Министерство культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций
Пермского края
Международный фестиваль документального кино «Флаэртиана»
КГАУК «Пермкино», Немецкий культурный центр им. Гёте
Пермский государственный педагогический университет
МАТЕРИАЛЫ
МЕЖДУНАРОДНОЙ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИАПРАКТИК
1-8 июня 2012 г.
Пермь. 2012.
СОДЕРЖАНИЕ
МЕЖДУНАРОДНАЯ ОТКРЫТАЯ ШКОЛА СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИАПРАКТИК. Программа. Стр. 3
МАТЕРИАЛЫ ПРОГРАММЫ «DOXS! FOR KIDS» (Германия).
Кино в системе медиаобразования в Германии. Стр. 5 Программа «DOXS! FOR KIDS». Стр. 7
Методические материалы к фильму «Фотографии Лунара». Стр. 9
Методические материалы к фильму «Сафари». Стр. 14 Методические материалы к циклу фильмов «Поиграем!». Стр. 18
Методические материалы к фильму «». Стр. 21
Методические материалы к фильму «Круто! Адриан танцует!». Стр. 27
Семинар «Документальное кино для детей и подростков: программа"DOXS! FOR KIDS" (ГЕРМАНИЯ)». Краткое изложение расшифровки видеозаписи семинара. Стр. 28
ОПЫТ ЕВРОПЕЙСКОЙ ШКОЛЫ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ. Краткое изложение расшифровки видеозаписи лекции Янсена Вернера, немецкого философа и культуролога, ректора IPF Multiversity Университета им. Мартина Бубера (Нидерланды). Стр. 31
КРУГЛЫЙ СТОЛ «ГУМАННАЯ ПЕДАГОГИКА И ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ КИНО». Краткое изложение расшифровки видеозаписи круглого стола. Стр. 33
СОЦИАЛЬНОЕ ТЬЮТОРСТВО. МАСТЕР-КЛАССЫ ТЬЮТОРОВ «ПЕРМСКОЙ СИНЕМАТЕКИ»
МЕНЯЮ МИР! Практика развития активной жизненной позиции.
Автор и ведущий – Осетрова Надежда. Стр. 35
ВОИН: НАУКА ПОБЕЖДАТЬ…СЕБЯ! Практика изменения оценочной системы отношений в подростковых группах.
Автор и ведущий - Обшаров Константин. Стр. 36
ХУДОЖНИК СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. Социальные медиапрактики с использованием документальных фильмов для учащихся детских школ искусств и для родителей.
Автор и ведущий – Сергей Полищук. Стр. 38
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УСПЕХ В ЖИЗНИ? Практика проживания выбора.
Автор и ведущий – Белебезьева Елена. Стр. 42
ЛАБОРАТОРИЯ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИАПРАКТИК. Концепция и основные направления деятельности. Стр. 42
«ПЕРМСКАЯ СИНЕМАТЕКА» В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ: концепция, практическая деятельность, направления развития.
Стр. 44
Документальное кино приобретает всё большую популярность в молодёжных сообществах и в профессиональной среде. Это неслучайно. Как живая модель реальной ситуации (срез жизни или её илюстрация) документальный фильм позволяет получить опыт посредством специально организованной работы, направленной на эмоционально-чувственное сопереживание и проживание жизни героев на экране. Такая работа может быть проведена специально обученным модератором или тьютором.
Основой взаимодействия модератора (тьютора) и зрителей (тьюторантов) является диалог. Инициировать, модерировать, поддерживать диалог – большое искусство. Главное условие – открытость, искренность, включенность и безоценочная позиция всех участников. В живых диалогах в связи с просмотром документальных фильмов раскрываются смыслы и ценности культуры, формируется гражданская позиция, складывается представление о жизни, закладывается основа всех выборов и решений, развивается осознанность, происходит самоопределение и становление идентичности.
Другими словами, уникальность документального кино заключается в его универсальности как инструмента социальной работы, образования и воспитания человека. Показать разные возможности использования этого инструмента – задача Международной открытой школы социальных медиапрактик.
МЕЖДУНАРОДНАЯ ОТКРЫТАЯ ШКОЛА СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИАПРАКТИК
1-8 июня 2012 г.
Программа
Место проведения – киноцентр «Премьер» ().
1 июня. 15.00. Презентация Международной открытой школы социальных медиапрактик.
Программа «DOXS! FOR KIDS» (Германия).
10.00-12.00.
САФАРИ. Венгрия, 2001, 10 мин.
