Формирование смысловой системы обучения, направленной на воспитание творческой Личности ученика. (на 2010 – 2013 годы) (стр. 1 )

Государственное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

Северного административного округа

г. Москвы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Формирование смысловой системы обучения, направленной на воспитание творческой Личности ученика.

(на 2010 – 2013 годы)

Утверждена

на педагогическом совете школы

Протокол от «20» мая 2010 г. № 05

Председатель

педагогического совета школы,

директор школы

_______________

г. Москва

2010 г.

Настоящая программа определяет концепцию развития школы, цели, задачи и основные направления деятельности по ее реализации.

1. Концепция деятельности школы

1.1. Нормативная база для разработки программы развития школы

1.  Конвенция о правах ребенка.

2.  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

3.  Закон РФ «Об образовании».

4.  Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г.

5.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

6.  Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве».

7.  Городская целевая программа «Модернизация московского образования (Столичное образование-4)». Распоряжение Мэра Москвы -РМ)

1.2. Актуальность, назначение, обоснование разработки программы

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

1.3. Концепция развития школы

Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество предъявляет принципиально новые требования к системе образования. Характер изменений происходящих сегодня в системе образования, отражается в понятии «Новая парадигма образования». Новая образовательная парадигма – это своего рода стратегия «образования для будущего». Суть новой парадигмы образования характеризуется следующими факторами:

·  смещение основного акцента с усвоения значительных объемов информации, накопленной впрок, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и умения учиться самостоятельно;

·  адаптация учащихся к изменяющимся природным и социально-экономическим условиям,

·  необходимость формирования универсальных компетенций, направленных на становление социально-личностных качеств и надпредметных умений в различных областях знаний.

·  развитие активной жизненной позиции учащихся,

·  реальное право выбора,

·  формирование критического отношения к существующему многообразию мнений,

·  сформировать систему ценностей для адекватной самооценки и взаимооценки себя и других.

Для реализации таких подходов помимо учебной, воспитательной и развивающей функций всё большее значение приобретают самообразовательная и стимулирующая функции. Самообразовательная функция связана с вооружением учащихся методами работы с различными источниками информации, способности анализировать и преобразовывать информацию, аргументировать выводы, обладать способностью переносить знания из одной области в другую, а также умело применять их на практике для оценки и снижения факторов риска и обеспечения системы жизнедеятельности. Стимулирующая функция способствует формированию мотивации образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждает школьников к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять, обновлять, развивать свои знания.

Особое значение приобретают исследовательские и коммуникативные задачи. Исследовательские задачи – наблюдать объекты природы и ставить простейшие опыты, проводить исследовательскую деятельность, находить альтернативные варианты решения проблем, моделировать реальные ситуации, оценивать и снижать риски. Коммуникативные – развитие навыков обучения в сотрудничестве для достижения командного результата, лидерских качеств, культуры общения, способов коллективного принятия решений и совместных действий, направленных на улучшение местной экологической обстановки.

Важную роль для решения данных задач играют системно-деятельностные подходы к обучению, основанные на современных педагогических технологиях, дискуссиях, ролевых, имитационных играх, тренингах общения и командной работы, исследовательской и природоохранной деятельности, значимой как для самого ученика, так и для общества в целом.

Решению поставленных задач будет также способствовать повышение профессиональной компетенции педагогов в области организации образовательного процесса на субъектной основе, овладение современными педагогическими технологиями и принципами организации исследовательской и природоохранной деятельности. Проектируемое на данной основе образование будет обеспечивать не только разрозненное предметное, но и целостное компетентностное образование. Образовательные компетенции ученика будут играть многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и семье, в кругу друзей, в будущих производственных отношениях.

Таким образом, образовательная стратегия школы отражает общероссийскую и московскую стратегию в сфере образования, учитывающие общие тенденции мирового развития и предполагающие переход от традиционной модели обучения, ориентированной на механическое усвоение знаний, умений и навыков, к вариативной развивающей, смысловой системе обучения, направленной на формирование Личности, способной осуществить преобразование окружающей его действительности, умеющей творить, созидать, проявлять свою индивидуальность.

1.4. Цель программы

Переход от образования, замкнутого на себя, к образованию, которое несет в себе мощный потенциал развития, что предполагает переосмысление стратегических ориентиров - на личность - ее духовное становление и развитие базовых способностей, ориентированное на индивидуальные потребности и особенности учащихся, на общество его устойчивое развитие и способность к инновационным преобразованиям.

