Специальные компетенции педагогических работников

СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

(проект программы квалификационных испытаний,
первая и высшая квалификационные категории)

Пояснительная записка

Данная пояснительная записка предназначена для разъяснения порядка формирования списка специальных компетенций для целей организации его обсуждения. При оформлении программы квалификационных испытаний на основе согласованного списка она будет заменена пояснительной запиской, призванной раскрыть специфику содержания испытаний педагогическим работникам, выходящим на добровольную аттестацию.

Специальные компетенции сформулированы на основе раздела "Квалификационные характеристики должностей работников образования" Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 000 от 01.01.01 г., и списка приоритетных направлений и задач развития системы образования Самарской области (см. Приложение 1).

В процессе определения списка актуальных специальных компетенций педагогических работников, помещаемых в основу программы квалификационных испытаний, во внимание принимались следующие общие характеристики планируемой процедуры их оценивания:

ü  Аттестация является добровольной. Педагогический работник самостоятельно решает вопрос о целесообразности повышения \ подтверждения (1 раз в 5 лет) своей квалификационной категории и подает в установленные сроки
заявление в аттестационную комиссию.

ü  Аттестация проходит в два этапа: на этапе I происходит оценка результативности деятельности педагогического работника, на этапе II – оценка уровня сформированности его специальных компетенций.

ü  Результативность деятельности оценивается на основании конечного списка критериев, соответствие которым подтверждается конечным списком свидетельств (документов).

ü  В своем заявлении педагогический работник не указывает желаемую категорию.

Общий балл, набранный педагогическим работником на I этапе, определяет, на какую квалификационную категорию он может претендовать.

На II этапе оценка специальных компетенций педагогических работников, претендующих на первую и высшую квалификационные категории, производится на основе одних и тех же контрольно-измерительных материалов. Общий балл, набранный педагогическим работником по результатам выполнения ситуативных заданий на II этапе, является основанием для окончательного вывода о возможности присвоения работнику высшей или первой квалификационной категории.

Программа квалификационных испытаний состоит из списка специальных компетенций, являющихся ресурсом профессиональной деятельности для реализации приоритетных направлений развития региональной системы образования Самарской области. Список специальных компетенций формируется министерством образования и науки Самарской области назывным порядком в соответствии с приоритетными направлениями развития региональной системы образования не реже чем 1 раз в 5 лет.

Список актуальных специальных компетенций не дублирует список профессиональных компетенций, заявленных в государственных стандартах профессионального образования, поскольку документ о высшем или среднем профессиональном образовании у педагогического работника уже имеется. Проверять повторно результаты его профессионального образования представляется неэффективным. Тем не менее, общая психолого-педагогическая и предметная подготовка педагогического работника окажет свое влияние на качество выполнения им ситуативных заданий во время квалификационных испытаний.

Список актуальных специальных компетенций не дублирует список квалификационных характеристик, определенных в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, поскольку:

- часть этих характеристик описывает области информированности работника, проверять которую отдельно представляется неэффективным, поскольку она окажет свое влияние на качество выполнения педагогическим работником ситуативных заданий во время квалификационных испытаний;

- часть квалификационных характеристик описывает результат и эффекты профессиональной деятельности педагогического работника, которые будут предметом оценки на I этапе аттестации.

Вместе с тем списки специальных компетенций составлены в соответствии с перечнем должностей педагогических работников, вошедших в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Они одинаковы для всех работников, занимающих одинаковую должность. Отличия, обусловленные спецификой объекта и условий профессиональной деятельности, работников, занимающих одинаковую должность, нашли свое отражение:

- в конкретном содержании ситуативных заданий, выполняя которые в ходе квалификационных испытаний, работник демонстрирует ту или иную специальную компетенцию,

- в некоторых случаях в описании деятельности, которую должны продемонстрировать педагогические работники, отнесенные к определенной группе по сходству условий и объекта деятельности, в процессе квалификационных испытаний в подтверждение сформированности той или иной специальной компетенции.

Таким образом, в процессе определения специальных компетенций педагогических работников из перечня квалификационных характеристик были выбраны те, которые относятся к деятельности педагогических работников. Они были соотнесены с приоритетными задачами развития региональной системы образования, в процессе чего были определены имеющее прямое соответствие приоритетным направлениям объекты, результаты, условия и способы деятельности. Затем все формулировки были конкретизированы для целей проведения оценки специальных компетенций средствами педагогического теста.

Специальные компетенции учителя

Специальная компетенция	Деятельность, демонстрация которой в заданных условиях, свидетельствует о сформированности специальной компетенции	Примечания
1. Планирование образовательных результатов учащихся	-  Определяет и ранжирует образовательные результаты темы (раздела) на основе произвольно заданной учебной программы
-  Определяет и формулирует доступным учащимся языком образовательные результаты самостоятельной познавательной деятельности в рамках темы (раздела)
-  Определяет образовательные результаты программы элективного курса, обязательного предмета, обязательного предмета по выбору в соответствии с заданной целью обучения	Только для учителей-предметников, работающих в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования
-  Определяет цель программы элективного курса на основе анализа запросов учащихся
-  Определяет цель программы обязательного предмета, обязательного предмета по выбору на основе анализа запросов учащихся и обязательного минимума содержания образования
Определяет образовательные результаты мероприятия, цикла мероприятий внеурочной работы в соответствии с заданной целью и особенностями группы учащихся (на примере работы с однородной группой учащихся, характеризующейся: а) девиантным поведением, б) конкретными способностями, в) конкретными ОВЗ, г) отсутствием характеристик, перечисленных в пп. а-в; разнородной группы, включающей учащихся из пп. б-г)	Только для учителей физической культуры и учителей начальных классов
-  Определяет образовательные результаты проектной деятельности учащихся в соответствии с заданной дидактической целью, типом проекта и \ или описанием проектного замысла	Описание проектного замысла приводится для учебного проекта, «тематического» проекта или социального проекта
2. Разработка \ отбор и корректировка учебных программ	-  Осуществляет анализ и отбор учебной программы в соответствии с заданными образовательными результатами.
-  Осуществляет корректировку и доработку программ элективных курсов и программ обязательных предметов и обязательных предметов по выбору в соответствии с заданными образовательными результатами	Только для учителей-предметников, работающих в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования
3. Организация деятельности учащихся, направленной на получение планируемых образовательных результатов, в рамках урока и \ или внеурочного мероприятия	-  Обоснованно выбирает способ организации деятельности учащихся (педагогическую технологию \ технику \ методику \ метод \ приемы) для достижения заданных образовательных результатов
-  Планирует деятельность по формированию в рамках урока информационной и коммуникативной компетентностей, компетентности разрешения проблем
-  Планирует организацию самостоятельной познавательной деятельности \ двигательной активности учащихся для достижения ими заданных образовательных результатов в зависимости от типических и индивидуальных особенностей учащихся
-  Планирует и осуществляет обратную связь по поводу индивидуального продвижения учащегося в получении запланированных образовательных результатов
-  Планирует использование возможностей конкретной развивающей среды для достижения заданных образовательных результатов	Только для учителей начальных классов
-  Дает оценку действиям педагога в конкретной ситуации с точки зрения их соответствия проектной технологии	По выбору учителя: метод проектов, учебный проект, социальное проектирование
4. Обеспечение дидактических ресурсов (в том числе с применением ИКТ), адекватных образовательным результатам и способам их достижения	-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся и для организации обратной связи с учащимися в соответствии с заданными конечными и промежуточными знаниевыми образовательными результатами темы \ раздела \ программы \ мероприятия (системы мероприятий) и с учетом индивидуальных особенностей учащихся
-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся и для организации обратной связи с учащимися в соответствии с заданными конечными и промежуточными компетентностными образовательными результатами темы \ раздела \ программы \ мероприятия (системы мероприятий) с учетом индивидуальных особенностей учащихся и в соответствии с приемами организации активности учащихся по получению ими опыта продуктивной, социально востребованной, индивидуально значимой деятельности, а также деятельности, обусловленной различными типами и видами потребностей учащихся
-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) в соответствии с заданными конечными и промежуточными образовательными результатами предпрофильных и профильных (систематических и элективных) курсов	Только для учителей-предметников, работающих в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования
-  Отбирает \ корректирует \ размещает элементы развивающей среды в соответствии с заданными образовательными результатами и с учетом возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей учащихся	Только для учителей начальных классов
-  Отбирает средства и формы двигательной активности, нацеленные на обеспечение физического развития учащегося с учетом его актуального физического состояния	Только для учителей физической культуры и учителей начальных классов
5. Оценивание образовательных результатов	-  Обоснованно выбирает инструмент и способ оценки достижений учащихся в зависимости от: 1) типа образовательного результата (знаниевый - компетентностный); 2) цели оценивания (формирующее – суммирующее); 3) специфики потребности обучаемого (способности в определенной сфере - социально-проблемное поведение - особые потребности)
-  Оценивает знания, умения и навыки, демонстрируемые учащимися в процессе выполнения учебных заданий, с помощью ключей, модельных ответов, аналитических шкал
-  Оценивает уровень сформированности ключевых компетентностей, демонстрируемых учащимся, в процессе выполнения компетентностно-ориентированных учебных заданий, с помощью ключей, модельных ответов, аналитических шкал, бланков наблюдения за работой в группе
-  Оценивает уровень сформированности ключевых компетентностей, демонстрируемых учащимся в процессе проектной деятельности, с помощью дневника проектной деятельности; бланков наблюдения за консультацией, бланков наблюдения за презентацией продукта, бланков наблюдения за работой в группе
-  Осуществляет в процессе оценивания обратные связи с применением листов обратной связи простой и сложной структуры, а также бланков продвижения

