«Использование ИКТ для формирования ключевых компетенций у обучающихся»

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Из опыта работы

учителя математики и информатики Чащинского филиала МБОУ Мучкапской СОШ Тюменевой Ольги Константиновны

по теме

«Использование ИКТ для формирования ключевых компетенций у обучающихся»

ИПМ

1. Базовая модель.

2. Описание опыта работы по теме «Использование ИКТ для формирования ключевых компетенций обучающихся»

3. Урок геометрии в 8 классе по теме «Параллелограмм»

4. Урок геометрии в 8 классе по теме «Свойства параллелограмма»

5. Урок геометрии в 8 классе по теме «Решение задач по теме “Свойства и признаки параллелограмма”»

6. Урок алгебры в 8 классе по теме «Сложение и умножение числовых неравенств»

7. Внеклассное мероприятие по математике «В сказке».

8. Классный час по теме «Основы прочной семьи» для учащихся 11 класса

9. Литература.

Базовая модель.

1. Противоречия между:

- потребностями личности в получении объективной и достоверной информации и недостаточным количеством печатных изданий иногда их недоступность;

- традиционными формами обучения и необходимостью развивать у учащихся не только учебно-познавательные компетенции, но и ценностно-смысловые, социокультурные, коммуникативные, информационные, здоровьесберегающие;

- дефицитом учебного времени и насыщенностью программного материала;

- несоответствие МТБ и требованием к развитию практических умений и навыков учащихся при работе с компьютером.

2. Ведущая идея опыта:

- развитие ключевых компетенций на основе применения компьютерных технологий в сочетании с применением передовых педагогических технологий.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Личная концепция автора:

- сотрудничай с ребёнком, а не ставь перед собой цель получить из него ходячую энциклопедию;

- научи ребёнка учиться;

- создай для каждого ребёнка индивидуальную траекторию развития.

4.Технология опыта:

- сущность опыта заключается в отказе от адаптации выпускников в социум, в пользу формирования ключевых компетенций обучающихся используя при этом информационно – коммуникационные технологии;

- формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная;

- применение проблемного подхода при изучении нового материала, создание проектов.

В связи со стремительным развитием во всём мире высоких технологий (космических, информационных, лазерной техники, био - и нанотехнологий и т. п.) и экономики, увеличивается спрос на базовые знания в предметной области математика, что усиливает мотивацию учащихся к изучению алгебры, геометрии, информатики для использования в будущей профессии, при чём на функциональном уровне.

В настоящее время в образовании происходит кардинальное изменение в области содержания и методов обучения, применять необходимо, те, которые в полной мере отвечают требованиям государственных образовательных стандартов, направленных на формирования метапредметных умений и навыков у обучающихся. На мой взгляд – это сотрудничество в обучении, проектная деятельность и применение ИКТ технологий. Особую роль я отвожу конструктивной работе с информацией.

Учащиеся работают с учебником, справочным материалом, в сети Интернет для поиска необходимой информации, обрабатывают её, структурируют, сохраняют и используют в образовательном процессе.

На своих уроках я не даю готовых решений, часто при объяснении нового материала использую проблемно-поисковую модель занятия. Учащиеся, сталкиваясь с проблемой, работают в направлении поиска теоретического материала, необходимого при решении конкретной задачи, результат оформляют с помощью различных приложений любого офисного пакета, в форме схем, таблиц, презентаций, буклетов. При такой организации работы деятельность учащегося – активный поисковик, исследователь, созидатель, деятельность педагога - координатор.

Одна из составляющих преподавательской деятельности - формирование мотивации. Создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознание их самими учащимися благотворно влияет на образовательный процесс. Особую роль в формировании мотивации играют новизна получаемой информации, включение учащихся в поисковую, творческую деятельность.

