Методические рекомендации по изучению дисциплины ОПД. В.1.1, ОПД. В.2.1 «Компетентностный подход в образовании» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. В.1.1

ОПД. В.2.1

Компетентностный подход в образовании

Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям:

050103.65 География со специализацией Социальная география скандинавских стран и туризм

050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Иностранный язык

Утверждено на заседании кафедры

педагогики

Психолого-педагогический институт

(протокол от 01.01.2001 г.)

Зав. кафедрой

______________

Автор программы: , д. п.н., профессор кафедры педагогики.

Пояснительная записка.

Цель освоения дисциплины - подготовка студентов к реализации основных направлений реализации компетентностного подхода в различных образовательных практиках.

Новая парадигма образования, определившаяся в процессе поиска путей решения модернизации российской образовательной системы, является компетентностно ориентированной. Компетентностный подход является методологической основой образовательных стандартов нового поколения, что определяет актуальность данной дисциплины в системе подготовки бакалавров специалистов и магистров. Дисциплина по выбору должна изучаться после освоения основ теории и методики обучения, рассмотрения инновационных процессов в образовании.

Задачи курса

– изучить сущность и специфику компетентностного подхода в образовании;

– познакомиться с основными направлениями реализации компетентностного подхода в системе среднего и профессионального образования;

– рассмотреть содержание и структуру понятий «компетенция» и «компетентность», иерархию компетенций учащихся;

– разработать организационно-методический механизм перехода от знаниево-ориентированного обучения к компетентностно-ориентированному;

– определить технологии и инструментарий формирования и оценивания компетенций обучающихся;

– создать модель оценивания качества образовательных достижений учащихся с позиций требований компетентностно ориентированного образования.

Темы для самостоятельного изучения

Одной из задач изучения дисциплины является создание условий для самостоятельной исследовательской работы магистра педагогического направления. Для ее успешного решения применяется ряд методов:

- самостоятельное изучение тем дисциплины, обеспеченных литературой с учетом знаний, полученных на предыдущих этапах образования;

- углубленное изучение тем дисциплины с изучением первоисточников, периодической печати и Интернет-ресурсов;

- создание визуальных носителей информации с использованием информационных ресурсов;

-  написание рефератов, статей, эссе, докладов, оформление результатов исследования.

№ п/п	Тема	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Зарубежный и отечественный опыт становления основных идей компетентно ориентированного образования. Работы Дж. Равена, В. Хутмахера, , и др.	Тезирование. Ведение словаря по предмету.	5	Тест.
2.	Компетентность здоровьезбережения.	Конспектирование. Составление словаря. Анализ ситуаций.	5	Тест.
3.	Коммуникативные компетентности (письменная речь).	Конспектирование статьи. Составление схемы «профессионально-педагогическая компетентность». Словарь.	10	Тест.
4.	Профессиональные компетенции, которыми должны овладеть выпускники гуманитарного вуза.	Конспектирование. Составление словаря.	10	Тест.
5.	Коммуникативные компетенции. Вербальные и невербальные способы общения.	Составление словаря. Конспектирование.	10	Тест.
6	Коммуникативные компетенции (устная речь).

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Практическая часть данного курса спроектирована в виде занятий, направленных на развитие у студентов социальных компетентностей: здоровьесбережения, гражданственности, общения и социального взаимодействия.

Практическое занятие 1.

Тема: Компетентность здоровьесбережения. Что такое здоровье?

План.

1. Прочитайте предложенный текст.

2. Ответьте на вопросы анкеты... Данный опросник направлен на исследование Вашей личности и Ваших отношений. Отвечайте по возможности быстро, долго не раздумывая над каждым вопросом. Помните, что плохих или хороших ответов нет, есть только Ваше собственное мнение. Отвечать нужно «да» или «нет». Если Вы отвечаете «да», поставьте в бланке ответов 1, если Вы отвечаете «нет», поставьте в бланке ответов Начертите в своей тетради бланк ответов (ключ).

3.Сумму положительных ответов во всех столбиках бланка ответов запишите в графе бланка «Z».

4. В своей тетради постройте графический профиль, отражающий выраженность каждой ценности

5. Прочитайте текст:

Медицинской практике давно известна совокупность факторов, которые благоприятствуют стабилизации здоровья, а следовательно, долголетней, интересной и достойной человека жизни. Главными из этих факторов являются:
1) наличие цели в жизни;
2) оптимизм и умение владеть своими эмоциями;
3) счастливый брак;
4) работа, стремление к людям;
5) режим труда и отдыха с обязательным переключением на другие виды деятельности в период отдыха;
6) ежедневная двигательная активность, ходьба или бег;
7) рациональное питание;
8) нормальный сон 7-8-часовой продолжительности;
9) отказ от вредных привычек (курение, алкоголь);
10) закаливание воздухом, водой, солнцем.

Воссоздание здоровья у здоровых — источник постоянного ощущения силы, бодрости, красоты, полноты счастья. Непременными условием стабильного оздоровления каждого является высокий уровень развития и культуры общества. Однако сам по себе уровень развития общества, его производительных сил еще не обеспечивает содержания оздоровительной деятельности на оптимальном уровне. Необходимо, чтобы человек в полной мере освоил понятие культуры здоровья.

Культура здоровья — это не только знание благоприятствующих здоровью факторов и адекватные условия труда и быта. Это прежде всего сознательное и методически грамотное применение в Вашей повседневной жизни принципов активной стабилизации здоровья, оздоровления. Чрезвычайно важно эти принципы сделать понятными еще в детском возрасте. В повседневной жизни возможные эпизоды с некоторым ухудшением состояния здоровья и снижением работоспособности следует в первую очередь связывать не с наследственной неполноценностью или изнашиванием организма, а с элементарным несоблюдением правил культуры здоровья.

Широкое распространение легкомысленного отношения людей к своему здоровью требует научить их бережному отношению к здоровью. Это означает, что современному человеку необходимы сведения о сущности здоровья и принципах его повседневного активного воссоздания. Каждый человек должен не просто запомнить последовательность и целевую установку главных принципов оздоровления, но вжиться в эти принципы, самостоятельно закрепляя их в сознании личным опытом.

Задание на дом

Составить перечень факторов благоприятствующих сохранению здоровья человека.

Практическое занятие 2.

Тема: образ жизни и профилактика здоровья.

План.

1.  Введение.

2.  выполните тест «Ваш образ жизни» и обработайте его в соответствие с предлагаемой инструкцией.

3.  два подхода к пониманию здорового образа жизни. Какие на Ваш взгляд бывают причины вашего плохого самочувствия? Запишите их в тетрадь.

4.  Работа с опросником A/. Furnham

Практическая работа 3.

Тема: Оценка психоэмоционального напряжения и эмоционального благополучия.

План.

1.  Оцените, находитесь ли Вы в напряжении и удается ли снимать его в течение суток. Ответьте на вопросы анкеты. Оцените ваше состояние по параметру «Отсутствию напряжения»

2. Оцените Ваше психологическое благополучие [2].

Инструкция: вычитайте из 100 баллов указанное число при каждом утвердительном ответе.

3. Прочитайте информацию о копинг-процессах. Какие способы преодоления нервного напряжения Вы используете в Вашей повседневной жизни?

Практическая работа 4.

Тема: Развиваем коммуникативную компетентность

План.

1. Запишите в тетрадь информацию об основные языковые средства общения. К основным языковым средствам относятся следующие:

фонетические – произношение звуков, ударение, логическое ударение, умение правильно интонировать предложения и соблюдать паузы; лексические – нормы словоупотребления, т. е. отбор лексики (слов) для выражения мысли, уместность применения в общественном значении и общепринятых сочетаниях; грамматические – построение фраз; морфологические – правила использования морфологических форм разных частей речи; стилистические – выбор стиля речи; синтаксические – правильное построение предложений и словосочетаний.

2.  Произнесите нижеприведенные слова и проверьте ударение. Договор, договоры, торты, похороны, ракушка, свекла, звонит, заключит, баловать, балует, премировать, кухонный, гладильный, оптовый, красивее.

3. Прочитайте нижеприведенные фразы. В поле проставьте номер предложения, если в нем есть ошибка. Впишите в поле правильный вариант ответа.

1. На конференции рассматривался вопрос о наиболее эффектных методах преподавания.

2. Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

3. Некоторые из опрошенных указали, что их не устраивает уровень житья.

4. Бухгалтерия должна оплатить сотрудникам деньги.

5. Дипломант успешно защитил работу.

6. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы запастись продукцией [3, С.109].

Задание 4.

Подчеркните зону ошибки в предложениях и впишите правильный ответ в поле.

Тема природы в лирике этого поэта близка для меня. Я имею в виду об экономическом положении в стране. Среди психологов широкое распространение получила точка зрения о том, что творческий процесс невозможно описать в виде программы и алгоритмов. Профорг отчитался для группы. Результаты экзамена говорят за то, что грамотность учащихся не улучшилась. Нужно проявлять заботу к пожилым людям. Болельщики были разочарованы в результате матча

В зависимости от того, как мы строим свое общение, свой диалог, будет зависеть понимание Вас как человека, как работника, как профессионала, как успешного в своем деле специалиста. Теперь отметим, что общение может происходить в самых различных ситуациях. Эти ситуации могут быть симметричными, т. е. такими, в которых общаются равные по социальному статусу партнеры, находящиеся в равных позициях. Но общение может происходить и в асимметричных ситуациях. Выполните следующее задание.

Задание 5.

Определите, в какой ситуации общение симметрично, а где оно асимметрично.

Проставьте номера симметричного и асимметричного общения в поле.

Начало формы

Общаются:	симметрично	асимметрично
а) студент со студентом
б) менеджер с менеджером
в) аспирант с научным руководителем
г) инженер с рабочим
д) актер с актером
е) офицер с солдатом
ж) продавец с покупателем
з) коллега с коллегой
и) учитель с учеником

Конец формы

Каждая ситуация имеет свои формы обращения, соотносимые с этикетом и возрастом человека. Впишите в поле все формы приветствия, которые Вы знаете и употребляете.

Начало формы

Конец формы

Какие из форм приветствия можно использовать в симметричном общении, а какие в асимметричном? (Можете использовать все формы приветствия, данные в ответе на второй пункт задания 5. Впишите номера в поле.

Начало формы

Конец формы

Какие из форм прощания Вы знаете и употребляете? Впишите свой ответ в поле.

Начало формы

Конец формы

Выберите, из предложенных ниже форм извинения:

1. Прости (те).

2. Извини (те).

3. Прошу прощения.

4. Простите, я не хотел (а).

5. Ради бога, простите.

6. Простите, пожалуйста, я...

7. Приношу вам свои извинения.

8. Мне надо принести вам свои извинения.

форму извинения перед:

а) родителями;

б) начальником;

в) однокурсником;

г) незнакомым человеком.

Практическая работа 5.

Тема: Можете ли Вы считать себя компетентным в общении человеком?

План.

1. Подумайте, сформирована ли у Вас коммуникативная компетентность?

Чтобы ответить на эти вопросы, рассмотрим понятие компетентности, данное . Компетентность – это актуальное личностное качество. Компетентность включает в себя следующие компоненты: знания и умения (как когнитивная основа компетентности), эмоционально-волевую регуляцию, ценностно-смысловое отношение и готовность. Другими словами, компетентность включает: а) владение знанием предметного содержания компетентности (когнитивный аспект); б) опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях; в) отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект, выступающий и как мотивационный); г) эмоционально-волевую регуляцию процесса и результата проявления компетентности и д) готовность к проявлению компетентности, где готовность рассматривается как мобилизация [2, C.9].

2. Сопоставьте свое понимание содержания коммуникативной компетентности с приведенным ниже (покомпонентно): знания, умения и опыт, ценностно-смысловой аспект, эмоционально-волевая регуляция и готовность [4, C.48–55]. Какими знаниями должен обладать человек, чтобы считать себя компетентным в общении? Дайте свой ответ, впишите его в поле.

Какими умениями и каким опытом должен обладать компетентный в общении человек?

Что, по-Вашему, нужно уметь ценить в общении?

Что можно регулировать в эмоционально-волевой сфере в процессе общения?

К чему человек должен быть готов в общении?

Практическая работа 6.

Тема: Оценка собственной коммуникабельности.

План.

Можете ли Вы, используя полученные в ходе работы на предыдущих занятиях знания, ответить на вопрос: «Кого можно назвать коммуникабельным в общении человеком и коммуникабельны ли Вы сами?» Для того чтобы ответить на этот вопрос, проверьте уровень своей коммуникабельности с помощью теста [6, С.54].

Ответьте на следующие вопросы:

Начало формы

	да	воз мож но	нет
1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
3. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-нибудь вопрос)?
7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернутьрублей, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочтете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?
12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14. Услышав где-нибудь в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Конец формы

30 – 32 очка. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как страдаете от этого больше всего Вы сами. Но и близким Вам людям тоже нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

25 – 29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, и поэтому у Вас, наверное, мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергает Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством – в Вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы обретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

19 – 24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого но то основания. Эти недостатки исправимы.

14 – 18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время Вы не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9 – 13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.

4 – 8 очков. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у Вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами!

3 очка. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективными. Серьезная работа не для Вас. Людям – и на работе, и дома, и вообще повсюду – трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительнее относитесь к людям; наконец, подумайте и о своем здоровье – такой стиль жизни не проходит бесследно. Если с тем или иным определением (или высказыванием) Вы категорически не согласитесь, то отнеситесь к этому с должным чувством юмора, ведь перед Вами не плод многолетних научных исследований, а всего лишь «универсальный» тест.

Практическая работа 7.

Тема: Создание письменного текста как часть коммуникативной компетентности.

План.

1. Ознакомьтесь с текстом:

Вы рассмотрели ранее общую характеристику общения, коммуникативный акт, специфику диалога. Все это относится к устной форме общения. Однако в нашей жизни огромную роль играет письменная форма общения, поэтому умение создавать письменный текст входит в структуру коммуникативной компетентности человека. Во всех сферах общения Вам доводится писать: в образовательной сфере – реферат, курсовую и дипломную работы; в социальной сфере – заявление, жалобу, в профессиональной сфере – резюме, заявление, доверенность, письмо, объяснительную записку. По окончании вуза Вы начнете работать, а многие из Вас работают уже сейчас. Первое, что Вам нужно уметь написать, - это резюме. Очевидно, что неверно составленное резюме снижает Ваши шансы получить вакансию. В своей профессиональной деятельности все специалисты независимо от профиля – гуманитарии и инженеры, представители точных и естественных наук – письменно общаются с работодателями, коллегами, клиентами, органами власти. Письменный текст является центральным звеном коммуникации. Несомненно, письмо, составленное нелогично, может оказаться неэффективным; письмо, составленное неточно, может оказаться вредным. Следовательно, Вам следует быть готовыми использовать коммуникативную компетентность – написать любой необходимый Вам текст, сознавая важность его адекватного смыслового восприятия и необходимость вызвать нужную Вам реакцию адресата, т. е. направлять коммуникативный процесс. Для этого нужно знать основные принципы построения текста, основные функциональные стили и жанры (форматы) текста, уметь логично строить письменный текст в соответствии с коммуникативной задачей.