Требования к результатам языкового и речевого обучения
Результатом деятельностного, личностно-ориентированного языкового и речевого обучения должны стать основы ключевых компетенций (предметно-языковой, информационной, коммуникативной и социокультурной), наличие которых в структуре образованности учащихся делает возможным использование усвоенных знаний, умений и навыков при решении проблемных ситуаций в учебной и внеучебной деятельности.
Предметно-языковая компетенция выражается в:
- освоение знаний о единицах языковой системы (фонема, слово, морфологические и синтаксические единицы) в единстве их формы, значения и функции (т. е. употребления) в речевом контексте;
- умелом выборе и использовании языковых единиц в целях соблюдения основных требований к структуре, содержанию и речевому оформлению текста;
- орфографической и пунктуационной грамотности, обогащении словарного запаса и совершенствование грамматического строя речи.
Информационная компетентность проявляется в:
- умении находить в различных источниках необходимые сведения о нормах и правилах письменной и устной речи;
- навыках пользования словарями, справочниками, энциклопедиями, научными и художественными текстами для контроля правильности речи и письма;
- увеличении словарного запаса в процессе ознакомления с различными источниками устной и письменной информации.
Коммуникативная компетенция выражается в:
- способности к реализации потенциальных возможностей адресанта (автора) и адресата в процессе создания собственного актуального устного и письменного речевого высказывания;
- восприятии, понимании чужого высказывания (устного и письменного), с учетом сферы и ситуации общения и авторского замысла;
- выборе и использовании языковых единиц с учетом сферы и особенно ситуации общения;
- соблюдении качества хорошей речи (точность, богатство, выразительность, ясность, чистота), обеспечивающее коммуникативно-целесообразные качества речи;
- использовании средств устной и письменной речи при передаче информации в процессе коммуникации, в том числе на иностранном языке;
- адекватности передача информации и взаимопонимание в ситуации непосредственного и опосредованного общения.
Социокультурная компетенция проявляется в:
- способности к целостному осмыслению языка (речи, текста) как формы выражения национальной культуры, традиций и реалий страны изучаемого языка (русского, родного, иностранного);
- умении проявлять толерантность по отношению к правильности речи и письма при общении с представителями других культур, стран, народов;
- умении строить свое речевое и неречевое поведение / коммуникативно направленную речевую деятельность адекватно социокультурной специфике русского, родного, иностранного языков в сфере речевого и неречевого этикета;
- владении и использовании речевых формул русского этикета в разных сферах общения;
- владении и использовании речевых формул этикета страны изучаемого языка;
- владеть сведениями о национально-культурном компоненте в значениях слов;
Литература
Целью литературного обучения является понимание учащимися образной природы искусства слова, опирающееся на принципы историзма, единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, выработка навыков чувственно-эмоциональное восприятие художественных произведений разных жанров, созданных выдающими писателями и поэтами отечественной и мировой культуры.
Задачи литературного обучения:
- поэтапное, последовательное формирование у учащихся комплекса читательских умений и навыков литературного и литературоведческого анализа и интерпретации художественного текста в соответствии с возрастными особенностями;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- осознание учащимися ценности осваиваемых ими знаний и умений для личностного саморазвития.
Требования к содержанию литературного обучения.
Изучение теоретико-литературных понятий, связанных с анализом внутренней структуры художественного произведения (5 – 6 классы), с постижением системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений (7 – 8 классы).
В 9 классе закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
При отборе произведений должны учитываться возрастные особенности учащихся.
Этапы освоения содержания курса литературы в 5 – 9 классах.
5 – 6 класс – интерес к сюжету и героям произведения;
7 – 8 классы – интерес к нравственно – философской проблематике произведений и психологическому анализу;
9 класс – способность к систематическому изучению историко–литературного курса.
Требования к результатам изучения литературы.
Изучение литературы должно обеспечить приобретение навыков понимания и переживания художественного произведения, как системы моделирования жизненных ситуаций, способов различного поведения в них, для умелого разрешения аналогичных проблем, возникающих в повседневной жизни человека.
Предметно-литературная и литературоведческая компетенция выражается в:
- умении понять особенности направлений, жанров, стилей, системы изобразительно-выразительных средств, смысловые структуры художественного текста;
- понимании замысла автора, выделении темы, идеи проблематики литературного произведения;
- адекватном восприятии особенностей языка художественного произведения;
- умении анализировать художественный текст в целом и его отдельные фрагменты;
- давать характеристику героям литературного произведения;
- составлять тезисы и план прочитанного;
- выражать свое отношение к прочитанному
- владеть теоретико-литературоведческими понятиями.