Создать такие условия на уроке и во внеурочной деятельности, можно только используя проектную деятельность, чтобы дети в конце своей работы получили конкретный продукт: новая формула, алгоритм решения задач данного типа, физический объект или информационную модель. Радость открытий всегда создаёт ситуацию успеха, поэтому не нужно облегчать ребёнку путь получения необходимых знаний, ценится то, что добывается собственным трудом.

Также необходимо помнить, только человек увлечённый делом может увлечь других, поэтому наше отношение к своему преподавательскому делу передаётся детям. Наш труд невозможно оценить материальными категориями, преподаватель оперирует ценностями духовными. У ребёнка о школе останутся светлые воспоминания, если учителя осознают, что не каждый ученик должен стать отличником, но каждый имеет массу способностей, эти способности необходимо заметить и помочь ребёнку развить их. В наше время учителю нужно распрощаться с фразой «Поведу за собой на вершину знаний», нет не за собой, а идя рядом можно добраться до этой вершины. Необходимо лишь помочь им в искусстве добывать знания, научить учиться.

На данный момент в обществе поднимается вопрос о применении новых информационных технологий на уроках. Речь идёт не только о новых технических средствах, но и новых форах и методах преподавания, новый подход в образовательном процессе. При традиционных методах ведения урока главный источник информации - учитель. Он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Дети в течение сорока минут не способны работать в таком режиме. В связи с этим появилась необходимость - использовать при подготовке к уроку компьютерные технологии, а непосредственно на уроках включать учащихся в поисковую деятельность с применением мультимедийных средств.

Компьютерные технологии помогают экономить время, например, при изучении темы «Виды треугольников» в 7 классе, пользуемся программой «Живая геометрия» достаточно построить один треугольник, а затем его можно модифицировать его по своему усмотрению. Дети проявляют интерес, под воздействием новых впечатлений легко и без принуждения запоминают, какие треугольники строили, на следующий урок способны воспроизвести всё с помощью чертёжных инструментов и рассказать подробно ход построения.

Для контроля использую тестирование в программе Excel, MyTest в режиме on-line. Ребята с удовольствием работают в этих программах, во-первых, сразу получаешь оценку, во-вторых, результат можно скорректировать, пройдя повторное тестирование после работы с теоретическим материалом по тем вопросам, которые оказались неверно выполненными.

При проектной деятельности для анализа информации используем работу в парах сменного состава, группах и индивидуальную деятельность

- Такая работа позволяет каждому учащемуся анализировать и реконструировать учебный материал.

- Работая в парах, группах, п. с.с. ребята овладевают навыками культурного ведения диспута, развивают речь, активизируются отстающие.

- Дети овладевают знаниями самостоятельно, учитель выступает в роли консультанта.

- Все проверочные работы, тесты дифференцированы, учащиеся сами выбирают уровень.

- Система контроля подчинена учебной цели.

Результативность:

- Оптимизация учебного процесса.

- Учащиеся становятся коммуникабельными.

- Дети приобретают навыки самостоятельной работы с учебным материалом, умеют анализировать и решать самостоятельно возникающие проблемы, ориентируются в информационном пространстве.

- Наблюдается улучшение памяти и логики мышления ребят.

- Ученики принимают участие в районных олимпиадах и занимают призовые места.

- Поступившие в вузы не испытывают затруднений при изучении математики и информатики.

- Применение данной технологии позволило повысить уровень

Качество знаний с 43% до 60%, добиться 100% успеваемости.

Компьютеры учат нас тому, что нет совершенно никакого смысла запоминать все. Уметь найти необходимое — вот что важно. Дуглас Коупленд.

Применение инновационных технологий в работе позволяет развиваться личности учащегося в условиях возникновения в обществе новых социально-экономических отношений, помогает адаптации в этих условиях, но, на мой взгляд, любая технология должна быть адаптирована к особенностям класса и преподаваемого предмета.

На своих уроках постоянно применяю компьютерные технологии, блочную подачу материала, что дает значительную экономию времени, а это приводит к возможности уделить больше внимания индивидуальной работе с одаренными и детьми, и с учащимися, у которых возникают трудности в изучении математики.

