Перечень программ

технологий пособий

1. , , Авдеева безопасности детей дошкольного возраста, М.: Просвещение, 2007.

2. , , Авдеева : Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

21.  , , Авдеева безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. учебно-наглядное пособие

22.  Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

23.  , , Авдеева на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ-ЛТД», 1997.

24.  , , Кондрыкинская обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

25.  Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

26.  , , Кондрыкинская безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. - М.: Просвещение, 2005.

27.  Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

28.  Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

29.  Авдеева -1. Рабочая тетрадь С.-П.: Детство-пресс 2010.

30.  Авдеева -2. Рабочая тетрадь С.-П.: Детство-пресс 2010.

31.  Авдеева -3. Рабочая тетрадь С.-П.: Детство-пресс 2010.

32.  Авдеева -4. Рабочая тетрадь С.-П.: Детство-пресс 2010.

33.  ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки занятий. Часть 1. Волгоград: Корифей 2010.

34.  ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработки занятий Волгоград: Корифей 2010.

35.  ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки занятий. Часть 2 Волгоград: Корифей 2010.

36.  Шорыгина о правилах пожарной безопасности М.: ТЦ «Сфера». 2009.

37.  ОБЖ. Занимательные материалы. Средняя группа Волгоград: Корифей 2009.

38.  ОБЖ. Разработки занятий с детьми в старшей группе Волгоград: Корифей 2010.

2.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Сюжетно-ролевая игра

· Рассматривание

· Наблюдение

· Чтение

· Игра-экспериментирование

· Развивающая игра

· Экскурсия

· Интегративная деятельность

· Конструирование

· Исследовательская деятельность

· Рассказ

· Беседа

· Создание коллекций

· Проектная деятельность

· Экспериментирование

· Проблемная ситуация

· Сюжетно-ролевая игра

· Рассматривание

· Наблюдение

· Чтение

· Игра-экспериментирование

· Развивающая игра

·  Ситуативный разговор с детьми

· Экскурсия

· Интегративная деятельность

· Конструирование

· Исследовательская деятельность

· Рассказ

· Беседа

· Создание коллекций

· Проектная деятельность

· Экспериментирование

· Проблемная ситуация

· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

ЗАДАЧИ

Группа раннего возраста (2-3 г.)

Сенсорное развитие

·  Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

·  Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковые названия (большой мяч - маленький мяч).

·  Учить называть свойства предметов, выделять форму, цвет и величину предметов (Коммуникация);

·  Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука».

·  Учить составлять пирамидки разных цветов из трех и более деталей

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

·  Расширять знания о предметах и действиях с ними и их назначением (Социализация);

Формирование элементарных математических представлений

·  Формировать умение различать понятия «много-мало», «много и один».

·  Учить различать предметы по величине, форме (Художественное творчество);

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

·  Расширять знания об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе, о явлениях природы (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение).

2 младшая

группа

(3-4г.)

Сенсорное развитие:

·  создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли (Социализация);

·  обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина) (Художественное творчество);

·  учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик») (Коммуникация, Социализация);

·  развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата;

·  Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств

2 младшая

группа

(3-4г.)

·  Учить определять цвет, величину, форму и вес предметов, расположение их по отношению к ребенку

·  Учить способам обследования предметов

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности:

·  начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность, учить способам обследования предметов;

·  развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т. д.) (Художественное творчество);

·  развивать воображение детей, используя опредмечивающие образы;

·  развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, на ее основе - образное предвосхищение: называть детали конструктора (кубик, кирпич) и соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения; конструировать по образцу, предлагаемому взрослым (Художественное творчество);

·  развивать все компоненты устной речи детей (Коммуникация);

·  создавать проблемные ситуации (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение);

·  показывать детям существующие в окружающем мире простые закономерности и закономерности видеть простейшие причины и следствия (Социализация);

·  в конструировании учить подводить детей к простейшему анализу созданных построек, объединять их по сюжету.

Формирование элементарных математических представлений

·  учить различать количественные группы предметов и определять их словами (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов много, каких по одному (Коммуникация);

·  учить пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения, последовательно накладывать один предмет на другой.

·  учить определять величину предметов контрастных размеров, различать геометрические фигуры.

·  учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя, различать правую и левую руки (Социализация, Безопасность);.

·  учить пониманию контрастных частей суток (Социализация)

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

·  Расширять представления об окружающих предметах, формировать интерес к явлениям природы, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);

·  Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края (Безопасность, Чтение);

·  Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (Чтение, Безопасность)

Средняя

группа

(4-5лет)

Сенсорное развитие

·  продолжать знакомить с миром предметов (Чтение, Художественное творчество, Социализация, Труд);

·  обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов (Художественное творчество, Труд, Безопасность);

·  совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;

·  учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов;

·  развивать все компоненты устной речи детей, диалогическую форму речи, монологическую речь, используя наглядные модели (Коммуникация);

·  учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам;

·  развивать восприятие, обогащать представления детей о наглядных свойствах предметов, ставить перцептивные задачи на восприятие пространственных и временных отношений (Художественное творчество);

·  развивать познавательное и эмоциональное воображение: использовать различные схематические изображения для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создавать условия для проживания различных ситуаций (Коммуникация);

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

·  учить устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе (Труд, Безопасность);