Информационная компетенция выражается:
- умении находить в различных видах библиотек желаемые для чтения художественные произведения;
- навыках использования интернета для получения нужной художественной литературы;
- умении находить в различных источниках информации сведения об авторах художественных произведений, особенностях их творчества;
- навыках поиска литературоведческой литературы об изучаемых художественных произведениях.
Коммуникативная компетенция проявляется в:
- умении передавать другим смысл и содержание прочитанных произведений;
- навыках передачи своего чувственно-эмоционального восприятия художественного произведения;
- устном и письменном изложении своего восприятия и понимания прочитанного.
Социокультурная компетенция проявляется в:
- понимании культурную значимость произведений устного народного творчества;
- понимании культурной значимости произведений изучаемой русской классической литературы;
- понимании культурной ценности произведений родного языка для прошлого и настоящего времени;
- представлениях о культурной значимости произведений, написанных на изучаемом в школе иностранном языке.
Компетенция личностного самосовершенствования выражается:
- способности к сопереживанию при чтении художественного произведения;
- способности понять те причины, которые вызывают определенное поведение героев произведений;
- умении найти образцы для подражания в прочитанных художественных произведениях;
- способности найти в повседневной жизни ситуации, описанные в прочитанных книгах;
- желании выработать лучшие качества героев художественных произведении.
Образовательная область: информатика и информационные
технологии
Освоение школьниками навыков использования информационных технологий является значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, надпредметных умений и навыков.
Цель - сформировать представление о современной информационной картине мира, научить учащихся осмысленно использовать возможности компьютера для решения учебных и практических задач.
Задачи:
- освоение системы базовых понятий, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- формирование у учащихся системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, включающего алгоритмическое мышление;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- организация собственной информационной деятельности и планирование ее результатов;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, в дальнейшей профессиональной работе;
- умение пользоваться информационными ресурсами общества, в том числе электронными.
Требования к содержанию образования:
Информация и информационные процессы. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Кодирование и обработка текстовой информации. Кодирование и обработка числовой информации. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации. Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования. Моделирование и формализация. Хранение, поиск и сортировка информации. Коммуникационные технологии. Информатизация общества.
Требования к результатам изучения информатики и информационных технологий:
Предметная компетенция проявляется в:
- умении создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ;
- знании основных способов организации данных, уметь структурировать информацию;
- умении строить таблицы истинности и применять законы алгебры логики;
- выполнении арифметических операций в системе счисления с заданным основанием;
- владении навыками формализации, алгоритмизации и программирования при решении простых задач с использованием базовых конструкций;
- осознанном выборе необходимой среды для решения конкретной задачи;
создавать информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы:
- структурировании текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- создании и использовании различных форм представления числовой информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы;
- создании рисунков с использованием основных операций графических редакторов, осуществлении простейшей обработки цифровых изображений;
- умении разрабатывать структуру базы данных, создавать и заполнять базу данных в среде СУБД, осуществлять сортировку и поиск информации;
- умении создавать презентации на основе шаблонов;
- представлении результатов проектной и исследовательской деятельности с использованием современных информационных технологий;
-проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей, объектов и процессов;
-пользоваться периферийным оборудованием (принтером, сканером, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
-оценивании числовых параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- умении предпринять меры антивирусной безопасности.
Информационная компетентность проявляется в:
- знании видов информационных процессов;
- умении самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую для решения практических задач информацию, пользуясь различными источниками: энциклопедиями, словарями, Интернет-ресурсами и базами данных;
-умении оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
Коммуникативная компетентность выражается в:
-знании назначения и функций используемых информационных и коммуникационных технологий;
- понимании общих принципов функционирования основных видов информационных услуг компьютерных сетей;
- умении передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке.
Социокультурная компетентность проявляется в:
- установках на выполнении всех норм и правил пользования компьютерной техникой;
- умении самостоятельно и мотивированно осуществлять организацию индивидуального информационного пространства, создавать личные коллекции информационных объектов;
- умении рационально использовать компьютер как инструмент для решения учебных и жизненных задач;
- использование информационные ресурсы общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
- понимании важности владения средствами ИКТ специалистом любого профиля.
Компетенции личностного самосовершенствования выражается в:
- следовании требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- установках на планирование необходимой работы с компьютером для достижения важных целей учебной и внеучебной деятельности;
- умении ограничить пользование компьютером, если работа с ним ухудшает физическое и психическое здоровье, препятствует реализацией требований учебной деятельности.
7.3. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки обучающихся выпускников среднего (полного) образования
Образовательная область «Филология»
Русский, родной и иностранные языки
Целью обучения является развитие речевой культуры личности на основе совершенствования навыков письма и речи на русском, родном и иностранном языках, обеспечивающее успешную адаптация к требованиям делового, профессионального, повседневного общения.