Выстраивание индивидуальной линии развития личности дает возможность детям самостоятельно определять уровень подготовленности по данному предмету и избежать лишних волнений, связанных с оценкой ответов. Использование компьютерных технологий (построение графиков функций, геометрических тел, тестирование, изучение отдельных тем с помощью компьютера) вызывает живейший интерес ребят, как к предмету, так и методу обучения, работа в интернете приучает детей самостоятельно находить необходимую информацию.

Пользуясь методикой опорных конспектов Шаталова, применяю компьютерные программы для составления схем, таблиц с помощью программ PowerPoint или простого текстового редактора, обучающиеся, при этом сами, по образцу учатся выделять основную мысль изучаемой темы и попутно овладевают компьютерными технологиями.

В качестве обобщения материала по различным темам предлагаю ученикам различные направления проектной деятельности: это может быть построение, историческое сообщение, составление алгоритма решения типовых задач, научный поиск и т. д. Дети выбирают направление в соответствии с интересами и выполняют работу. Система оценивания проектов, складывается из актуальности, новизны, оригинальности подхода, адаптивности и дизайна.

По некоторым разделам читаю лекции, тогда больше времени остаётся для создания проектов, проведения исследовательских работ. Тематическое тестирование проводим в режиме on-line, тесты составляю, например, с помощью Excel.

Прикладные программы в настоящее время широко применяются для составления тестовых материалов по различным предметам,

Тест по теме "Преобразование выражений"

	Вычислите:	Выберите ответ
1.	4*811/4+0,50	13
2.	29*161/4-15
3.	7-3*641/6
	Упростите выражение
1.	7cos2α-5+7sin2α
2.	cosx+tgx*sinx
3.	cos4αcos6α+cos2α+ sin4αsin6α

	Найдите значение выражения
1.	log153+log1575
2.	4log11(113)
3.	log5(5ab), если log5 (ab) = 0,7
			Вы закончили тестирование?	Ваша оценка

В данном случае представлен тест с выбором ответов, но ответы можно просто вводить в некоторую ячейку, а затем проводить сравнение с оригиналом. Также тестирование можно организовать с помощью Интернет браузера, но для этого потребуется знание языка HTML и, например, java - script. Для того, чтобы не создавать себе лишние проблемы учителя прибегают к использованию специальных программ– тестеров. Чаще всего такие программы являются бесплатными. Одна из таких программ - MyTest.

Кроме этого на уроках и в качестве домашнего задания составляем и разгадываем кроссворды с помощью HotPotatoes 6. Пример одного из кроссвордов.

Огромную популярность приобретает в последнее время тестирование через Интернет. Создаются банки цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и, конечно же, необходимо использовать это многообразие предлагаемого материала, выбирать приемлемые варианты и применять их в обучении.

Никто не будет спорить, что ИКТ – это не панацея, а всего лишь один из приемов работы на уроке, это инструмент в руках учителя и ученика и умелое его использование, приводит к хорошим результатам. Но нельзя забывать, что все должно быть в меру и, например, на уроке математики учащийся должен изучать логарифмическую функцию, а не думать над тем, как ему составить компьютерную модель графика этой функции. Для того, чтобы ребёнок мог творчески поработать, моделированием он может заняться в качестве домашнего задания, а на уроке предоставить творческий отчёт. Особый интерес вызывает у детей создание в презентации элементов интерактивности это не столько гиперссылки как инструменты - эффекты анимации, когда появляется всплывающая подсказка или ответы при самоконтроле.

Каждый учитель должен быть знаком с различными офисными приложениями и широко использовать в своей практике возможности этих программ.

Огромную роль в современном образовании играет применение компьютеров на уроке, большая помощь учителю – наличие различных развивающих игр и обучающих программ, но не стоит забывать - ни одна машина не заменит общения с человеком, поэтому на уроках необходимо выделять время на устные ответы, проводить диспуты, организовывать круглые столы и конференции.

Важная роль отводится самостоятельной работе, которая может быть обучающего, контролирующего и тренировочного характера. Работая самостоятельно над текстом учебника, дети приучаются конкретизировать, систематизировать и реконструировать материал, составлять план ответа.

Решение задач всегда вызывало затруднение у учащихся и, как правило, самостоятельно справляются с нетиповыми задачами те дети, которые умеют нестандартно мыслить, применять анализы: восходящий, нисходящий метод прогнозирования, правильно выделить исходные данные и результат, построить цепочку связи между этими параметрами. Цель учителя-помочь ребенку развить гибкость мышления, для этого используется: алгоритмы решения задач, образцы, анализ цепочкой, коллективное решение с последующим анализом.

Цель обучения математики это в большей степени формирование учебно – познавательной, информационной, ценностно-смысловой компетенций, конечно на уроках дети учатся быть и толерантными, и коммуникативными, но всё - таки, математика относится к области точных наук и помогает развитию логики мышления, памяти, анализу, синтезу. Поэтому основная деятельность на уроке – работа с информацией её систематизация, разработка правил применения, формирование навыков использования в конкретной ситуации.

Интернет завоевал прочные позиции в школьном образовании. Шесть лет назад, рассматривая возможности развития ИКТ, мы прогнозировали дистанционному образованию перспективу далёкого будущего. А на сегодняшний день это самая динамически развивающаяся область, которая стала доступной для использования в образовательном пространстве.

С помощью ресурсов Интернет, учитель расширяет информационное пространство, повышает наглядность обучения и развивает интерес школьников к учебе. Кроме всего прочего Интернет дает возможность разнообразить содержание и методику обучения математики. Использование Интернет-ресурсов на уроках математики повышает культуру общения учащихся, развивает коммуникативные навыки, позволяет использовать более обширную информацию, обеспечивает оперативность работы с учебным материалом.

На уроках Интернет может выполнять разнообразные функции и, следовательно, его можно использовать с различными целями:

1. Для выявление учебных достижений учащихся (диагностика),

2. Для получения знаний (источник информации),

3. Для обмена информацией, в блогах по электронной почте (канал связи).

Но чаще всего услугами Интернет учащиеся пользуются при подготовке домашних заданий творческого характера: проекты, исследовательская деятельность. Так, например, в 6 классе при изучении темы «Окружность» учащиеся готовили учебный проект о связи длины окружности и её радиуса, где им пришлось поработать над поиском информации в сети Интернет. Это помогло им взглянуть на изучаемую тему с другой позиции, рассмотреть научную точку зрения при подходе к определению понятия окружности, а не только наглядное представление с использованием интуиции. Вследствие чего дети проявили больший интерес к изучаемому материалу.

Организовать работу с ресурсами Интернет на уроке можно: в режиме on-line, либо работать в автономном режиме, для этого предварительно скопировать нужные Интернет странички на локальный компьютер и пользоваться ими на уроке с имитацией доступа в Интернет. Опыт показывает, что использование Интернет формирует все ключевые компетенции обучающихся. Так, в 7 классе при изучении темы «Треугольники» используем сеть Интернет. Теоретические сведения берем на портале естественных математических наук http://*****/ , который включает материал по всему школьному курсу математики.

В целях экономии времени на уроке заранее вношу Web-страницу в папку «Избранное». Затем уже непосредственно на уроке дети открывают ее и работают с материалом. Здесь им представлены все определения, теоремы, доказательства и рисунки. Учащиеся самостоятельно изучают материал. Моя функция состоит в том, чтобы контролировать этот процесс. Для этого с компьютера учителя весь материал проецируется на экран, что позволяет консультировать детей, используя готовые рисунки. По завершении изучения дети работают в группах, анализируют материал, обсуждают изученную тему, все непонятные вопросы рассматриваем совместно.

