Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содержания образования, прежде всего приведение его в соответствие с современными требованиями. В условиях перехода к постиндустриальной стадии развития, когда общество становится информационным и высокотехнологичным возрастает потребность в высокообразованном человеке, способном осваивать новые знания на протяжении всей своей жизни. Закон Российской Федерации «Об образовании», непрерывность в образовании рассматривает в аспекте преемственности. Непрерывность и преемственность процесса образования должны обеспечиваться на любом этапе обучения при последовательном освоении всей совокупности образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, которые, согласно закону Российской Федерации «Об образовании», являются важным элементом системы образования России:
· для достижения и развития внутриличностных качеств социальной успешности учащихся в школе прежде всего должны произойти изменения в подходах к образованию:
· возможность перехода от адаптивно-дисциплинарной модели усвоения суммы знаний и навыков, к организации вариативного, гибкого учебного процесса на новой технологической основе, что требует выстраивания качественно новой модели образовательного процесса, основанной на обеспечении единства и преемственности отдельных ступеней школы в условиях перехода к непрерывной системе образования;
· ориентации на принципы вариативности образования совершенствование методик, связанных с внедрением вариативного содержания обучения;
· индивидуализации усвоения знаний, развитие познавательных интересов школьников, реализация их творческого потенциала;
· технологизации образовательного процесса, позволяющего сделать приоритетным развитие личности школьников;
· внедрение личностно - ориентированных технологий обучения, обеспечивающих образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями;
· перевода обучения на субъектную основу с установкой на саморазвитие личности.
Стратегия школы: образование рассматривать как деятельность, направленную на развитие социально-ориентированной личности, которая определяется степенью развития деятельностных структур личности и одновременно «работает» на развитие деятельностных способностей. Активно используются понятия «учебная деятельность», «рефлексия», «мыследеятельность» и т. д. Не столько важно передать обучаемому определенный объем знаний, сколько помочь ему освоить виды деятельности, владея которыми, он сам в любой ситуации сможет получать необходимую информацию.
Реализация поставленных задач находит отражение в рамках городских экспериментальных площадок школы:
· Формирование ключевых компетенций для экологического образования в интересах устойчивого развития.
· Формирование профильного образования на основе взаимодействия старшей школы и ВУЗа.
· Содержание и методика урочной и внеклассной работы правового образования в основной и старшей школе.
· Технология преемственности.
4. 4.Основные направления деятельности площадок:
· Создание развивающей эколого-образовательной среды в рамках модели непрерывного экологического образовании, основанной на преемственности и интеграции общего и дополнительного образования, что даст новые возможности для организационного и научно-методического развития сферы наук эколого-гуманистичекого и естественного цикла; открываются возможности профилизации обучения на старшей ступени общего среднего образования.
· Развитие ключевых образовательных компетенций и разработка системы оценочной деятельности уровня их сформированности для образования в интересах устойчивого развития. Решение данной проблемы будет способствовать становлению социально-личностных качеств, развитию надпредметных умений, навыков адекватной само и взаимооценки, направленных на обеспечение индивидуальной и коллективной ответственности учащихся и учителей за результат собственных действий.
· Научно - методические основы преподавания права в старшей школе, что обеспечит формирование нравственного потенциала школьников, опыта суждения о различных моделях поведения в социуме, использование знаниий и умений для решения практических правовых задач в социуме.
· Организация системы сетевого взаимодействия, что обеспечит формирование социального поля школы.
· Формирование единой команды учащихся и учителей для принятия коллективных решений и достижение командного результата, направленного на достижение идей устойчивого развития.
