За время своего существования школа завоевала значительный авторитет среди населения Северного административного округа Москвы. Многие ее выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии». Кроме того, три педагога, являются выпускниками школы разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении учащихся к своему образовательному учреждению.
Для школы характерно стабильное качество образования учащихся (от 49% до 53%). Степень обученности учащихся за последние три года сохраняется на стабильно допустимом уровне. Количество отличников составляет 5% от общего числа учащихся, окончивших учебный год на «4» и «5» - 42%.
Качество знаний, показываемых выпускниками на экзаменах, составляет от 62% до 80%. За последние три года из 164 выпускников школы стали студентами ВУЗов - 1% из них поступили на бюджетной основе).
Благодаря сложившейся системе работы с мотивированными и одаренными детьми, многие учащиеся школы приняли участие в олимпиадах, творческих конкурса, соревнованиях, научно-практических конференциях.
учебный год Победители, лауреаты, призеры | учебный год Победители, лауреаты, призеры | учебный год Победители, лауреаты, призеры | |||
Округ | Город | Округ | Город | Округ | Город |
8 | 13 | 23 | 17 | 30 | 18 |
За последние три года 11 выпускников школы получили золотые и серебряные медали «За особые успехи в учении».
Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса.
В школе разработана авторская учебная программа по экологии «Организация школьного экологического мониторинга», создано методическое пособие по мониторингу для школ города.
Использование информационных технологий, интерактивного метода и дифференцированный подход (индивидуальный, групповой, с опережением развития), положенные в основу развития системы личностных отношений участников образовательного процесса, позволил наполнить жизнь школьников яркими эмоциональными переживаниями, объединяющими в «школьное братство» учеников и учителей посредством традиций-событий, к которым следует отнести предметные недели, Праздник первоклассника, День учителя, Праздник последнего звонка, конференции по различным проблемам. На базе школы проводятся олимпиады по москвоведению, экологии, научно-практические конференции «В науке первые шаги» и «Горизонты открытий», читается курс лекций по школьному мониторингу.
Школьный туристический клуб «Три банана» неоднократно становился призером окружных туристических слетов, школьная экологическая организация «Родничок» известна не только в Москве, но и в России.
Школа планирует работать в направлении разработки комплексно-системного подхода в учебно-воспитательном процессе в рамках экспериментальной программы устойчивого развития и инструментом реализации программы является воспитательно-образовательный процесс, что определяет новые качества технологий обучения:
· для учителя – от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми практического опыта;
· для учащихся – от пассивного усвоения информации к активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию на практике, к общению и деятельности;
· для школ – к изменению политики управления коллективом взрослых и детей, использование ресурсов, организации взаимодействия с местным сообществом;
· формирование здорового образа жизни на основе применения здоровьесберегающих технологий как составной части общей культуры;
Соответственно структура образовательного процесса выстраивается в рамках поставленной задачи.
В качестве подходов определяющих содержание образования, исходя из специфики деятельности школы, ее ресурсной базы (теоретические и практические наработки) для реализации поставленных задач нами выбраны:
1.Синергетический подход, так как синергетика изучает системы открытого типа, к которым относится и человек, и группа, и школа, ведущим принципом существования которых является самоорганизация, саморазвитие, осуществляемые на основе постоянного и активного взаимодействия этих систем с внешней средой и представлено в виде системы изменений, которые организованы ею относительно становления нового качества и ведут к росту динамичности, активности школы как социально - педагогической системы в целом и ее отдельных компонентов
2.Гуманитарно-культурологический подход, в основе которого лежит принцип «от человека образованного к человеку культурному», который ориентирует на анализ предметного и непредметного содержания с позиции целостной культуры личности. Введение в учебные планы мировоззренческих и человековедческих, «личностнообразующих курсов, интегрирующих знания о мире и месте человека в нем. Духовно-личностную направленность каждого учебного предмета, когда основной своей целью работы каждый педагог считает не овладение учащимися суммой знаний и специальных умений, а развитие эмоциональной сферы личности., где целевой установкой учебного занятия должна быть направленность на раскрытие социальной, практической и личностной значимости изучаемого содержания материала.(развертывание в трех предметных областях человеческого знания - языке(слово), литературе(текст)и истории(контекст).