Самым сложным в учебном предмете «Математика» является модуль «Геометрия», поэтому ему уделяю особое внимание. Мне в данном вопросе колоссальную помощь оказал персональный сайт http://karmanform. *****, где содержится презентационный материал по решению задач на готовых чертежах. Дети с удовольствием работали по различным темам, предложенным на данном сайте. Он содержит много примеров, задач, тестов, содержит ссылки на другие интернет-сайты. Учащиеся имеют доступ к достоверной информации, взятой из различных научных источников.

В процессе работы постоянно используем различные приложения и программы, при подготовке к итоговой аттестации, проходим тестирование в online-режиме, пользуемся открытым банком задач.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Учащиеся способны к самостоятельному изучению материала: умеют выявлять главную мысль, кратко излагать материал, применять теоретические сведения в конкретной ситуации, у детей развиваются коммуникативные навыки, формируется культура работы с информацией, они терпимы к мнению других участников образовательного процесса, развиваются навыки самоконтроля, учащиеся стремятся к самосовершенствованию.

Урок геометрии в 8 классе

I. Тема урока: Параллелограмм

II. Цели урока:

1. Образовательные: расширить понятие выпуклого четырёхугольника и ввести понятие параллелограмма;

2. Развивающие: вызвать ассоциативные образы у учащихся, развитие моторики и начертательных навыков, способности самостоятельной работы с учебником и материалами предложенных задач;

3. Воспитать: аккуратность, бережное отношение к чертёжным инструментам и материалам, стремление к взаимопомощи.

III.Приборы и материалы: Компьютер, офисные приложения, презентационный материал, чертёжные инструменты.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент: сообщение темы урока и целей (2 мин)

2. Актуализация знаний:

а) Устная работа – повторение понятий: четырёхугольник, выпуклый четырёхугольник, сумма углов выпуклого четырёхугольника;

в) Решение задач на готовых чертежах: Приложение 1

3. Изучение нового материала

а) Ввести понятие параллелограмма: Приложение 2

б) Закрепление новых понятий:

Задача 1. Работаем по рисунку 1. Выполните в тетради чертёж, дополните его необходимыми элементами, запишите, что дано и докажите, что фигура - параллелограмм.

Рис.1

Задача 2. Работаем по рисунку 2. Используя данный рисунок, выполните чертёж в тетради, введите необходимые элементы и докажите, что фигура - параллелограмм.

Рис.2

4. Работа с учебником: Решение задачи № 000 а)

5. Подведение итогов урока:

1) Повторить основные понятия, которыми оперировали в процессе урока;

2) Оценить работу учащихся на уроке;

6. Домашнее задание: п. 42 (определение параллелограмма) № 000(а); 379.

7. Тип урока: Комбинированный

Литература, используемая на уроке:

и др. Учебник. Геометрия 7-9. Москва «Просвещение» 2006 г.

Поурочные разработки по геометрии. Москва «Вако» 2005 г.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

В процессе урока:

Дети усвоили основные понятия темы, умело применяли их в нестандартных ситуациях, свободно пользовались определением параллелограмма. Активизировались: мыслительная деятельность, воля; развивались навыки:

самостоятельной работы со справочным материалом, составления плана решения задач.

Урок геометрии в 8 классе

III. Тема урока: Свойства параллелограмма

IV. Цели урока:

4. Образовательные: изучить свойства параллелограмма;

5. Развивающие: развитие логики мышления, способности анализировать данные и группировать факты, формировать навыки применения свойств параллелограмма к решению задач;

6. Воспитать: аккуратность, бережное отношение к компьютеру, чертёжным инструментам и материалам, умение работать в команде и распределять роли.

III.Приборы и материалы: Компьютер, раздаточный материал, чертёжные инструменты.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент: сообщение темы урока и целей (2 мин)

2. Актуализация знаний:

Предлагается решение задачи № 000, решение не получается, недостаёт сведений о параллелограмме, предлагается:

а) Исследовать свойства параллелограмма, на основе его определения.