1.5. Основные задачи программы

·  формирование вариативной развивающей образовательной среды в соответствии с Программой развития, стандартами базового и профильного уровня;

•  формирование новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности,

·  обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции;

·  научно-методические основы преемственности в образовании (начальная школа – основная – старшая);

·  создание оптимальных условий реализации здоровьесберегающих технологий;

·  совершенствование самоуправления в школе, активизация социально-психологических служб, развитие детско-взрослой общности;

·  вовлечение в процесс освоения норм безопасности жизнедеятельности, спортивно-оздоровительную работу; совершенствование музейной работы с целью превращения школьного музея в социокультурный центр микрорайона;

·  укрепление ресурсной и материально-технической базы школы с целью ее эффективного развития.

1.6. Основные направления реализации программы развития:

·  Обновление содержания образования с позиции системно - деятельностного подхода к обучению, внедрение инновационных форм организации образовательного процесса.

·  От этапа укрепления образовательной составляющей к этапу совершенствования методов обучения и смены целей образования.

·  От «репродуктивного метода» к творческому обучению.

·  Образование – через исследование».

·  «Образование – через деятельность».

·  «Образование – через саморефлексию и самообразование».

·  «Образование – в команде» и т. д.

·  Развитие здоровьесберегающей направленности образовательного процесса;

·  Поиск и освоение новых форм внеурочной и внеклассной деятельности; создание оптимальных условий для развития личности, реализации творческих способностей каждого учащегося.

·  Совершенствование системы диагностики и мониторинга качества образования, социопсихологической адаптации школьников.

·  Ресурсное обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Сроки реализации программы: с сентября 2010 года по июнь 2013 года.

1.7. Этапы реализации программы

1. Прогностический, организационный ( гг.).

Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации столичного образования.

2. Основной этап, внедренческий ( гг.).

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

3. Обобщающий ( гг.).

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

1.8. Управление программой (Приложение 1)

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по научно-методической работе.

1.9. Ожидаемые результаты реализации программы

·  Достижение высокого качества обучения, уровня усвоения знаний и сформированности у учащихся ключевых компетенций (способности целеполагания, социального действия, коммуникации, умение решать проблемы и работать с информацией);

·  Повышение возможностей школы по реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся на основе вариативного содержания образования и технологического подхода к его реализации;

·  Существенный рост профессиональной компетентности сотрудников школы;

·  Степень реализации каждым учеником права на получение образования в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами; готовность обучающихся к продолжению образования и включению в трудовую деятельность;

·  Сформированности у ученика позиции активного члена общества, способного самоопределяться и вырабатывать свою позицию в вопросах строительства жизненной и образовательной траектории;

·  Обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья ребенка и готовность к здоровому образу жизни;

·  Успешная социализация выпускников в послешкольной жизни, а, следовательно – повышение конкурентоспособности школы в своем сегменте рынка образовательных услуг.

1.10. Критерии эффективности реализации программы развития

·  Сохранение и повышение учебной мотивации повышение качества образования. Устойчивость и воспроизводимость базовых знаний школьников, владение достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования на протяжении жизни.

·  Положительная динамика побед учащихся в интеллектуальных и творческих конкурсах;

·  Соответствие содержания образования и методов преподавания требованиям реализации государственного стандарта образования, социальному запросу общества и индивидуальным познавательным потребностям, сформированным в системе профильного образования;

·  Формирование навыков самонаблюдения, самоанализа, самооценки, необходимых для определения стратегий личностного развития, и проектирования своего будущего

·  Осознанный выбор школьниками жизненной карьеры, выбор области профессионального образования в соответствии с профильной направленностью школьного обучения;

·  Благоприятный психологический климат, удовлетворенность учебным процессом со стороны учителей, учащихся и их родителей, рост авторитета школы и увеличение ее контингента;

·  Повышение интереса к инновационной деятельности школы в профессиональном сообществе, транслируемость достигнутых результатов, востребованностью консультационных услуг

Модельное представление о выпускнике:

Выпускник школы Интеллектуально развитая личность, владеющая навыками универсального креативного мышления, готовая к активной, инициативной деятельности, с высоко сформированной конкурентоспособностью на рынке труда за счет развития личностной, эмоциональной устойчивости, позиционированная на достижение успеха, а также психологически готовая к восприятию неуспеха, руководствующаяся в жизни морально – нравственными ориентирами и имеющая выраженную гражданскую позицию.
Выпускник средней школы Творчески развитая, социально ориентированная личность, имеющая адекватную самооценку, способная к самореализации в общественной и профессиональной деятельности, достаточный уровень воспитанности, обладающая интеллектуальной готовностью и способностью к продолжению образования, осознанные познавательные интересы и стремление реализовывать их, умеющая рационально организовать самостоятельную и исследовательскую работу и использовать знания на практике.
Выпускник начальной школы Творчески развитая личность, осознающая собственную индивидуальность, имеющая потребность в общественном признании, умеющая ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения, способная к самостоятельному решению жизненных проблем.