·  в конструировании развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Учить анализировать образец постройки. Обучать конструированию из бумаги и изготовлению поделок из природного материала (Художественное творчество);

·  развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

·  развивать исследовательскую деятельность детей с использованием простейших наглядных схем; выявлять и анализировать такие отношения, как начало процесса, середина и окончание, для чего организовывать наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Труд, Художественное творчество, Социализация, Коммуникация);

·  развивать конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану; поощрять постройку различных конструкций одного и того же объекта (например, дома) (Художественное творчество);

Формирование элементарных математических представлений

·  учить количественному и порядковому счету в пределах 5, сравнивать две группы предметов и формировать представление о равенстве и неравенстве;

·  учить сравнивать предметы по двум признакам величины;

·  учить различать и называть известные им геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

·  дать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания (Чтение, Безопасность);

·  учить замечать происходящие в природе явления и суточные изменения;

·  создавать проблемные ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем (Чтение, Социализация, Безопасность, Коммуникация);

·  создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями (Социализация);

·  развивать наглядно-образное мышление, используя схематизированные изображения: ставить задачи, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивать использование простых схем наблюдаемых событий и историй (Чтение, Безопасность, Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация);

Старшая

группа

(5-6лет)

Старшая

группа

(5-6лет)

Сенсорное развитие

·  учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения, сравнивать предметы между собой; различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть (Художественное творчество, Труд);

·  продолжать учить использовать систему обследовательских действий (Художественное творчество, Труд);

·  формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движения рук по предмету.

·  развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, знакомить с разными характеристиками свойств предметов (Художественное творчество, Труд);

·  активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения, механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали, построение наглядной модели текста с его последующим воспроизведением с помощью модели (Чтение, Коммуникация);

·  продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т. д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развивать оценку длины непрямолинейного объекта; вводить понятие меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости) (Художественное творчество);

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

·  способствовать освоению способов познания и интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности (Социализация);

·  знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов, дать представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот (Коммуникация);

·  уметь анализировать результаты наблюдений, исследований, опытов и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях

·  развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой (Художественное творчество);

·  продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

·  продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Социализация, Труд, Безопасность);

·  создавать условия для развития проектной деятельности (Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Художественное творчество, Чтение).

·  ставить детей в различные проблемные ситуации, в том числе и перед противоречиями (Социализация, Безопасность, Здоровье, Чтение);

Формирование элементарных математических представлений

·  учить количественному и порядковому счету в пределах 10 и уметь правильно ими пользоваться (Коммуникация, Труд);

·  учить систематизировать предметы по выделенным признакам; различать и называть знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении (Коммуникация, Труд);

·  учить определять положение того или иного предмета по отношению к себе и к другому предмету; называть дни недели;

·  в конструировании продолжать учить устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни (Социализация);

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

·  способствовать расширению и углублению представлений детей об окруж. мире (Социализация, Чтение, Труд, Безопасность);

·  учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями,

·  развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории (Коммуникация, Чтение);

Подго-товитель-ная группа

(6-7 лет)

Сенсорное развитие

·  Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

·  Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

·  Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

·  Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

·  Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

·  Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее ос­новные части, их функциональное назначение.

·  Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

·  Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязан­ности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

·  Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструк­ции воспитателя, по собственному замыслу.

·  Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

·  Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой
(детская площадка, стоянка машин и др.).

·  Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киян­ки (в пластмассовых конструкторах).

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).

·  В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.

·  Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

·  В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование элементарных математических представлений

Количество

·  Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

·  Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

·  Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.

·  Познакомить с числами второго десятка.

·  Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

·  Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

·  Познакомить с составом чисел от 0 до 10.

·  Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

·  Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

·  Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметичес­кие задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычита­ние (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знака­ми действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

·  Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

·  Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соот­ношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

·  Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

·  Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

·  Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

·  Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

·  Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

·  Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. **[1]

·  Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

·  Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких малень­ких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и пере­числению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

·  Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отде­льных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

·  Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бума­ги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространст­венное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, пра­вее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

·  Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

·  Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, свер­ху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

·  Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, пе­риодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

·  Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

·  Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отде-ьных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

·  Предметное и социальное окружение

·  Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на зроизводстве.

·  Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

·  Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

·  Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

·  Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

·  Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности по­сетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

·  Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (на­ука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

·  Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятель­ности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить про­стейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллектив­ное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

·  Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности лю­дей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворитель­ность).

·  Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.

·  Продолжать формировать элементарные представления об истории челове­чества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой

·  Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

·  Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черен­ками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

·  Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

·  Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

·  Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.)

·  Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в мура­вейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

·  Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, пры­гают, ползают).

·  Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, меха­низаторов, лесничих).

·  Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о вре­менах года.

·  Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

·  Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

·  Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

·  Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи меж­ду природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители расте­ний, то растения не дадут семян и др.).

·  Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во мно­гом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благо­приятно сказываются на здоровье и жизни человека.

·  Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

·  Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

·  Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

·  Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

·  Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, же­луди, листья) для изготовления поделок.

·  Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в приро­де (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

·  Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняют-;я плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

·  Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рас­сыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

·  Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

·  Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.

·  Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.

·  Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменени­ях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются тра­вяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

·  Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

·  Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

·  Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения на­чинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женс­кому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).

·  Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

·  Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в приро­де (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

·  Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста рас­тений: растут, цветут и плодоносят.

·  Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары лета­ют густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

·  Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Познание»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17