3. Исследовательская работа

а) Ребятам раздаются заготовки – чертежи, они должны расположить их в порядке, необходимом при исследовании свойств, проанализировать, записать данные и обоснованное определение свойства.

4. Снова предлагается решить задачу 372 и ещё 376

5. Выполнение презентации.

6. Домашнее задание: Провести исследование по признакам параллелограмма, из учебника выбрать задачи, которые решаются с использованием признаков параллелограмма, и оформить в виде презентации исследовательскую работу.

7. Урок – исследование

Литература, используемая на уроке:

и др. Учебник. Геометрия 7-9. Москва «Просвещение» 2006 г.

Приборы и материалы: Компьютер и приложение PowerPoint 2003

Урок геометрии в 8 классе

I. Тема урока: Решение задач по теме свойства и признаки параллелограмма

II. Цели урока:

7. Образовательные: чтение чертежей, определение по чертежу данных;

8. Развивающие: развитие логики мышления и навыков применения теоретических сведений в конкретной ситуации;

9. Воспитать: ответственность, внимание.

III.Приборы и материалы: Карточки, чертёжные инструменты.

IV. Ход урока:

8. Организационный момент: сообщение темы урока и целей (2 мин)

9. Актуализация знаний:

а) Устная работа – повторение определения параллелограмма, признаков и свойств параллелограмм.

в) Решение задач на готовых чертежах: Приложение 1

3. Работа с учебником: Решение задачи № 000( а, в); 376(б, в); 377

4. Работа с пособием: №25.2,

5. Подведение итогов урока:

3) Повторить основные понятия, которыми оперировали в процессе урока;

4) Оценить работу учащихся на уроке;

6. Домашнее задание: п. 42,43 № 000; 375. №25.3

7. Тип урока: Решение задач

Литература, используемая на уроке:

и др. Учебник. Геометрия 7-9. Москва «Просвещение» 2006 г.

, , Задачи по геометрии, Москва «Просвещение» 1991 г.

Поурочные разработки по геометрии. Москва «Вако» 2005 г.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Дети приобрели прочные навыки применения признаков и свойств параллелограмма в стандартных и нестандартных ситуациях;

- развивались логика и структурность мышления,

- ребята сами составляли план решения задач, выбирали для себя уровень

сложности.

Урок алгебры в 8 классе

Тема урока: Сложение и умножение числовых неравенств.

Цели урока:

1. Образовательные: Знакомство с правилами сложения и умножения числовых неравенств одного знака, научиться применять их в различных ситуациях.

2. Развивающие: Формирование логического мышления, творческого подхода к решению любой задачи.

3. Воспитательные: Стремление к самоконтролю, самосовершенствованию, самообразованию.

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Мы изучаем тему свойства числовых неравенств. Повторим ранее изученное. Сформулируйте основные свойства числовых неравенств и приведите пример для каждого свойства.

Дети отвечают.

2. Математический диктант (Презентация)

Три человека вызываются к доске и работают по карточкам

1 Оцените длину средней линии ∆ АВС, которая параллельна стороне АВ, если 10,4<АВ<10,5.

2 Известно, что 12≤y≤16 Оцените значение выражения: -0,5y.

3. Известно, что 4 ≤ z ≤ 5 оцените значение выражения: 1/z +2.

3. Творческие задания (Презентация) – Дети работают у доски и в тетрадях.

4. Объявление темы урока. Рассматриваются и доказываются теоремы 5,6.

5. Работа по учебнику

6. Домашнее задание.

Тип урока: Комбинированный с элементами исследования.

Внеклассное мероприятие в 5 классе «В сказке»

Действующие лица:

1. Велущий

2. Ученик

3. 10 Цифр

4. Стражники

5. Математика

Сцена 1.

На доске надпись 21 век. Кроме этого формулы, отрывки правил, компьютер.

Ведущий: На дворе двадцать первый век,

Многое должен знать человек!