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

·  ученик владеет достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования на протяжении жизни,

·  критически мыслящий, способный к самоанализу, самооценке, необходимых для определения стратегий личностного развития, и проектирования своего будущего

·  готовый к сотрудничеству и коммуникации

·  готовый отвечать за свои действия и их последствия, уважающий закон, справедливость, принимающий ценность личности, человеческой жизни, общества, человечества

·  любящий свою семью, свой народ, его культуру, открытый к ценностям и традициям других людей и народов, уважающий и принимающий разные мнения и точки зрения

·  социально-ответственный

·  мотивированный к смене социальных ролей, получению нового знания, новым видам деятельности, готовый отстаивать свою точку зрения

·  понимающий важность сбалансированности умственного, физического и эмоционального развития для себя и окружающих

·  не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся

2. Ресурсная составляющая программы развития школы (информационная справка о школе)

2.1. Общие сведения о школе и контингенте учащихся

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000, лицензия на образовательную деятельность серия А № 000 (регистрац. № 000), свидетельство о государственной аккредитации серия АА № 000 от 01.01.2001 г. имеет удобное территориальное расположение, находясь практически в центре микрорайона «Восточное Дегунино», на пересечении транспортных путей, рядом с железнодорожной платформой «Бескудниково», остановками общественного транспорта, Управой и Муниципалитетом. Поблизости располагается СДЮШОР № 77, плавательный бассейн.

Контингент обучающихся ГОУ СОШ № 000 САО

Всего учащихся	Дети из многодетных семей	Опекаемые дети	Дети-инвалиды	Учащиеся, состоящие на ВШУ	Дети из семей, потерявших кормильца	Дети из неполных семей
679	41	8	12	5	32	133

По состоянию на 1 января 2010 года в школе обучаются 698 учащихся (27 классов-комплектов), из них в начальной школе – 235 учащихся (9 классов-комплектов), в основной школе – 390 учащихся (15 классов-комплектов), в 10-11-х классах – 73 человека (3 класса-комплекта).

По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом: семьи с низким уровнем доходов (уровень доходов в семье на человека ниже прожиточного минимума для Москвы) – 28%; со средним – 66%; с высоким – 6%.

Набор учащихся в школу осуществляется из Северного административного округа Москвы, преимущественно из микрорайона расположения школы. Из детских садов в школу в последние годы поступают примерно 80% первоклассников. Основная причина переходов учащихся в другие школы - перемена места жительства.

Обучение проводится в первую смену. Режим работы школы - пятидневная учебная неделя в 1-5-ых классах, шестидневная учебная неделя в 5, 6, 7, 8 гимназических классах и 6 -11-х классах.

Традиции школы:

 

2.2. Организация образовательного процесса

Учебный план школы составлен на основе приказа ДО г. Москвы № 000 от 01.01.2001г., разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России от 01.01.2001г. № 000, Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001г. № 000.

·  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1-е классы - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель

·  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период)

·  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для учащихся 10-11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы)

При составлении данного учебного плана школы индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.1.).

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы:

·  на увеличение количества часов, отводимых на изучение базовых и профильных предметов;

·  на элективные курсы;

·  организацию консультаций по выполнению домашних заданий;

·  на деление на подгруппы по отдельным предметам;

·  на занятия проектной, исследовательской и другими видами и формами учебной деятельности.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных интересов учащихся осуществлялось через углубленное изучение предметов гуманитарного цикла в социально-гуманитарном классе (литература, обществознание, право) и углубленное изучение математики и химии в естественно-математическом классе.

Английский язык изучается со 2 класса в объеме 3 ч. в неделю. Начиная со 2 ступени, обучение продолжается в том же объеме в общеобразовательных классах., в гимназических количество часов увеличено до 4 и введено преподавание (с 7 класса) второго иностранного языка – немецкого. В планируется ввести изучение второго языка уже с 5 класса. Обучение ведется по программе , дополнительно используется курс Мак-Миллана. Изучение иностранного языка поддерживается в системе ДО: кружками «Мир без границ», «Мы изучаем английский». В следующем году будут функционировать театральный, кружок «Бизнес-английский» (9-11).

В школе успешно реализуется модель организации непрерывного предпрофильного и профильного образования в рамках научно-практического эксперимента.

Концепция профильного обучения: «Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности».

Основные направления развития познавательной деятельности обозначены в Стандарте: «участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов, научный руководитель создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать». Они служат основными ориентирами в построении процесса обучения любого профильного предмета в его любой форме.

I ступень – детский сад

·  Ведётся совместная работа ДОУ д/с № 000 . Форма работы проектная. Программа построена на принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребёнка в целом.