В этом фильме мы перемещаемся в прошлое. Тут не нужны слова, изображение говорит само за себя: жизнь в деревне – это здорово! Можно скакать на быке, купаться, проводить жаркие дни с друзьями. Фильм кажется очень старым. Все в нем выглядит как в прежние времена – но стоит ли верить своим глазам?
ПОИГРАЕМ! Франция, 2003, 3 фильма по 13 мин.
Это фильмы об играх детей 7-12 лет. Авторы приглашают вас отправиться в путешествие по миру игр.
КРУТО! АДРИАН ТАНЦУЕТ. Германия, 2003, 15 мин.
Адриан занимается в балетной школе и очень старается. Это нелегко, но необходимо, если хочешь стать великим танцовщиком. Даже отец Адриана гордится сыном, хотя и не интересуется балетом.
ФОТОГРАФИИ ЛУНАРА. Франция, 2000, 5 мин.
Лунар – мальчик из Колумбии. Он немногословно, но очень необычно рассказывает о своей родине: о том месте, в котором живет он сам, его семья и его друзья. Рассказ в картинках.
14.00-16.00
Дорога в один конец. Италия, 2011, 52 мин.
Фильм о таурегах, выходцах из Нигерии. О себе, о жизни в Италии и своих впечатлениях рассказывают дети.
10.00-12.00.
САФАРИ. Венгрия, 2001, 10 мин.
ТОМЕК В. Польша 2004, 28 мин.
Томек – мальчик 12-ти лет, он живет в Польше. Вернувшись из школы, он занимается семейными хлопотами: работа, переезд на новую квартиру, подарки на Рождество. Томек берется за все – кто же, если не он? Остальные члены семьи проводят время совсем по-другому.
14.00-16.00.
Семинар «Документальное кино для детей и подростков: Программа "doxs! for kids" (Германия)».
Модераторы программы: Гудрун Зоммер, Карстен Зиил, Лео Грюн, Клаудиа Цигенфусс.
10.00-12.00.
ОБРАЗОВАНИЕ: В поисках смыслов
Практика актуализации, раскрытия и формирования смыслов в образовательном процессе.
Ведущий – Смирнов Денис, кандидат психологических наук, руководитель Лаборатории медиапсихологии и медиапедагогики Института психологии ПГПУ.
14.00-16.00.
Опыт европейской школы гуманной педагогики
Ведущий - немецкий философ и культуролог, ректор IPF Multiversity Университета им. Мартина Бубера Янсен Вернер (Нидерланды).
10.00-12.00
Социальное тьюторство
Социальные медиапрактики с использованием документальных фильмов в работе с учащимися и студентами, воспитанниками детских домов, детьми и подростками группы риска.
Мастер-классы тьюторов «Пермской синематеки»:
Воин: наука побеждать…себя! Практика изменения оценочной системы отношений в подростковых группах.
Ведущий - Обшаров Константин, психолог, сотрудник проекта «Пермская синематека».
Меняю мир! Практика развития активной жизненной позиции.
Ведущий – Осетрова Надежда, психолог, сотрудник проекта «Пермская синематека».
От чего зависит успех в жизни? Практика проживания выбора.
Ведущий – Белебезьева Елена, студентка ПГТИ, сотрудник проекта «Пермская синематека».
От себя к себе. Практика становления идентичности.
Ведущий – Ахмедзянова Ольга, начальник Отдела медиаобразования КГАУК «Пермкино».
14
Круглый стол «Гуманная педагогика и документальное кино»
Ведущий - немецкий философ и культуролог, ректор IPF Multiversity Университета им. Мартина Бубера Янсен Вернер (Нидерланды).
10.00-12.00
Художественное образование
Социальные медиапрактики с использованием документальных фильмов для учащихся детских школ искусств и для родителей.
Мастер-классы тьюторов «Пермской синематеки»:
Через тернии к звёздам. Социальные медиапрактики с использованием документальных фильмов для учащихся детских школ искусств и для родителей.
Ведущие – Дудоладова Мария и Кашина Елизавета, сотрудники проекта «Пермская синематека».
Художник собственной жизни. Социальные медиапрактики с использованием документальных фильмов для учащихся детских школ искусств и для родителей.
Ведущий – Полищук Сергей, культуролог, преподаватель гимназии № 4, сотрудник проекта «Пермская синематека».
14.00-16.00.
«Пермская синематека» в контексте культуры и образования Пермского края: концепция, практическая деятельность, направления развития.
Модератор – Павел Печёнкин, руководитель проекта «Пермская синематека», кинорежиссёр, президент МКФ «Флаэртиана».
МАТЕРИАЛЫ ПрограммЫ «DOXS! FOR KIDS» (Германия).
