Образовательная программа на гг. «Новый век - новая школа» (стр. 4 )

Внешние факторы, оказывающие влияние на развитие учреждения	Тенденции
Благоприятные возможности для развития учреждения	Опасности (угрозы) для развития учреждения
I. Направления образовательной политики в сфере образования на федеральном, городском и региональном уровне уровнях	-Поддержка со стороны департамента образования администрации г. Липецка. - Поддержка школы со стороны родительской общественности путем оказания спонсорской помощи. - Государственная поддержка обновления. - Реализация приоритетного национального проекта «Образование». - Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС).	- Традиционно «патерналистское сознание» педагогической профессиональной общественности. - Медленный характер введения стандартов. - Негибкость и запаздывающий характер развития системы профессиональной подготовки педагогов
II. Социально - экономические факторы	-Некоторое ослабление демографического кризиса способствует увеличению набора учащихся. - Переход на нормативное подушевое финансирование ОУ позволит школе самостоятельно определять и реализовывать финансовую политику. - Востребованность повышенного уровня образования, расширение социального заказа на профильное обучение.	-Увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья. - Увеличение количества детей из малообеспеченных семей, семей переселенцев и т. д. - Низкий статус учителей в стране. - Недостаточная финансовая поддержка инноваций в образовании. - Ограничение способности школы предоставлять спектр индивидуальных образовательных траекторий для школьников (на основе развития профильного обучения и в условиях введения ФГОС) в результате отсутствия собственных материальных возможностей и материальных возможностей родителей. - Сокращение штатного расписания школы, расширение круга обязанностей работающих и, как следствие, перегрузка.
III. Социально-культурологическая особенность города и округа.	-Толерантность в образовательном пространстве города. - Поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание им помощи. - Развитие и поддержка одаренных детей. - Культурный потенциал города. - Социальное партнерство с вузами, учреждениями начального профессионального образования и культурными учреждениями города и округа. - Реализация сетевого взаимодействия между ОУ города.	- Наличие сильных конкурентов в непосредственном окружении школы. - Рост численности детей, для которых русский язык не является родным.

Концепция программы развития МБОУ СОШ №17 города Липецка

Современные образовательные запросы общества, самих учащихся и их родителей требуют от школы обеспечить полноценное развитие личности учащегося, приобретение им востребованных в общественно-полезной деятельности знаний и способностей. Помимо повышенных требований в отношении качества освоения собственно учебных программ, в современных социально-экономических условиях развития России востребованы такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, а также коммуникативные навыки, облегчающие вхождение в среду современного международного сообщества и позволяющие успешно в ней функционировать. В связи с этими запросами и процессом вхождениям России в международное образовательное пространство предъявляются повышенные требования к организации и техническому обеспечению учебного процесса, а в первую очередь к самим педагогам как ключевым участникам этого процесса. Соответственно, планируемое развитие школы должно быть двусторонним процессом, обеспечивающим, наряду с образованием и воспитанием учащихся, непрерывное повышение квалификации ведущих данную деятельность педагогов.

На основе проведенного анализа, стратегическим направлением развития образовательной системы школы модульного обучения мы считаем проектирование такой образовательной модели, которая будет способствовать самообразованию, саморазвитию и самореализации личности учителя и обучающегося, позволит осуществить изучение образовательных дисциплин в аспекте практической направленности обучения с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся и родителей, на основе индивидуальных способностей школьника, что поможет ученику быть конкурентоспособным в будущей жизни.

Ключевой идеей программы выступает идея построения образовательного процесса на основе сочетания личностноориентированных педагогических и информационных технологий при сохранении ведущей роли технологии модульного обучения.

Общий смысл ключевой идеи можно рассмотреть с нескольких позиций:

- с позиции обучающихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями;

- с позиции родителей - удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности личностно-ориентированного образования на всех образовательных ступенях школы;

- с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;

- с позиции учителя – создание условий для реализации личностных функций педагога, для повышения его профессионального саморазвития, готовности к инновациям, разработки и реализации индивидуальной педагогической (методической, воспитательной, дидактической) системы с целью повышения качества образовательного процесса.

На основании вышесказанного, сформулирована миссия школы.

Миссия МБОУ СОШ №17: создание условий, обеспечивающих полноценное развитие успешной личности, в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения; продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса; психологический комфорт; высокий творческий настрой; мотивацию учения и других видов деятельности, т. е. условия для развития способностей каждого участника образовательного процесса.

Основным условием успешности в выполнении миссии является сочетание высокого профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников.

Первое обеспечивается за счет индивидуализации образовательного процесса и внедрения личностноориентированных технологий, среди которых приоритет отдан проектной и исследовательской деятельности. При таком подходе знания и способы деятельности, усваиваемые ребенком, становятся средством развития личности и, следовательно, могут варьироваться в образовательном процессе.

Второе обеспечивается за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, целостной системы универсальных учебных действий, эмоциональной привлекательности процесса обучения, устойчивого стремления и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

Миссия определила образ нашей новой школы: школа модульного обучения со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении; школа с профильным образованием на старшей ступени, сочетающая классические традиции и новаторство, целями которой являются следующие цели:

Стратегическая: разработка и создание механизмов, обеспечивающих устойчивое развитие школы, равные условия личностного роста всех субъектов образовательного процесса при разных стартовых возможностях в условиях изменяющегося запроса общества и государственного заказа.

Тактические и оперативные:

1.Создание условий для модернизации содержания образования, внедрения стандартов нового поколения, современных образовательных технологий, обеспечивающих доступность качественного образования и успешную социализацию обучающихся:

1.1. Разработать образовательные программы для каждой ступени обучения с целью получения всеми учениками новых базовых знаний, овладения системой УУД для включения в современное информационное общество и успешной адаптации в нем.

1.3.  Обеспечить условия по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития «разного ученика» через индивидуализацию образовательного процесса, внедрение личностноориентированных технологий, построение индивидуальных образовательных маршрутов.

1.3. Создание безопасных и комфортных здоровьесберегающих условий обучения и воспитания.

1.4. Развитие единого информационного пространства на основе ИКТ-технологий.

2. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала школы:

2.1.Создание условий, обеспечивающих систему работы по развитию духовности, формированию гражданственности и активной жизненной позиции обучающихся.

2.2.Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних.

2.3. Социальная поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Создание условий для обновления педагогических кадров и непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров школы:

3.1. Активизация участия педагогов в профессиональных конкурсах.

3.2. Развитие системы стимулирования успешной профессиональной деятельности на основе ШСОКО.

3.3. Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации.

3.4. Обеспечение участия педагогов школы в работе ГМО, в системе сетевого взаимодействия, в семинарах профессионального мастерства, в работе творческих групп на уровне города, школы.

3.5 Разработка и проведение семинаров профессионального мастерства на школьном уровне.

4. Совершенствование механизмов управления качеством образования:

4.1. Управление ОУ на основе сотрудничества всех участников образовательного процесса

4.2. Апробация и стабильное функционирование ШСОКО.

4.3. Совершенствование в учреждении работы информационно-аналитического центра, использования данных МСОКО, ШСОКО для принятия обоснованных управленческих решений.

4.5.  Осуществление внутреннего инспекторского контроля, способствующего совершенствованию деятельности школы.

4.6.  Обеспечение обратной связи в реализации всех управленческих решений.

4.5.  Усиление общественной составляющей в управлении школой.

4.6.  Организация и обеспечение работы системы постоянного мониторинга развития образовательной среды учреждения.

В основу организации жизнедеятельности школы мы кладем общедидактические принципы (принцип личностного подхода, реальности, гуманности, научности, природосообразности) и принципы модульного обучения (модульности, структуризации, деятельности, гибкости, разностороннего консультирования, патриотичности (сотрудничества).

В проектировании и реализации образования по ступеням школы мы полагаем целесообразным идти в первую очередь от ученика. Каждый маленький человек обладает индивидуальным набором личностных качеств: характером, способностями, природными задатками, которые ценны тем, что позволяют ребенку по своему желанию выполнять разные виды свободной деятельности и радоваться полученным результатам. Успехов в учебе может добиться любой человек с любым характером.

Мы видим своего выпускника соответствующим следующей модели:

Направления	Критерии
Начальная 1 – 4	Основная 5 – 9	Средняя (полная) 10 – 11
Гражданские качества	-  знание своих прав и обязанностей; -  долг и ответственность перед семьей и школой; -  осознанность своих поступков; -  патриотизм; -  правдолюбие.	-  знание своих прав и обязанностей; -  любовь к родному городу, республике; -  любовь к природе, охрана ее; -  уважение к традициям народа; -  иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.	- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны; - принципиальность; - патриотизм; - воспитание национального самосознания.
Нравственные качества	-  понятие чести, достоинства; -  выдержка; -  умение жить в коллективе; -  взаимопонимание и взаимовыручка.	-  доброта; -  милосердие; -  взаимовыручка; -  честность; -  порядочность; -  понимание другого человека; -  уважение к старшим; -  здоровый образ жизни; -  уважительное отношение к чужому труду; -  гуманизм; -  любовь к школе; -  обязательность.	- гуманизм; - честность; - бескорыстность; - справедливость; - трудолюбие; - самоуважение; - порядочность; - доброжелательность.
Интеллектуальные способности	- готовность к обучению в основной школе; - умение успешно и эффективно использовать накопленные ЗУНы; - сформированность основных приемов мышления; -  владение основными приемами творческой деятельности; сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, адекватность оценки своих возможностей и достижений)	-  стремление к познанию; -  расширение своего кругозора; -  умение анализировать; -  самостоятельность мышления; -  любознательность; -  способность к самообразованию.	-  эрудированность; -  умение применять знания в жизни; -  владение ИКТ; -  творческий подход к делу; -  самокритичность; -  способность к самосовершенствованию.
Общая культура	- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид.	- культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому.	- владение нормами морали и культурного поведения; - знание общечеловеческих ценностей; - культура общения; - культура умственного труда.

