l Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории.
- Сопоставить взгляды различных ученых на предмет педагогики.
Задания для самостоятельной работы:
l «Педагогика» - наука или искусство?
l Раскройте основные аспекты «педагогики».
l Охарактеризуйте основные этапы развития педагогического знания и педагогической практики.
Литература (основная, дополнительная):
Бабанский . – М.: Педагогика,1988. , , Сорокин в педагогику.- М.: Педагогика, 1975. Коротов в педагогику. - Изд-во УРАО,1999. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под. Ред. . - М.: Академия, 1999. Пидкасистый . – М,1995. Харламов . – М.: Юрист,1997. , Реан . - С-Пб.: «Питер»,2001.Тема 2. Категориальный аппарат педагогики и методология науки.
План:
l Категориальный аппарат педагогики (воспитание, обучение, развитие, образование, самовоспитание, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс).
l Методология науки:
o роль методологии;
o методологические предпосылки развития теории воспитания.
l Методологические принципы педагогики.
l Методы исследования.
l Научное исследование в педагогике, его основные характеристики.
l Методы и логика педагогического исследования.
Вопросы для коллективного обсуждения:
l назовите понятия педагогики авторов различных учебников и учебных пособий для педагогических ВУЗов.
l Как влияет совершенствование методов исследования на развитие педагогики?
l Какие методы исследования составляют научную базу для разработки педагогической теории?
Задания для самостоятельной работы:
l Что такое педагогическая деятельность?
l Каковы ее структурные элементы?
l Дайте характеристику основным видам педагогической деятельности?
l Чем отличается педагогическая задача от педагогической ситуации?
Литература (основная, дополнительная):
Коротов в педагогику.-М.: Изд-во УРАО,1999.2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ Под. Ред. .- М.: Академия, 1999.
3.Подласый . – М.: Владос, 2002, ч.1 – 754 с.
4. Пидкасистый . – М.,1995.
5. Харламов . – М.: Юрист,1997.
6. Днепров стандарт в контексте обновления содержания. - М., 2002.
7. Учебные стандарты школ России: государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. /Под ред. , , - кн. 1, 2. - М., 1998.
8. Бережнова методологической культуры учителя. // Педагогика, №4.
9. Новиков образования. - М., 2002.
10. Стратегия модернизации содержания общего образования. / МО РФ Национальный фонд подготовки кадров. - М., 2001.
Тема 3. Педагогика как наука и педагогическая деятельность как искусство. Педагогические инновации.
План:
u Педагогика в системе наук.
u Педагогическое мастерство учителя.
u Проблемы высшего образования в современном обществе.
u Сущность и направленность нововведений.
u модели Инновационных учебных заведений.
u взаимосвязь воспитания, обучения, развития.
Вопросы для коллективного обсуждения:
u Какое значение имеют связи педагогики с другими науками о человеке для разработки теории воспитания и в чем конкретно выражаются эти связи?
u Какое влияние оказывает педагогика на развитие смежных наук о человеке?
u Раскройте, в чем выражается сущность педагогики как науки и педагогической деятельности как искусства. Как трактовали эту проблему , , ?
u Обсуждение статьи Р. Петруновой «О главной цели образования».
Задания для самостоятельной работы:
l Определите предмет педагогики как науки.
l Дайте характеристику основным этапам развития педагогической науки.
l Какие функции выполняет педагогическая наука?
Литература (основная, дополнительная):
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под. Ред. . - М.: Академия, 1999.2. Пидкасистый . – М.,1995.
3. Харламов . – М.: Юрист.,1997.
4. Р. Петрунова О главной цели образования // Высшее образование в России.- 1998, №3. – с.40-46.
5. О пользе педагогической литературы. //Проблемы педагогики. ред. кол.: и др. - М., 2002.
6. Гинецинский теоретической педагогики. - Спб., 1992.
I.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
I.8.1. Основная литература:
1. Агафонова по общей педагогике: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003.
2. Волынкин в схемах: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
3. , Рожков основы педагогики. – М.:
4. Дранишников основы педагогики. – Мурманск: МГПУ, 2006.
5. Коджаспирова : учебник. – М.: Гардарики, 2007.
6. Коджаспирова в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М.: Айрис-пресс, 2006.
7. Крысько и педагогика в схемах и комментариях. – СПб.: Питер, 2006.
8. Кукушин и методика обучения. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
9. Методика воспитательной работы: Учебное пособие /Под ред. . – М.: Академия, 2007
10. Мустаев социальной педагогики. – М.: Академический проект, 2001.
11. Максакова антропология. – М.: Академия, 2001.
12. Педагогика /Под ред. . – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2005.
13. Педагогика: Учебное пособие./ Под ред. . – М.: Высшее образование, 2007.
14. Рыжов . – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2004.
15. , , Шиянов педагогика в 2-х ч. – М.: Владос, 2003.
16. Столяренко педагогика. – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2006.
17. Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2007.
18. Сидоров . – М.: Академия, 2004.
19. Управление образованием: опыт, проблемы, тенденции. / Сост. : Научн. сб. в 2-х т. – Мурманск: МГПИ, 2002.
20. Харламов : Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005.
Дополнительная литература:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
2. Бережнова в прикладном педагогическом исследовании. //Педагогика№9.
3. Бережнова исследование в педагогике. - Волгоград, 2003.
4. Бережнова к курсовым и дипломным работам по педагогике. - М., 1999.
5. Бережнова методологической культуры учителя //Педагогика. -1996. - №4.
6. Бережнова и прикладное в педагогических исследованиях //Педагогика№4.
7. Герасимов научного исследования. - М., 1985.
8. Коршунова нужна однозначность научных понятий? //Педагогика№3, 4.
9. Краевский или образование? //Педагогика. – 2001. - №3.
10. Краевский педагогики и методологическая культура педагога // Магистр. – 1991. - №1.
11. Краевский педагогики: прошлое и настоящее // Педагогика, 2002. – №1.
12. Краевский педагогической науки: Учебное пособие. – М., 2001.
13. Краевский между философией и психологией // Педагогика. – 1994. - №6.
14. Краевский у нас педагогик? //Педагогика. – 1997. - №4.
15. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 2000.
I.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Таблицы и схемы: «функции педагогики», «целостный педагогический процесс», «педагогическая деятельность как общественное явление», «категориальный аппарат педагогики».
I.10. Примерные зачетные тестовые задания.
ВАРИАНТ 1
ДЕ-1: Педагогика как наука, ее категориальный аппарат
1.Основными категориями педагогики являются…
а) обучение
б) воспитание
в) обучаемость
г) образование
2.Человек становится личностью в процессе…
а) адаптации
б) образования
в) социализации
г) коррекции
3. «Самоактуализация личности», «развивающая помощь» - главные понятия…педагогики
а) гуманистической
б) технократической
в) прагматической
г) экзистенциалистской
4.Целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, это
а) воспитание
б) образование
в) обучение
г) преподавание
5.Что определило развитие педагогики как науки…
а) забота родителей о детях
б) прогресс науки и техники
в) повышение роли воспитания в общественной жизни
6.Педагогика…
а) наука о воспитании и образовании человека
б) искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения
в) наука, изучающая вопросами обучения подрастающего поколения
г) наука о педагогическом взаимодействии
ДЕ-2: Связь педагогики с другими науками
1.К наукам, являющимся общетеоретической базой педагогики, относятся…
а) кибернетика, физиология, психолингвистика
б) анатомия, социология, психология
в) психология, физиология, философия
г) генетика, философия, культурология
2.Система педагогических наук включает в себя…
а) общую педагогику, специальную педагогику, историю педагогики
б) дидактику, логопедию, историю, психологию
в) дошкольную педагогику, историю школы, теорию воспитания, психологию
г) общую педагогику, этику, эстетику, возрастную физиологию
3.Переход к «очеловечиванию» образования сводится к …
а) уважению личности ребенка
б) взаимному доверию учителя и учеников
в) манипуляции объектом взаимодействия
г) личностно ориентированному подходу
4. писал, чтобы воспитывать человека во всех отношениях, необходимо…
а) изучить его во всех отношениях
б) быть учителем
в) знать его
г) быть мудрым человеком
5.Составной частью гуманизации образования является…
а) компьютеризация
б) прагматизация
в) проблематизация
г) гуманитаризация
6.Прежде, чем перенимать педагогический опыт, его необходимо…
а) осуществить
б) реализовать
в) услышать
г) осмыслить
ДЕ-3: Методология педагогической науки
1.Методология научного познания – это…
а) способы построения практической деятельности
б) наука о формах и способах научно-исследовательской деятельности
в) наука о методиках
г) ведущая отрасль педагогики
2.Первому уровню методологии соответствует…
а) философия
б) конкретно-научная методология
в) эстетика
г) общая научная методология
3.Рефлексия – это…
а) ответная реакция на раздражение
б) размышления о своей деятельности
в) сбор эмпирических фактов
г) коммуникативные умения
4.Для решения конкретных исследовательских задач …
а) используют множество методов исследования
б) важна адекватность метода существу предмета и его продукту
в) используют единственный метод или одну методику
г) не надо ставить цель исследования
5.Методологическая культура – это…
а) проектирование и конструирование
б) вид искусства
в) культура мышления
г) творческое применение знаний
6.К методологическим принципам педагогики относятся…
а) культурологический
б) антропологический
в) этнический
г) исторический
ДЕ-4: Методы и логика педагогического исследования
1.К основным методам педагогического исследования относятся…
а) наблюдение
б) эксперимент
в) диспут
г) опыт
2.К теоретическим методам педагогического исследования относятся…
а) сравнительно-исторический анализ
б) анализ литературы
в) анализ базовых понятий исследования
г) тестирование
3.Методы, служащие для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных называются…
а) теоретическими
б) эмпирическими
в) лабораторными
г) практическими
4.К видам передового педагогического опыта относятся…
а) новаторство
б) мастерство
в) профессионализм
г) творчество
5.К методологическим обоснованиям методов педагогического исследования относятся…
а) деятельностный подход
б) личностный подход
в) системный подход
г) интегрированный подход
6.Существует анкетирование…
а) узкое
б) контактное
в) широкое
г) открытое
Ключ к заданиям варианта № 1
ДЕ № вопр. | ДЕ-1 | ДЕ-2 | ДЕ-3 | ДЕ-4 |
1 | а, б,г | в | б | а, б |
2 | в | а | а | а, б, в |
3 | а | а, б,г | б | а |
4 | а | а | а, б | а, б |
5 | в | г | а, в,г | а, б, в |
6 | а | г | а, б, в | а, б,г |
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б. «3» - 13-16 б. «4» - 17-20 б. «5» - 21-24 б.
ВАРИАНТ 2
ДЕ-1: Педагогика как наука, ее категориальный аппарат
1. Под объектом в науке понимают область…
а) действительности
б) анализа
в) познания
г) рассмотрения
2.Предметом педагогики является…
а) образование как реальный целостный педагогический процесс
б) педагогическая деятельность
в) педагогическое взаимодействие
г) социализация
3. Выбор подрастающим поколением содержания передаваемой культуры, гуманность формируемых отношений человека к самому себе и другим людям являются основанием …педагогики
а) гуманистической
б) технократической
в) прагматической
г) экзистенциалистской
4.Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства называется…
а) воспитанием
б) образованием
в) обучением
г) усвоением
5.Изучение передового, инновационного педагогического опыта относится к…функции педагогики
а) технологической
б) практической
в) теоретической
г) методической
6.Внедрение результатов педагогических исследований в практику образования относится к …педагогики
а) закономерностям
б) функциям
в) задачам
г) методам
ДЕ-2: Связь педагогики с другими науками
1.К специальным педагогическим наукам относятся…
а) сурдопедагогика
б) тифлопедагогика
г) олигофренопедагогика
2.Сравнительная педагогика…
а) направлена на детей и взрослых с отклонениями в физическом развитии
б) представляет процесс образования в историческом прошлом
в) изучает способы получения достоверного знания
г) выявляет сходство и различия в функционировании образовательных систем
3.Цель образования заключается в формировании и развитии у человека…
а) знаний, способов деятельности
б) гуманизма
в) опыта творческой деятельности
г) знаний, умений и навыков
4.Педагогика ненасилия относится…
а) к общей педагогике
б) возрастной педагогике
в) специальной педагогике
г) новым направлениям
5.Педагогика возникла в рамках науки…
а) психологии
б) гносеологии
в) философии
г) диалектики
6.Трактовкой сущности воспитания и образования с позиций аксиологии, антропологии и гносеологии занимается…
а) философия
б) философия воспитания и образования
в) диалектика
г) психология
ДЕ-3: Методология педагогической науки
1.В структуре методологии выделяют следующие уровни…
а) философский
б) общенаучный
в) конкретно-научный
г) педагогический
2.На втором уровне методология представляет собой…
а) общенаучную методологию
б) конкретно-научную методологию
в) различные технологии
г) набор методик
3.Необходимость включения каждого воспитанника в различные виды деятельности предполагается в рамках…
а) личностного подхода
б) деятельностного подхода
в) антропологического подхода
г) системного подхода
4.Система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования – это…
а) методология как наука
б) методология педагогики
в) методологический подход
г) методика педагогического исследования
5.Методологическая рефлексия, критическое осмысление, творческое применение определенных концепций, форм и методов познания, управления и конструирования – это…
а) методологическое мышление
б) методологическая культура
в) методология как наука
г) методологический принцип
6.Единство интернационального, национального и индивидуального составляет основу …подхода
а) культурологического
б) антропологического
в) этнопедагогического
г) аксиологического