Как через тернии к звёздам идти

И как не сбиться на этом пути.

В этот сложный компьютерный век

Многое должен знать человек.

Должен уметь он красиво писать,

Должен он бегло и быстро читать,

Все предметы на пять изучать,

И Математику обожать!

Математика: Я называюсь - Царицей наук!

Поверьте это не просто звук.

Как обойтись без строгих расчётов,

Чтобы отправить к звёздам пилотов?

Как продавцу за прилавком стоять,

Если он не умеет считать?

Как фармацевт препараты смешает,

Если он о процентах не знает?

Чтобы успешным и … стать

Нужно меня хорошо изучать!

Ученик: В век, когда всюду компьютер проник,

Снова обязан зубрить ученик?

Как надоело… Всё, не могу,

Я из реальности в сказку сбегу!

Сцена 2

Ученик с ноутбуком, планшетом и телефоном пробирается сквозь ветки, выходит на дорогу с надписью «Сказка». У входа два стражника.

Стражник1: Ты направляешься в сказку зачем?

Ученик: Дома меня одолели совсем.

Стражник2: Но в сказку нельзя со своим волшебством,

Сдать ноутбук, планшет, телефон!

Ученик всё сдаёт стражникам, они уходят, а на сцене появляются цифры и окружают ученика.

Ноль: О! Посмотрите, кто в сказку проник!

Единица: Наш нерадивый, лентяй ученик!

Двойка: Цифры и числа не различает,

Тройка: Классов в числе, тоже не знает,

Четыре: Пример решить без ошибок не может,

Пять: Мир виртуальный его лишь тревожит,

Шесть: В сказку пробрался, чтоб не учиться,

Семь: Заставим лентяя сейчас потрудиться!

Цифры окружают ученика и усаживают его за стол.

Ц. 8: Стул заколдован, с него ты не встанешь,

Я не учитель, меня не обманешь.

(Ученик корчит гримасы и держится за живот)

Ц.9: Не притворяйся, как будто ты болен,

Ужасно мир чисел тобой не доволен!

Вот сказочный список, его прочитай

И на вопросы, на все отвечай!

Цифры отходят.

Ученик( пытаясь встать со стула): Тюрьма это, братцы, тюрьма, а не

сказка!

(Смотрит в список): Сплошные вопросы, а где же

подсказка?

(обращаясь к залу): Друзья помогите со стула подняться!

Из сказки обратно в реальность

убраться.

В безнадёжности, берёт лист и авторучку. Цифры выходят по очереди и зачитывают вопросы, дети дают ответы, а ученик слушает и записывает.

1. Единиц, десяток, сотен

Перед нами стройный ряд,

Сгруппируем по порядку,

Каждый назовём …(разряд)

2. Единицы, десятки, сотни,

Три разряда есть у нас,

Если их объединяем,

То получим целый …(класс)

3. Прочитать, записать число,

В этом вы должно быть асы,

Начиная справа налево,

Разобьём его на …. (классы)

4. Вот число его при счете,

Мы, друзья, употребляем,

И поэтому его…

(Натуральным) называем.

Ученик:(Хватаясь за голову, читает список) Вот и загвоздка, ужасно,

задача!

Я, ж, без решебника, вот

неудача…

5. Валя с Катею в лесочке, собирали по грибочку,

Посчитали всё со всем, оказалось пятьдесят семь.

По сколько грибочков в лукошках лежали,

Если на три их больше у Вали? (Текст читают и проецируют на экран через мультимедиа проектор)

Дети вместе с учеником решают, помогают ему.

6. А я хочу вам примерчик задать

И устно всё попрошу посчитать!

Пример проецируется на экран. После решения ученик вытирает пот со лба.

Ученик: Когда ж перемена, ведь это мученье!

Ноль: Лучший из отдыхов – это ученье!

Все цифры выходят и исполняют песню «Учат в сказке», на мотив песни «Чему учат в школе».

Числа разные писать, складывать и умножать