Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Выпускники детского сада имеют достаточный уровень здоровья для обучения в школе. Типы физического развития соответствуют возрасту, преобладает гармоничное развитие. Речевая подготовка соответствует возрастным стандартам и является достаточной для обучения в школе. Преобладающее число выпускников имеют достаточный уровень подготовки по формированию элементарных математических представлений, хорошо ориентируются в пространстве, времени.

1.1.3.  Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования

Концептуальной основой деятельности МАДОУ детского сада № 000 является обеспечение непрерывного, адекватного развития способностей детей на фоне физического, психического и социального комфорта и создание предпосылок для успешной подготовки детей к школе. Таким образом, актуальным для нас является целесообразный подбор инновационных образовательных программ в соответствии с федеральным стандартом дошкольного образования, с приоритетом выбора максимально здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, координацией деятельности всех педагогов и специалистов детского сада с целью разработки индивидуального маршрута воспитания, оздоровления.

Целеполагающим в стратегии организации работы в контексте качественной реализации здоровьесберегающих технологий для нас является:

·  Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:

·  исследований состояния здоровья детей,

·  диагностика физической подготовленности дошкольников;

·  тематическая проверка состояния физкультурно-оздоровительной работы,

·  исследование среди родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье".

·  Анализ созданных условий в детском саду.

·  Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность МОУ по здоровьесбережению.

·  Изучение и внедрение современных инноваций в области физического развития детей.

·  Выработка алгоритма деятельности

·  Проектирование модели целостной системы здоровьесбережения.

1.1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования

Принципиальным требованием к новой схеме оказания услуг дошкольного образования является гибкость образовательных программ, их «подстраиваемость» под различные потребности семей.

Современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей. Использование этих технологий требует высокой квалификации воспитателей-педагогов. Дошкольное образование должно обеспечить не только высокую готовность детей к школьному обучению, но и их раннюю позитивную социализацию, снижению случаев асоциального поведения.

ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР ДЕТСКОГО САДА

Детский сад № 000 видит свою миссию в утверждении ценностей образования:

«Охрана жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, осуществление необходимой коррекции отклонений в его развитии, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Основными средствами реализации предназначения МДОУ № 000 являются:

·  Устав МДОУ № 000;

·  Лицензированная образовательная деятельность

Освоение воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания;

·  Представление воспитанникам возможности апробировать себя в различных направлениях: физическом, социально-нравственном, художественно-эстетическом, познавательном во взаимосвязи;

·  Предоставление системы оздоровительных мероприятий в ДОУ;

·  Создание для воспитанников соответствующей развивающей среды: музыкально театрализованной, предметно-развивающей среды занятий, предметно-игровой среды, физическо-игровых и оздоровительных сооружений, игротеки, кабинетов психолога и логопеда;

·  Обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ.

1.1.5. Особенности осуществления образовательного процесса

Важным аспектом деятельности детского сада является ориентация на обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий. Это выражается в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с воспитанниками и воспитанниками между собой, в повышении уровня самостоятельности воспитанников в своей учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе активных форм обучения. Для этого идет внедрение следующих образовательных технологий:

по организационным формам:

Ø  индивидуально-групповые

Ø  коллективный способ обучения

Ø  дифференцированное обучение

по типу управления познавательной деятельностью:

Ø  система малых групп

Ø  обучение по книге

по преобладающему (доминирующему методу):

Ø  объяснительно-иллюстративный

Ø  развивающее обучение

Ø  проблемно-поисковое обучение

Ø  творческое

по подходу к ребенку

Ø  личностно-ориентированное

Ø  гуманно-личностное

Ø  технология сотрудничества

Ведущим видом деятельности в дошкольном детстве является игра.  Использование игровых технологий способствует развитию у детей внимания, мышления, творческих способностей, элементарных математических представлений, речи; приучают детей к самостоятельности, аккуратности, целеустремленности и завершению начатого дела.