3.Личностно-деятельностный подход, направленный на формирование личностно-смысловой сферы ребенка, механизма образования личностного опыта (рефлексия, переживания); включение личностного опыты ученика в образовательный процесс при этом задача учителя заключается в том, чтобы личный опыт учащихся включить в общую структуру содержания учебного занятия и некоторым образом регулировать его развитие, а также использовать как фактор изучения программного материала. Культивирование и поддержание уникального опыта ребенка. Признание ценности совместного опыта, ценности взаимодействия, что создает условия для развития у каждого ученика умений и навыков работы в группе и прежде всего является коммуникативным событием. Личностно-деятельностный подход позволяет построить образовательный процесс на основе учета психолого-возрастных особенностей учащихся, при этом важно, чтобы педагог создавал условия для того, чтобы учащиеся формулировали образовательные цели самостоятельно с учетом своих учебных возможностей., при этом педагог выступает в роли координатора, а не информатора и задача педагога заключается в том, чтобы создать такие условия, в котором школьник осуществляет самоуправление учением.
4. Рефлексивный подход – это развитие рефлексивной культуры личности одной из главных идей современного образования. Рефлексивная культура характеризуется:
· готовностью и способностью человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации;
· умениями приобретать новые смыслы и ценности
· умениями адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений;
· умениями ставить и решать неординарные практические задачи
Главная идея этого подхода в том, что рефлексия рассматривается как « переосмысление и перестройка субъектом содержания своего опыта, которые отражают проблемно-конфликтные ситуации и порождают действенное отношение как целостного «Я» к собственному поведению и общению, к осуществляемой деятельности, выстраивая собственную индивидуальную траекторию в социокультурном и вещно-экологическом окружении.
5. Ориентационный подход - создание условий учащимся для их профессионального выбора: формирование способности выбирать на основе личных склонностей и особенностей учебные курсы, отвечающие выработанной индивидуальной траектории; формирование умений распознать свои потребности, ценности, установки, интересы, что даст возможность школьнику научиться использовать извлекаемую о себе информацию, данные о современном положении на рынке труда, социокультурном пространстве и т. д. для самостоятельных ориентационных действий и саморазвития с целью определения той учебной области, которая согласуется с будущим профессиональным самоопределением.
Для обеспечения непрерывного личностного роста учащихся, их саморегуляции, развития познавательной самостоятельности, творческих способностей, умения объективно оценивать свои способности к обучению, осуществлять выбор направления получения образования и профиля обучения в старших классах, привлечение к научно-исследовательской деятельности учащихся осуществляется на основе диагностики их интересов и возможностей.
Функции исследовательской деятельности, как самостоятельного вида образовательной деятельности, осуществляются на разных ступенях образовательной системы в разном объеме с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся.
Схема исследовательской деятельности
|
|
|
В основе исследовательской деятельности лежит проектный метод, что
· создает условия для развития самостоятельного мышления, системного анализа, интуиции, потребности в более высокой самоорганизации;
· в соединении теории и практики;
· способствует усилению связи с высшими учебными заведениями, с научными центрами;
· приобретаются навыки технологии принятия решений, умении планировать работу, управлять проектом, достигать нужных результатов, что в свою очередь способствует широкому развитию коммуникативных связей.
При использовании проектного метода ярче и сильнее выражаются интересы детей, что, безусловно, способствует выбору направления обучения в старшей школе. Особенность технологии проекта – это не только реальная деятельность, но и продуктивный выход в социальную ценность.
