Формирование смысловой системы обучения, направленной на воспитание творческой Личности ученика. (на 2010 – 2013 годы) (стр. 2 )

Наименование	Норма в зависи-мости от типа образовательного учреждения	Имеется в наличии	Из них исправных	Наличие приспособле-ний для хранения и использования
Видеомагнитофоны		9	9	9
Телевизоры		19	19	19
Компьютерная техника		25	25	25
Принтеры		9	9	9
Мультимедийный проектор		3	3	3
МФУ		2	2	2
Сканеры		3	3	3
Звукоусилител. мобильный комплекс		1	1	1

Имеются в наличии физкультурный зал, спортивное оборудование, инвентарь по норме, акты-разрешения на использование в образовательном процессе спортивного оборудования.

Библиотечный фонд школы (в динамике)

учебный год	учебный год	учебный год
книжный фонд	фонд учебников	книжный фонд	фонд учебников	книжный фонд	фонд учебников
2491	20688	8813	22144	9182	45115

Брошюр, журналов – 10615. Все учащиеся обеспечены учебниками.

Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса.

2.5. Обеспечение педагогическими кадрами

Образовательный процесс в школе осуществляют 65 педагогов, из них 7 совместителей; 19 человек награждены правительственными наградами, 21 – отраслевыми. Эффективность выполнения поставленных задач зависит в первую очередь от уровня квалификации учителей. Высшее образование имеют 56 педагогов (78 %). В школе работают преподаватели вузов.

№ п/п	ФИО	Ученая степень, профиль	Должность	Постоянный/ совместитель
1.		Доктор хим. наук, член корр. РАН	Педагог-организатор	Совместитель
2.		Доктор техн наук	Педагог-организатор	Совместитель
3.		Кандидат биологических наук	Педагог-организатор	Постоянный

В средней школе, в основном, работают учителя высшей и первой категорий, постоянно повышающие свое педагогическое мастерство. Составной частью повышения профессионализма, совершенствования педагогического мастерства является аттестация учителей, курсы повышения квалификации, работа в Городской экзаменационной комиссии в качестве экспертов.

Курсы повышения квалификации успешно закончили и получили свидетельство 24 человека. Причем хочется отметить, что это были курсы не только предметные, но и курсы, способствующие повышению компьютерной грамотности учителей, обеспечивающие профильное обучение и психолого-педагогическое сопровождение УВП.

Уровень квалификации педагогических кадров

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет, увеличилось количество молодых специалистов, их работу курируют опытные педагоги-наставники. В течение 17 лет школа является базовым учреждением для профессиональной подготовки студентов Педколледжа №13 им. , с в школе проходят практику студенты Московского городского педагогического университета. Коллектив школы оказывает огромную помощь в подготовке будущих специалистов. Учителя школы не только передают студентам богатый опыт педагогической работы, но и способствует становлению методической грамотности будущих учителей, раскрывают секреты своего мастерства через проведение открытых уроков внеклассных занятий.

Психолого-педагогическое сопровождение УВП осуществляется через работу социальной службы, школьного психолога, школьного логопеда. Многие отмечают благоприятную комфортную внутреннюю среду, сложившуюся в ОУ.

2.6. Система дополнительного образования школы

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды.

Роль дополнительного образования в школе:

·  решает целый комплекс задач направленных на гуманизацию всей жизни школы;

·  выравнивает стартовые возможности развития личности ребенка;

·  способствует выбору его индивидуальной траектории;

·  обеспечивает каждому ученику «ситуацию успеха»;

·  содействует самореализации личности ребенка и педагога;

·  объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.

Реализуя задачи дополнительного образования школа планирует разрешить:

·  существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации - важнейшего принципа реформы образования;

·  гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие ребенка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение.

Дополнительные образовательные программы

·  углубляют и расширяют знания учащихся по основным, элективным и факультативным предметам;

·  делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся;

·  стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников;

·  повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.

