Биология, специализация «Экологическое воспитание» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕДАГОГИКА: ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

ОПД. Ф. 7

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050102 Биология, специализация «Экологическое воспитание»

Очная / Заочная форма обучения

Утверждено на заседании кафедры

педагогики

Психолого-педагогического института

(протокол от 01.01.2001г.)

Зав. кафедрой:

____________

Раздел I. Программа учебной дисциплины.

Структура программы учебной дисциплины

I.1. Автор-составитель программы: , доцент.

I.2. Рецензенты: , д. п.н., профессор; , к. п.н., профессор.

I.3. Пояснительная записка:

цель курса — дать студентам представление о педагогике как науке и учебной дисциплине, раскрыть основные факторы развития педагогической науки, ее предмет и методологические основы; формировать у будущих учителей умение осмысливать и оценивать свою деятельность в широких научных категориях;

l  задачи — сформировать у студентов умение выявлять объективные закономерности образовательного процесса;

l  формировать потребности у будущих педагогов самостоятельного пополнения знаний;

l  содействовать формированию методологической культуры, общего и интеллектуального развития будущего специалиста как творческой личности;

l  место курса в общей системе подготовки специалиста: курс «общие основы педагогики» определяется необходимостью формирования у будущих учителей осмысливать и оценивать свою деятельность в широких научных категориях. Непременным условием становления будущего специалиста является овладение им методологической культурой, общетеоретической основой для индивидуальных интеллектуальных усилий в данной области;

l  требования к уровню освоения содержания дисциплины:

студенты должны знать:

û  современные тенденции развития образования и проблемы формирования педагогической теории;

û  иметь представление о педагогике как науке, объекте и предмете ее исследования, системе педагогических наук, понятийном аппарате педагогики, роли воспитания, образования в современной России.

студенты должны уметь:

û  участвовать в комплексных педагогических и междисциплинарных исследованиях;

û  использовать конкретные результаты исследований;

û  применять общенаучные методы исследований;

û  при организации исследовательской работы использовать в педагогике знания из других научных областей, а также идей и обобщающих выводов других наук.

l  При подготовке программы использовались учебные пособия: в. Общие основы педагогики.- М.: Академия, 2003.; Пидкасистый .- М., 2005. и др.

I.4. Извлечение из ГОС ВПО:

Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс. воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования.

I.5. Объем дисциплины и виды учебной работы.

№№ пп	Шифр и наименование специальности	курс	семестр	Виды учебной работы в часах	Форма контроля
Трудоемкость	Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. Раб.
1.	050102 Биология, (ОФО) специализация «Экологическое воспитание»	1	1	40	18	12	6	-	22	экзамен
050102 Биология, (ЗФО) специализация «Экологическое воспитание»	3	6	36	8	6	2	-	28	экзамен

I.6. Содержание дисциплины.

I.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

№№ п/п	Наименование темы, раздела	Количество часов
Вариант 1
Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.
1.	Введение. Предмет и задачи курса «Общие основы педагогики» как науки и учебной дисциплины. Педагогика как наука и ее объект. Объективные предпосылки возникновения и развития педагогической теории. Вычленение педагогики в особую отрасль научных знаний. Ведущие деятели.	2/2	2/2			6
2	Категориальный аппарат педагогики. Смыслообразующие категории и понятия.	2/2	2/2
3	Методы и логика педагогического исследования (понятие о методах исследования). Понятие о методологии и методологических принципах педагогики.	2/2	2/2			8/10
4	Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.	2	2			8/12
5	Профессионально-значимые и личностные качества педагога. Педагогическое мастерство.		2
6	Педагогические инновации. Сущность и направленность нововведений. Инновационная педагогика. Инновационные учебные заведения. Оптимизация Педагогической системы.	3/2	1	2/2
7	Предпосылки возникновения и развития педагогики. Становление педагогики как особой отрасли научных знаний. Ведущие деятели педагогики. Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории. Формирование народной педагогики и этнопедагогики. Педагогика как наука, ее предмет. Проблемы, изучаемые педагогикой, источники ее развития.	2		2
8	Современная педагогическая наука. Концепция модернизации образования.	2		2
9	Методы исследования. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Проблемы высшего образования в современном обществе.	1	1
	Всего часов	18/8	12/6	6/2		22/28

I.6.2. Содержание разделов дисциплины.

Педагогика как наука, ее объект. Возникновение и развитие педагогики. Социально-экономические потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни как объективная предпосылка возникновения и развития педагогической теории. Выделение педагогики в особую отрасль научного знания и ее ведущие деятели (Джон Локк, Генрих Песталоцци, А. Дистервег, Я. А., Каменский, Ж.-Ж. Руссо, , ). Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории. Формирование народной педагогики. Предмет педагогики и важнейшие проблемы её исследования.

Категориальный аппарат педагогики. Сущность, назначение и содержание воспитания. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс. Развитие. Воспитание и обучение в интересах человека, общества, государства. Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система.

Методология педагогической науки. Понятие «методология педагогической науки». Методологические основы педагогических исследований как фактор развития педагогической теории. Методологические принципы педагогики. Методологические подходы к исследованию: деятельностный, личностный, аксиологический, культурологический, историко-культурный, системный, герменевтический, инновационный. Основные составляющие научно-педагогического исследования.

(системный подход, личностный подход, антропологический подход, диалогический подход, деятельностный подход, культурологический подход, этнопедагогический подход). Методы и логика педагогического исследования. Методологическая культура педагога. Развитие методов исследования как условие совершенствования педагогической теории (педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение школьной документации, педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, социологические методы исследования). Научное исследование в педагогике.

Педагогика в системе наук. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Система педагогических наук. Дифференциация педагогики на отдельные научные дисциплины и расширение границ её исследования. Связь педагогики с другими науками (педагогика и философия, педагогика и психология, педагогика и социология, педагогика и экономика, педагогика и биологические науки). Форма взаимосвязи педагогики с другими науками.

Педагогическая деятельность. Педагогика как теоретическая наука и педагогическая деятельность как искусство. Становление педагогической профессии. Задачи педагогической профессии. Профессиональная характеристика педагога. Педагогическое мастерство учителя. Сущность понятия «педагогическое мастерство».

Педагогические инновации. Сущность и направленность нововведений. Инновационная педагогика. Инновационные учебные заведения. Оптимизация педагогической системы.

I.6.3. Темы для самостоятельного изучения.

№№ п/п	Наименование раздела, дисциплины. Тема	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Педагогика как наука, ее объект.	Подготовить рефераты на темы: 1) жизнь и деятельность Джона Локка, Генриха Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, , . Составить библиографию их педагогических трудов.	6	Защита рефератов
2	Методология педагогики и методы педагогических исследований.	Подготовить рефераты на темы: 1.Методология педагогической науки. 2. Роль педагогической науки в междисциплинарном исследовании.	8	Защита рефератов
3	Связь педагогики с другими науками. Образование в современной России.	Подготовить рефераты на темы: 1.  Образование в современной России и его цели. 2.  Модернизация образования в Российской Федерации. Составить тесты по основным разделам предмета «Общие основы педагогики»	8	Защата реферата выполнение тестов

I.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

I.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

Тема 1. Предпосылки возникновения и развития педагогики.

План:

l  Педагогика как наука. Предмет педагогики.

l  Становление педагогики, как особой отрасли научных знаний. Ведущие деятели педагогики.

l  Проблемы, изучаемые педагогикой. Источники развития педагогики.

l  Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории. Формирование народной педагогики и этнопедагогики.

Вопросы для коллективного обсуждения: