Методическая разработка раздела «Лепка модели Растяпинской забавы» дополнительной образовательной программы студии «Юный скульптор»

Ссылка на резервное размещение материала

Управление образования Администрации г. Дзержинска,

муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дворец детского (юношеского) творчества» г. Дзержинска

Методическая разработка

раздела «Лепка модели Растяпинской забавы»

дополнительной образовательной программы

студии «Юный скульптор»

Автор: ,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

г. Дзержинск,

2010 год

1.Пояснительная записка

1.1. Актуальность

Художественно-эстетическое и патриотическое воспитание подрастающего поколения является актуальной проблемой нашего государства и, в частности, нашего города. Формирование современного общества предъявляет к человеку все новые и новые требования, как в эстетическом плане, так и в социальном. Каждый человек должен знать и почитать то место, где он родился и вырос, историческое прошлое своего родного края.

Исторические особенности создания города Дзержинска, в котором растут и развиваются современные дети и подростки, должны всколыхнуть в них глубокие патриотические чувства, помочь полюбить и побудить желание приумножить материальные и духовные ценности своей малой родины.

Исторически сложилось так, что наш город Дзержинск создавался людьми, пришедшими из окрестных селений, искусственно прирастая бараками и казармами к рабочему поселку Растяпино. Понять и полюбить историю современного города можно лишь путем изучения его прошлого, воссоздания образа жизни и традиций наших предков, среди которых много интересных людей со своим, иногда своеобразным, укладом жизни.

«Растяпинская забава» - это новый вид художественного творчества России, керамическая миниатюра с улыбкой о недалеком прошлом рабочего поселка Растяпино. Это и знания быта, костюма, традиций, географических, фольклорных и социальных особенностей нашего края. Ребенок как бы должен уйти во времена жизни своих героев, изучить говор, мимику, походку, манеру одеваться. Важны прическа, жест, орнамент на одежде... А главное - все персонажи должны гармонично сочетаться друг с другом, органично вписываться в антураж, естественно выглядеть рядом с различного рода живностью, бывшей когда-то неотъемлемой частью поселка Растяпино.

С учётом интересов и запросов детей и их родителей в 1984 году открыта студия «Юный скульптор». Образовательный процесс в студии строится на основании авторской образовательной программы с одноименным названием, разработанной в соответствии с возрастными, физическими и психическими возможностями детей и подростков, ориентированной на детей 10-16 лет. Данная программа рассчитана на 4 года обучения.

Целью программы являлось воссоздание прошлого поселка Растяпино через керамическую миниатюру. За это время коллекция выросла с 65 до 450 экземпляров; открылись музеи «Растяпинская забава» и «Растяпинский сундук»; появились новые формы образовательной деятельности - театр «Растяпинский балаганчик»

Раздел образовательной программы «Лепка модели Растяпинской забавы» является одним из основных в образовательной программе, так как именно он пробуждает интерес к предмету, к самой керамической миниатюре, мотивирует его на создание неповторимого образа растяпинской игрушки, иными словами «научить учиться». Изучение данного раздела начинается на 2 году обучения, основанного на принципе от простого к сложному – от мастера (педагога) к подмастерью (обучающемуся). И если на первом году обучения лепки модели ведущая роль отводится педагогу, когда ребенок только наблюдает за работой мастера, то на последующих годах обучения педагог выступает только в роли консультанта-наблюдателя, доверяя студийцу самостоятельно выполнять создания растяпинской игрушки.

Раздел предусматривает четыре взаимосвязанных между собой, но обладающих определенной самостоятельностью тем.

В основе обучения лежат личностно-ориентированный, культурологический и конструктивно-деятельностный подходы.

