Требования к результатам образования
Предметные компетентности проявляются в:
- умении наблюдать объекты окружающего мира;
- умении выделять признаки и свойства объектов, обнаруживать изменения, происходящие с природными и социальными объектами (по результатам наблюдений, опытов, работы с другими источниками информацией);
- умение использовать приборы и инструменты в ходе опытов и экспериментов над природными объектами для решения практических задач;
- умение устанавливать причинно-следственные связи в процессах, происходящих в природе, построение логических рассуждений, доказательств;
- умении на основе полученных знаний оценивать то, что происходит вокруг в природе и обществе;
- проявлении интереса к познанию окружающего мира, природных, социокультурных особенностей родного края.
Информационная компетентность выражается в:
- умении работать с различными источниками информации об основных природных и социальных процессах: учебниками, книгами, справочниками, картами, атласами;
- умение работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов природы и общества.
Коммуникативная компетентность проявляется в:
- умении выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации по поводу природных и социальных процессов;
- умении формулировать вопросы – инициативное сотрудничество с другими (взрослыми и детьми) в изучении, поиске и сборе информации об окружающем мире (обществе и природе).
Социокультурная компетентность выражается в:
- владение основами экологической культуры – бережное, заботливое и ответственное отношение к окружающей среде,
- представлениях о разных системах социальных норм и ценностей в России и других странах;
- установках на выполнение типичных социальных ролей в семье, школе, общественных местах;
- владении представлениями о культурными нормах и традициями своего этноса,
- осознании своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
- проявлении чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, знание и уважение государственной символики и государственных праздников;
- представление о трудовой деятельности как источнике материальной и духовной культуры, уважения к труду и его результатам.
Компетентности личностного самосовершенствования проявляются в:
- выполнение основных экологических правил поведения в природной среде, участие в совместной деятельности сверстников и взрослых по сохранению и защите природных и культурных объектов родного края,
- позитивное отношение к своему здоровью, владение способами физического самосовершенствования, применение правил личной гигиены,
- проявление заботы о собственном здоровье, личной безопасности при взаимодействии с природой и различными людьми.
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся
Образовательная деятельность младших школьников в рамках учебного предмета «Окружающий мир» может происходить в разнообразных формах внеурочной деятельности (занятия факультативов, кружков; походы и экскурсии, практикумы, лаборатории, тренинги, а также локальные воспитательные мероприятия в начальной школе: праздники, соревнования, конкурсы, олимпиады, турниры и др.).
Образовательная деятельность учащихся может представлять собой проведение опросов, опытов и экспериментов, учебное проектирование, игровое сюжетно-ролевое взаимодействие, туристско-краеведческая деятельность и другие практики по освоению познавательного и социального опыта.
7.2 Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования
Образовательная область: Обществознание
Целью историко – обществоведческого образования является формирование социально – адаптированной, критически мыслящей личности, знающей и понимающей особенности функционирования и развития социума, собственной страны в прошлом и в настоящее время, умеющей найти своё место в современном мире, интегрированной в гражданское, культурное (поликультурное) сообщество.
Задачи:
- принятие учащимися в качестве ориентиров демократических общечеловеческих ценностей (уважение прав человека и его фундаментальных свобод, толерантность, стремление к мирному решению конфликтов, готовность к компромиссам и поиску согласия, патриотизм и гражданственность, уважение традиций предков и культуры других народов мира, ответственность за собственные решения);
- раскрытие закономерностей в общественной жизни в условиях глобализации, преодоление отрывочного характера получаемых по истории и обществознанию представлений, их систематизация и осмысление с учетом современных требований и научных достижений;
- изучение своеобразия общественной жизни России на примере истории и современности в сравнительном анализе с другими странами мира;
- создание условий для раскрытия творческих способностей учащихся, развитие навыков аналитического мышления при рассмотрении общественных процессов и умения делать осознанный выбор поведения при взаимодействии с разными общностями и индивидами;
- моделирование актуальных и практически значимых для школьников жизненных ситуаций, возникающих при общении с разными группами, индивидами с обоснованием выбираемого варианта действий;
- выработка активного отношения подростков к жизни и окружающему миру, рост интереса к общественной и политической жизни;
- передача социальных ценностей, способствующих преемственности сложившихся социальных устоев и общественной стабильности;
- преодоление раздробленности и узкой специализации учебных курсов, связанных с обществоведческим образованием и гражданским воспитанием при формировании у школьников требований, предъявляемых современным динамично меняющимся миром к личности.