5. Этапы экспериментальной работы и конкретные задачи каждого этапа
1 этап ( г) - | 2 этап ( г) | 3 этап ( г) |
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: | ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: | ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: |
Формирование команды единомышленников в рамках экспериментальной деятельности: 1.Ознакомление на Интернет-сайт http://sustdev. *****/ с тематикой эксперимента, с психолого-педагогической и научно - методической информацией по направлениям эксперимента. 2. Организация повышения квалификации педагогов на базе МИОО: -Психологические основы формирования экологической культуры». - Курсы естественно научного цикла - Компетентностный подход в организации школьного экологического мониторинга 3. - Формирование инновационного режима экспериментальной площадки «Экологическое образование в интересах устойчивого развития на основе индикаторов УР и сетевого взаимодействия образовательных учреждений» : -распределение функций экспериментаторов; -сбор и анализ информации по инновационным технологиям; 4. Включение задач эксперимента ( направления экспериментальной деятельности) в планы работы, методических объединений, индивидуальные планы участников эксперимента. Составление учебного плана экспериментальных классов в соответствии с задачами эксперимента. 5. Участие в обсуждении концептуальных основ экспериментальной деятельности (координационные советы) 6. Социально-значимая практико-ориентированная деятельность.(разработка программ проектов) 7. Развитие социального партнерства в целях расширения информационного пространства школы и развития мобильной коммуникативности школьников ( заключение соглашений по сотрудничеству с ВУЗ-ами, участие в работе фондов дополнительного образования, конференций и конкурсов) | Модернизация индикаторов УР. Формирование предметной среды. 1.Проведение оценки исходных (стартовых) показателей учебно-воспитательного процесса в соответствии с разработанными критериями оценки результатов эксперимента –индикаторами УР. 2.Обсуждение полученных результатов в УВП. 3.Интеграция общего и дополнительного образования: дополнительное образование как фактор формирования нового качества в образовательном процессе, -мотивация на выстраивание индивидуальной траектории ученика (выбор профиля обучения в старшей школе) - профильное образование рассматривать как основу поля, в котором формируется инвариантная базовая область, связанная с выработкой конкретных, предметных компетенций -научная практико-ориентировочная деятельность надпредметная деятельность. 4.Формирование социального поля, пространственной среды школы ( технология опосредованного управления через среду основе сетевого взаимодействия) 5.Социальное партнерство как фактор формирования мировоззрения на основе эколого-гуманистического подхода. 6..Реализация и апробация модели непрерывного экологического образования на основе преемственности и интеграции общего и дополнительно - го образования. 7.Оценка системы действий субъекта управления со средой, направленных на превращение ее в средство диагностики, проектирования и продуцирования образовательно-воспитательного результата.(социально-значимая деятельность. | Создание развивающей эколого-образовательной среды на основе модели непрерывного образования. 1.Внедрение в практику образования школы № 000 курса «Содержание и методика урочной и внеклассной работы правового образования в основной и старшей школе» 2.Создание методической разработки по формированию модели непрерывного экологического образования на основе преемственности и интеграции общего и дополнительного образования. модели. 3.Методическая разработка по технологии формирования предметной среды. 3.Разработкапрограммы научной практики ориентированной деятельности на основе компетентностного подхода. 4.Разработка алгоритма социального партнерства, как залога формирования профильного обучения. .5.Адаптация индикаторов устойчивого развития для оценки развивающей эколого-образовательной среды. 6.Создание базы данных по инновационным технологиям 7..Разработка типового перечня оборудования и наглядных пособий для кабинета экологии и устойчивого развития. |
Важными задачами образования должны стать:
· развитие способности у учащихся действовать и быть успешными;
· формирование таких качеств, как профессиональный универсализм;
· способность менять сферы деятельности, способы деятельности на достаточно высоком уровне;
· обладать такими качествами личности, как оперативность, решительность, ответственность,
· способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях;
· формирование компетентности в общении (развитие коммуникативности)
Таким образом, компетентностный подход проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность
Условием для реализации модели непрерывного экологического образования должна быть создана инновационная школьная среда, (развивающая, на основе преемственности и интеграции общего и дополнительного образования) основанная на принципах:
· вариативности – свобода выбора образовательной программы, индивидуальное, личностно - ориентированное обучение ;
· опережающего развития образования - переориентация системы образования на подготовку человека к жизни в быстро изменяющихся условиях информационной среды социума, нового качества жизни.