Использование личностно-ориентированного подхода связано с освобождением творческой энергии каждого ребенка, находящегося в системе педагогических отношений учитель-ученик. Реализовать свой творческий потенциал ребенку помогает и театр «Растяпинский балаганчик». Написанный учеником сценарий или сочинение на тему быта растяпинцев, сказку можно поставить на сцене. Принцип сценических мизансцен и зрелищность театра исполняется за счёт кратковременной смене сцен. Управляет спектаклем один человек, он же ведущий, он же актёр и кукловод. В театре учащийся раскрывается как автор своего персонажа, придумывая ситуацию спектакля, обыгрывая персонаж, ища взаимодействия с другими персонажами. Театральная среда, в которой находится обучающийся, мобилизует его на различные подходы и знания для реализации идеи. Здесь он и актёр, и режиссёр, и художник, и кукловод, писатель и осветитель, сценарист и скульптор. Это помогает ему в практической скульптурной лепке при создании сложных композиционных решений. Преодоление стеснительности, неуверенности и других комплексов, развитие речи - в этом театральная сцена большой помощник педагогу. Театр воспитывает, учит, дисциплинирует. Зритель сопереживает и учится у своих собратьев: сейчас он зритель - завтра актёр.

Проявления конструктивно-деятельностного подхода глубоки и разнообразны. Они включают отказ от жестких авторитарных схем, связанных с манипулированием учащимися, ориентация на всестороннее развитие, проблемное обучение, внимание к философскому, методологическому и теоретическому осмыслению педагогической науки и практики. Ведущим видом деятельности является игра. Играя, юный скульптор вживается в образ героев скульптурных персонажей, придумывает им новые действия, режиссирует сценарий повествования. Идёт процесс самообразования, накапливания творческого потенциала. Кроме того игра – уникальное фантастическое пространство, обладающее огромным творческим потенциалом. Суть игры: в способности отображая, преображать действительность. В игре и через игровые приемы у растущего человека впервые проявляется и формируется потребность воздействовать на мир. Игра является «экспериментальной площадкой» личности, позволяет чувствовать себя свободным от всех ограничений (стереотипов, шаблонов мышления и привычных вариантов решения проблемы).

Культурологический подход в концепции содержания образования рассматривается как педагогически адаптированный социальный опыт человечества, изоморфный, то есть тождественный по структуре (разумеется, не по объему), человеческой культуре во всей ее структурной полноте и соответствующий установкам гуманистического мышления.

Отбор содержания образования осуществляется на основе постоянного пробуждения, поддержки творческого начала в ребенке и строится на принципах:

·  гуманизации форм и методов обучения;

·  доступности и соответствия возрастным и психическим особенностям детей;

·  органичного единства обучения и воспитания;

·  непрерывности;

·  творческой самостоятельности детей.

Одним из ведущих принципов является сотрудничество педагога и учащегося, которое выражается в том, что ребенок встает перед необходимостью восполнить тот или иной пробел в знаниях, а педагог совместно с ним ищет способ ликвидации этого пробела. Отпадает необходимость "вдалбливать знания", столь тягостная для обоих. При педагогике сотрудничества педагог имеет возможность общаться с воспитанником как с равным, как с единомышленником, ценя рассуждения обучающегося, как своего товарища по общему делу.

1.2. Цели и задачи раздела

Цель реализации раздела «Лепка модели Растяпинской забавы» - объединение усилий всех участников образовательного процесса в итоговом создании нового персонажа «Растяпинской забавы», исторически обоснованном, сопричастном в действии.

Исходя из поставленной цели, можно определить следующие задачи:

·  обучить основным приёмам лепки из глины и научить применять полученные умения, знания и навыки на практике;

·  развить художественный и эстетический вкус, пространственное воображение, мелкую моторику рук;

·  воспитать патриотические чувства к своему родному городу;

·  сплотить коллектив студийцев и их родителей на основе совместной творческой деятельности

1.3. Психолого-педагогическое объяснение специфики

восприятия и освоения учебного материала обучающимися

в соответствии с возрастными особенностями

Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Дети второго года обучения - это, как правило, дети 9-11 лет, у которых еще преобладают процессы возбуждения, они не усидчивы, обладают неустойчивым вниманием, неорганизованны, им трудно сосредоточиться, но готовы к познанию всего нового. Поэтому особую роль в обучении играет смена видов деятельности, что позволяет концентрировать внимание детей на важном в каждой теме. У них появляется способность выполнять тонкие движения, а лепка из пластилина способствует развитию мелкой моторики руки. Большое значение в познавательной деятельности младших школьников имеет память, которая преимущественно носит наглядно-образный характер.