1.1.6. Принципы и подходы к формированию Программы

Деятельность МАДОУ № 000 по реализации поставленных целей и задач осуществляется на основе следующих ПРИНЦИПОВ:

ü  принцип вариативности и гибкости, формирование содержания образования, способность быстро откликаться на изменения среды, на новые потребности, предугадывать их, создавать гибкие и восприимчивые к переменам структуры;

ü  принцип непрерывности и автономности, указывающий на необходимость преемственности с другими образовательным уровнями;

ü  принцип синтеза в образовательном процессе интеллектуальной, эмоциональной, духовной деятельности на основе деятельности предметно-творческой, позволяющий определить место разнообразных видов трудовой деятельности в процессе совершенствования и самосовершенствования человека, освоения им науки выживания и культуры;

ü  принцип регионализации, обеспечивающий последовательную ориентацию на региональную политику в области образования, учет особенностей региона при организации деятельности;

ü  принцип открытости, направленной на организацию взаимодействия всех субъектов образовательного пространства;

ü  принцип экологичности, указывающий, что деятельность и полученные результаты не должны противоречить нормам права, этики, общечеловеческим ценностям, не должны быть направлены на дестабилизацию, ухудшение качества жизни детей;

ü  принцип индивидуализированного подхода, который позволит сочетать потребности государства с потребностями личности, откроет перспективу реальной корректировки образования каждого отдельно взятого учащегося в соответствии с его социальным претензиями и реальными способностями;

ü  принцип инструментальности управления, заключающийся в применении системы способов реализации аналитической функции управления и системы способов стимулирования творческой инициативы кадров.

Основная общеобразовательная программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основная общеобразовательная программа состоит из двух частей:

1) обязательной части;

2) части, формируемой участниками образовательного процесса.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

Примерный режим дня пребывания детей в детском саду

Примерный режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.

№	Режимные моменты	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготов. группа
	Дома
1	Подъем, утренний туалет	6.30.-7.30	6.30.-7.30	6.30.-7.30	6.30.-7.30
	В дошкольном учреждении
2	Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство	7.00.-8.20.	7.00.-8.20.	7.00.-8.30.	7.00.-8.30.
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00.	8.20.-8.40	8.00-8.50.	8.30-8.50.
4	Самостоятельная деятельность		8.50.-9.00	8.50.-9.00	8.50.-9.00
5	Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.00-10.00.	9.00.-9.20. 9.30.-9.50.	9.00.-9.25. 9.35.-10.00. 10.10.-10.35.	9.00-9.30. 9.40.-10.10. 10.20.-10.50.
6	Подготовка к прогулке Прогулка	10.00.-12.00.	10.00.-12.10.	10.35.-12.35.	10.50.-12.35.
7	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.00.-12.20.	12.10.-12.30.	12.35.-12.45.	12.35.-12.45.
8	Обед	12.20.-12.50.	12.30.-13.00.	12.45.-13.15.	12.45.-13.15.
9	Спокойные игры, подготовка ко сну Дневной сон	12.50.-15.00.	13.00.-15.00.	13.15.-15.00.	13.15.-15.00.
10	Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00.-15.25.	15.00.-15.25.	15.00.-15.25.	15.00.-15.25.
11	Фитотерапия	15.25.-15.40.	15.25.-15.40.	15.25.-15.40.	15.25.-15.40.
12	Чтение художественной литературы Самостоятельная деятельность	15.40.-16.20.	15.40.-16.20.	15.40.-16.20.	15.40.-16.20.
13	Полдник	16.20.-16.40.	16.20.-16.40.	16.20.-16.40.	16.20.-16.40.
14	Прогулка	16.4	16.4	16.4	16.4
15	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	18.00.-19.00.	18.00.-19.00.	18.00.-19.00.	18.00.-19.00.
	Дома
16	Прогулка	19.00-20.15.	19.00-20.15.	19.00-20.15.	19.00-20.15.
17	Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.15-20.45.	20.15-20.45.	20.15-20.45.	20.15-20.45.
18	Ночной сон	20.30-06.30	20.45-06.30	20.45-06.30	20.45-06.30