Кино в системе медиаобразования в Германии
28 декабря 1985 года считается датой рождения кино. В этот день Братья Люмьер собрали гостей в Парижском Гранд Кафе на первый показ кинофильма. С тех пор во всем мире начали создаваться черно-белые и цветные, короткометражные и полнометражные, немые и озвученные фильмы. Фильмы, которые показывают реальных людей и события; фильмы, в которых выдуманные истории обыгрываются актерами; фильмы, в которых движения объектов управляются.
Фильмы создавались и создаются для того, чтобы развлекать, информировать, чтобы «будоражить» телезрителей, а также убеждать их или, возможно даже, манипулировать ими. Одни фильмы получили всемирное признание и завоевали сердца многих зрителей, другие фильмы возможно никогда не будут представлены публике, так как они запрещены и заперты в шкафах с запрещенными материалами или даже были сразу уничтожены.
Все фильмы объединяет то, что они являются частью нашей культуры, а также частью нашего культурного наследия. Фильмы или скорее создатели фильмов являются, вместе со своими произведениями, частью кинематографической истории, и поэтому зритель может попытаться «разложить по полочкам» все детали просмотренного им кино, и поразмышлять, удался, на его взгляд, фильм, или скорее нет.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ АУДИТОРИИ
Попробуй написать свою собственную киноисторию. Каким был твой первый фильм, который ты посмотрел? Где и с кем ты смотрел фильм? Какие фильмы ты видел после этого? Есть ли у тебя в памяти фильмы или посещение кинотеатра, которые оставили особенно хорошие воспоминания? Есть ли у тебя в памяти фильмы или посещение кинотеатра, которые оставили достаточно плохие воспоминания?
Фильмы (преимущественно кинофильмы) можно разделить на четыре больших вида (киножанра):
a) Художественные фильмы или игровое кино.
b) Документальное кино или научно-документальное кино.
c) Мультипликационный фильм или анимационный фильм.
d) Экспериментальное кино.
Под этими четырьмя жанрами скрываются очень разные фильмы. Отличаться они могут тем, что имеют совершенно разное содержание и тему, которые раскрываются зрителю путем рассказа, видео-демонстрации или демонстрации мультипликационных изображений.
Различия возникают также в результате того, как используется камера, применяется звук или настраивается свет.
В области документального кино считается, что в процессе развития кинематографической истории, а также истории кино телевизионного формата, появляются новые формы и виды «документационных работ».
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ АУДИТОРИИ
Что значит «документационные работы?» В чем разница, по твоему мнению, между художественным фильмом и «классическим документальным фильмом»?
Слово «классический» указывает в данном случае на то, что также в документальном кино многие детали изменились. Но чтобы эти детали обнаружить и упорядочить, имеет смысл задуматься, что в нашем понимании «представляет собой» документальный фильм, и что мы ожидаем от документального кино.
Различие разных тем, способов съемки, то, как создается фильм, и ожидание – очень важные детали.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ АУДИТОРИИ
Вы можете собрать в таблицу все аспекты, которые вам приходят в голову по поводу документального кино.
Например:
Темы
- Люди в дальних странах.
- Животные.
- Политические темы.
Способ создания и эстетика
- Без актеров.
- Создатель фильмы комментирует изображение.
Ожидаемое
- я получу информацию;
- я увижу места и людей, о которых я еще ничего не знаю;
- я обучусь чему-то.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ АУДИТОРИИ
Вы уже смотрели когда-либо документальное кино в кинотеатре? Какие документальные фильмы вы знаете, и под какие аспекты попадает этот фильм? Смотрите ли вы иногда документальные фильмы по телевизору? Или вы смотрите телепередачи, которые содержат документальные детали (напр. репортажи, научно-популярные передачи о животных, документальные сериалы, документальные драмы и т. д.)?
У документального кино также есть разные приемы и способы. Проще говоря, речь идет о показе действительности: реальные места, настоящие люди, «правдивые истории». Но что значит действительность? Как только включается камера, и начинают снимать людей, они, вероятно, начинают вести себя по-другому, чем без камеры. Также режиссер решает, какой сделать кадр, будет это кадр-картинка или в кадре будет человек, о котором он снимет фильм. Если фильм монтируется - по причине того, что имеется на много больше отснятого материала, чем «необходимо» для фильма – то перед режиссером встает задача очень субъективного отбора кадров.
Чтобы узнать о выборе создателя фильма, существуют множество деталей, которые можно обсудить.
Примеры:
- Какие места были выбраны?
- Каких людей показывали в фильме?
- Рассказывали ли люди что-то о себе в фильме или информация о них была в комментариях?
- Брал ли режиссер интервью у людей в фильме?
- Как использовалась камер? Снимались ли люди и места на расстоянии «очень близко» или кадры были сняты скорее на дистанции «очень далеко»?
- Люди, которых показывали в фильме, возможно, сами тоже снимали на камеру?
- Какой период времени демонстрируется в фильме?
- Имеют ли отдельные сцены временное сходство? Фильм снят в хронологическом порядке или имеются обращения к прошлому.
- Бала ли в фильме музыка? Как использовалась музыка? (всегда, только в начале и т. д.)
- Какая тема освещена в фильме?
- Что я узнал из фильма? Какие вопросы остались без ответа?
Дополнительная информация по теме документальное кино.
Перечень ссылок:
http://www. do-xs. de
Документальное кино для детей и подростков
http://www. dokumentarfilminitiative. de/contnav/index_willkommen. html
dfi – Инициатива документального фильма в киностудии Нордрейн-Вестфален.
http://agdok. de/
http://agdok. de/
AG DOK – Рабочая группа документальных фильмов
http://www. hdf. de/neu/
Дом документального кино. Штутгарт
http://de. wikipedia. org/wiki/Dokumentarfilm
Программа «DOXS! FOR KIDS»
doxs! Документальное кино для детей и подростков
«Неделя кино в Дуисбурге», секция для детей и подростков существует 10 лет. Она включает Европейский фестиваль для школьников и программу турне, с 2004 года - различные проекты и предложение по медиапедагогике: doxs! для школ.
doxs! для школ:
Все возрастные группы и типы школ. Рецептивные/аналитические и практические/основанные на жизненном опыте проекты, проекты по развитию языка. Например, кино как собеседник («диалог с кино»). Съёмка фильмов, написание рецензий, документальные фото - и радиопроекты, в течение всего года в школах.
Какие фильмы? Документальные фильмы для детей и подростков. Прежде всего, короткометражные фильмы, но также и полнометражные. Актуальный пример – документальный цикл „Игры должны продолжаться“ из программы «Юные герои». Фильмы фестиваля и программа «Юные герои» являются базой для медиапедагогической работы в школах в течение всего года.
О концепции фильма как собеседника, фильма как посредника в обмене опытом
Школьное кинообразование является в настоящий момент достаточно злободневной темой.
Проводились исследования учебных планов, причём в каждой федеральной земле, - они разные; в большинстве случаев медиаобразование в широком смысле предусматривается, например, в Северном Рейне-Вестфалии на уроках немецкого и английского языка, а также на уроках искусства. Как правило, фильмы, которые показываются на уроках, выбираются по следующему принципу:
- фильм является экранизацией литературного произведения;
- фильм становится импульсом к теме урока (сам фильм отходит на второй план).
Проблема:
Медиаобразование не является составной частью учебного процесса. Однако все осознают, что умение работать с техническими средствами обучения, средствами коммуникации становится всё более важным.
Учителя обращаются чаще к известным, легко доступным фильмам, или фильмам на конкретную тему.
Наша задача (концепция фильма как посредника в обмене опытом в программе doxs!) - показывать в школах художественное и документальное кино. Ориентация на картинку (а не только на содержание). „Учиться видеть“ и учиться, когда ты видишь: при восприятии раскрывается смысл. Художественная концепция обмена - сравнение с обменом искусством во Франции: Фильм как искусство (Алаин Бергала).
Использовать картинки как мостики понимания: прежде всего, в работе с учениками с проблемами речи и с учениками-мигрантами (способствует изучению языка).
Речь идёт не о том, чтобы объяснять приёмы кино: мы не задаём вопросов «что такое монтаж?» или «что представляет собой съёмка с определённой перспективы?»; нас интересует, как сцены фильмов воздействуют на учеников, что и как рассказывается, как возникает восприятие. Приёмы кино объясняются лишь попутно, всегда в связи с конкретным восприятием.
Для учеников важно:
Подобрать слова, чтобы точно описать свои ощущения.
Показать свои скрытые знания и вызвать тем самым ответную реакцию.
Нет понятий «правильно» или «неправильно», речь идёт о точном описании впечатлений и ощущений / развитие умения вести обсуждение.
Форма документального кино (задачи):
Познакомиться с формой документального кино.
Познакомиться с различными способами инсценировки.
Понять различие между фиктивными и документальными инсценировками.
Понять контекст фильма (кино, телевидение, интернет).
Сломать стереотипы / проанализировать, отразить объективность документального кино.
Методические материалы к фильму «Фотографии Лунара»
Doxs! Сопроводительный материал Яны Вихерс (Jana Wiechers) и
Айхи Риффи (Aycha Riffi)
1. Создатели фильма / Информация о фильме
Название фильма на немецком языке - LUNARS BILDER (Фотографии Лунара)
Оригинальное название фильма - A dios
Страна, год выхода - Франция, 2000
Продолжительность - 4:30 минут
Режиссер/сценарий - Жан-Стефан Совер (Jean-Stephane Sauvaire)
Оператор - Жан-Стефан Совер (Jean-Stephane Sauvaire)
Монтаж - Франк Арьлейд (Franck Arblade)
Производство - Killers Film (Париж)
Награды
2002 Best Short Film Documentary, Аспен, США
Jury Award, Olympia Film Festival, Греция
Jury Award Category Documentary, Нью-Йорк, США
2001 CANAL+ Award, Гренобль, Франция
F. I.M. I. Award for the Best Videoclip, Италия
Jury Award, Jeunes Filmvideo, Монтекатини, Италия
Jury Award, Festival L’Avis de Chateau, Франция
Fuji Award, Festival Tous Courts, Франция
2. Содержание
Лунар – мальчишка из Колумбии. Он, используя немного слов, и очень необычным образом рассказывает о своем родном доме: месте, где живет он, его семья и друзья. Портрет в фотографиях.
Лунар: „Меня зовут Лунар, я колумбиец. Это моя мама. Ее зовут Глориа. Мама – это святое, потому что она всего одна. Отец, им может быть каждый. Мой вот этот. Это моя сестра“.
3. Общие ключевые слова по темам
Семья, чужие страны, телевидение, бедность, киноформат
LUNARS BILDER (Фотографии Лунара) это фильм...
... о мальчишке, который живет в Колумбии
... о счастливых людях
Идея занятия:
Продолжите список тем. Какие темы еще, по вашему мнению, прослеживаются в фильме? Что демонстрирует фильм (людей, здания и т. д.)? О каких темах фильма вы хотели бы поговорить?
4. Развитие проблемы и постановки темы
Предложенная тема 1: чужие страны / повседневная жизнь в других странах.
Лунар в самом начале фильма рассказывает зрителям, что он живет в Колумбии.
- Вы уже слышали когда-либо о Колумбии? Вы знаете, где находится эта страна? Вы заметили какие-либо вещи, которые иные, не такие, как здесь, где живете вы?
- Какие существуют возможности узнать о других странах, о том, как там живу люди? Знаете ли вы какие-нибудь интернет-сайты, на которых можно получить такую информацию? У вас есть идеи, какие источники (например, газету) еще можно использовать, чтобы получить информацию? Знаете ли вы ребят или взрослых людей, которые живут в других странах или там жили и могут вам рассказать о той жизни?
Лунар пользуется в фильме рамой экрана старого телевизора, которую он использует как рамку для фотографий, чтобы показать нам свою семью и своих соседей.
- Как ведут себя люди, когда Лунар подносит к ним раму телевизора? Они начинают вдруг вести себя по-другому? Лунар пытается также показать животных в «своем» телевизионном экране. Как реагируют животные на экран?
- Что бы показали вы из своей жизни или «вашего мира», если бы хотели кому-нибудь рассказать об этом только с помощью фотографий? По какому принципу вы отберете фотографии, которые будете показывать?
Вы можете сделать фотографии людей и мест, которые занимают важное место в вашей жизни. Или снять видеофильм, демонстрирующий вашу улицу и соседей. Вам будет легко решить, что нужно будет показывать?
Предложенная тема 2: семья / общество.
Лунар представляет нам свою семью вкратце, не описывая подробно всех членов семьи, и так, чтобы мы не узнали подробности об их взаимоотношениях друг с другом.
- Как вы думаете, какие взаимоотношения между членами их семьи? Есть ли об этом какие-либо сведения в фильме? Кем могли бы быть все остальные люди в фильме? Вы считаете, что это чужие люди, или что Лунар знаком с каждым из них?
В короткой части сказанного, в самом начале, мы узнаем мнение Лунара об его отце и его матери.
- Что вы думаете о его родителях? В чем разница между матерью и отцом? Вы понимаете его точку зрения? Согласились бы вы с ним или вы считаете по-другому?
- Как бы вы рассказали Лунару о своей семье?
Предложенная тема 3: бедность.
В Колумбии, родне Лунара, около половины из 42 миллионов жителей живут в бедности.
- Вам знакомо понятие ‚бедность’? Что именно, с вашей точки зрения, значит быть ‚бедным’? Когда кто-то начинает считаться ‚бедным’, а когда ‚богатым’? В какой части земного шара много людей живет в бедности, а где меньше?