Характерная черта детей 3-4 года обучения – специфическая избирательность: его увлекает только то, что интересно. Поэтому ребенку нельзя что-то «навязывать», необходимо, учитывает его желания. Именно этот возраст благоприятен дл развития творческого мышления. Этот раздел очень важен для данного возраста, потому что формируется мировоззрение подростка, закладываются основы его нравственного поведения.

1.4. Ожидаемые результаты

В результате успешного освоения теоретического и практического материала данного раздела обучающиеся будут знать:

·  основные пропорции «Растяпинской забавы» и их отличие от реалистичной круглой скульптуры;

·  технологию создания простой модели из пластилина и способы формовки

·  краеведческие особенности г. Дзержинска;

·  перечень персонажей «Растяпинской забавы»;

будут уметь:

· лепить с натуры фигуру человека в статическом положении;

· лепить персонаж «Растяпинской забавы» по собственному эскизу;

· компоновать жанровые сценки из персонажей растяпинской забавы;

· лепить из глины и пластилина простые и сложные скульптурные

композиции;

· выполнять простые форматорные работы;

· выполнять отливки из глиняного шликера в гипсовые формы;

· выполнять роспись керамических миниатюр темперными красками.

1.5. Технология и формы организации деятельности

Основной организационной формой обучения в студии является учебное занятие. Кроме того, используются и такие формы обучения, как экскурсии, консультации, конкурс, игра, беседа, самостоятельная работа, домашняя работа. Основу изложения каждой темы составляют принципы последовательности обучения: от простого к сложному; дифференциации и индивидуальности для каждого воспитанника.

Ведущими формами организации деятельности можно считать:

·  индивидуальную работу,

·  работу малыми группами,

·  групповые учебные занятия.

Перечислим основные методы обучения в последовательности, отражающей движение обучающегося все к большей самостоятельности, от рецептивно-отражательной позиции к конструктивно-деятельностной: информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) и репродуктивный методы, метод проблемного изложения, эвристический (частично-поисковый) и исследовательский.

Информационно-рецептивный метод служит основой для репродуктивного, так как без знаний о способах деятельности нельзя сформировать умения и навыки. Без знаний и умений нельзя усвоить опыт творческой деятельности, позволяющий выходить за рамки стандарта, на что нацелены эвристический и исследовательский методы. Связи между методами проявляются и при реализации воспитательной функции обучения.

Информационно-рецептивный метод информирует о нормах ценностных отношений и об объектах этих отношений. Используя на уроках по разным предметам произведения искусства, педагог усиливает эмоциональное воздействие этого метода на обучающегося.

Репродуктивный метод формирует навыки отношения, соответствующего принятым нормам. Исследовательский и эвристический методы способствуют воспитанию добросовестности, интереса к творчеству. Проблемное изложение стимулирует потребность в культуре мышления.

Таким образом, содержание образования и соотнесенные с ним методы обучения образуют систему педагогической деятельности, открывающей возможности формирования личности человека, приобщенного к гуманистической культуре.

Широко используются на занятиях дидактические игры и игровые приемы, которые направлены на развитие памяти, внимания, логического мышления, мелкой моторики рук, навыков коллективной творческой деятельности.