· деятельностной ориентации образовательного процесса, на основе формирования ключевых компетенций;
· интеграции общего и дополнительного образования;
· профильного самоопределения старшеклассников и формированию у них готовности к продолжению в соответствующей профессиональной сфере;
· открытости образования и общественного участия;
· непрерывности образования в течение всей жизни как фактора мобильности общества, его готовности к прогнозируемым изменениям;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.
Структура содержательного компонента, направленная на обеспечение:
· мотивационной, знаниевой, практико-ориентированной и ценностно-смысловой экологической деятельности;
· структурно-функционального взаимодействия как внутри школы, так и организаций социального поля школы (экологические сообщества, ВУЗы с экологической направленностью).
Организационно-методическая составная, направленная на разработку и реализацию:
· технологии профильного образования (личностно-ориентированные, компетентностные, модульного принципа обучения);
· достижения цели обучения на основе компетентностного подхода;
· соразвития в системе «учитель-ученик»;
· конструирование проектной инновационной деятельности.
Рефлексивный компонент позволяющий оценить:
· образовательные результаты;
· оценить степень их соответствия поставленной цели;
· задачи профильного экологического образования;
· теоретически обоснованное содержание системы профильного экологического образования
Механизмом обеспечения личностной готовности учащихся к социальному и индивидуальному самоопределению в условиях динамично изменяющегося социокультурного пространства общества, является выстраивание модели непрерывного экологического образования на основе компетентностного подхода, преемственности в образовании – от дошкольного образования до высшей школы включительно, интеграции общего и дополнительного образования, при этом необходимо особое внимание уделять дополнительному образованию, как фактора способного решить целый комплекс задач, направленных на гуманизацию жизни школы:
· выравниванию стартовых возможностей развития личности ребенка;
· способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;
· обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»;
· содействовать самореализации личности ребенка и педагога.
Основные принципы непрерывного образования – преемственность в обучении. В соответствии с определением, данным , под преемственностью понимается последовательное развертывание вузовской системы учебно-воспитательного процесса в диалектической связи с системой деятельности общеобразовательной школы с целью формирования ученика как субъекта вузовского обучения и воспитания.
Преемственность в обучении находит свое проявление в следующем:
· в дальнейшем развитии у учащихся всего положительного, что заложено на предыдущих ступенях воспитания и обучения;
· в обеспечении системности знаний и дальнейшем развитии содержания, форм и методов обучения;
· в опережающем воспитании и обучении учащихся, что предполагает к развитию в будущем;
· в опережающем использовании содержания, методов и форм обучения, способствующих совершенствованию личности.
Содержание образовательной области включает в себя, с одной стороны, предметные знания и способы деятельности (социологии, экологии, химии
исторические факты и т. д.) и, с другой стороны, метапредметные знания и умения (методологические, исследовательские действия, определенные нормативы конструирования, эмоционально-ценностные отношения к окружающему миру)
В целях создания более эффективной системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся разработана модель непрерывного экологического образования, стержнем которой является исследовательская деятельность.
Функции исследовательской деятельности, как самостоятельного вида образовательной деятельности, осуществляются на разных ступенях образовательной системы в разном объеме с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся. Особенность школы — организация школьного экологического мониторинга, построенного на методе проектов и компетентностно-деятельностном подходе.