II ступень – начальная школа

·  В практику образовательного процесса внедрена исследовательская деятельность

III ступень – средняя школа

·  Сформированы и работают гимназические классы

(6 «А»,7 «А», 8 «А», 9 «А»)

IV ступень – старшая школа

·  Были сформированы и работали классы с естественно-математическими и социально-гуманитарными профильными группами (10 «А», 11 «Б»).

Система элективных курсов

Начало предпрофильной подготовки строится на базе элективных курсов (8-9 классы), ведутся элективные курсы и на профильном уровне обучения(10-11 класс).

Элективные курсы - государственные, утвержденные Министерством образования РФ.

Предпрофильный этап:

Цель элективных курсов на предпрофильном этапе: подготовка учащихся к осознанному выбору профиля для дальнейшего обучения.

Проводятся элективные курсы по предметам - русский язык, математика, ИКТ, экология, химия.

Профильный этап:

Цель элективных курсов на этапе профильного обучения: дифференциация содержания обучения в соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Проводятся элективные курсы по предметам - математика, информатика, экология, география, русский язык, химия, физика.

Введение элективных курсов расширяет рамки учебного процесса, на основе элективных курсов учащиеся разрабатывают проектные и практические работы.

ГОУ СОШ работала над единой методической темой «Педагогическое взаимодействие-важнейшее условие эффективности образовательного процесса», поставив перед собой основную цель-обеспечить устойчивое развитие, образование и воспитание, их доступность, обязательность, повышение качества; готовить широко образованных, глубоко мыслящих, высоконравственных и физически здоровых людей, способных к самоопределению и самореализации в свободном и демократическом обществе.

Новая система образования, ориентированная на вхождение в мировое образовательное пространство - образование в интересах устойчивого развития и расставляются следующие акценты:

·  учиться изучать (в качестве целевых ориентиров обучения выступают постановка аналитических вопросов, критическое и системное мышление, решение проблем, ориентация на будущее);

·  учиться делать (применение знаний в различных жизненных ситуациях, разрешение кризисов и рисков, ответственные действия, самоуважение);

·  учиться быть (уверенность в себе, самовыражение и коммуникабельность, преодоление стресса);

·  учиться жить и работать вместе (ответственность, уважение к другим, сотрудничество, участие в демократическом процессе принятия решения, переговоры и достижение консенсуса).

Главная стратегическая линия Программы развития школы состоит в адаптации к изменяющимся природным и социально-экономическим условиям, в необходимости формирования универсальных компетенций, направленных на становление социально-личностных качеств и надпредметных умений в различных областях знаний.

В рамках инновационной деятельности выстроена концепция модели непрерывного образования, на основе преемственности и интеграции общего и дополнительного образования, что позволило создать вариативную среду, с целью выстраивания творческой индивидуальной траектории учащегося.

На базе школы действуют 3 городских экспериментальных площадки (ГЭП):

·  «Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся для образования в целях устойчивого развития» (научный руководитель , доктор химических наук, профессор, академик РАО);

·  «Формирование профильного обучения на основе взаимодействия средней и высшей школы» (научный руководитель , декан факультета довузовской подготовки МЭИ);

·  «Содержание и методика урочной и внеклассной работы правового образованияв основной и старшей школы» (, кандидат педагогических наук, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО).

2.3 Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы ГОУ СОШ № 000:

·  Учебные занятия с 8.30 до 14.10

·  Работа кружков и объединений дополнительного образования – с 15.10 до 19.00

·  Школа работает в режиме шестидневной учебной недели ( с 5-го по 11-й классы)

·  С сентября 2007 года начальная школа функционирует в режиме полного дня

·  Продолжительность уроков: для первоклассников – 35 мин., для остальных учащихся - 45 мин.

Режим работы школы обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня.

2.4 Наличие учебно-материальной базы и оснащенности образовательного процесса:

№ п/п	Наименование кабинетов, лабораторий, учебных классов	Необ-ходи-мое кол-во	Фак-тичес-ки име-ется	Осна-щены в %	Наличие инструк-ций по т/б	Нали-чие акта разре-шения	Наличие и состояние ученической мебели
1.	Математика	4	4	60 %	+	+	Удовл.
2.	Физика	1	1	80 %	+	+	Удовл.
3.	Биология	1	1	80%	+	+	Удовл.
4.	Химия	1	1	80 %	+	+	Удовл.
5.	История	1	1	70 %	+	+	Удовл.
6.	Литература	4	4	60 %	+	+	Удовл.
7.	Русский язык	4	4	60 %	+	+	Удовл.
8.	Музыка	1	1	60%	+	+	Удовл.
9.	ИЗО	1	1	70 %	+	+	Удовл.
10.	ОБЖ	1	1	60%	+	+	Удовл.
11.	География	1	1	60%	+	+	Удовл.
12.	ИВТ	1	1	60%	+	+	Удовл.

Наличие технических средств обучения, их состояние и хранение: