Макет на основе предложений от Свердловской области (стр. 2 )

5.2. Принципы формирования основных образовательных программ

Основные образовательные программы формируются путем набора следующих основных образовательных областей: филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, технология, здоровье.

Образовательная область реализуется через набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.)

Каждый учебный предмет (курс) должен иметь базовую (обязательную) часть, определяемую ФГОС, и вариативную, устанавливаемую образовательным учреждением. Вариативная часть обеспечивает расширение и (или) углубление знаний, умений, навыков и компетентностей, определяемых содержанием основной образовательной программой, позволяет обучающимся получить представления о потребностях региона, конкретной территории в специалистах определенного профиля и уровня профессионального образования.

Модули позволят объединить содержание отдельных учебных предметов по общему основанию, что позволяет повысить эффективность содержания образования и его результативность.

Практикумы дают возможность активно формировать и развивать навыки самоорганизации, самообразования, самоопределении путем включения учащихся в исследовательскую, проектную, трудовую, творческую деятельность, осуществляемую как в учебное, так и внеучебное время.

Образовательная область «Филология» предусматривает как изучение самостоятельных учебных курсов: «Русский язык», «Родной язык» (для национальных школ)», «Литература» «Иностранный язык», так и дополнительных, обеспечивающих углубленного изучения знаковых систем на межпредметной основе.

Образовательная область «Математика» должна предусматривать как изучение самостоятельных учебных курсов: «Арифметика», «Алгебра», «Геометрия», так и содержать отдельные учебные модули и практикумы, обеспечивающие формирование компетенций в сфере использования математических знаний при изучении других школьных предметов, а также в повседневной жизни.

Образовательная область «Обществознание» должна предусматривать как изучение самостоятельных учебных курсов: «История», «Экономическая и социальная география», «Обществознание», так и содержать отдельные учебные модули и практикумы, обеспечивающих приобретение компетенций в сфере взаимодействия личности и различными малыми и большими общностями, понимание тенденций развития мира, страны, региона, конкретной территории проживания.

Образовательная область «Естествознание» должна предусматривать как изучение самостоятельных учебных курсов: «Окружающий мир», «Физическая география», «Биология», «Химия», «Естествознание» так и содержать отдельные учебные модули и практикумы, обеспечивающие изучение природных особенностей региона, конкретных территорий, воспитание экологической культуры, умение пользоваться естественно - научными знаниями в повседневной жизни при организация быта и досуга.

Образовательная область «Искусство» должна предусматривать как изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура», так и содержать отдельные учебные модули и практикумы, обеспечивающие развитие чувственно-эмоциональных переживаний личности, выявление и развитие творческих способностей, воспитывающих чувство прекрасного и возвышенного.

Образовательная область «Технология» должна предусматривать как изучение самостоятельных учебных курсов: «Технология», «Информационно-коммуникационные технологии», так и содержать отдельные учебные модули и практикумы, обеспечивающих овладение конкретными навыками использования бытовой техники, технологий организации быта и активного досуга.

Образовательная область «Здоровье» должна предусматривать как изучение самостоятельных учебных курсов: «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», так и содержать отдельные учебные модули и практикумы, обеспечивающие формирование навыков умелого управления жизненными силами организма, активности, направленной на долгую продуктивную, полноценную жизнь.

5.3. Механизмы реализации основных образовательных программ.

Основным механизмом реализации образовательных программ по всем ступеням обучения является базовый учебный план. Его структура состоит из следующих частей: 60% образовательного плана отводится на аудиторную, учебную часть; 30% - на неаудиторную часть; 10% - на общественно полезную деятельность, направленную на реализацию потребностей школы, микрорайона (поселка) города.

Общее минимальное количество часов на ступень задается по образовательным областям без деления на отдельные учебные дисциплины и годы обучения.

Дифференциация нормы предельной нагрузки школьников проводится в зависимости от конкретных видов занятий, за счет увеличения времени на индивидуальные и групповые консультативные занятия, на внеучебные виды деятельности (проектную, экспериментально-исследовательскую, экскурсионную и творческую и пр.) в рамках учебного времени.

Внеклассные внеучебные виды деятельности включаются непосредственно в учебный (образовательный) план образовательного учреждения без указания предельно допустимой нагрузки. Образовательное учреждение само определяет необходимое время на эти виды деятельности, исходя из своей Образовательной программы.

Предельная учебная нагрузка школьников исходит из реальной трудности учебных дисциплин, а не только исходя из количества уроков в день. (Например, занятие математикой и физкультурой или художественной деятельностью должны иметь разный удельный вес при расчете предельной нагрузки учащихся).

Интегративный подход в организации учебного процесса усиливается за счет построения образовательного плана как системы образовательных областей (внутренней интеграции образовательной области и введения модульной организации учебного материала и учебного процесса).

Увеличивается доля самостоятельной работы школьников в общей нагрузке. Реализация этой идеи ведет к уменьшению количества обязательных часов в образовательном плане по мере движения школьников к старшим ступеням образования, увеличению времени на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность). Соотношение затрат времени между работой детей коллективно в классе и самостоятельной работой вне класса от начальной к старшей школе рекомендуется менять в следующих пропорциях: в начальной школе 80/20, в основной (5-9 классы) 60/40, в старшей 20/80.

6. Принципы формирования содержания основных образовательных программ по ступеням образования

Основное содержание образовательных программ включает общие положения, содержащие интегральное описание содержания образования без дифференциации по учебным предметам и их группам. Для этого сформулированы цели общего образования, которые могут быть реализованы в условиях общеобразовательной школы и соответствуют выявленным потребностям личности, общества и государства в общем образовании.

Начальное образование

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат, проявлять волю, терпение при преодолении возникающих трудностей. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, сформированность основных норм нравственного и трудового поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, художественный труд). При этом значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информационных технологий. Включение информационных технологий связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

Основное общее образование

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, возможный профессиональный выбор; создает условия для выявления творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности, активное совершенствование навыков самообразования, самовоспитания, самоорганизации, самоопределения.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования.

Содержание обучения в 5-6 классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В этой связи вводятся интегрированные предметы: математика, естествознание, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности, обеспечивающие подготовку к изучению систематических курсов.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, адекватно оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость для организации и совершенствования повседневной жизнедеятельности.

Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире трудовых, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.

Для усвоения обучающимися ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, развиваются навыки решения типичных проблем, принятия обоснованных решений, поиска, анализа и обработки информации; коммуникативные умения, навыки сотрудничества в процессе изучения всех учебных предметов, в большей степени: русского языка, математики, информатики, иностранного языка и основ безопасности жизнедеятельности.

В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для обоснованного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

Среднее (полное) общее образование

Среднее (полное) общее образование обеспечивает формирование компетенций учащихся, обеспечивающих обоснованный выбор вариантов самореализации и самоутверждения в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой деятельности взрослого человека на основе получения базовых знаний о природе, человеке, общественной жизни. Содержание образовательных программ на старшей ступени обучения определяется необходимостью выработки целостных представлений об основных закономерностях функционирования и развития природных и социокультурных систем, методах умелого использования приобретенных в школе знаний и навыков при получении профессионального образования, а также в повседневной жизни.

Ведущую роль в обучении и воспитании выполняют курсы профильного образования, обеспечивающие дальнейшее выявление и развитие индивидуальных способностей, на базе которых возможно успешное овладение требованиями будущей профессиональной деятельности, а также изучение предъявляемых ею требований к психофизическому здоровью человека, его социальным характеристикам.

Успешное освоение старшеклассниками образовательных программ обеспечивается закреплением навыков самообразования, самовоспитания, самоорганизации, самоопределения во всех видах учебной и внеучебной деятельности

7. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки обучающихся ( выпускников) по ступеням образования

7.1 Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускников начального общего образования

Математика

Предмет «Математика» ориентирован на формирование представлений о математике как науке, обобщающей и моделирующей реальные явления окружающей действительности и способствующей познанию окружающего мира.

В начальной школе математика служит основным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания, умениям и навыки, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком, станут необходимыми для применения в практической деятельности и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Цель - сформировать базовые представления о математике, как науке о количественных характеристиках предметов и явлений окружающего мира, научить осуществлять простейшие математические вычисления.