История
Цель – освоение логики исторического процесса на примере России и других стран мира на основе изучения хода истории и основных факторов, влияющих на жизнь людей в разные эпохи.
Задачи:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам организации общественной жизни
- освоение знания о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование жизненных ценностей в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этносоциальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
Требования к содержанию образовательной программы
Первобытность. История древнего мира. История древнейших цивилизаций. История средних веков: Россия и мир. История нового времени: Россия и мир. Новейшая история: Россия и мир в ХХ – начале ХХI века.
Обществознание
Цель изучения обществознания заключается в познании основных закономерностей организации совместной деятельности людей в малых и больших общностях, понимании причин появления и сохранения ведущих норм и правил, регулирующих поведение людей в основных сферах жизнедеятельности.
Задачи:
- развитие способности подростка самостоятельно проблематизировать и анализировать различные жизненные ситуации и овладевать методами принятия обоснованного решения при выборе собственного поведения;
- развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способов самореализации и самоутверждения позитивного содержания, на основе умелого сочетания личных и общественных интересов;
- формирование представлений о ценности изучения социально - гуманитарных дисциплин для разрешения возникающих в повседневной жизни проблем;
-развитие критического мышления, позволяющего осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности,
- освоение основных способов организации социальной среды для формирования навыков принятия обоснованных решений с учетом потребностей различных индивидов и групп;
-овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, систематизировать полученные данные для обеспечения адекватного общественным требованиям поведения в типичных жизненных ситуациях;
- понимание ценности собственного опыта, собственной позиции при анализе различных процессов, происходящих в стране, мире.
Требования к содержанию образовательной программы
«Я» и «Другие»: основные особенности социального взаимодействия с разными индивидами и общностями. Социальные нормы и их разновидности. Субъектность и зависимость как продолжение доброй воли и принуждения. Потребление как особое отношение между людьми в обществе. Взаимопонимание как согласованность действий людей. Взросление: сущность, содержание, типичные проблемы. Права и обязанности подростков. Общественное мнение и гражданское общество. Государство как социальный институт. Глобализация как особенность современного мира.
Требования к уровню подготовки учащихся при изучении истории и
обществознания
Итогом изучения образовательной области «Обществознание» должно стать наличие сформированных у учащихся следующих ключевых компетенций
Предметные компетенции проявляются в:
- знании социальных свойств человека, особенностей его взаимодействия с другими людьми в прошлом и в настоящее время;
- понимании сущности общества как формы совместной деятельности людей;
- знании характерных черт и признаков основных сфер жизни общества;
-понимании основных факторов, определяющих процесс исторического развития мира, отдельных стран и народов;
-знании основных особенностей взаимодействия России с другими странами, народами, культурами на различных этапах своего становления как развитого государства;
- понимании содержания и значения социальных норм, регулирующих общественные отношения в прошлом и в настоящее время;
- уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки
- умении оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, исторических деятелей прошлого, выделяя основные мотивы их поведения;
Информационные компетенции проявляются в:
- навыков создания и использование информационных объектов, раскрывающих содержание изучаемых тем по истории и обществознанию;
- представление результатов проектной и исследовательской деятельности по различным темам истории и обществознания с использованием современных информационных технологий;
- осуществлении поиска социальной информации по заданной теме из различных носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
- умении анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различая в ней факты и мнения, аргументы и выводы.
Коммуникативные компетенции выражаются в:
- готовности к пониманию инструкции, описанию технологии, алгоритма совместной деятельности с учителем, одноклассниками при изучении и исследовании различных проблем исторического процесса;
- умении вести обсуждение сложных вопросов общественного развития в учебной и внеучебной деятельности, проявляя толерантность к людям, имеющим другую точку зрения;
- умении аргументировано представлять и отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания возможности существования других взглядов, ценностей (религиозных, этнических, профессиональных, личностных и т. п.) других людей.
