Материалы международной открытой школы социальных медиапрактик (стр. 4 )

Автор и ведущий – Сергей Полищук.

Каждый человек это уникальное бытие, которое сталкивается с уникальными вызовами и отвечает на эти вызовы, по-особенному. Это связано с тем, что сама жизнь ставит перед нами неповторимые задачи, от решения, которых и зависит ценность и смысл нашего существования. Сейчас все больше стали говорить о необходимости творчески мыслить, потому что вопросы, которые ставит жизнь, не имеют единственно правильного решения.

Для своего мастер-класса я приглашаю группу родителей, у которых есть дети 12-16 лет. Родители имеют опыт решения или не решения своих ценностно-смысловых вопросов. Подростки также начинают применять свои способности, открытия, для решения тех проблем, с которыми они сталкиваются или принимают то, что предлагает окружение без творческого освоения. В своем мастер классе я поднимаю проблему, как же творчество может помочь в решении жизненных задач родителей и детей.

Цель:

Привести родителей к переживанию и осознанию личных ценностей.

Создать условия, чтобы родители увидели отношения со своим ребенком за рамками своих проекций.

Открыть личностные ресурсы, которые возможно использовать в взаимоотношениями с детьми.

Материал для работы:

Документальные фильмы:

«Легко ли быть молодым» 2011 г., режиссер Давид Роитберг.

«Легко ли быть молодым» 1986 г., режиссер Юрис Подниекс.

Форма работы: просмотр фильма и открытая дискуссия.

Методы работы:

1) метод открытых вопросов;

2) проективно-ассоциативный метод (заполнение «оборотки». «Оборотка» представлена ниже)

«Оборотка» представляет из себя вопросы по фильму, на которые отвечает родитель, но самую крайнюю колонку с ответами он не видит. Она специальным образом закрывается. «Оборотка» раскрывается после заполнения всех вопросов.

Продолжительность работы - 2 часа.

Этапы работы.

1.  Приветствие.

- Скажите, как Вас зовут, и чего вы ждете от встречи? (Каждый из участников высказывается).

- Мастер класс называется «Человек – художник собственной жизни». Скажите, кто такой художник для Вас? (Высказывание нескольких участников).

- Как художник связан с творчеством? (Высказывание нескольких участников).

- Вы ощущали в своей жизни себя в состоянии творчества? Расскажите, когда это было? На чем Вы были сосредоточены? (Высказывание нескольких участников).

- Сейчас мы будем смотреть отрывок из фильма «Легко ли быть молодым» 2011 г., режиссера Давида Роитберга. Это фильм о современных подростках и молодых ребятах и девушках. Но, прежде чем мы это сделаем, я попрошу вас обратить внимание на некоторые моменты в процессе просмотра фильма:

1) Какие чувства появляются у Вас, когда вы смотрите это фильм?

2) Что особенно вас задевает в этом фильме?

3) Какие мысли появляются у вас?

2.  Просмотр фильма (40 мин.).

Обсуждение по поставленным вопросам. Свободная дискуссия. (Важным моментом поддержания дискуссии является настрой и подготовка модератора. Личностное участие в обсуждении)

- Какие у детей есть потребности и проблемы?

- Как дети и молодежь используют свои творческие способности?

- Как вы оцениваете этих героев?

Цель дискуссионного этапа – актуализация личностного опыта своей жизни, когда родитель был ребенком.

- Сейчас я предлагаю заполнить «оборотку» по первому герою (первые 5 вопросов)

- Сейчас я предлагаю окунуться в прошлое и посмотреть отрывок из фильма «Легко ли быть молодым» 1986 г., режиссера Юриса Подниекса

При просмотре фильма обратите внимание на вопросы

1) Какие чувства появляются у Вас, когда вы смотрите это фильм?

2) Что особенно вас задевает в этом фильме?

3) Какие мысли появляются у вас?

3.  Просмотр фильма (10 мин.).

- Какие у юноши потребности? Чего он по-настоящему хочет в жизни?

- Как он использует свои творческие способности?

Цель дискуссионного этапа – актуализация личностного опыта своей жизни, когда родитель взаимодействует со своим ребенком.

- Сейчас я предлагаю заполнить «оборотку» по второму герою-юноше.

- Кто сделал, может заполнить оставшиеся вопросы?

4.  Раскрытие «оборотки» (приведена ниже).

К этому важному этапу занятия необходимо подготовить аудиторию. Объяснить, что в нашем сознании существует механизм проекции, другими словами, то, что мы видим в фильме и то, что нас задевает в нем, таким образом мы видим самих себя. При искреннем заполнении «оборотки» мы можем достаточно объективно увидеть себя со стороны. Но также следует призвать критически отнестись к полученной информации.

Действительно ли то, что получилось в ответах, присутствует в вашей жизни? Если присутствует, то на что вы можете опираться при решении семейных вопросов.

Ответы на вопросы модератора по оборотке.

Адекватная интерпретация «оборотки» требует определенной подготовки, опыта. Ни в коем случае нельзя навязывать участнику дискуссии ответ, который получился. Его право как отнестись к полученной информации.

5.  Рефлексия.

Что значит для вас быть художником своей жизни?

Что важного и ценного вы для себя получили на нашей встрече? (Отвечает каждый участник. На ответ даетсясекунд.)

Спасибо за внимание и живые и искренние ответы.

Вопросы	Ответы	После мастер-класса я осознал (а)
Что чувствует ваш герой?		На данный момент я порой чувствую…
К чему стремиться герой?		В своей жизни я стремлюсь…
Что ценно для героя?		Для меня в жизни ценно и важно…
Что герой чувствует по отношению к своим родителям?		Я порой чувствую по отношению к своим детям..
Что происходит вокруг героя в мире?		На данный момент мне важно…
Что чувствует юноша?		Мой ребенок порой чувствует…
Что ищет юноша?		Возможно, для моего ребенка важно найти…
Что ценно для молодого человека?		Возможно, мой ребенок ценит…
Что дали юноше родители?		Мой ребенок может чувствовать по отношению ко мне…
Что происходит вокруг юноши в мире?		Возможно, для моего ребенка важно…
Что общего у 1 и 2 героя?		У меня с моим ребенком общее…
Чем различаются эти герои?		Меня с моим ребенком различает…
Что бы чувствовали герои, если бы они жили вместе?		Иногда я переживаю в общении с моим ребенком
Что могли бы сделать герои, чтобы найти то, что они ищут?		Нам может помочь найти, то, что мы ищем…
Какая проблема появилась бы, если бы они жили вместе?		Между нами в общении возникает эта проблема..
Как эти герои могут решить эту проблему?		Между нами иногда возникает эта проблема
Что ценного бы появилось между ними, если бы они решили эту проблему?		Тогда между нами появилось бы..

От чего зависит успех в жизни?

Практика проживания выбора.

Автор и ведущий – Белебезьева Елена

Цель: сформировать представление о своем будущем.

Задачи:

- установить контакт;

- организовать диалог по теме фильма;

- выявить актуальность темы.

Главный вопрос: От чего зависит успех в жизни?

Материал: фрагмент документального фильма «Легко ли быть молодым?»

Легко ли быть молодым?

Россия, 2011, 113 мин.

Реж. Давид Ройтберг.

18 молодых героев. 18 откровенных интервью. И один ответ на вопрос: легко ли быть молодым в 2011 году? Вопрос, на который дадите ответ Вы…. Это фильм о любви, вере, безверии, деньгах, политике, увлечениях и… о будущем молодежи. Фильм — зеркало. Фильм — документ.

Формы и методы работы:

Ø  Дискуссия.

Ø  Открытые вопросы.

Аудитория: школьники 11 классов, студенты.

Этапы работы:

1.  Знакомство.

Участники называют имя, свою специальность и почему они выбрали именно ее.

2.  Выявление актуальности проблемы.

Хотят ли они быть успешными? Что для них успех? Что они готовы сделать ради него?

3.  Просмотр фрагмента фильма «Легко ли быть молодым?»

4.  Рефлексия.

Участники описывают свои чувства после фильма, делятся тем, что им больше понравилось, какой именно фрагмент.

5.  Вопросы.

Изменилось ли их мнение после просмотра фильма? Если да, то по какой причине? Что они готовы сделать ради своего успеха прямо здесь и сейчас?

6.  Заключительное слово.

Ведущий рассказывает о своих ощущениях, переживаниях, чувствах, что для него изменилось на этом занятии.

7.  Рефлексия всего занятия.

Участники делятся размышлениями, что для них значило это занятие, вынесли ли они что-нибудь полезное из него.

ЛАБОРАТОРИЯ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИАПРАКТИК

Концепция и основные направления деятельности

Предварительные пояснения к употребляемым терминам и словам

Медиа

За основу в рамках данного проекта взято определение Е. Вартановой (Медиаэкономика зарубежных стран: глоссарий):

Медиа (мн. ч. от лат. medium – промежуточное, посредствующее, посредник) – средства осуществления коммуникации между различными группами, индивидуумами и (или) доставки любых содержательных продуктов аудитории. Медиа многочисленны и включают в себя средства массовой информации (газеты, журналы, книги, телевидение, кабельные сети, радио, кинематограф), отдельные носители информации и данных (письма, аудио - и видеозаписи на любых носителях, компакт-диски), а также коммуникационные системы общества (телеграф, телефон, почта, компьютерные сети).

В более широком смысле медиа – это всё, что может быть использовано как посредник в коммуникациях между людьми, между человеком и миром. По сути медийно все пространство, окружающее человека, но артикуляция этого факта происходит из необходимости вступить в контакт (коммуникацию).

Медиаобъект

Медиаобъект (объект от лат. objectum — расположенное перед) – все то, что может быть воспринято органами чувств человека, в первую очередь – зрительно и(или) на слух.

Медиапрактика

Практика (греч. praktike, от praktikós — деятельный, активный), материальная, чувственно-предметная, целеполагающая деятельность человека, имеющая своим содержанием освоение и преобразование природных и социальных объектов и составляющая всеобщую основу, движущую силу развития человеческого общества и познания. (. Большая советская энциклопедия).

Медиапрактика – деятельность человека, использующего или создающего медиаобъекты с целью творческой самореализации, самопознания, саморазвития и преобразования жизни, социума, окружающей действительности в целом.

Социальные медиапрактики

К социальным могут быть отнесены медиапрактики, направленные на социализацию человека, интеграцию человека в культуру и становление самоидентичности.

Общие положения

Лаборатория социальных медиапрактик – совместный проект Пермского гуманитарно-педагогического университета, КГАУК «Пермкино» и Музея современного искусства.

Целью создания и деятельности Лаборатории социальных медиапрактик является разработка методик, технологий и практик использования медиаобъектов для социализации человека, интеграции человека в культуру и становления его самоидентичности.

Задачи:

1.  Изучение и обобщение российского и зарубежного опыта социальных медиапрактик.

2.  Организация и проведение поисковых, инновационных и прикладных научных исследований.

3.  Разработка и апробация методик, технологий и практик использования медиаобъектов с целью социализации человека, интеграции человека в культуру и становления его самоидентичности.

4.  Разработка критериев оценки и мониторинга эффективности разработанных методик, технологий и практик.

5.  Внедрение апробированных разработок и выработка рекомендаций по поводу их применения.

Направления деятельности

Направления деятельности: исследовательская, проектная, методическая.

Исследовательское направление охватывает изучение и обобщение российского и зарубежного опыта, организацию и проведение поисковых, инновационных и прикладных научных исследований.

Проектная деятельность связана с разработкой, апробаций, внедрением методик, технологий и практик.

Методическое направление включает разработку критериев оценки и мониторинга эффективности разработок, создание методических комплексов и организацию методического сопровождения социальных медиапрактик.

В рамках лаборатории могут быть созданы опытно-экспериментальные площадки, исследовательские группы, стажировочные площадки и программы.

В настоящее время на базе отдела медиаобразования КГАУК «Пермкино» создана Лаборатория социальных медиапрактик на основе использования кино (в первую очередь - документального) одновременно как опытно-экспериментальная площадка, исследовательская проектная группа и методический центр.

Целевые аудитории, на которые направлена деятельность Лаборатории:

- учащиеся общеобразовательных учреждений и студенческая молодёжь;

- дети и подростки группы риска;

- воспитанники детских домов.

Ежегодная презентация наработок и достижений Лаборатории социальных медиапрактик планируется в формате Международной открытой школы социальных медиапрактик (июнь), а также на форуме в рамках МКФ «Флаэртиана» (октябрь).

«Пермская синематека»

в контексте культуры и образования Пермского края:

концепция, практическая деятельность, направления развития.

Цель проекта

Создание новой модели партнерского взаимодействия учреждения культуры с системой образования, общественными институтами и государством

- для увеличения социального капитала и повышения человеческого потенциала Пермского края;

- для содействия формированию гармоничного человека: социализированного, осознающего внутреннюю свободу и реализующего её в различных формах творческой деятельности, готового к диалогу, способного адекватно отвечать на вызовы современного мира и быстро адаптироваться к новым ситуациям.

Задачи проекта

1. Создание новой институции – учреждения культуры и образования.

2. Освоение новых функций культуры: образования, социальной терапии и социализации.

3. Создание новой «геометрии культурной среды».

4. Включение в культуру новой фигуры – тьютора.

5. Реализация в деятельности «комплекса Кена Робинсона» - креативность, воображение, инновации.

География проекта: Пермский край и другие регионы России.

Аудитория проекта

Аудитория проекта – это все жители Перми и Пермского края (регионов России) от 3 и старше. Целевые группы структурируются по разнообразным принципам: по возрасту, по интересам, по социальному статусу, по социальным проблемам, по профессиональной или конфессиональной принадлежности, по актуальным темам или образовательным задачам и т. д.

Опыт проекта как ресурс его развития

«Пермская синематека» появилась в 2005 году как медиаобразовательный проект широкой социокультурной направленности, призванный знакомить пермского зрителя с шедеврами мирового киноискусства, с историей мирового кинематографа, служить просвещению и образованию средствами кино. Иначе говоря, с момента рождения «Пермская синематека» формировалась как центр культуры и образования.

Деятельность «Пермской синематеки» как центра культуры включает хранение, пополнение и каталогизация фильмофонда; прокат фильмов; организацию культурных событий; организацию клубной деятельности.

Деятельность «Пермской синематеки» как центра образования включает разработку и реализацию образовательных программ; организацию образовательных событий; взаимодействие с учреждениями образования; обучение.

В настоящее время «Пермская синематека» объединяет Краевое государственное учреждение культуры «Пермкино», Некоммерческое партнёрство «Киностудия «Новый курс», Международный фестиваль документального кино «Флаэртиана», Пермское отделение Союза кинематографистов России. Уникальное сочетание институций разного формата дает уникальные возможности.

Несомненно, в первую очередь, - это массивный фильмофонд, который включает документальные, художественные, анимационные фильмы, разнообразные по жанру и тематике.

Во-вторых, сложившиеся традиции, формы и направления деятельности: киноклубы, Недели национальных кинематографий, медиаобразование, реализация программ социализации, молодёжных проектов (ВУЗ-Флаэртиана, молодёжный форум «МедиаФреш») и др.

В-третьих, укрепившиеся связи не только с образовательными учреждениями Перми, но и с территориями Пермского края, развитие партнерства с другими регионами России и международным сообществом.

Ежемесячно в рамках проекта «Пермская синематека» проводят встречи 15-17 киноклубов (30% об общего количества зрителей), реализуются около 10 специальных программ для детей и подростков с тьюторским сопровождением (15-18% от общего количества зрителей). Общее количество зрителей за год – 50-60 тысяч, из них приблизительно 35 тысяч – дети и подростки.

«Новая геометрия» проекта

Ø  Площадки: основная – киноцентр «Премьер», другие – специально оборудованные и необорудованные помещения образовательных, культурных, социальных учреждений Перми, Пермского края и других регионов России, интернет.

Ø  Основной ресурс – фильмы и киносюжеты как модели жизненных ситуаций, культурных матриц, ценностных ориентиров и установок.

Ø  Основной принцип – каждый зритель имеет право видеть собственными «органами зрения» и открывать в увиденном свои смыслы.

Ø  Основное правило выбора темы, фильма, методики организации работы со зрительской аудиторией – жизнь «здесь и сейчас».

Ø  Основная форма взаимодействия со зрителем – диалог.

