«Согласовано» Руководитель МО _______ // Протокол № _ от «__ » сентября 2010 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ "СОШ п. Пробуждение " ______ «__ » сентября 2010 г. | «Утверждаю» Директор МОУ "СОШ п. Пробуждение " _____ Приказ № ____ от «__ » сентября 2010 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Емелькиной Людмилы Анатольевны – учителя математики
высшей квалификационной категории
Предмет: математика 7-9 кл.
Срок действия программы: годы
Рассмотрено на заседании педагогического совета
_____________ протокол № ___ от «_____» сентября 2010 г.
20учебный год
1. Пояснительная записка.
Актуальность изучения данного курса.
Математика - метод и язык познания окружающего мира, это наука, прерогатива и обязанность которой - развитие абстрактного и логического мышления, т. е. качеств личности, необходимых для освоения новых областей знаний и облегчения адаптации к постоянно меняющимся условиям жизни. Не все выпускники школы в дальнейшем будут относительно полно использовать изученный в школе математический материал, но такие качества, как критичность, доказательность, фундаментальность, логическая строгость, абстрактность, аргументированность, формируемые в процессе обучения математике, необходимы каждому человеку.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний учащихся, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека. Математика нацелена на формирование аппарата для решения не только математических задач, но и задач смежных предметов, окружающей реальности. Язык математики, умение «читать» геометрический чертеж, подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Цели и задачи изучения математики на ступени основного общего образования в школе:
· овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· развитие интеллектуальных способностей, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности, ясности и точности мысли, критического мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
· одной из основных задач изучения математики является развитие логического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, физики, овладения навыками дедуктивных рассуждений.
· НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ
· НАУЧИТЬ ПОЛУЧАТЬ ЗНАНИЯ
· НАУЧИТЬ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ
· НАУЧИТЬ «ЗАГЛЯДЫВАТЬ ЗА ГОРИЗОНТ»
·
Специфика изучения курса математики.
Математика в школе – не наука и даже не основа науки, а учебный предмет. В учебном предмете, в отличие от науки, мы не обязаны все доказывать. Более того, в ряде случаев правдоподобные рассуждения или толкования, опирающиеся на графические модели, на интуицию, имеют для школьников более весомую общекультурную ценность, чем формальные доказательства.
Сложные математические понятия вводятся:
- когда у учащихся накоплен достаточный опыт для адекватного восприятия вводимого понятия – опыт, содействующий пониманию всех слов, содержащихся в определении (вербальный опыт), и опыт использования понятия на наглядно-интуитивном и рабочем уровнях (генетический опыт);
- когда у учащихся появилась потребность в формальном определении понятия.
Методы и формы решения поставленных задач.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей обучающихся, специфики математики как учебного предмета, определяющего её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения и математического развития учащихся. При планировании уроков следует иметь в виду, что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Организуя решение задач, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к учащимся.
Дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки способствует разгрузке школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.
Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизированное применение объяснительно-иллюстрированных и эвристических методов, использование технических средств, ИКТ-компонента. Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
Этапы учебного процесса | МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ | ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИМИСЯ | |
1 | Подготовка к изучению нового материала | Повторение нужного материала: фронтальная беседа, устный опрос, математический диктант, тестирование, устный счет; все методы мотивации учебной деятельности, эмпирические методы | Актуализация опорных знаний, мотивация изучения нового материала |
2 | Изучение нового материала | I уровень - словесные методы, в том числе, объяснительно-иллюстративный эвристическая беседа, исторический подход, методы психологии, индукция, аналогия; | Восприятие, осмысление, первичное закрепление, непроизвольное запоминание |
3 | Закрепление знаний и способов деятельности | I уровень репродуктивные методы, наглядные методы, решение задач тренировочного характера, алгоритмический метод классификация и конкретизация изученного, текущий контроль; | Первичное обобщение, произвольное запоминание, применение знаний и способов деятельности в типичных ситуациях |
4 | Применение знаний и способов деятельности | Решение типовых и прикладных задач на применение теории в сходных ситуациях, практические и игровые методы, текущий контроль | Первичная систематизация знаний и способов деятельности, их перенос и применение в новых ситуациях |
5 | Обобщение и систематизация изученного | Методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические; обобщающие и межпредметные уроки, диспуты, коллоквиумы, семинары, деловые игры | Обобщение знаний и способов деятельности, включение их в систему |
6 | Контроль, оценка и коррекция знаний и способов деятельности | Итоговый контроль: разноуровневые контрольные работы, тестирование, рейтинг, самооценка и взаимооценка; индивидуальная коррекция результатов, зачет, экзамен | Итоговый контроль, коррекция, оценка и самооценка |
П Р И Н Ц И П Ы П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Й Т Е Х Н И К И
1. ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА
Где возможно предоставлять ученику право выбора.
2. ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ
Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого раздела курса. Использовать в обучении «творческие учебные задачи».
3. ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организовывать освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.
4. ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
5. ПРИНЦИП ИДЕАЛЬНОСТИ
Ориентироваться на возможности, знания, интересы учащихся с целью уменьшения затрат в процессе обучения.
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1. Самостоятельная обучающая работа – тренировочная работа по конкретной теме, на которой разрешается пользоваться классной тетрадью, учебником, любой справочной литературой и любой консультацией у учителя. Проверяется такая работа и оценивается по усмотрению учителя: или у всего класса, или выборочно, или у отдельных учеников.
2. По ступенькам – работа по карточкам, когда карточку следующего уровня каждый ученик получает только после того, как учитель проверит предыдущую; при хорошей организации класса и подготовленности учителя – очень эффективная форма индивидуальной работы учителя с учеником.
3. Практическая (как вариант - лабораторная) работа – работа, в которой ученикам приходится пользоваться данными, полученными ими при измерениях, а также решение практических задач на измерение, построение, статистику.
Материалы, использованные при составлении программы.
Рабочая программа разработана на основе:
1. Стандарта основного общего образования по математике, 2004 г.
2. Программа по геометрии к учебнику 7-9. Автор , программа по алгебре к учебнику алгебры 7, 8, 9 кл. .
3. Учебно-методический комплект «Геометрия, 7–9», авторы Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др., УМК к учебнику алгебры 7, 8, 9 кл. . :
4. Учебник геометрия 7–9; учебники алгебры 7-9 кл.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы (102 ч.) и Л. С Атанасяна (68 ч.). Программа рассчитана на 170 часов при 5 часах в неделю в каждом классе. Программа по математике 7 – 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Формы контроля.
ПРИЕМЫ ПИСЬМЕННОГО КОНТРОЛЯ
1. Математический диктант – проверка написания терминов, формул, базовых понятий.
2. Проверочная работа – небольшая по времени и объему работа, проверяющая базовые знания и умения по текущей теме.
3. Тестирование – тоже проверяет, в основном, базовые знания, но может быть на весь урок, кроме того тест предусматривает варианты ответов.
4. Самостоятельная работа
5. Релейная контрольная работа – работа по текстам ранее решенных задач; чаще всего из домашнего задания массивом, цифровые данные при этом могут быть незначительно изменены.
6. Контрольная работа.
Изучение учебного курса заканчивается итоговой контрольной работой в письменной форме.
2. Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план. Алгебра 7 класс. 3 ч. в неделю 
34 = 102 ч.
№ п/п |
Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
Уроки | Тестовые работы | Контрольные работы (колич. часов) | |||
1. | Математический язык. Математическая модель | 13 ч | 12 | 1 | 1 |
2. | Линейная функция | 11ч. | 10 | 1 | 1 |
3. | Системы двух линейных уравнений с двумя переменными | 13 ч | 12 | 1 | 1 |
4. | Степень с натуральным показателем и ее свойства | 6ч | 6 | 1 | |
5. | Одночлены. Арифметические операции над одночленами | 8 ч | 7 | 1 | 1 |
6. | Многочлены. Арифметические операции над многочленами | 15 ч | 14 | 1 | 1 |
7. | Разложение многочленов на множители | 18 ч | 17 | 3 | 1 |
8. | Функция у = х2 | 9 ч | 9 | 1 | |
9. | Стохастическая линия в основной школе | 9ч | 9 | ||
10. | Повторение. | 9 | 8 | 1 | |
В нижней части таблицы часы суммируются | |||||
Итого: | 102 | 94 | 10 | 8 |
Учебно-тематический план. Алгебра 8 класс. 3 ч. в неделю 34 = 102 ч.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
Уроки | Тестовые работы | Контрольные работы (колич. часов) | |||
1. | Алгебраические дроби | 22 | 21 | 1 | 1 |
2. | Функция | 18 | 17 | 1 | 1 |
3. | Квадратичная функция. Функция у = k/х | 13 | 12 | 2 | 1 |
4. | Квадратные уравнения | 19 | 18 | 1 | 1 |
5. | Неравенства | 17 | 16 | 1 | 1 |
6. | Действительные числа | 5 | 4 | 1 | 1 |
7. | Стохастическая линия в основной школе | 3 | 3 | ||
8. | Повторение. | 4 | 3 | 1 | 1 |
В нижней части таблицы часы суммируются | |||||
Итого: | 102 | 95 | 8 | 7 |
. Свойства квадратного корняУчебно-тематический план. Алгебра 9 класс. 3 ч. в неделю 34 = 102 ч.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