Задачи:

- формирование начальных математических знаний для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;

- формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различия, закономерности, основания для упорядочивания, вариантов);

- развитие основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждении, способности к продолжительной умственной деятельности;

- обучение работе с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;

- воспитание интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

- выработка навыков самостоятельного формулирования математических задач, поиска и использования необходимых средств и способов достижения конечного результата.

Требования к содержанию образования

Числа и величины. Арифметические действия. Текстовые задачи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические величины. Работа с данными.

Требования к образовательным результатам

Предметная компетентность выражается в:

- умении выделять признаки и свойства математических объектов; выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимости между ними;

- умении логически мыслить, т. е. устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, доказывать, делать выводы,

- умении выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

- навыках самостоятельного выделения и формулирования учебных и познавательных задач;

- понимании значения величин и способов их измерения;

- умении решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

- умении работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших геометрических построений,

- умении проверять правильность выполненных вычислений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- умение проводить простейшие измерения разными способами;

- умение работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых математических объектов;

- самоконтроле и самооценке процесса и результатов учебно-познавательной деятельности;

Информационная компетентность выражается в:

- умении находить и использовать информацию о количественных характеристиках предметов, явлений (искать, наблюдать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать), записывать или читать информацию виде текста, схемы, таблицы.

- умении работать с различными источниками информации математического содержания: учебниками, книгами, справочниками.

Коммуникативная компетентность проявляется в:

- умение выражать в понятной форме последовательность решения математических задач;

- умении объяснить содержание математических задач, решаемых в учебной и внеучебной деятельности;

- умении выразить для других людей в требуемой форме произведенные математические вычисления.

Социокультурная компетентность выражается в:

- понимании роли математики в осуществлении любого вида преобразовательной деятельности человека;

- признании ценности математического знания для повседневной деятельности людей;

- использовании логики математического анализа при познании смысла повседневной учебной и внеучебной деятельности (установление связи между выполняемыми действиями и ее мотивами).

Компетенции личностного самосовершенствования выражаются в:

- проявлении любознательности, инициативы и познавательной активности в освоении математики;

- умении постоянно применять полученные по математики знания в бытовой, досуговой деятельности, самостоятельном осуществлении посильных трудовых действий.

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся

Образовательная деятельность младших школьников в рамках учебного предмета «Математика» может происходить в разнообразных формах внеурочной деятельности (занятия факультативов, кружков; экскурсии, практикумы, тренинги, а также локальные воспитательные мероприятия в начальной школе: соревнования, олимпиады, турниры и др.).

Русский язык

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Научно-познавательный аспект содержания курса «Русский язык» сосредоточен на знакомстве учащихся с системой русского языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами.

Ценностно-смысловой аспект содержания курса ориентирован на ознакомление с языком как культурной ценностью своего народа и человечества, формирование у обучаемых личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим нравственным образцам ценностного отношения к слову и речи, осмысление речевой деятельности как необходимого условия взаимодействия с разными индивидами и общностями.

Целью обучения является формирование знаний об устройстве и функционировании русского языка, языковых норм изучаемого языка в рамках речедеятельностного подхода.

Задачи:

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- приобщение учащихся к осознанной речевой деятельности в различных учебных и жизненных ситуациях,

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Требования к содержанию образования

Содержание представлено следующими содержательными линиями:

Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова, грамматика. Орфография и пунктуация. Развитие речи (сведения из области речи).

Требования к результатам образования

Предметная компетентность проявляется в:

- умении писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами;

- способности анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; различать произношение и написание слов;

- умении находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- умении создавать несложные устные монологические высказывания и письменные тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- способности работать с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

- определении темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении;

- построении монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);

- участии в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Информационная компетентность проявляется в:

- умении находить и использовать информацию (искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать), записывать или читать информацию в виде текста, схемы, таблицы,

- умение работать с различными видами текстов (художественным, учебным, научно-популярным);

- умении ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

- умело пользоваться источниками информации: учебниками, книгами, словарями, справочниками, энциклопедиями для более полного и глубокого изучения языка.

Коммуникативная компетентность проявляется в:

- владении монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;

- умении формулировать вопросы – инициативное сотрудничество с другими (взрослыми и детьми) в изучении, поиске и сборе информации,

- способности анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога накапливать опыт собственного использования речевых средств;

- умении оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения в учебном процессе и повседневной жизни,

- владении способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

Социокультурной компетентности проявляется в:

- эмоционально-ценностном и ответственном отношении к русскому языку;

- чувстве сопричастности к сохранению уникальности и чистоты русского языка;

- осознании места и роли русского языка в жизни людей, в развитии и сохранении родной культуры;

- представлении о языке как средстве познания мира и самопознания.

Компетенция личностного самосовершенствования проявляется в:

- установках на активную самостоятельную работу при изучении русского языка;

- потребности постоянно совершенствовать культуру речи и письма;

- умении успешно преодолевать возникающие при изучении языка трудности;

- умении самостоятельно организовать систематическую работу по изучению русского языка.

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся

Образовательная деятельность младших школьников в рамках учебного предмета «Русский язык» может происходить в разнообразных формах внеурочной деятельности (занятия факультативов, кружков, мастерская слова; экскурсии, а также локальные воспитательные мероприятия в начальной школе: праздники, спектакли, выставки, конкурсы, конкурсы, олимпиады, соревнования, турниры и др.). Образовательная деятельность может осуществляться в разных формах: исследование, сочинение, учебное проектирование, игрового сюжетно-ролевое взаимодействие и другие практики по обогащению познавательного коммуникативно-речевого и социального опыта учащихся начальных классов.

Литературное чтение

Изучение литературного чтения в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы литературного образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком.

Научно-познавательный аспект содержания курса «Литературное чтение» сосредоточен на знакомстве учащихся с литературой как видом искусства, способствующим глубокому личностному освоению литературных произведений и формированию общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Ценностно-смысловой аспект содержания курса ориентирован на ознакомление с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества через литературные произведения, воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе, формирование эстетического вкуса и нравственного сознания младшего школьника; понимание духовной сущности художественных произведений.

Приоритетным направлением обучения литературному чтению на начальной ступени образования является формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к художественно-творческой деятельности.

Цель – нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения основ теории литературы, практики анализа художественного текста и опыта самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- формирование эстетического отношения к искусству слова;

- овладение начальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

- воспитание интереса к чтению и книге.

Требования к содержанию образования

Содержание курса представлено следующими разделами.

Виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение – культура речевого общения, письмо – культура письменной речи). Виды читательской деятельности. Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность детей на основе литературных произведений.

Требования к результатам образования

Предметная компетентность проявляется в:

- технике чтения, приемах и понимании прочитанного и прослушанного произведения;

- навыках осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- знании детских книг и умение их самостоятельно выбирать;

- устойчивом интересе к самостоятельной читательской деятельности (читательская самостоятельность);

- умении работать с художественным текстом на русском языке;

- умении находить сходства и различия литературных произведений разных жанров, используемых художественно-выразительных средств;

- умении устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном, научно-популярном тексте, построение логических рассуждений, доказательств;

- умении работать с некоторыми типами текстов (повествование, описание, рассуждение, отзыв, создание собственных мини-сочинений;

- определении и понимании авторской позиции в произведениях;

- умении выделять главную мысль художественного текста;

- умении интерпретировать текст в устном словесном пересказе, сочинении;

- умении сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка)

- проявлении художественно-творческих способов действий читателя, слушателя, писателя и т. д.

Информационная компетентность проявляется в:

- умении работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, используя ее для расширения знаний об окружающем мире;

- умении пользоваться различными источниками информации: учебниками, книгами, справочниками, энциклопедиями,

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах.

Коммуникативная компетентность проявляется в:

- умении выражать свои мысли, жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию высказывания в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- умении пересказывать текст художественного произведения, в развернутой форме излагая его содержание;

- умении строить монологические высказывания и участвовать в диалоге на основе изучения литературных произведений и личного опыта;

-способности общаться на примерах построения речи героев художественных произведений;

- слышать и слушать партнера, уважать чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества.