Форма работы с ребятами в студии подразумевает и отдых во время перемены на улице, для того чтобы она была ёмкой, интересной продуман ряд развлечений, которые тоже подразумевают определённые упражнения по скульптуре, т. е. перемена - смена деятельности. Поэтому если мы в студии лепим из глины или пластилина, то в зимний период времени можно полепить из снега. Зимняя площадка является не только украшением города, но и предметом упражнений детей. Следовательно, перемена является действенной, активной деятельностью, которая выполняет важный учебный процесс.

2 Структура содержания тематических модулей образовательной программы

Название темы	Цели освоения темы, приемы, методы	Содержание темы	Содержание деятельности учащихся
1.Теоретические сведения	Знакомство с основными теоретическими понятиями раздела Приемы: формирование взглядов, убеждений; Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный	Изучение накопленного опыты ранее исполненных работ коллекции, изучение визуального материала	сочинение по готовым композициям, сценическое воплощение литературной идеи, коллективное обсуждение новых идей. Технологические особенности лепки модели
2.Клаузура	Создание творческой атмосферы, творческое раскрепощение и независимость. Приемы: активизация творческой деятельности Методы: индивидуальная самостоятельная рабата,	Объяснить, что такое клаузура в скульптуре, научить работать ребенка уединенно, углубившись в собственные идеи.	Лепка первичной идеи из пластилина или глины тайно
3.Эскиз	Научить создавать эскиз будущей модели Методы: показа, словесные, иллюстративные. Приемы: организация деятельности, сотрудничество	Объяснение отличия клаузуры и эскиза, анализ выполненной учеником клаузуры с учетом технологических и пропорциональных особенностей будущей модели и создание ее образа	Предварительная лепка по утвержденной клаузуре будущей модели растяпинской забавы
4.Лепка модели	Создание нового персонажа растяпинской забава в натуре Метод: самостоятельная практическая работа Приемы: организация деятельности, сотрудничество	Консультирование ученика в ходе выполнения работы, проведения сравнительного анализа выполненных работ	Выполнение работы из пластилина на основе утвержденного эскиза

3. Общий учебно-тематический план

Учебно-тематический план 2-го года обучения.

п/п	Название разделов тем	Количество часов
всего	теория	практика
1	Знакомство студийцев с планом работы на год. Перспектива развития «Растяпинской забавы»	3	3
2	Лепка клаузуры нового персонажа «Растяпинской забавы».	9	2	7
3	Лепка эскиза, с предварительной зарисовкой, персонажа «Растяпинской забавы».	18	2	16
4	Изучение быта, фольклора (песенного, устного, лубочного), основных орудий труда, костюма жителей поселка Растяпино	9	6	3
5	Лепка клаузуры нового персонажа «Растяпинской забавы», с использованием полученных знаний от предыдущих уроков	9	3	6
6	Лепка эскиза, с предварительной зарисовкой, персонажа «Растяпинской забавы» по утвержденной клаузуре.	18	2	16
7	Изучение приемов формовочных работ. Формовка из гипса.	9	3	6
8	Анатомия человека. Что нужно знать скульптору.	6	6
9	Свойства глины и способы шликерного литья.	6	6
10	Моделирование «Растяпинской забавы» с упрощением модели для более легкой съемки гипсовой формы.	12	2	10
11	Химические и физические свойства глины местного карьера. Виды усадок глин. Электролиты. Влияние температур на обжиг. Толщина черепка.	3	3
12	Лепка клаузуры нового персонажа «Растяпинской забавы».	3	1	2
13	Лепка эскиза, с предварительной зарисовкой, персонажа «Растяпинской забавы» по утвержденной клаузуре. Зачетная работа.	12	2	10
14	Чистовая лепка модели по утвержденному эскизу.	48		48
15	Роспись авторской работы.	6		6
16	Разработка совместно с преподавателем нового изделия. Включая все этапы создания «Растяпинской забавы».	30	6	24
17	Экскурсии, организация выставок, встречи с мастерами.	15	15
	Итого:	216	62	154

Учебно-тематический план 3-го года обучения.

№ п/п	Название разделов тем	Количество часов
всего	теория	практика
1	Знакомство студийцев с планом работы на год. Перспектива развития «Растяпинской забавы»	3	3
2	Лепка клаузуры нового персонажа «Растяпинской забавы».	6		6
3	Лепка эскиза, с предварительной зарисовкой, персонажа «Растяпинской забавы».	9	2	7
4	Изучение иконографического материала поселка Растяпино, составление социального заказа нового персонажа.	9	3	6
5	Чистовая лепка модели по утвержденному эскизу	18		18
6	Съемка гипсовой формы с авторской модели	6	2	4
7	Контрольная отливка, обжиг, роспись авторской модели	9	2	7
8	Архитектурные особенности поселка Растяпино	3	3
9	Конкурсная работа над новым персонажем. Авторская разработка, выполняется самостоятельно без помощи учителя.	18	2	16
10	Анатомия человека. Пластика мимики. Язык жестов. Изучение кисти руки, строение ноги.	6	6
11	Эскизирование в объеме антуража и животного мира поселка Растяпино	12	3	9
12	Чистовая авторская лепка выбранного антуража или животного.	18	3	15
13	Индивидуальная работа над доработкой домашнего задания.	6	3	3
14	Курсовая клаузура «Растяпинская забава»	6		6
15	Создание эскиза утвержденной клаузуры.	18	3	15
16	Защита курсового эскиза автором	3	3
17	Чистовая лепка курсового проекта.	24	3	21
18	Защита авторского проекта	3	3
19	Устройсво выставок, контрольная торговля, посещение выставок.	18	18
20	Сбор и обобщение материалов по «Растяпинской забаве»	6	6
21	Экскурсии, организация выставок, встречи с мастерами.	15	15
	Итого:	216	83	133

Учебно-тематический план 4 года обучения.

п/п	Название разделов тем	Количество часов
всего	теория	практика
1	Знакомство студийцев с планом работы на год. Перспектива развития «Растяпинской забавы»	3,5	3,5
2	Составление индивидуального плана каждому студийцу на учебный год.	3,5	3,5
3	Лепка эскиза автором по заданию мастера.	21	7	14
4	Чистова лепка автором эскиза модели.	42	6	36
5	Формовочные работы.	14	5	9
6	Литье, обжиг, роспись авторской работы.	21	7	14
7	Лепка эскиза авторской идеи.	10,5		10,5
8	Чистовая авторская лепка выбранной идеи по утвержденному эскизу.	24,5	7	17,5
9	Формовочные работы.	7		7
10	Литье, обжиг, роспись авторской работы.	14	7	7
11	Лепка эскиза «Растяпинской забавы» автором по социальному заказу. Выпускная работа.	14	6	8
12	Чистова лепка. Выпускная работа	42	7	35
13	Формовочные работы.	7		7
14	Литье, обжиг, роспись авторской работы. Выпускная работа	14	7	7
15	Защита выпускной работы	3,5	3,5
16	Устройство выставок, контрольная торговля, посещение выставок.	10,5	10,5
	Итого:	252	80	172

4. Список основной и дополнительной литературы

1.  Авторская программа «Обучение Растяпинской забаве»

2.  , «Занимательная энциклопедия всё о Растяпинской забаве» Дзержинск 1995 г.