Ø  Главные фигуры – автор, зритель и тьютор.

Уникальность проекта

Стоит отдельно отметить уникальные особенности проекта: мобильность, вариативность, адаптивность. В театр, музей, на выставку зрителю надо приходить. «Пермская синематека» доставляет кино зрителю. Разумеется, спектакль или выставку можно возить. Однако, они сами по себе не дают возможности выбора зрителю: что привезли, то и смотрят. Современные технологии позволяют «Пермской синематеке» вместе с кино доставлять зрителю выбор тематики, жанра и вида фильма. Просмотр театральной постановки, музейной или выставочной экспозиции как правило не сопровождается диалогом со зрителем, а это, значит, нет работы с культурными смыслами и интеграцией их в смысловое поле зрителя. В «Пермской синематеке» просмотр фильма сопровождается работой тьютора-модератора, организующего диалог в связке зритель-автор-культура. Такая возможность сразу маркирует качество просмотра, воспитание зрительской и коммуникационной культуры. Специальные кинопрограммы позволяют усиливать качественность в плане личностного и профессионального роста, креативного, творческого развития и т. д.

Механизм реализации проекта

1. Мониторинг общественного запроса и основных заказчиков.

2. Формирование модульных программ с фильмографией по наиболее актуальным темам.

3. Разработка критериев результативности и системы мониторинга.

4. Запуск школы тьюторов, специализирующихся на использовании фильмов.

5. Развитие способов и форм взаимодействия с системой образования, общественными и государственными институтами.

6. Организация взаимодействия с научным сообществом.

7. Установление взаимодействия с российским и международным сообществом.

8. Построение единой системы культурных и образовательных событий разных уровней, направленных на качественное развитие участников.

Партнёры проекта

Ключевым партнером и единомышленником проекта является Пермский государственный педагогический университет, с нынешнего 2012 года получивший статус российского гуманитарного педагогического университета. «Пермская синематека» уже сотрудничает с Лабораторией медиапсихологии и Лабораторией тьюторского сопровождения ПГПУ, формирует программы для будущих магистрантов, аспирантов, участников Лаборатории тьюторского сопровождения в культуре.

Что касается остальных вузов Перми, стоит упомянуть проект «ВУЗ-Флаэртиана», с 2009 года традиционно предваряющий Международный фестиваль документального кино «Флаэртиана». ВУЗ-Флаэртиана включает студентов и преподавателей в разработку и реализацию в вузовских аудиториях программ на основе кинопоказов документальных фильмов. Каждый год в проекте участвует 7-9 пермских вузов.

Российская география партнеров «Пермской синематеки» – Москва, Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, Саратов, Челябинск, Республика Башкортостан. В 2011 году «Пермская синематека» участвовала в реализации проекта «Узнать другого» на грант Комиссии Евросоюза. В 2012 год установлены договоренности о взаимодействии с Германией и Нидерландами.

Ресурсы проекта

Средства Министерства культуры Российской Федерации, средства Министерства культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций Пермского края, грантовые средства и другие внебюджетные средства.

Предполагаемые результаты реализации проекта для целевых аудиторий

1. Повышение уровня социализации и социально-психологической адаптации.

2. Развитие креативности, воображения, способности к инновациям.

3. Овладение коммуникационной культурой, конструктивными моделями взаимодействия с окружающими людьми, ведения диалога и достижения согласия.

4. Мотивационное развитие и развитие умения управлять собой, формировать жизненные сценарии, управлять собственной жизнью.

5. Установление гармонии с собой и окружающим миром.

Пока мы не имеем возможности описывать результат в цифровых показателях. Для этого необходима большая специальная работа в союзе с образованием и наукой. Такую работу мы уже начали и собираемся делать в ближайшей перспективе.

Экономический эффект реализации проекта

Механизм оценки экономического эффекта – в стадии разработки. В целом же мы ожидаем, что проект сработает на развитие социального капитала и развитие человеческого потенциала Пермского края.

Материалы для сборника подготовила Ахмедзянова Ольга, руководитель проекта Международной открытой школы социальных медиапрактик, начальник отдела медиаобразования КГАУК «Пермкино». Контактная информация: (3, , *****@***ru.