6. Материально-техническая база
Реализация задач | Предполагаемые результаты | ||
1 этап () | 2 этап () | 3 этап () | |
Обновление и расширение материально-технической базы | Обновление учебно-методических пособий и научной литературы. Оснащение необходимым оборудованием малого спортивного зала. Приобретение школьной мебели. Создание системы внутренней телефонизации школы и увеличение количества кабинетов, подключенных к локальной сети Интернет. Приобретение оборудования для кабинета географии; цифровой лаборатории «Архимед». | Ремонт кровли, оснащение необходимым оборудованием кабинеты, ремонт пожарных выходов, установка пандусов, ремонт центрального входа. Переход на самобаланс. | Оборудование второго компьютерного класса. Капитальный ремонт здания школы. Благоустройство спортивной площадки, игровых площадок, озеленение и благоустройство школьной территории. Ремонт пищеблока. |
7. Участие в реализации пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москва.
Период реализации: 1 апреля 2011 года – 1 июля 2012 года.
№ п/п | Мероприятия | Сроки реализации | Ответственный исполнитель |
1. | Анализ существующих организационных и финансовых условий деятельности учреждения, локальных правовых актов, требующих внесения изменений и др. | ||
1.1. | Анализ Устава, | Апрель | Администрация |
1.2. | Анализ правоустанавливающих документов, локальных актов, системы ВШК | Апрель-май | Администрация Рабочая группа |
1.3. | Анализ и корректировка образовательной программы | Май |
Коженевская Л. Г. |
1.4. | Анализ и корректировка программы развития школы | Июнь |
Коженевская Л. Г. |
1.5. | Проведение анализа штатного расписания по всем группам персонала, штатной численности всех работников школы | Май | Администрация |
1.6. | Проведение анализа результатов учебной и воспитательной деятельности учреждения | До 01.07.2011 | Зам. по УВР и ВР |
1.7. | Проведение анализа работы педагогического коллектива (рейтинг) | До 01.07.2011 | Управляющий совет Рабочая группа |
1.8. | Проведение анализа материально-технического обеспечения | 1 раз в год | Зам. по АХЧ |
1.9. | Анализ результатов экспериментальной деятельности | До 01.07.2011 | |
1.10. | Анкетирование учителей с целью выявления уровня владения новыми образовательными технологиями, ИКТ-компетентности | Сентябрь | Учитель информатики Психолог |
1.11 | Анализ физического состояния учащихся | Сентябрь | Медицинская сестра |
2. | Мероприятия по изменению правового статуса | ||
2.1. | Внесение изменений в Устав образовательного учреждения | Апрель | Администрация |
2.2. | Изменение налоговых документов ОГРН | Апрель | Администрация |
2.3. | Заключение трудового договора с Учредителем | Май | Администрация |
2.4. | Внесение изменений в локальные акты (о ВШК, мониторинге знаний обучающихся, методических объединениях, системе ДОД, педагогическом совете и др.) | Апрель | Администрация Управляющий совет Рабочая группа |
2.5. | Разработка локального акта ОУ по учету индивидуальных образовательных достижений учащихся и оценки успешности деятельности педагогов. | Апрель | Администрация Управляющий совет Рабочая группа |
2.6. | Разработка локального акта о порядке исполнения полномочий органом государственно-общественного управления (Управляющего совета) | Апрель | Администрация Рабочая группа |
2.7. | Внесение изменений в коллективный трудовой договор | Май | |
3. | Мероприятия по разработке и введению новой системы оплаты труда (НСОТ) | ||
3.1. | Создание рабочей группы | 28 марта 2011г. | |
3.2. | Уведомление работников о введении НСОТ | Март | |
3.3. | Разработка Положения о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда | Апрель | Управляющий совет |
3.4. | Разработка критериев оценки эффективности деятельности педагогов для выплаты базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда | Май 2011г. | Рабочая группа |
3.5. | Разработка оценочного листа педагогов для выплаты стимулирующей части фонда оплаты труда | Май 2011г. | Рабочая группа |
3.6. | Утверждение положения, критериев оценочного листа для выплаты стимулирующей части фонда оплаты труда на заседании педагогического совета | Май 2011г. | Управляющий совет |
3.7. | Привлечение родительской общественности и обучающихся к оценке качества образовательных услуг | В течение реализации проекта | Управляющий совет |
4. | Оргштатные мероприятия | ||
4.1. | Формирование предложений по разработке нового штатного расписания | Май | Рабочая группа |
4.2. | Пересмотр должностных обязанностей сотрудников (регламентов), в том числе обязанностей по наполнению сайта ОУ, участия в мониторинге и др. | Июнь 2011 г. | Администрация Управляющий совет |
4.3. | Заключение допсоглашений к трудовым договорам | Июнь 2011 г. | Администрация |
5. | Развитие внутренней системы оценки качества | ||
5.1. | Разработка и утверждение локальных актов, соответствующих НСОТ и обеспечивающих развитие внутренней системы оценки качества | До 01.06.2011 | Администрация Управляющий совет Рабочая группа |
5.2. | Разработка и создание новой системы внутришкольной оценки качества образования с учетом индивидуальных достижений учащихся | До 01.06.2011 | Администрация Управляющий совет Рабочая группа |
5.3. | Планирование каждым учителем внеклассной предметной работы, направленной на развитие познавательного интереса учащихся. | Август-сентябрь 2011 г. | |
5.4. | Участие в процедуре внешнего контроля оценки уровня обученности учащихся школы. | Ежеквартально | Зам. директора по УВР |
5.5. | Проведение внутренней независимой диагностики по предметам учебного плана | 1 раз в четверть | Зам. директора по УВР Председатели МО |
6. | Мероприятия по расширению общественного характера управления учреждением | ||
6.1. | Закрепление в локальных актах порядка исполнения полномочий Управляющего совета | Апрель | Администрация |
6.2. | Сформировать состав Управляющего совета школы | Апрель | Педколлектив Совет школы |
6.3. | Провести заседание Управляющего совета школы: -согласование положения о стимулирующих доплатах; -согласование стимулирующих доплат работникам школы | Май | Администрация Управляющий совет |
6.4. | Закрепление в локальных актах порядка функционирования официального сайта учреждения, наличия обязательных разделов, частоты пополнения информации и др. | Май 2011г. | Администрация |
6.5. | Открытие внебюджетного счета ОУ | Май 2012 г. | Администрация |
7. | Мероприятия, направленные на создание условий, обеспечивающих повышение качества образования | ||
7.1. | Анализ материально-технической базы учреждения | 1 раз в год | |
7.2. | Создание безопасной и комфортной образовательной среды для всех участников образовательного процесса | В течение реализации проекта | Администрация |
7.3. | Повышение методической грамотности учителей в области: - предпрофильного и профильного обучения; - перехода на ФГОС НО; - внедрения новых образовательных технологий; - создания информационного пространства учителя и условий продуктивной работы в нём. | уч. год | Методический совет школы ЗУВР |
7.4. | Оптимизация системы работы по преодолению неуспешности и повышению учебной мотивации обучающихся | В течение реализации проекта | ЗУВР Методический совет школы Социально-психологическая служба |
7.5. | Оснащение кабинетов компьютерной техникой и мультимедийными проекторами | уч. год | |
7.6. | Оснащение кабинетов интерактивными досками | уч. год | |
7.7. | Переоснащение компьютерного класса и оборудование второго компьютерного класса | уч. год | |
7.8. | Увеличение количества кабинетов, подключенных к локальной сети Internet | уч. год | |
7.9. | Приобретение новой школьной мебели | уч. год | |
7.10. | Ремонт спортивного зала | уч. год | |
7.11. | Ремонт пищеблока | уч. год | |
7.12. | Благоустройство спортивной площадки | уч. год | |
7.13. | Внедрение механизмов энергоэффективности и ресурсосбережения в управлении ОУ | Сентябрь 2011 г. | |
7.14. | Создание оптимальных условий для развития системы ДОД, проведения полноценного досуга обучающихся, вовлечения каждого ребенка в деятельность, поддержки талантливых и одаренных детей и обучающихся «группы риска» | В течение реализации проекта | |