Подсказка для поиска информация в сети Интернет: введите слово ‚бедность’ (или ‚детская бедность’), например, в поисковой системе www. blinde-kuh. de, или найдите термин в энциклопедическом словаре по адресу www. hanisauland. de.
- Есть ли в фильме ФОТОГАФИИ ЛУНАРА какие-либо свидетельства о том, что Колумбия – это страна, где очень много людей живет в бедности? Что указывает вам на это? Есть ли отличие между жизнью в городе Лунара и в вашем городе? Можете ли вы представить себе такие вещи, которые в вашей жизни считаются само собой разумеющимися, а у Лунара и его семьи их, возможно, нет (и никогда не может быть)?
5. Общие ключевые слова к способу создания фильма/ способ повествования
LUNARS BILDER(Фотографии Лунара) – документальный фильм…
... в котором очень мало говорят
... с музыкальным сопровождением
- Также и этот список можно продолжить. Чего вам еще недостает в фильме, созданном таким способом? Что вам особенно запомнилась (по сравнению с другими фильмами, которые вам знаете)? Как происходит повествование в фильме, и каким образом строится фильм?
6. Кинорассказ и выразительные средства (примеры)
Выразительные средства 1: Изображения и речь.
Только в начала фильма LUNARS BILDER (Фотографии Лунара) Лунар объясняет зрителям несколько вещей: как его зовут, где он живет, и какие персонажи являются членами его семьи.
Тем не менее, мы узнаем еще довольно много о его деревне, в которой он живет. Так как, также посредством фотографий в фильме передается много информации.
- Что вам становится известно из фильма о жизни Лунара и его деревне? Как вы об этом узнаете? Соберите воедино всю информацию о Лунаре, которую вы узнали после просмотра фильма. Могли бы вы предположить, что вы так много могли бы получить информации, не смотря на то, что в фильме почти ничего не говорят?
Видите ли вы различие в том, получаете вы информацию о вещах посредством изображений или речи? Есть ли у вас еще открытые вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ? Можете ли вы предположить, почему создатели фильма решили больше не задавать Лунару вопросов?
Выразительные средства 2: Фотографии Лунара и картинки камеры.
Для ‚внешнего облика’ или для ‚стиля’ фильма важно то, что снимает камера (т. е. какое изображение для кадра она выбирает) и как она снимает (с какого ракурса). При этом важную роль, например, играет то, большое или маленькое изображение охватывает кадр, ведется ли съемка с высоты («перспектива птичьего полета») или снизу («лягушачья перспектива»), а также как кадры изображения следуют друг за другом (как они смонтированы).
У зрителей фильма LUNARS BILDER (Фотографии Лунара) есть возможность наблюдать за изображением с двух разных плоскостей: это фотографии, которые показывает Лунар с помощью рамы телеэкрана, и изображения оператора фильма.
- Какие изображения для кадра выбирает Лунар? Насколько близко или далеко он находится от людей или вещей? Что показывает камера фильма? Есть ли что-то общее? Или вы видите только различия в кадрах?
За счет того, что камера фильма часто показывает картинку большего размера, чем у Лунура, можно одновременно видеть картинку Лунара и то, что происходит вокруг. То, как Лунар выбирает людей и места из своей жизни, оператор фильма решает показать только в одном кадре. Мы видим кое-что, что относится к городу (дома, обочины улиц и т. д.), но точно предугадать, как это будет выглядеть в картинке Лунара, мы не можем.
- Существуют ли, по вашему мнению, вещи, которые в фильме не были показаны? Как вы думаете, может ли фильм точно показать, как выглядит отдельно взятая место, и какая там жизнь?
Сам фильм имеет необычный формат (размер) изображения.
- Обратили ли вы внимание, что изображение в фильме не выглядит, как обычное телевизионное изображение?
Как бы вы описали формат изображения в фильме LUNARS BILDER (Фотографии Лунара)? Что вам это напоминает? Как вы это поняли? Влияет ли необычный формат на восприятие фильма?
Выразительные средства 3: Музыка.
Весь фильм LUNARS BILDER сопровождается звучанием одной песни.
- Вам знаком жанр этой музыки? Она вам кажется знакомой, или вы считаете ее необычной? Как вы думаете, какое влияние оказывает музыка на фильм в общем? Можете ли вы себе представить, какой бы был фильм без музыки? Вы можете поэкспериментировать и посмотреть один раз фильм без звука. Что-то меняется таким образом? Вы можете также попробовать, что будет, если на фильм наложить другое музыкальное сопровождение. Вы замечаете, как музыка меняет характер и настроение фильма?