Выпускник нашей новой школы - это выпускник с универсальной школьной подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативны­ми качествами, социально мобильный, со стремле­нием к наиболее полной жизненной самореализации с учетом собственных способностей, к непрерывно­му самосовершенствованию, способный ставить пе­ред собой цели, выбирать способы и средства их ре­ализации.

Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние.

Реализация программы строится на следующих принципах:

-  Программно – целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

-  Преемственность данной программы развития и программы образовательного учреждения, реализованной до 2011 года.

-  Информационная компетентность (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

-  Вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.

-  Включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства.

-  Дифференциация и индивидуализация обучения на основе изучения и учета в образовательном процессе личностных особенностей обучающихся.

-  Принцип гуманности, который предполагает создание в ОУ атмосферы заботы о здоровье и благополучии, формирование межличностных взаимоотношений; создание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи обучающимся.

-  Принцип демократичности, предполагающий развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся.

-  Интеграция процессов обучения, воспитания и развития в рамках образовательной системы общеобразовательной школы.

-  Реализация социализирующей функции образования.

Сроки и этапы реализации программы г. г.

Базовый – год:

Предусмотрены работы, связанные с разработкой моделей развития системы образования школы по отдельным направлениям, приведение их в соответствие с городской программой развития, их апробацией, а также с началом преобразований, реализацией проектов и комплексно-целевых программ. Начало работ по модернизации материальной базы ОУ, определение основных направлений методического, кадрового и информационного обеспечения Программы.

Основной – годы:

Продолжение модернизации ресурсного обеспечения программы развития.  Осуществление методического, кадрового и информационного обеспечения программы.  Анализ промежуточных результатов.  Коррекция содержания и сроков реализации Программы в соответствии и целевыми индикаторами ее реализации.

Завершающий 2015 год:

Анализ полученных результатов и описание основных этапов фактической реализации программы развития. Соотнесение полученных результатов с поставленными целями. Обобщение и описание основных этапов и результатов реализации программы развития. Определение основных направлений развития школы на следующий период.

Механизмы реализации программы развития.

Программа развития будет реализована посредством комплексно-целевых подпрограмм. Использование подобного подхода для решения  проблем развития школы направлено на создание условий  для максимально эффективного управления имеющимися ресурсами в соответствии с федеральными, региональными и муниципальными приоритетами в области образования. В случае возникновения рисков, связанных с недостатками в управлении реализацией программы развития, с неверно выбранными приоритетами (внешние условия), с несовершенством результатов мониторинговых исследований хода реализации программы,  с изменениями приоритетов развития городской, региональной системы образования и отрасли в целом,  существует возможность своевременно отреагировать,  внеся изменения в отдельные комплексно-целевые  подпрограммы или ввести в программу новую подпрограмму, что значительно проще и менее затратно.

В целях выполнения миссии школы и решения поставленных задач будет вестись

работа по четырем основным программам (см. приложения к программе развития), интегрирующим деятельность различных подразделений школы:

«Деятельность начальной школы в условиях введения новых ФГОС общего образования на 2011 – 2015 год»

«Одаренные дети в общеобразовательной школе»

«Совершенствование школьной системы оценки качества образования»

« Развитие системы воспитательной деятельности»

«Информатизация образовательного процесса»

«Школа – территория здоровья»

«Совершенствование кадровой политики»

