МОУ «Кокуйская средняя общеобразовательная школа №1»
Программа воспитания школьников
Срок реализации: 2008 – 2014 г. г.
Автор: ,
заместитель директора по ВР
Кокуй
МОУ «Кокуйская средняя общеобразовательная школа №1» располагается в типовом здании, построенном в 1964 году. Школа обеспечена педагогическими кадрами, работает в режиме шести дневной рабочей недели. В школе на высоком уровне организована работа клубов туристско-краеведческого и историко-краеведческого направлений, а также кружковая работа по экологии и спортивные секции по волейболу и баскетболу.
С 2003 по 2008 годы школа работала по программе «Спектр». Данная программа имела вид спирали и каждый учебный год проходил по определенной тематике. Однако учащиеся, вновь пришедшие в школу, не были полностью охвачены воспитательными возможностями программы.
В 2008 году школа вступила в эксперимент и получила статус кандидата на статус областной экспериментальной площадки по теме «Педагогический процесс как фактор формирования жизнеспособной личности учащихся». В связи с этим решено было разработать и начать реализацию новой программы воспитательной системы школы, которая бы охватывала основные приоритетные направления воспитания. Опираясь на традиции школы и педагогический потенциал, основное направление воспитательной работы выбрано как гражданско-патриотическое, а название программы – «Патриот России».
За основу была выбрана концепция , , «Системное построение процесса воспитания». В этой концепции воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.
Разработчики концепции полагают, что в современном российском обществе воспитание должно быть направлено на разностороннее гармоничное развитие личности.
Цель программы: создать условия для воспитания жизнеспособной личности учащихся, способной социализироваться в окружающем обществе, имеющей активную жизненную позицию и являющейся патриотом страны.
И в этой связи целесообразно сосредоточить внимание педагогов на решение пяти воспитательных задач:
1. формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;
2. формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей родины;
3. приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения;
4. развитие у подрастающего поколения креативности;
5. формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации.
Эффективное решение совокупности перечисленных задач возможны лишь при построении в учебном заведении целостной воспитательной системы гуманистического типа.
Основополагающими идеями гуманистической системы воспитания отведена в концепции роль принципов воспитательного процесса. К ним относятся:
1. личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение каждого ребенка; признание их социальных прав и свобод; ориентация на личность воспитуемого как цель, объект, субъект, результат и показатель эффективности воспитания;
2. гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе: уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним;
3. средовый подход в воспитательной деятельности: использование возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии личности;
4. дифференцированный подход к воспитанию детей: отбор содержания, форм, методов воспитательной работы;
5. природосообразность воспитания: обязательный учет половозрастных особенностей учащихся.
Педагоги школы к данным принципам добавляют следующие:
1. целостность педагогического процесса: единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной работы;
2. системность и преемственность: взаимозависимость содержания и форм воспитания учащихся начального, среднего и старшего звена.
Воспитание в школе реализуется по направлениям:
1. воспитание здорового образа жизни;
2. семейное воспитание;
3. экологическое воспитание;
4. гражданско-патриотическое воспитание;
5. интеллектуальное.
Данные направления реализуются через деятельность: историко-краеведческую, туристско-краеведческую, экологическую, КТД, художественно – эстетическую.
Воспитание в процессе обучения реализуется через региональный и школьный компоненты образования.
Воспитание во внеурочной деятельности происходит в результате реализации системы дополнительного образования.
В работе используются следующие технологии:
1. технология воспитания общественного творчества в условиях КТД ;
2. технология личностно – ориентированного КТД ;
3. технологии, разработанные ;
4. групповые технологии;
5. деловая игра.
Особенно эффективна технология КТД. В ходе КТД проявляется стремление детей к самоутверждению, самовыражению.
Для достижения целей воспитания выстраивается работа участников образовательного процесса:
Участники образовательного процесса | Совершенствование воспитательной деятельности |
Педагоги | - через работу МО «Воспитание»; - работа над темой самообразования; - выстраивание системы воспитания с классным коллективом. |
Учащиеся | - вовлечение в систему ДО; - вовлечение в проведение общешкольных мероприятий; - вовлечение в работу школьного НОУ; |
Родители | - общешкольные родительские собрания, родительские лектории, работа родительских комитетов, классные родительские собрания; - привлечение к организации и проведению классных, школьных и районных мероприятий; - привлечение к участию в школьном самоуправлении. |
Учреждения культуры, дополнительного образования, общественные организации, здравоохранение, силовые структуры. | Установление внешних связей и взаимодействие. |
Критерии и показатели эффективности программы:
Критерии | Показатели | Диагностический инструментарий |
Воспитание здорового образа жизни | - количество учащихся, состоящих на диспансерном учете; - количество учащихся, вовлеченных в спортивно – оздоровительную деятельность; - использование педагогами школы элементов здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности; - количество учащихся, замеченных в употреблении спиртных напитков, курении табачных изделий; - соблюдение режима дня, правил личной гигиены. | медицинский осмотр; занятость учащихся в спортивных секциях системы ДО школы и МУДОД «Кокуйская ДЮСШ»; посещение уроков, мероприятий; наблюдение; анкетирование (май) |
Экологическое воспитание | - увеличение количества учащихся, вовлеченных в систему ДО школы по данному направлению; - увеличение количество участников ежегодной экологической акции и повышение качества предоставленных работ; | анализ работы кружка; наблюдение, анализ результатов; |
Гражданско-патриотическое воспитание | - увеличение количества учащихся, принимающих участие в районных и краевых конкурсах и мероприятиях и качество выступлений по историко-краеведческой и туристско-краеведческой деятельностям; - увеличение количества учащихся, вовлеченных в проведение общешкольных и районных мероприятий (КТД) по гражданско-патриотическому воспитанию; воспитание гражданственности и патриотизма | грамоты за призовые места; наблюдение. анкетирование: уровень воспитанности учащихся (май), социализация личности (апрель). |
Правовое воспитание | - уменьшение количества учащихся, состоящих на учете в ПДН, КДН, ВШ; | анкетирование. |
Семейное воспитание | - стили семейного воспитания; - увеличение активности родителей в жизнедеятельности школы. | анкетирование; анкетирование «Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью ОУ», наблюдение. |
Интеллектуальное | - увеличение количества учащихся, принимающих участие в районных и краевых олимпиадах; - увеличение учащихся, принимающих участие в районных и краевых НПК, качество работ учащихся. | - участие в районных и краевых олимпиадах; - грамоты за призовые места. |
Этапы построения воспитательной системы школы.
I. этап – проективный (2008/2009 уч. год) – идет формирование целевой установки, вырабатываются главные ориентиры в организации воспитания, определяются системообразующие виды деятельности, разрабатывается модель воспитательной системы, отбирается диагностический инструментарий для мониторинга за развитием личности учащихся и формированием классного и общешкольного коллектива;
II. этап – практический (2009/2012 уч. годы) – реализация программы, обработка эффективных норм и методов воспитания, развитие общешкольного коллектива, самоуправления, укрепляются связи между школой, родителями, системой дополнительного образования, окружающим социумом;
III. этап – обобщающий (2012/2013 уч. год) – обобщение опыта работы школы по моделированию воспитательной системы и определение перспективы и пути дальнейшего развития школы.