ДЕ-4: Методы и логика педагогического исследования
1.Предположение, при котором на основе фактов делают вывод о связях или причинах явления составляет…исследования
а) предмет
б) объект
в) гипотезу
г) цель
2.Выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик составляет…исследования
а) объект
б) цель
в) задачи
г) проблему
3.Накопление, отбор, сопоставление, мыслительный анализ и синтез, количественная и качественная обработка полученных в ходе практического исследования педагогических фактов оставляет основу…уровня педагогического исследования
а) теоретического
б) эмпирического
в) лабораторного
г) методологического
4.Способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития – это…
а) методы исследования
б) технологии исследования
в) методики исследования
г) логика исследования
5.По масштабу эксперименты бывают…
а) глобальными
б) локальными
в) территориальными
г) микроэксперименты
6.Сущность эксперимента состоит в том, что он…
а) устанавливает случайную зависимость между экспериментальным воздействием и объективным результатом
б) создает планомерно организуемые ситуации
в) выявляет факты с целью установления неслучайной зависимости
г) оставит изучаемые явления в определенные условия
Ключ к заданиям варианта № 2
ДЕ № вопр. | ДЕ-1 | ДЕ-2 | ДЕ-3 | ДЕ-4 |
1 | а | а, б,г | а, б,в | в |
2 | а | г | а | б |
3 | а | а, б,в | б | б |
4 | б | г | б | а |
5 | в | в | б | а, б, г |
6 | в | б | в | б, в,г |
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б. «3» - 13-16 б. «4» - 17-20 б. «5» - 21-24 б.
I.11. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели и задачи, функции.
2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.
3. структура и Отрасли педагогической науки.
4. Характеристика методов научно-педагогического исследования.
5. Понятие о методологии педагогики. Методологическая культура педагога.
6. различные подходы к анализу психолого-педагогических процессов.
7. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы.
8. Социальные и биологические факторы развития личности.
9. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
10. Ребенок как субъект развития.
11. Содержание образования в РФ.
12. Процесс самообразования. Общая характеристика.
13. Социализация личности. Общая характеристика процесса.
14. Факторы социализации личности.
15. Процесс самовоспитания. Общая характеристика.
16. Сущность и принципы осуществления педагогического процесса.
17. Педагогическая культура педагога и воспитателя.
18. Деятельность и общение – факторы развития личности.
19. Место и роль семьи в совокупности средовых факторов.
20. Важнейшие функции семьи на современном этапе.
21. Коллектив как фактор социализации личности.
22. Воспитание как процесс. Его сущность.
23. Структура и логика процесса воспитания.
24. Структура педагогического процесса.
25. Педагогическая деятельность. Понятие. Специфика формирования.
26. Образование как целенаправленный процесс.
27. Педагогическое взаимодействие: сущность и значение.
28. Инновационная педагогика.
29. Оптимизация педагогической системы.
1.12. Комплект экзаменационных билетов.
Не предусмотрен
I.13. Примерная тематика рефератов.
1. Народная педагогика.
2. современные Проблемы педагогики.
3. модернизация высшего профессионального образования.
4. Педагогическое исследование: сущность, основные характеристики, классификации.
5. Педагогика как наука и педагогическая деятельность как искусство.
6. Методы и логика педагогического исследования.
7. Педагогическая деятельность .
8. теоретические и эмпирические методы педагогических исследований
9. Деятельность Жан-Жака Руссо.
10. Жизнь и педагогическая деятельность Генриха Песталоцци.
11. — учитель русских учителей.
12. Философские воззрения Джона Локка.
1.14. Примерная тематика курсовых работ.
Не предусмотрена.
1.15. Примерная тематика выпускных (дипломных) работ.
Не предусмотрена.
1.16. Методика исследования.
Нет.
1.17. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.
-
Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Нет занятий на заочном отделении
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Лекция 1.
Тема: «Педагогика как наука, ее предмет и объект»
План лекции:
l Возникновение и развитие педагогической теории.
l Социально-экономические потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни как объективная предпосылка возникновения и развития педагогической теории.
l Выделение педагогики в особую отрасль научного знания и её ведущие деятели.
l Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории.
l Формирование народной педагогики.
l Предмет педагогики и важнейшие проблемы её исследования.
Схема к лекции 1:
Ф У Н К Ц И И П Е Д А Г О Г И К И
Научно-теоретическая | Конструктивно-техническая |
 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