Задачами лингвистического и речевого обучения являются:
- систематизация знаний об устройстве и функционировании родного и иностранного языков;
- совершенствование умений использовать стилистические ресурсы изучаемых языков;
- интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей.
Требования к содержанию языкового и речевого обучения:
- направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной и иностранный язык, осмысления их основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, навыков речевого самосовершенствования.
- деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
- нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).
- центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к произведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он не был посвящен. В этом смысле, каждый урок русского и иностранного языков становится уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы.
Требования к результатам обучения:
Предметно-языковая компетенция выражается:
- в умении пользоваться знаниями о единицах языковой системы (фонема, слово, морфологические и синтаксические единицы) в единстве их формы, значения и функции (т. е. употребления) в речевом контексте;
- в обоснованном выборе и использовании языковых единиц в целях соблюдения ортологических норм, регулирующих правильность речи и функционально-стилевую принадлежность текста;
- в обогащение словарного запаса и совершенствование грамматического строя речи;
Информационная компетентность проявляется в:
- умении осуществлять целенаправленный поиск информации в источниках различного типа о культуре современной речи письма;
- умении осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от целей и задачи его использования;
- составлять и передавать различным адресатам в соответствии с правилами изучаемого языка речевые и текстовые сообщения.
Коммуникативная компетенция выражается в:
- способности к реализации потенциальных возможностей адресанта (автора) и адресата в процессе коммуникативно-направленной речевой деятельности, когда говорение /письмо/ обеспечивает создание актуального воздействующего речевого высказывания;
- умении адекватно реагировать на услышанное /прочитанное/ в соответствии с нормами и правилами межличностного общения
- адекватном восприятии, понимании, анализе и интерпретации сообщения собеседника с учетом сферы и ситуации общения;
- выборе и использование языковых единиц собственного сообщения с учетом сферы и ситуации общения;
- соблюдении качества хорошей речи (точность, богатство, выразительность, ясность, чистота), обеспечивающее ее коммуникативно-целесообразные свойства;
- использовании средств устной и письменной речи при передаче информации в процессе коммуникации, в том числе на иностранном языке.
- обеспечении взаимопонимания при общении с разными субъектами.
Социокультурная компетенция проявляется в:
- способности к целостному осмыслению языка (речи, текста) как формы выражения национальной культуры, традиций и реалий страны изучаемого языка (русского, родного, иностранного);
- умении строить свое речевое и неречевое поведение / коммуникативно направленную речевую деятельность адекватно социокультурной специфике русского / родного / иностранного языков в сфере речевого и неречевого этикета;
- ситуациях межнационального / межкультурного / иноязычного общения, при выделении общего и специфического в культуре России, страны изучаемого иностранного языка, территорий, на которых распространен родной язык;
- при использовании речевых формул русского этикета в разных сферах общения с учетом гендерных особенностей;
- использовании речевых формул этикета страны изучаемого языка;
- корректности предъявления культуроведческой эрудиции в разных сферах и ситуациях общения;
- корректности комментирования национально-культурной специфики в значениях слов и речевом поведении участников коммуникации;
- оценивании эстетической и нравственной значимости национально-культурных особенностей коммуникации;
Компетенции личностного самосовершенствования выражаются в:
- умении развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов во время выступления и письменного общения;
- навыках самостоятельной оценки соответствия речи и письма как субъектов общения, так и своего собственного нормам и правилам родного и иностранного языка;
- умении везти постоянный контроль за степенью соответствия своей устной и письменной речи нормам того языка, на котором ведется общение;
- умении постоянно наращивать запас для обеспечения яркости и выразительности устной и письменной речи.
Литература
Целью изучения литературы в старшей школе становится овладение учащимися навыками чувственно-эмоционального восприятия и переживания художественных текстов на основе выбора тех, которые способствуют развитию образного мышления, обогащению эстетической и нравственной культуры личности.
Задачи литературного образования:
- приобщение учащихся к богатствам русской и зарубежной художественной литературы;
- развитие любви и привычки к чтению художественных текстов;
- использование высших достижений русской классики в развитии эмоционального и духовного потенциала школьников, а также в формировании эстетического вкуса
- развитие навыков выбора художественных текстов на основе их художественных характеристик, соответствия нравственной, эстетической культуре;
- развитие творческих способностей, направленных на восприятие художественной литературы и создание собственных текстов различных жанров.
Требования к содержанию курса литературы
В рамках литературного образования должна изучаться:
- специфика литературы как искусства слова;
- особенности литературного процесса, направлений, стилей и идеостилей;
- система изобразительно-выразительных средств произведений;
- методы интерпретации художественных произведений, используя сведения по истории и теории литературы;
Требования к результатам обучения
Предметно-литературная и литературоведческая компетенция проявляется в:
- выделении особенностей литературного процесса, направлений, жанров, стилей и идиостилей;
- анализе системы изобразительно-выразительных средств произведения;
- понимании смысла, структуры художественного текста;
- владении основными теоретико-литературоведческими понятиями.
- методах анализа и интерпретации художественных произведений, используя сведения по истории и теории литературы;
- умении выделять и формулировать тему, идею, проблематику литературного произведения;
- способности выявлять позицию автора художественного текста и нравственный пафос произведения;
- способности выделять ключевые проблемы русской литературы и ее сквозные темы.
Информационная компетентность выражается в:
- умении находить в различных источниках информацию о новых произведениях, творчестве современных писателей и поэтов;
- навыках поиска информации литературоведческого содержания.
Коммуникативная компетенция проявляется в:
- образной, с использованием богатых средств языка общения передаче содержания прочитанного произведения собеседникам;
- умелом использовании при общении с разными людьми соответствующих ситуации примеров из прочитанной литературы;
- моделировании общения с разными людьми по примеру героев известных художественных произведений;
- умении оформить отклик на прочитанный текст с помощью устной и письменной речи в разных жанрах (рецензия, отзыв и т. п.);
Социокультурная компетенция проявляется в:
- понимании культурной значимости произведений русской художественной литературы в целом;
- умении сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы, понимать их общечеловеческую ценность в соотнесении с национальной спецификой;
- умении соотносить проблематику художественного текста с общественной жизнью и культурой, раскрывать его культурно-историческое и общечеловеческое содержание;
- развитии способности к пониманию связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом и судьбой писателя.
Компетенции личностного самосовершенствования проявляются в:
- развитии умения осознанного чтения произведений различных жанров и авторов;
- развитой способности к чувственно-эмоциональному переживанию произведений разных жанров и индивидуальных стилей;
- умении аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- самостоятельно оценить эстетическую и нравственную значимость прочитанного произведения.
- способности к развернутому анализу художественного текста.
Образовательная область: Обществознание
История
Цель изучение истории заключается в формировании навыков понимания основных закономерностей исторического процесса, выявлении объективных и субъективных факторов, определяющих противоречия развития разных стран и народов.
Задачи:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок в разных странах и культурах;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к социальной реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-приобретении систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно – историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации
- формирование основ исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Требования к содержанию образовательной программы
История мировых цивилизаций. Факторы, определяющие ход исторического процесса. Основные вехи истории России с древнейших времён до начала ХХ века. Объективные и субъективные факторы, определившие особенности исторического процесса в России. История России в ХХ – ХХI веке: события, факты, люди. История новейшего времени.
Обществознание
Цель изучения курса заключается в понимании основных теорий общественного развития, тенденций социальных преобразований, объективных и субъективных факторов, определяющих взаимодействие различных общественных групп и индивидов.
Задачи:
- освоение познавательных возможностей социальной теории: с помощью методологии социального капитала и индивидуализации жизненного пути;
- обучение навыкам оперирования основными понятиями обществоведческих наук;
- формирование умения выделить особенности и ключевые характеристики современного общества как массового, информационного, общества риска, через существующие жизненные практики людей.
- выработка умения анализировать практики реализации человеком, социальными группами своих экономических и политических интересов;
- развитие биографической компетентности, в том числе рефлексии по поводу своего жизненного пути. Понимание социального капитала как ценности, ресурса для конструирования собственной жизни;
Требования к содержанию образовательной программы
Особенности современного общества: состояние, основные тенденции развития, факторы, определяющие противоречивость развития человечества. Человек в системе познания природных и социальных процессов. Основные факторы, определяющие содержание и направленность жизнедеятельности современного человека. Проблема адаптации личности к требованиям динамично меняющегося общества. Человек в системе политических отношений: роль политики в жизни людей, взаимодействие личности с властными структурами. Человек в системе экономических отношений. Факторы, определяющие активность человека в деятельности по производству, распределению и потреблению продуктов материального и духовного труда.