- Является ли этот фильм для вас одним из музыкальных видеофильмов, которые всем известны по телевидению? Попробуйте, обосновать ваше мнение. В чем сходство и в чем различия от музыкальных видеофильмов, которые вам знакомы?
7. Рекомендованные материалы
Фильмы.
Немое кино.
SAFARI. Szafari. (САФАРИ). Документальное кино режиссеров Boglarka и Robert Polcz. Венгрия 2001. Рекомендовано к просмотру с 6 лет.
В SAFARI мы погружаемся в прошлое. Здесь нет необходимости что-либо рассказывать, картинки говорят сами за себя: Жизнь в деревне доставляет удовольствие! Можно ездить верхом на быках, ходить купаться и так проводить жаркий день с большим количеством друзей. Фильм кажется уже очень старым. В конце концов, все выглядит так, как будто из далекого прошлого – но можно ли доверять своим глазам?
Дети в других странах:
FREMDE KINDER: MIGUEL, DER RENNFAHRER (ЧУЖИЕ ДЕТИ: МИГЕЛЬ, ГОНЩИК). Документальный фильм Хайке Фрица (Heike Fritz) и Штефана Краузе (Stephan Krause). Германия 2001. Рекомендован к просмотру с 14 лет.
Жизнь Мигеля определена всего одной темой: улицей. Будучи девятилетним, он уже познал, что такое быть колумбийским уличным мальчишкой. Все же, он живет в пластиковой каморке на главной дороге, ведущей из Боготы в Кали. Он живет проезжающим мимо грузовым транспортом, и не мечтает ни о чем другом, как самому зарабатывать себе на жизнь на Carrito, самодельном безмоторном гоночном автомобиле.
TOM W. Tomek W. (ТОМЕК В.) Документальный фильм Анны Вецковской (Anna Wieckowska). Польша 2004. Рекомендован к просмотру с 14 лет.
Тому 12 лет и он живет в Польше. После школы он заботится о своей семье: он берет на себя разную работу, подготавливает все для переезда в новую квартиру, готовит рождественские подарки. Ничего не составляет для Тома проблем – а кто бы это еще сделал? Будни других членов семьи выглядят, напротив, совсем по-другому.
KINDSEIN IM IRAN (БЫТЬ РЕБЕНКОМ В ИРАНЕ). Документальный фильм Бехрооза Карамизаде (Behrooz Karamizade). Германия 2008.
Рекомендован к просмотру с 12 лет.
В трех частях фильма автор берет нас с собой в Иран и дает возможность принять участие в начинаниях и открытиях главных героев.
Литература
Дети в других странах:
KINDER IN FERNEN LANDERN – FUR UNS ERZAHLT (ДЕТИ В ДАЛЬНИХ СТРАНАХ – РАССКАЗЫВАЮТ НАМ). Научно-популярная книга Каролины и Мартины Лаффон (Caroline und Martine Laffon). 2005 год издания. Рекомендована к прочтению с 10 лет.
С этой книгой мы можем открыть для себя, как живут дети в дальних странах, что они едят, как они одеваются, на каких языках они говорят. И таким образом мы получим информацию о том, что такого особенного имеют другие культуры, мы узнаем, кто мы есть сами и откуда мы.
KINDER DIESER WELT (ДЕТИ ЭТОЙ ВСЕЛЕННОЙ). Научно-популярная, иллюстрированная книга, создавалась при совместной работе с ЮНИСЕФ. 2003 год издания. Рекомендована к прочтению с 6 лет.
"Сколько водопроводных кранов у тебя дома? А что если бы, для того чтоб набрать воду тебе нужно было бы выходить из дома, и колодец находился бы через несколько улиц от твоего дома? " Для многих детей их жизненные условия кажутся им обычными, и они даже не представляют себе, что в другой части Света все совсем по-другому.
SO LEBT DIE WELT. VOLKERVERSTANDNIS FUR KINDER (ТАК ЖИВЕТ МИР. ВЗАИМОПОНИМАНИЕ МЕЖДУ НАРОДАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ). Научно-популярная книга Кристины Шульц-Райсс (Christine Schulz-Reiss). 2006 год издания. Рекомендована к прочтению с 9 лет.
Тордис из Исландии с большим удовольствием ест рыбу. Лили из Новой Зеландии любит Ханги, традиционное блюдо маори. А Пиранто из Кении наслаждался бы каждый день угали, африканской кукурузной кашей. Каждый ребенок на Земле имеет свои собственные предпочтения, и каждый ребенок растет в своих особенных жизненных условиях. Так живет мир, с рассказами об отличиях, а также о многих сходствах, которые открываются людям, во время визитов к детям пяти континентов.