Интеграция основного и дополнительного образования как совокупность согласованных условий будет обеспечивать:

·  принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы;

·  индивидуальное, личностно - ориентированное обучение;

·  научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области современного знания;

·  уровень «инновационности» образования рассматривается как деятельность, которая определяется степенью развития деятельностных структур личности, деятельностных способностей;

·  реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса;

·  принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования;

·  решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Интеграция основного и дополнительного образования мы рассматриваем в перспективе как фактор успешности ученика:

·  повышает уровень качества образования;

·  развивает ребенка в избранном направлении на основе личностно-ориентированного подхода;

·  выстраивает неразрывную связь воспитания и образования;

·  оптимизирует организацию деятельности ученика и учителя;

·  снижает учебную нагрузку за счет дифференциации и индивидуализации образования;

·  способствует здоровьесбережению;

·  обеспечивает гуманизацию образовательного процесса, предполагающую совместную творческую деятельность педагогов допобразования, учителей и учащихся.

В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направленностям: художественно-эстетическое, культурологическое, эколого-биологическое, военно-патриотическое, научно-техническое, физкультурно-спортивное. Работает 14 детских объединений.

Работа объединений строится в соответствии с разработанными учебными программами (типовыми, адаптированными). Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования решает задачи:

1. Развитие творческих способностей и творческой активности школьников.

2. Развитие их познавательных интересов.

3. Формирование мотивации успеха.

4. Создание условий для самоутверждения и самореализации.

5. Создание условий всестороннего развития личности.

2.7. Социальная активность и внешние связи школы (Приложение )

Более 10 лет школа является городской экспериментальной площадкой. В данное время их деятельность реализуется по направлениям:

·  «Содержание и методика урочной и внеклассной работы правового образования в основной и старшей школе»

·  «Формирование профильного образования на основе взаимодействия старшей и высшей школы»

·  «Формирование ключевых компетенций для экологического образования в интересах УР»

Школа является одним из звеньев непрерывного экологического образования, охватывающего все уровни жизни человека. В работе экспериментальных площадок широко используются современные педагогические технологии. В исследовательской деятельности используется метод проекта. По материалам исследований изготавливаются мультимедийные презентации.

На базе школы регулярно проходят семинары, научно-практические конференции

Развитию образовательной и предметной среды школы способствует социальное партнерство на основе сетевого взаимодействия как в области расширения образовательного пространства (связи школа-ВУЗ: МГУП, МНЭП, ГУУ, колледжи № 8, 11,13,32), так и предметной среды - проектная и практико-ориентированная, деятельность с научными сообществами при МГУ им. Ломоносова, МГТУ им Баумана, экоцентр «Заповедники», («Экологическое содружество», «Фонд Дерсу Узала», ООПТ и т. д.

Имеется соглашение о межрегиональном (экологическое сотрудничество) и международном сотрудничестве (Life Link (Швеция), Globe, телекоммуникации по средам (педсовет), осуществляется взаимодействие со школой при посольстве США.

3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы

3.1. Результаты деятельности учреждения, качество образования

Итоги УВП в учебном году

Параллель	Всего учащихся	Всего учащихся успевающих	Успевают только на «5»	Успевают на «4» и «5»	Закончили год с одной «3»	% качества
1-4 классы	234	185	18	102	11	65%
5 классы	68	68	6	32	5	56 %
6 классы	67	67	5	29	9	51 %
7 классы	90	90	5	40	4	50 %
8 классы	81	81	0	35	4	43 %
9 классы	73	73	6	29	4	48 %
5-9 классы	379	379	22	165	25	49 %
10 классы	23	23	1	9	1	43 %
11 классы	43	43	2	23	-	58 %
10-11 классы	66	66	3	32	1	53 %
1-11 классы	679	630	43	299	38	54 %

В течение ряда лет в школе наблюдается положительная динамика качества обученности, школа работает без неуспевающих и второгодников