Требования к уровню подготовки учащихся при изучении истории и
обществознания
Предметные компетенции проявляются в:
- понимании социокультурной сущности человека (с учетом его телесной составляющей), основных этапов и факторов социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- понимании основных факторов, определяющих направленность исторического процесса разных стран и народов;
- выделение особенностей исторического развития России в сравнении с другими государствами;
- умении характеризовать социальные явления и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности функционирования и развития;
- умении раскрывать изученные теоретические положения и понятия социально – экономических и гуманитарных наук с использованием фактов из жизни людей в прошлом и в настоящее время;
- уметь оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социокультурных, моральных, правовых норм, экономической рациональности
- понимании роли России в современном мире, геополитические перспективы развития страны;
- знании и использовании правовых механизмов защиты собственных интересов, прав и свобод.
Информационные компетенции проявляются в:
- умении осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать;
- навыках анализировать актуальную информацию о социальных явлениях и процессах, выявляя их общие черты и различия;
- умении устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- умении оценивать необходимость той или иной социальной информации для совершенствования своей повседневной жизнедеятельности;
Коммуникативные компетенции выражаются в:
- умении вести дискуссию по актуальным проблемам истории нашей страны и современного ее состояния;
- умении находить аргументы из курса истории, обществознания для доказательства своих взглядов, представлений на историю и современное состояние общества;
- навыках составления текстов для выражения своих взглядов. представлений по актуальным проблемам функционировании и развития современного общества и тенденций его изменения.
Социокультурные компетенции включают:
- понимание факторов, определяющих особенности существования разных культур в мире:
- активность при ознакомлении с особенностями культуры многонациональной России;
- уважительном отношении к представителям народов, населяющих многонациональную Россию;
- умение проявлять толерантность при взаимодействии с представителями культур разных стран и народов;
- непримиримость к какому-либо проявлению национализма и шовинизма;
- активность при освоении традий и обычаев, обеспечивающих самобытность своего народа;
- уважительное отношение к личности, независимо от ее национальной принадлежности, материального положения, социального статуса, уровня образованности.
Компетенции личностного самосовершенствования выражаются в:
- принятии в качестве основы своего поведения норм права, регулирующих взаимодействия человека с членами семьи, учебного, трудового коллектива, государством;
- развитии навыков самоопределения при выборе своего жизненного пути, профессии после окончания школы;
- умении адекватно оценивать свои достижения и проблемы при выявлении и реализации индивидуальных задатков и способностей;
- умении учиться на примерах жизненного пути различных исторических деятелей;
- умении использовать правовые знания при выборе вариантов поведения в сложных жизненных ситуациях;
- умении противостоять манипулированию и рационально обосновывать свою точку зрения по актуальным проблемам общественной жизни;
-умении ставить обоснованные цели и соотносить их с устремлениями других людей, разрабатывать алгоритм их достижения;
- умении оценивать результаты своей деятельности, соотнося их с поставленными жизненными целями.
Образовательная область: Естествознание
Физика
Целью изучения физики на ступени полного среднего общего образования является познание основных методов исследования физических процессов и явлений на уровне макро и микро мира, применения законов физики в преобразовательной деятельности человека и обеспечении безопасной работы с применяемыми в повседневной жизни техническими устройствами.
Задачи:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира;
- получение сведений о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
- ознакомление с основными методами научного познания физических процессов;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели;
- приобретение навыков применения полученных знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
- овладение навыками практического использования физических знаний при использовании наиболее распространенных в повседневной жизни технических устройствах;
- обучение методам оценки достоверности естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информаций и современных информационных технологий.
- формирование представлений об использовании достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач;
- выработка готовности к морально – этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- выработка навыков использование приобретенных при изучении физики знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Требования к содержанию образования:
Основные методы познания физических объектов и процессов, протекающих в макро и микромире. Современная физическая картина мира. Свойства вещества и поля. Элементарные частицы и фундаментальные взаимодействия. Строение и эволюция Вселенной. Основы классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, общей и специальной теории относительности, квантовой теории. Электродинамика. Квантовая физика и элементы астрофизики.
Требования к результатам образования:
Предметная компетенция выражается в:
- знании фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира;
- представлениях об основных методах научного познания физических процессов;
-знании основ классической механики и применении ее законов в преобразовательной деятельности человека;
- знании молекулярно-кинетической теории и ее использовании при создании различных технических устройств;
-знании классической электродинамики и применения ее положений при создании различных машин и механизмов;
- представлениях об общей и специальной теории относительности;
- знании основных положений квантовой теории и ее использовании в практической деятельности человека;
- умении проводить наблюдения за физическими процессами, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели;
- применении знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач.
Информационная компетенция проявляется в:
- обучение методам оценки достоверности естественнонаучной информации, связанной с изучением физических процессов;
- использовании современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике в учебной и внеучебной деятельности.
Коммуникативная компетенция выражается в:
- приобретение навыков применения полученных знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
-подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