Интернет-ресурсы
Поисковые системы/новостные сайты для детей:
www. blinde-kuh. de – поисковая система
www. hanisauland. de – детский интернет-сайт, который побуждает интерес к политике.
www. tivi. de/fernsehen/logo/start - интернет-сайт детских новостей LOGO
www. wdr. de/tv/neuneinhalb - интернет-сайт детских новостей Девять с половиной
Интернет-страницы к теме ‚Права ребенка’ / ‚Детская бедность’:
www. kinderkulturkarawane. de - проект, в рамках которого уже на протяжении 10 лет группы детей и подростков из стран Африки, Азии и Латинской Америки приезжают в Германию и представляют в своих культурных проектах себя и свои страны.
На интернет-странице есть также много информации по теме «Колумбия».
www. tdh. de - Terre des hommes Deutschland e. V. – детская политическая организация по оказанию помощи развивающимся странам.
На интернет-странице есть информация, которая также разбита по странам. А еще, много статей и материалов о Колумбии.
www. unicef. de – Эта организация борется за защиту прав ребенка во всем мире. Если перейти на страницу www. younicef. de, там для детей младшего возраста с левой стороны есть вкладка ‚For Kids’. Здесь, кроме всего прочего, можно найти в рубрике ‚Kinder der Welt’ (Дети Мира) комиксы о повседневной жизни детей из других стран со всего мира.
www. kinderkulturkarawane. de - проект, в рамках которого уже на протяжении 10 лет группы детей и подростков из стран Африки, Азии и Латинской Америки приезжают в Германию и представляют в своих культурных проектах себя и свои страны.
На интернет-странице есть также много информации по теме «Колумбия».
www. tdh. de - Terre des hommes Deutschland e. V. – детская политическая организация по оказанию помощи развивающимся странам.
На интернет-странице есть информация, которая также разбита по странам. А еще, много статей и материалов о Колумбии.
www. unicef. de – Эта организация борется за защиту прав ребенка во всем мире. Если перейти на страницу www. younicef. de, там для детей младшего возраста с левой стороны есть вкладка ‚For Kids’. Здесь, кроме всего прочего, можно найти в рубрике ‚Kinder der Welt’ (Дети Мира) комиксы о повседневной жизни детей из других стран со всего мира.
Методические материалы к фильму «Сафари»
Doxs! Сопроводительный материал. Составлено Айхой Риффи (Aycha Riffi)
1. Создатели фильма / Информация о фильме
Название фильма на немецком языке - SAFARI (Сафари)
Оригинальное название фильма - Szafari
Страна, год выхода - Венгрия, 2001
Продолжительность - 10 минут, без диалога
Режиссер/сценарий - Boglarka и Robert Pölcz
Оператор - Robert Pölcz
Музыка - Johann Pachelbel (Иоганн Пахельбель) „Kanon in D“ (Canon per 3 Violini e Basso)
Производство - Magyar Fuggetlen Film es Video Szovetseg (MaFSZ) Будапешт
Награды:
Приз за лучшее экспериментальное кино на неделе кино в Венгрии; „Goldene Orange“, фестиваль кино в Анталии
2. Содержание
В SAFARI мы погружаемся в прошлое. Здесь нет необходимости что-либо рассказывать, кадры говорят сами за себя: Жизнь в деревне доставляет удовольствие! Можно ездить верхом на быках, ходить купаться, и так проводить жаркий день с множеством друзей. Фильм кажется уже очень старым. В конце концов, все выглядит так, как будто из далекого прошлого – но можно ли доверять своим глазам?
3. Общие ключевые слова по темам
Жизнь в деревне, прошлое и настоящее, другие страны, путешествие, киноформат, киноповествование
SAFARI (САФАРИ) это фильм о...
... деревенских жителях
... играющих детях
... разрушенных домах
Идея занятия: Продолжите список тем. Что вы узнали о персонажах, местности и событиях фильма? О каких темах фильма вы хотели бы поговорить?
4. Развитие проблемы и постановка темы
Предложенная тема 1: Жизнь в деревне / в другой стране.
В описании содержания фильма сказано «Кадры говорят сами за себя: Жизнь в деревне доставляет удовольствие».
- Могли бы вы присоединиться к такой оценке? Как вы опишите показанную в фильме жизнь? Какое впечатление произвела на вас жизнь, показанная в фильме? Что вам кажется знакомым, а что совершенно иное, чем у вас в жизни?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