Специальные компетенции преподавателя

Специальная компетенция	Деятельность, демонстрация которой в заданных условиях, свидетельствует о сформированности специальной компетенции	Примечания
1. Планирование образовательных результатов обучающихся и отбор и корректировка учебных программ и учебных модулей на их основе	-  Определяет и ранжирует образовательные результаты учебного элемента на основе произвольно заданного учебного модуля
-  Определяет цель модуля на основе анализа запросов работодателей
-  Определяет конечные результаты и критерии их оценки в соответствии с заданной целью модуля, называя требования к предмету оценки
-  Определяет и формулирует доступным обучающимся языком образовательные результаты самостоятельной учебной деятельности (знания, умения, навыки, специальные и ключевые профессиональные компетенции) в рамках учебного элемента
-  Определяет образовательные результаты проектной деятельности обучающихся в рамках учебного проекта в соответствии с заданной дидактической целью и описанием проектного замысла
2. Отбор и корректировка учебных программ и учебных модулей в соответствии с запланированными результатами обучения	-  Осуществляет анализ и отбор программы или модуля в соответствии с заданными образовательными результатами
-  Осуществляет корректировку и доработку спецификации учебного модуля в соответствии с конкретным запросом работодателя
3. Организация деятельности обучающихся, направленной на получение планируемых образовательных результатов, в рамках занятия и \ или внеучебного мероприятия	-  Обоснованно выбирает способ организации деятельности обучающихся (педагогическую технологию \ технику \ методику \ метод \ приемы) для достижения заданных образовательных результатов
-  Планирует организацию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся для достижения ими заданных образовательных результатов в зависимости от типических и индивидуальных особенностей обучающихся
-  Планирует и осуществляет обратную связь по поводу индивидуального продвижения обучающегося в получении запланированных образовательных результатов
-  Дает оценку действиям действия педагога в конкретной ситуации с точки зрения их соответствия проектной технологии	по выбору преподавателя: учебный проект или социальное проектирование
4. Обеспечение дидактических ресурсов (в том числе с применением ИКТ), адекватных образовательным результатам и способам их достижения	-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает учебные материалы (в том числе с применением ИКТ) для организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в процессе освоения ими учебного модуля (учебного элемента) и для организации обратной связи с обучающимися в соответствии с заданными конечными и промежуточными результатами учебного модуля и с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) в соответствии с формами и приемами организации активности обучающихся по получению ими опыта продуктивной (в том числе производственной), социально востребованной, индивидуально значимой деятельности, а также деятельности, обусловленной различными типами и видами потребностей обучающихся
5. Оценивание образовательных результатов	-  Обоснованно выбирает инструмент и способ оценки достижений обучающихся в зависимости от: 1) типа образовательного результата (знаниевый - компетентностный); 2) цели оценивания (формирующее – суммирующее); 3) специфики потребности обучаемого (способности в определенной сфере - социально-проблемное поведение - особые потребности)
-  Оценивает знания, умения и навыки, демонстрируемые в процессе выполнения учебных заданий, с помощью ключей, модельных ответов, аналитических шкал
-  Оценивает уровень сформированности специальных и ключевых профессиональных компетенций, демонстрируемых обучающимся в процессе выполнения компетентностно-ориентированных учебных, проектных и производственных заданий, с помощью модельных ответов, аналитических шкал, бланков наблюдения за деятельностью, критериев качества продукта деятельности
-  Осуществляет в процессе оценивания обратные связи с применением листов обратной связи простой и сложной структуры, а также бланков продвижения