7.15. | Разработка и внедрение новых форм работы с подростками «группы риска» и социально незащищенными детьми на основе анимационных проектов и активного взаимодействия с общественными организациями | Сентябрь-октябрь 2011 г. | |
8. | Информационное сопровождение проекта | ||
8.1. | Усовершенствование информационных ресурсов в сети Интернет для обеспечения публичного диалога участников образовательного процесса с родителями и местным сообществом | 2 – 3 квартал 2012 года. | Учитель информатики |
8.2. | Создание внутренней единой информационной системы комплексного автоматизированного мониторинга развития образования в ОУ | Апрель 2012 г. | ЗУВР Учитель информатики Управляющий совет |
8.3. | Создание рабочей группы по информационному сопровождению проекта | Май 2011 г. | Управляющий совет |
8.4. | Развитие ИКТ-компетентности педагогов (создание открытого информационного ресурса для всех участников образовательного процесса) | 3 квартал 2012 г. | Рабочая группа по информационному сопровождению проекта Управляющий совет |
8.5. | Развитие дистанционного обучения (в т. ч. инклюзивного) | 3-4 квартал 2012 г. | Рабочая группа по информационному сопровождению проекта |
8.6. | Разработка и внедрение в массовую практику школы электронного портфолио педагогов и обучающихся | уч. г. | Методический совет школы |
8.7. | Развитие сайта ОУ, формирование активной информационной среды школы | 3 квартал 2012 г. | Рабочая группа по информационному сопровождению проекта |
8.8. | Организация дистанционных консультаций социально-психологической службы школы | Сентябрь-октябрь 2011 г. | Социально-психологическая служба школы |
9. | Мероприятия по повышению квалификации сотрудников | ||
9.1. | Анализ прохождения курсов повышения квалификации сотрудников | Июнь | ЗУВР |
9.2. | Прохождение сотрудниками школы курсов повышения квалификации по: - предпрофильному и профильному обучению; - переходу на ФГОС НО; - внедрению новых образовательных технологий; - созданию информационного пространства учителя и работа в нём. | 2011 – 2012 учебный год | Администрация школы |
9.3. | Изучение и трансляция передового педагогического опыта. | учебный год | Методический совет школы |
9.4. | Разработка индивидуальной системы повышения квалификации педагогических кадров ОУ | учебный год | ЗУВР |
9.5. | Проведение мониторинга проблемных зон и зон профессионального успеха педагогов | Май 2011 г. | ЗУВР Методический совет школы |
9.6. | Разработка целевой программы развития педагогов школы в соответствии с программой развития ОУ | Сентябрь 2011 г. | ЗУВР Методический совет школы |
9.7. | Индивидуальное сопровождение деятельности педагогов школы | В течение реализации проекта | ЗУВР Социально-психологическая служба школы |
9.8. | Развитие системы методической работы педагогов на основе профессионального сообщества, создание условий для непрерывного профессионального развития педагогов | В течение реализации проекта | Методический совет школы Управляющий совет |
9.9. | Разработка программы развития корпоративной культуры в ОУ | Сентябрь | Социально-психологическая служба школы |
10. | Проведение мониторинга реализации проекта | ||
10.1. | Контроль за значениями целевых индикаторов реализации проекта. | ежеквартально | Внешняя оценка качества Управляющий совет |
10.2. | Анкетирование всех участников образовательного процесса с целью своевременного выявления и корректировки негативных сторон проекта | 1 раз в полугодие | Социально-психологическая служба школы |
10.3. | Проведение внутренних мониторингов, определяющих следующие параметры: · Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг, предоставляемым ОУ; · Удовлетворенность обучающихся качеством образовательных услуг, предоставляемым ОУ; · Удовлетворенность педагогов условиями работы в ОУ. | ежеквартально | ЗВР Социально-психологическая служба школы Управляющий совет |
Приложение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