3.3. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
· стабильный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений Москвы, реализующих программу устойчивого развития;
· квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
· значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
· качественное изучение школьниками родного языка и углубленное изучение английского языка;
· возможность факультативно изучать второй иностранный язык;
· преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;
· интеграцию основного и дополнительного образования.
Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это, прежде всего, противоречия между:
· необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
· стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;
· ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;
· высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях;
· недостаточная заинтересованность родительской общественности в школьной жизни и в системе учебно-воспитательного процесса;
· слабая материально-техническая база, не соответствующая современным требованиям развития школы
4. Реализация программы развития
4.1. Обновление содержания образования
Реализация задач | Предполагаемые результаты | ||
1 этап () | 2 этап () | 3 этап () | |
1.Дифференциация, индивидуализация, вариативность содержания образования | Разработка и анализ учебных планов для классов с различными образовательными комплексами, продолжить работу гимназических и профильных классов. | Создание перспективного учебного плана с проектом линий преемственности и расширением профилизации, модернизация программ элективных, факультативных и интегрированных курсов. | Приведение структуры и организации УВП в соответствии с заявленной деятельностью по созданию поливариантной образовательной среды, функционирование многопрофильного учебного заведения с гимназическими классами. |
2.Оптимизация системы диагностики и мониторинга | Разработка системы психолого-педагогического определения и анализа дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся согласно социальному заказу общества в соответствии со Стандартами образования. | Проектирование, анализ, фиксация результатов и эффектов деятельности через коллективные формы организации педагогов, такие как: методические, межпредметные и метапредметные объединения, проектные и проблемные группы. | Создание системы комплексного взаимодействия всех школьных структур, направленного на управление качеством; образование группы мониторинга качества образования (экспертного совета) и ее включение в организационную структуру управления качеством образования школы. |
3.Кадровое обеспечение | Совершенствование системы конкурсного отбора учителей, активизация работы по улучшению качества преподавания посредством повышения квалификации кадрового состава. | Освоение и апробация педагогами инновационных технологий, существенный рост профессиональной компетентности сотрудников школы, формирование медиакомпетенции, информационной культуры учителей. | Работа учителя в режиме самоконтроля на высоком творческом уровне; трансляция опыта через организацию публикаций методических работ учителей, создание авторских программ для тиражирования результатов инновационной деятельности школы в качестве КЦ |
4. Разработка нового содержания образовательной программы на основе идей экологического образования в интересах устойчивого развития | Анализ существующей модели непрерывного экологического образования в интересах устойчивого развития; оптимизация работы школы как РЦ; создание на базе ОУ экологической лаборатории | Отработка складывающейся системы образования в интересах устойчивого развития, корректировка программы эксперимента на следующем этапе | Создание школьного информационного пространства, электронных методических пособий, научно-просветительских роликов; определить изменения, уточнения и дополнения в структуру общего, профильного и дополнительного образования. |
5.Здоровьесберегающая деятельность | Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей, составление Паспортов здоровья ребенка; организация деятельности ШПД: спортивно-оздоровительная, разработка оптимального режима дня школьников, обеспечение горячим питанием; обучение приемам личной безопасности в ситуациях повышение экологической и общей культуры. | Разработка программы «Здоровье», дальнейшее развитие режима наибольшего благоприятствования для каждого ученика с учетом его психолого-педагогических особенностей в целях формирования физически и нравственно здоровой личности, образованной и культурной, готовой к самореализации. Объединение усилий, координация работы школы и системы здравоохранения для создания необходимого инновационного потенциала для укрепления и сохранения здоровья школьников. | Повышение качества обучения при положительной динамике сохранения здоровья (или при отсутствии отрицательной); использование в практике образовательного процесса здоровьесберегающих технологий; апробация программы «Здоровье» |
4.2. Расширение и совершенствование воспитательной системы школы
Реализация задач | 1 этап () | 2 этап () | 3 этап () |
1. Устойчивое формирование гражданской позиции, патриотических чувств и сознания юных граждан на основе толерантного отношения к людям. Продолжение работы по возрождению, сохранению и приумножению культурных и духовно – нравственных ценностей, накопленных поколениями | 1.Создание новых экскурсионных программ на базе школьного музея в рамках работы школы, посвященной 65-летию Победы и Году Учителя. Постоянное функционирование и обновление школьных СМИ, включающих в себя школьную газету «Три банана», и информационно - культурную поддержку сайта школы. Обновление содержания работы школьного музея, включение в экспозицию нового раздела «Нашей школе –35!». Поиск героев нашего времени, наших дней среди бывших выпускников школы и жителей нашего района «Восточное Дегунино» Обновление программы школы по патриотическому воспитанию. | Реализация программы школы, окружной и государственной программ патриотического воспитания граждан РФ. Развитие проектной деятельности учащихся в области воспитания. Дальнейшее развитие музейной и поисковой работы школы Изучение истории улиц города активизация музейной работы по топонимике. Создание музейной экспозиции «Окликни улицы Москвы!». Создание электронной базы «История школы в фотографиях» | Создание новых экскурсионных программ на базе школьного музея в рамках работы ресурсного социокультурного центра. Подготовка и публикация материалов работы в системе основного и дополнительного образования (методические разработки, размышление, сценарии, праздники, тематических мероприятий, творческих конкурсов). Постоянное функционирование школьных СМИ, включающих в себя школьную газету, радиожурнал и информационно- культурную поддержку сайта школы. Совершенствование работы Совета музея Школы, исходя из накопленного опыта. |
2. Совершенствование системы самоуправления | Дальнейшая разработка модулей концепции воспитательной работы школы по вопросам сотрудничества с семьей, общественными структурами микрорайона, органами самоуправления школы в процессе перехода на инновационный режим. Создание рекламно – информационной службы для своевременного освещения школьной жизни. Координация деятельности различных Советов: Совета молодежи, Совета родительской общественности, педагогического совета, Совета библиотеки, Совета Музея, Совета вожатых, культурно-массового комитета, информационного отдела, трудового штаба, Совета классных коллективов - Советом школы. | Организация и развитие деятельности диагностической службы учащихся. Развитие структуры временных Советов дел для решения краткосрочных проблем и проведения коллективных мероприятий. Дальнейшее развитие связи между всеми органами самоуправления, анализ причин проблем школы и разработка мер по их предупреждению. Изучение, обобщение опыта проведения классных мероприятий, коллективных творческих дел. Создание портфолио классных коллективов. Проведение мониторинга «Школа будущего» Дальнейшее развитие связей с социальными организациями района, округа и города. | Дальнейшая разработка модулей Концепции воспитательной работы школы по вопросам сотрудничества с семьей, общественными структурами микрорайона, органами самоуправления школы в процессе перехода на инновационный режим. Организация и учеба вновь созданных органов ученического самоуправления Советом молодежи. Утверждение общешкольной конференцией дальнейших перспектив развития школы и планов их реализации. Изучение и оценивание, систематизация и обобщение состояния деятельности всех органов самоуправления, общественного мнения учащихся |
3. Формирование экологической культуры школьников в рамках программы устойчивого развития | Вовлечение в волонтерскую деятельность школ-партнеров района и округа. Проведение совместных экологических пиар-акций для жителей района и округа. Воспитание экологической культуры, сознательного отношения к окружающему миру, сохранению природы у учащихся и их родителей. Участие в природоохранных акциях. Изучение и оценка экологического состояния школы. Формирование ответственного отношения и ценностных ориентаций, Создание научно – просветительных роликов | Дальнейшее сотрудничество волонтерской службы с Петровско - Разумовским природным заповедником и природоохранной организацией «Зеленые острова». Создание модели экологически комфортной среды. Возрождение традиций общественно полезного труда. Выпуск экологических вестников научным обществом школы. Работа лекторской группы на базе эко группы «Родничок» | Создание новых экологических проектов совместно с организациями –партнерами. Реализация модели « ОУ – зона экологического комфорта». Дальнейшая работа по созданию в рамках сотрудничества с ДОУ микрорайона экологически комфортного пространства «Зеленые островки». Проектная деятельность учащихся. Защита проектов по изменению облика школы. |
4. Взаимодействие школы и семьи. Широкое вовлечение родителей, учащихся и учителей в процесс управления школой | Дальнейшее вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с учащимися. Изучение особенностей воспитания детей в семьях школьников. Создание попечительского совета. Совместные акции школы, родительской общественности и внешкольных организаций микрорайона. Создание внутришкольного Морального кодекса, регулирующего взаимоотношения между учителями, учащимися и родителями. Создание Совета отцов. Создание Совета бабушек. Вовлечение родителей в систему доп. образования. | Организация Родительского лектория «Новое в педагогике и психологии». Проведение совместных спортивных и творческих мероприятий с родителями и учащимися. Оказание помощи родителям в формировании здорового и нравственного образа жизни семьи, в профилактике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений в поведении детей и подростков, снижение уровня агрессивности. . Обеспечение взаимодействия школы с родителями в работе над реализацией школьных инноваций. | Создание Совета отцов. Создание совместных творческих проектов с родителями учащихся. Совместные акции школы, родительской общественности и внешкольных организаций микрорайона. Создание Совета бабушек. |
5. Пропаганда здорового образа жизни. Организация безопасности жизнедеятельности и профилактика правонарушений | Воспитание сознательного и ответственного отношения учащихся к личной безопасности и безопасности окружающих. Создание новых спортивно-оздоровительных программ и программ по ОБЖ по работе с допризывной молодежью в рамках работы школы, посвященных Году спорта и здоровья Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска» Вовлечение проблемных учащихся в общественную и спортивную жизнь школы | Создание внутришкольной документации по обеспечению безопасности жизнедеятельности и предупреждению терроризма; Подведение совместных итогов работы со службами ГИБДД, Госпожнадзора, МВД по профилактике и предупреждению детского травматизма. Диагностика. факторов риска. Обеспечение информационной безопасности Развитие многообразности форм оздоровительно-спортивной деятельности. | Повышение инженерно-технической защищенности школы; совершенствование системы взаимодействия с правоохранительными органами и государственными структурами по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности ОУ. Использование информационного пространства школы для обучения учащихся способам обеспечения личной безопасности. |
6. Совершенствование системы дополнительного образования и оптимизация режима наибольшего благоприятствования для развития каждого ученика с учетом его психолого - педагогических особенностей | Работа социально-психологической службы. Выявление психолого педагогических проблем. Работа Службы доверия, создание конфликтной комиссии. Организация деятельности школы, согласно потребностям и социальному запросу учащихся и их родителей. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей. Определение приоритетных направлений деятельности системы дополнительного образования. Разработка индивидуальных программ адаптации детей особой категории. | Расширение структуры дополнительного образования, привлечение к организации занятий в системе дополнительного образования родительской общественности; синтез организации досуга и образовательной деятельности. Расширение системы дополнительного образования; интеграция основного и дополнительного образования. Использование возможностей школы для реализации программы развития (спортивно- оздоровительная деятельность, культурно - досуговая, творчески - исследовательская, культурологическая, научно - техническая) | Обобщение опыта работы системы профориентации, сложившейся в ходе реализации программ социально-психологической службы и программ дополнительного образования. Развитие концепции социализации личности через навыки, приобретенные в результате деятельности объединений дополнительного образования. Создание информационной поддержки творческих объединений. Реализация потенциала мотивированных и одаренных детей через проектную деятельность в системе дополнительного образования. Сделать традиционными классные часы «Знакомство с профессиями, нужными г. Москве», с приглашением родителей, Представителей различных профессий САО. |
4.3. Организация научно-исследовательской деятельности в рамках реализации программы развития
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