Социокультурная компетентность проявляется в:

- понимании художественного произведения как особого вида искусства,

- представлениях о книге как средства познания мира и самопознания;

- умении определять художественную ценность читаемых книг и анализировать используемые авторами средства выразительности;

- представлениях об основных нравственно-этических ценностях взаимодействия с окружающим миром, показанных в литературных произведениях,

- понимании места и роли литературного чтения в жизни человека;

Компетенции личностного самосовершенствования проявляются в:

- потребности в чтении как источнике самопознания и восприятии окружающего мира через художественный образ;

- умении самостоятельно расширять словарный запас, искать значения неизвестных русских слов в словаре;

- умении выделить те черты характера, поведения героев книг, которыми бы хотелось обладать самому;

- способности эмоционально воспринимать ситуации, в которых оказываются герои читаемых художественных произведений;

- способности объяснить причины разного по направленности поведения героев читаемых книг.

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся

Образовательная деятельность младших школьников в рамках учебного предмета «Литературное чтение» может происходить в разнообразных формах внеурочной деятельности (занятия факультативов, кружков, литературной гостиной, литературной мастерской; экскурсии, а также локальные воспитательные мероприятия в начальной школе: праздники, спектакли, выставки, конкурсы, фестивали, конкурсы, олимпиады, соревнования, турниры и др.).

Образовательная деятельность учащихся может осуществляться в разных формах: сочинение, инсценирование, драматизация, театрализованную деятельность, игровое сюжетно-ролевое взаимодействие, учебное проектирование, и другие практики по обогащению читательского, познавательного и социального опыта.

Окружающий мир

Интегрированный курс «Окружающий мир» по содержанию представляет широкую целостную картину мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания – о природе, человеке, обществе. Учебный предмет «Окружающий мир» ориентирован на формирование эмоционально-ценностного, деятельного отношения младших школьников к окружающему миру.

Научно-познавательный аспект содержания курса направлен на усвоение интегрированного содержания природоведческого, обществоведческого, исторического знания, что дает школьнику первоначальные представления естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важных взаимосвязях, а также формирование умений наблюдать, различать и объяснять природные и искусственные явления в окружающей действительности.

Ценностно-смысловой аспект содержания курса ориентирован на формирование ценностного отношения к природе, осмысление природной реальности как необходимого условия существования всего живого, деятельности человека по умелому преобразованию окружающего мира.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладеют основами практико-ориентированный знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном содержании природы и культуры родного края.

Цель - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Требования к содержанию образования

Содержание структурировано по содержательным линиям «Человек и общество» и «Человек и природа».

Человек и общество

Общество, люди, человек. Особенности взаимоотношений с разными людьми. Характеристики внутреннего мира человека. Праздники в жизни общества.

Семья, семейные взаимоотношения, помощь и забота о близких людях. Семейные традиции; хозяйство семьи. Твоя родословная. Значение труда в жизни человека и общества Мир разных профессии.

Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика России. Президент Российской Федерации. Конституция РФ. Права человека. Россия на карте. Москва – столица России. Города России. Основные вехи истории Отечества. Россия многонациональная страна. Народы России, их обычаи, особенности быта.

Родной край – частичка России. Родной город(село), регион (область, край). Основные достопримечательности родного края. Особенности профессий людей родного края. Народы родного края, их обычаи, особенности быта.

Человек и природа

Природа. Неживая и живая природа. Природные явления. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Воздух. Вода. Полезные ископаемые. Звезды и планеты. Солнце. Земля. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Ориентирование на местности. Вращение Земли. Времена года. Погода и ее составляющие. Предсказание погоды.

Формы земной поверхности. Особенности поверхности родного края. Почва.

Растения и животные, их разнообразие. Условия для жизни растений и животных. Растения и животные родного края. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к ним. Лес, луг, водоем. Природные зоны России.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе. Общее представление о строении тела человека. Системы органов. Гигиена систем органов тела.