3. Дмитриева история искусств. М., 1986

4. “Лепка”, Академия художеств СССР, М., 1963

для учащихся:

1.  Я познаю мир. Искусство: Детская энциклопедия – М., ООО “Издательство Астрель”, 2003

2.  File: // Е:\Data\Information\Детская энциклопедия искусство\1050.НТМ, 2003

5. Результаты апробации содержания данной программы

за последние три года

За последние 3 года возрастной набор в студию «Юный скульптор» значительно омолодился. Требования к результатам учащихся интерполировались. Но, не смотря на омоложение студии, результативность учащихся в учебном процессе не уменьшилась. Выпуск новых персонажей Растяпинской забавы сократился вдвое, т. к. учащиеся не достигли возрастного порога влет, когда они выполняют выпускные работы по разработке новых персонажей. Клаузурные и эскизные этапы разработки новых персонажей в настоящий момент занимают доминирующее место. За четыре года учащимися старших групп было выполнено 22 новых персонажа. Если анализировать их с предыдущими выпускными разработками, то художественные качества работ выросли. Это говорит о том, что рост требований в студии поднялся на более высокий уровень.

Усложнился модельный ряд, эмоциональная содержательность работ,

Возросла профессиональность и духовная направленность работ. Если ранние разработки Растяпинской забавы просто перечисляли профессии растяпинцев, их социальный пересчёт, то в последних разработках ведутся поиски скульптурной выразительности эмоциональных переживаний героев, появились элементы духовного общения персонажей. Возросла творческая активность детей. В младших группах стала обязательным выполнение домашнего задание, так как это способствует закреплению пройденной темы в студии. Домашние работы за последние годы стали разнообразными, выполнено много новых персонажей.

Музейный набор персонажей помогает учащимся сориентироваться, определиться в выборе нового персонажа, самостоятельно принять решение. Студийные музеи способствуют творческой динамике учащихся. В старших группах увеличилось время на выполнение чистового моделирования персонажа Растяпинской забавы, это говорит о том, что у учащегося возросла требовательность к своей работе.

Возросла активность родителей в учебном процессе. Родители помогают учащимся в подборе иконографических материалов для будущих персонажей, представляют материалы из домашних архивов, участвуют в обсуждениях новых разработок, помогают в оформлении музеев. Многие учащиеся и родители отмечают в студии атмосферу домашнего уюта и творчески активной среды.

Очень выразительные персонажи были созданы за последний год: «Почтальон», «Грибник», «Тимошка», «Голубь», «Мышь с гитарой». Разработаны новые цветовые решения для «Дедушки Сидора». В эскизном ряду появилось много новых персонажей: «Кузнец», «Чаепитие», «Рыбак». Музейные полки пополнились новыми композициями: «Цирк», «Сказочный город».

К Новогодним праздникам на сцене авторского театра была поставлена сказка

«Приключение Деда Мороза». Спектакль посмотрело более 500 юных дзержинцев,

включая учащихся студии, в общей сложности это составило 15 спектаклей.

У студии есть уличная площадка, на которой выставлены малые скульптурные формы из бетона, выполненные учащимися студии. Подготавливаясь к 25-ти летию студии, площадка пополнилась новыми скульптурами: «Попугай», «Воробей», «Ворона», « Два гномика». В весенний период студийцы занимаются реставрацией скульптурных опусов предшественников. На скульптурной площадке перед студией выставлено 20 работ учащихся, площадка стала любимым местом отдыха дзержинцев. Площадке исполнилось 20 лет, и все работы учащихся находятся в хорошем состоянии. Выпускники студии - частые гости студии, они приходят оказать помощь в оборудовании музеев, выполнить мелкий ремонт, получить совет от учителя.

Два ученика студии прекрасно справляются с экскурсионной деятельностью, проводя экскурсии по музеям студии.

Отсев учащихся за последние 4 года составил 6 человек, по причинам болезни и отставания в общеобразовательной школе. Некоторые учащиеся посещают студию более чем предусмотрено программой, с ними ведётся индивидуальная работа, и они оказывают помощь преподавателям, курируя младших учеников.

В данный момент студийцы готовятся к 80-ти летию Дзержинска. Вся студия занята разработкой панно в растяпинском стиле архитектурных достопримечательностей города. Эскизирование и перевод эскизов в глину займёт целый учебный месяц, но панно к юбилею родного города мы выполним и порадуем дзержинцев.