Подпрограмма	Основная цель подпрограммы
Развитие системы воспитательной деятельности	Создание дополнительных условий для воспитания и социально-педагогической поддержки развития школьников как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, сознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.
Школа – территория здоровья	Формирование в сознании учащихся понятий ценности здоровья и здорового образа жизни при консолидации сил всех заинтересованных сторон: школы, здравоохранения, социальной защиты, общественности, родителей. Поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы. Создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.
Деятельность начальной школы в условиях введения новых ФГОС общего образования на 2011 – 2015 год	Создание системы обеспечения процесса введения ФГОС в начальных классах, совершенствование содержания образовательного процесса, внедрение новых ФГОС в образовательное пространство ОУ.
Совершенствование школьной системы оценки качества образования	Обеспечение эффективного управления на основе многоаспектной оценки условий и результатов работы школы, предоставление всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверной информации о качестве образования в МБОУ СОШ №17 города Липецка.
Одаренные дети в общеобразовательной школе	Создание образовательного пространства, способствующего раскрытию и оптимальному развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию всех видов одаренности обучающихся.
Совершенствование кадровой политики	Формирование конкурентоспособного педагогического коллектива высококвалифицированных специалистов, способных решать общие педагогические задачи обучения и воспитания учащихся в условиях перехода к новым образовательным стандартам, предоставлять образовательные услуги, отвечающие запросам и потребностям обучающихся и родителей.
Информатизация образовательного процесса	создание информационной системы образования, которая включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

Учебный план МБОУ СОШ №17 города Липецка.

Учебный план МБОУ СОШ №17 ориентирован на требования государственного стандарта и состоит из инвариантной и вариативной частей с учетом перспектив и особенностей работы школы по технологии модульного обучения. Содержание образования на всех ступенях обучения предусматривает непрерывность и преемственность изучения предметов каждой образовательной области.

В учебном плане школы представлены следующие образовательные области:

-  Филология, которая представлена предметами русский язык и литература, иностранный язык (английский и немецкий), риторика.

-  Математика, которая представлена предметами: математика (1 – 6 классы), алгебра (алгебра и начала анализа) и геометрия (7 – 11 классы), информатика (8 – 11 классы), информатика в играх и задачах (2Б, 3Б, В, 4В класс).

-  Общественные дисциплины, которая представлена предметами: история, обществознание, география (9 – 10 классы), экономика

-  Естествознание, которая представлена предметами: окружающий мир, природоведение, география (6 – 8) биология, химия и физика.

-  Искусство, которая представлена предметами изобразительное искусство, музыка и МХК.

-  Физическая культура и ОБЖ, которая представлена одноименными предметами.

-  Технология, которая представлена предметами: технология, мои профессиональные планы (8 – 9 классы), черчение (8 – 9 классы).

-  Вариативная часть учебного плана используется:

-  На усиление предметов федерального компонента для повышения качества ЗУНов учащихся.

-  На предпрофильную подготовку учащихся 9-х классов.

-  Для проведения элективных курсов для учащихся, желающих повысить уровень компетенции и расширить свой кругозор.

Основными задачами в сфере обучения в начальной школе являются:

-  обеспечение овладения учащимися функциональной грамотностью в области счета, письма, чтения;

-  формирование прочных навыков учебной деятельности;

-  развитие познавательных способностей. Учебный план обеспечивает полноценное усвоение основных базисных предметов.

В 1–4 классах учебный план составлен на основе 2 учебных планов:

-  Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000).

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ) для 1-х классов.

-  В 1Б, 1В, 2Б, 2В, 3Б, 3В, 4В классах на основе учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VI вида (приказ МО РФ от 10.04.02. № 29/2065 - П.).

-  Обучающиеся 1А, Б, В, Г, 2Б, 3Б, В, 4В классов обучаются по общеобразовательной программе «Школа 2100».

-  Обучающиеся 2А класса обучаются по программе «Планета знаний».

-  В учебный план начального общего образования включены предметы только Федерального компонента в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и нормами СанПиН для организации обучения по 5 – дневной учебной неделе.

-  В 1А, Б, В, Г, 2Б, 3Б, В, 4В классах выделен 1 час на предмет «Риторика» с целью выполнения программы «Школа 2100».

Образовательная программа на ступени основного общего образования направлена на достижение общественно-необходимого и обязательного для всех обучающихся уровня образования и личностного развития, позволяющего впоследствии каждому ученику воспользоваться любыми образовательными возможностями, предоставляемыми школой. Иными словами, обеспечивает равные возможности для всех обучающихся в получении качественного образования.

Для достижения поставленной цели в 5–9 классах учебный план составлен на основе Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») и спроектирован в соответствии с требованиями технологии модульного обучения:

-  Блок 1 - предметы, которые будут изучаться на протяжении всего года с обычной регулярностью в 1,2,3 часа в неделю. Например: технология, физическая культура, музыка, хореография, иностранный язык и т. д.

-  Блок 2 - предметы, на изучение которых удваивается количество часов. Предметы делятся на подгруппы: предметы подгруппы «а» изучаются на четной неделе; предметы подгруппы «б» - на нечетной неделе.