Социокультурные компетенции проявляются в:
- уважительном отношении к народов, имеющие разные достижения на протяжении исторического развития;
- в принятии тех исторически сложившихся традиций, обычаев, которые сохраняются в культуре разных стран и народов;
- понимании взаимовлияния культур разных стран и народов в прошлом и в наше время;
- понимании тех причин, которые вызвали появление и сохранение до нашего времени основных норм и правил поведения человека в повседневной жизни;
- способности выстраивать стратегию и тактику взаимодействия с близкими и дальними людьми с учетом понимания содержания различных социальных ролей
- способности к реализации и защите прав ребенка, осознанному выполнению своих обязанностей в семье, школе, общественных местах;
- умении самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т. п.).
Компетенции личностного самосовершенствования проявляются в:
- умении дать адекватную оценку своим достижениям и существующим проблемам в отношениях с разными людьми и группами;
- способность к правовой и нравственной оценке конкретных поступков разных людей;
- умелом использовании методов развития навыков самоорганизации для успешного освоения требований, предъявляемых обществом к современному человеку;
- владении основными методами самоопределения в учебной и внеучебной деятельности.
Образовательная область «Естествознание»
Физика
Физика призвана обеспечить, с одной стороны, приобретение общих знаний о физических процессах, свойственных всем предметам и явлениям окружающего мира, а с другой, помочь учащимся определить наличие индивидуальных задатков и способностей для занятия теми видами профессиональной деятельности, которые строятся на использовании законов физики.
Физика, как наука о наиболее общих законах природы, раскрывает роль науки в активной преобразовательной деятельности человека, социально-экономическом и социокультурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения.
Особенностью предмета физики в учебном плане образовательной школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне является необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Целью изучения физики на ступени основного общего образования является познание учащимися основных закономерностей, определяющих физические явления и процессы, наблюдаемые в природе и используемые человеком при создании различных технических устройств, применяемых в различных видах производства, быту, досуговой деятельности.
Задачи:
- освоение знаний о механических, электромагнитных, квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; - приобретение знаний о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.
- овладение умениями проводить наблюдение природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
- приобретение навыков использования простых измерительных приборов для изучения физических явлений;
- формирование умения представлять результаты измерений или наблюдений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
- умение применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств.
- обучение навыкам самостоятельного приобретения новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- формирование необходимости разумного использования достижений науки и технологий для сохранения биосферы Земли, уважение к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
- обучение применению полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Требования к содержанию образования
Физические процессы в природе. Основные закономерности, определяющие особенности физических процессов в макромире. Основные законы механики. Применение законов механики при создании различных технических устройств. Тепловые явления, законы, определяющие их особенности. Основные электромагнитные явления в природе. Квантовые явления.
Требования к результатам образования
Предметная компетенция проявляется в:
- освоение свода знаний о современной физической картине мира;
- применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества;
- понимании законов механики и их проявлений в природных процессах и созданных человеком устройств;
- понимании физических принципов работы технических устройств,
- владение основными методами решения физических задач;
- выполнении экспериментальных работ, включая обработку результатов экспериментов, определение погрешности;
- решении творческих теоретических и практических задач по по механике и теплотехнике;
Информационная компетенция выражается в:
- использовании для решения познавательных и коммуникативных задач, связанных с физическими явлениями, таких источников информации, как справочники, энциклопедии, научно-популярную литературу, интернет;
- умении критически работать с информацией, связанной с изучаемыми физическими явлениями и объектами;
- использовании современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
Коммуникативная компетенция проявляется в:
- умении раскрыть содержание изучаемых физических процессов в устных и письменных сообщениях;
- навыках объяснения действия физических законов в широко применяемых в повседневной жизни современных людей технических устройствах.
Социокультурная компетенция проявляется в:
- понимании знаний физических законов в становлении и развитии общей культуры личности;
- представлениях о возникновении и развитии в науке знаний об основных законах физики макромира;
- понимании основных характеристик физической картины мира;
- понимании взаимосвязи физических, химических и биологических процессов в окружающем мире.
Компетенция личностного самосовершенствования выражается в:
- использовании приобретенных знаний и умений для укрепления физического здоровья;
- приобретения навыков умелого применения знаний по физике при использовании технических устройств, применяемых учащимися в быту, досуговой деятельности;
- самостоятельного приобретения навыков безопасного использования технических устройств, в которых применяются законы механики, теплотехники, электротехники,
- навыках использования изученных законов физики для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Химия
Целью изучения химии является получение знаний об основных закономерностях протекания химических процессов в окружающем мире и возможностях их применения в повседневной жизни человека.
Задачи:
- освоение основных понятий и законов химии;
- формирование научных представлений о роли химических процессов в организации природных систем и возможности их использования в преобразовательной деятельности человека;
- выработка умений выявлять причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ;
- формирование специальных умений, связанных с работой с различными веществами на основе использования их химических свойств;
- выработка безопасных, экологических навыков обращения с веществами в быту;
- развитие представлений о практике применения современным человеком знаний о закономерностях химических процессов в создании веществ с новыми свойствами;
- развитие познавательного интереса посредством проведения различных химических экспериментов.
Требования к содержанию образования
Изучение строение вещества. Периодическая система . Закономерности изменения свойств веществ. Химическая связь. Химические формулы.
Простые и сложные вещества. Типы химических реакций. Свойства основных классов неорганических веществ: кислот, щелочей и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Характеристика свойств простых веществ и их соединений по положению элемента в периодической системе . Основы химической технологии и проблемы современной экологии.
Химическая кинетика. Важнейшие технологические принципы химического производства. Общие способы получения металлов. Экспериментальные основы химии.
Примечание: вопросы органической химии в связи с введением обязательного среднего (полного) общего образования из программы основного общего образования исключены.
Требования к результатам образования:
Предметная компетенция выражается в
- знаниях и правильном использовании химической символики: знаки химических элементов, формулы химических соединений, уравнения химических реакций;
- владении важнейшими химическими понятиями: химический элемент, молекула, атом, ион, относительная атомную и молекулярная массы, химическую связь и ее виды;
- представлениях об изменении свойств простых веществ и их соединений в периодах и главных подгруппах периодической системы ;
- понимании основных типов химических реакций;
- представлениях о свойствах неорганических веществ;
- понимании основных законов химии: сохранения массы веществ, постоянство состава вещества, периодический закон.
- умении характеризовать свойства простых веществ и их соединений по положению элемента в периодической системе ;
- умении записывать уравнения реакций, характеризующие свойства простых веществ и сложных с точки зрения теории электролитической диссоциации;
- умении определять валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи;
- навыках работы с химической посудой, лабораторным оборудованием;
- умении распознавать опытным путем изученные газообразные вещества и ионы в растворах;
- навыках проведения вычислений по химическим формулам и уравнениям.
Информационная компетенция проявляется в:
- навыках получения информации о современном состоянии исследований в области химии, применении достижений в этой области науки в современной жизни из различных источников: энциклопедий, технической и научно-популярной литературы, справочников, Интернета;
- умении систематизировать, анализировать полученную информацию о химических процессах, использовать ее в необходимых случаях и передавать заинтересованным субъектам.
Социокультурная компетенция выражается в:
- навыках экологически грамотного поведения в природной среде;
- понимании ценности знаний по химии для выработке научных представлений о роли химических технологий в развитии различных видов производств, улучшении быта человека;
- выработке научных представлений о взаимосвязи физических, химических и биологических процессов в деятельности человеческого организма и необходимости их умелого использования в повседневной жизни;
- признание значимости полученных знаний и готовность их применения на последующих ступенях обучения.
Компетенция личностного самосовершенствования выражается в:
- умении использовать приобретенные знания в быту для безопасного обращения с веществами и минералами;
- умении применять знания по неорганической химии в создании безопасной для здоровье среды проживания: использование экологически чистых материалов при благоустройстве жилища, ближайшей территории;
- умении оценить влияния на человека различных форм химического загрязнения окружающей среды.
Образовательная область «Математика»
Образовательная область «Математика» формирует у обучающихся ориентацию на овладение комплексом математических знаний, обеспечивающих раскрытие и более полное проявления интеллектуальных ресурсов личности в любых видах жизнедеятельности.
Цели:
- совершенствование интеллектуальных способностей каждого ребенка на основе актуализации, обогащения и наращивания умственного опыта средствами математики;
- формирование представлений об идеях и методах математики;
- математике как языке и форме описания действительности;
- математике как части человеческой культуры;
- математике как способа передачи системы знаний о пространственных формах и количественных отношениях объектов и явлений окружающего мира, необходимой для применения в любой практической деятельности и для продолжения образования.
Для достижения поставленных целей в процессе обучения учащиеся математике необходимо решить следующие задачи:
1. Создать условия для приобретения учащимися:
- опыта использования разных способов кодирования математической информации (действенного, образного, символического);
- опыта выявления устойчивых, типичных, обобщенных характеристик изучаемых математических понятий и действий;
- опыта реорганизации своего прошлого, опыта осуществления математической деятельности для приобретения и усвоения нового опыта.
2. Сформировать у учащихся:
- систему динамичных и структурированных когнитивных схем (т. е. обобщенных и стереотипизированных форм хранения полученной математической информации;
-систему семантических структур (т. е. систему значений математических терминов);
- систему понятийных структур (т. е. систему математических понятий);
- систему представлений о том, как устроены математические знания и каковы особенности разных методов познания количественных характеристик различных предметов и явлений;
- открытую познавательную позицию, предполагающую вариативность и разнообразие способов анализа происходящего, а также готовность воспринимать необычную и парадоксальную информацию об окружающем мир.
3. Обеспечить учащихся
- инструментами контроля работы собственного ума с учетом знаний об индивидуальных интеллектуальных способностях и способах их эффективной реализации при использовании навыков математического мышления при решении различных жизненных проблем;
- инструментами регулирования эмоционально-оценочной деятельности, включая в нее формально-логические и интуитивные приемы анализа различной информации.
Требования к содержанию образовательных программ
Предметное содержание курса математики на каждой ступени обучения включает несколько учебных курсов:
Основное общее образование | Среднее (полное) общее образование |
|
|
Разворачивание содержания внутри данных курсов должно быть организовано в содержательно-методические линии, которые переплетаются между собой в процессе установления внутрипредметных связей.
Основными являются следующие линии курсов математики:
· числовой,
· тождественных преобразований,
· уравнений, неравенств и их систем.
· функциональной.
· геометрических фигур и их свойств,
· измерения величин,
· векторно-координатной,
· начал математического анализа,
· вероятностно-стохастической.
Вариативность построения учебных программ обеспечивается возможностью различной последовательности изучения учебных материалов данный линий.
Особенности изучения математики требует обязательного выделения в качестве отдельного компонента практикумов по решению различных задач.
Межпредметные связи устанавливаются в процессе учебно-проектной деятельности, которая должна осуществляться на каждой из ступеней обучения учащихся.
Требования к образовательным результатам
В результате реализации новых подходов к обучению математике в структуре образованности учащихся должна сформироваться система ключевых компетентностей, наличие которой позволит субъекту эффективно разрешать часто встречающихся в различных видах жизнедеятельности человека проблемные ситуации.
Предметная компетентность выражается в особом типе организации математического знания и правильном применении методов математического анализа при обработке различных данных. Она проявляется:
- в структуированности математических представлений;
- способности осуществлять основные виды деятельности со всеми категориями математических знаний (правилами, определениями понятий; теоремами, задачами), обосновывать применение тех или иных видов действий к частным математическим объектам;
- в умении схематизировать действия с математическими объектами путем выделения наиболее общих и существенных черт;
- способности к преобразованию наглядных образов в словесно-логические и передаче в образных формах существенных характеристик математических объектов;
- в умении работать с нормативными математическими образами, их перестройки в соответствии с поставленными задачами;
- способности использовать известные методы математической обработки данных при решении новых задач;
- в умении переводить информацию с родного языка на язык математики и наоборот;
- в умении использовать методы математического анализа при решении различных практических задач.
Информационная компетентность выражается в:
- способности самостоятельно получать математическую информацию из различных источников и преобразовывать ее в соответствии с поставленными целями;
- умении на основе математических принципов анализировать, обобщать, упорядочивать и систематизировать имеющуюся и поступающую из различных источников информацию;
- умении использовать математическую логику при аргументации выводов изучения различных процессов, обосновании цели и задач деятельности
Учебно-познавательная компетентность проявляется в:
- способности понимать, принимать и обосновывать цели, задачи и ценность изучения математики в целом, каждого раздела, темы;
- умении обоснованно выбирать эффективные способы решения познавательных задач;
- умении самостоятельно планировать процесс и контролировать результаты освоения математического знания на каждой ступени его получения;
- способности выдвигать и проверять различные варианты решения различных математических задач;
- умении видеть собственные ошибки при изучении математики, выяснять их причины, предупреждать появление.
Коммуникативная компетентность выражается в:
- способности вести диалоги при решении учебно-познавательных и практических задач, связанных с математическими объектами;
- способности использовать в диалогическом общении специфические особенности устной математической речи;
- умении излагать и воспринимать математическую информацию с использованием средств письменной математической речи;
- способности работать в группе, принимать решения, договариваться, терпеливо относясь к ситуации неопределенности, при коллективном решении математических задач.
Социокультурная компетентность проявляется в:
- умелом использовании математического языка при описании различных явлений и процессов общественной жизни, деятельности индивидов и социальных групп;
- способности осознавать возможность существования различных подходов к одной и той же ситуации, связанной с математическими объектами, воспринимать и уважать чужое мнение, аргументировано отстаивая свою позицию;
- умелом применении имеющихся математических знаний и навыков при решения широкого круга практических задач взаимодействия человека с природой, техническими и знаковыми системами, художественными образами, различными малыми и большими общностями;
- восприятии математической науки как важнейшего инструмента познания и преобразовании человеком окружающего мира и собственной жизнедеятельности;
- умении использовать математические методы анализа при познании и развитии интеллектуальных задатков и способностей.
Компетенция личностного самосовершенствования выражается в:
- умении понять и принять логику математического анализа как основу собственного рассмотрения последовательности разрешения проблемных ситуаций, возникающих в повседневной жизни;
- установке на постоянное совершенствование имеющихся навыков образного и логического мышления на основе логики математического анализа;
- выработке воли и терпения при преодолении трудностей, возникающих при изучении отдельных тем курса математики.
Образовательная область «Филология»
Образовательная область «Филология» включает в себя изучение русского, родного и иностранных языков, отечественной и мировой литературы.
Русский, родной, иностранный языки.
Целью обучения языкам является овладения учащимися развитыми навыками чтения, письма, общения на родном и иностранном языке, знаний об устройстве и функционировании разных языков, языковых нормах в рамках речедеятельностного подхода к изучению языков.
Задачами лингвистического и речевого обучения являются:
- развитие языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций в их единстве и с учетом возрастных особенностей учащихся;
- приобщение учащихся к осознанной речевой деятельности в различных учебных и жизненных ситуациях;
- развитие готовности и способности и речевому взаимодействию и взаимопониманию в поликультурном обществе;
- воспитание сознательного отношения к родному и иностранному языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Требования к содержанию языкового и речевого обучения
В рамках языкового образования (русский и иностранные языки) должны изучаться словообразовательные, лексические, грамматические и лексико-грамматические значения языковых единиц и их синхронные смысловые отношения:
- существующие между языковыми единицами в языке и в условиях речевого контекста (синонимия, антонимия, паронимия, омонимияа) существующие между языковыми единицами в языке и в условиях речевого контекста ()еские значения языковых единиц и их синхр);
- существующие внутри смысловой структуры языковой единицы (полисемии, изобразительно-выразительные средства, переходные явления;
- существующие в рамках текста.
Изучают составляющие устного речевого общения, особенно в сравнении с научно-учебной («школьной») сферой общения. Необходимо изучение особенностей каждого из четырех видов речевой деятельности в теоретическом и прикладном аспектах.
Текст в единстве его типологических, стилевых, логико-композиционных, собственно речевых характеристик, в том числе изобразительно-выразительных средств. Национально-культурный компонент в значениях слов. Русский речевой этикет. Речевой этикет страны изучаемого языка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