Специальные компетенции педагога дополнительного образования
(включая старшего)

Специальная компетенция	Деятельность, демонстрация которой в заданных условиях, свидетельствует о сформированности специальной компетенции	Примечания
1. Планирование образовательных результатов обучающихся	-  Определяет и ранжирует образовательные результаты темы (раздела) на основе произвольно заданной учебной программы	в качестве образовательных результатов могут планироваться знания, умения, навыки, ключевые компетентности
-  Определяет и формулирует доступным обучающимся языком образовательные результаты самостоятельной познавательной деятельности в рамках темы (раздела)
-  Определяет цель программы дополнительного образования на основе анализа запросов обучающихся
-  Определяет образовательные результаты программы дополнительного образования в соответствии с заданной целью программы
Определяет образовательные результаты мероприятия, цикла мероприятий в соответствии с заданной целью и особенностями группы обучающихся (на примере работы с однородной группой обучающихся, характеризующейся: а) девиантным поведением, б) конкретными способностями, в) конкретными ОВЗ, г) отсутствием характеристик, перечисленных в пп. а-в; разнородной группы, включающей обучающихся из пп. б-г)
-  Определяет образовательные результаты проектной деятельности обучающихся в соответствии с заданной дидактической целью, типом проекта и \ или описанием проектного замысла	Описание проектного замысла приводится для учебного проекта или социального проекта
2. Разработка \ отбор и корректировка учебных программ	-  Осуществляет анализ и отбор программы дополнительного образования в соответствии с заданными образовательными результатами
-  Осуществляет корректировку и доработку программ дополнительного образования в соответствии с заданными образовательными результатами
-  Отбирает содержание обучения по программам дополнительного образования в соответствии с заданными образовательными результатами
3. Организация деятельности обучающихся, направленной на получение планируемых образовательных результатов, в рамках занятия и \ или мероприятия	-  Обоснованно выбирает способ организации деятельности обучающихся (педагогическую технологию \ технику \ методику \ метод \ приемы) для достижения заданных образовательных результатов
-  Обоснованно выбирает формат коммуникации и способ организации взаимодействия (в том числе сетевой) обучающихся друг с другом, со сверстниками, в разновозрастных группах и со взрослыми в зависимости от поставленной цели
-  Планирует организацию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся для достижения ими заданных образовательных результатов в зависимости от типических и индивидуальных особенностей обучающихся
-  Планирует и осуществляет обратную связь по поводу индивидуального продвижения обучающегося в получении запланированных образовательных результатов
-  Планирует деятельность по формированию в рамках занятия информационной и коммуникативной компетентностей, компетентности разрешения проблем
-  Дает оценку действиям действия педагога в конкретной ситуации с точки зрения их соответствия проектной технологии	по выбору педагога: метод проектов, учебный проект, социальное проектирование
-  Дает оценку действиям действия педагога в конкретной ситуации с точки зрения их соответствия технологии педагогического консультирования
4. Обеспечение дидактических ресурсов (в том числе с применением ИКТ), адекватных образовательным результатам и способам их достижения	-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) для организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся и для организации обратной связи с обучающимися в соответствии с заданными конечными и промежуточными знаниевыми образовательными результатами темы \ раздела \ программы \ мероприятия (системы мероприятий) и с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) для организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся и для организации обратной связи с обучающимися в соответствии с заданными конечными и промежуточными компетентностными образовательными результатами темы \ раздела \ программы \ мероприятия (системы мероприятий) с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и в соответствии с приемами организации активности обучающихся по получению ими опыта продуктивной, социально востребованной, индивидуально значимой деятельности, а также деятельности, обусловленной различными типами и видами потребностей обучающихся
5. Оценивание образовательных результатов	-  Обоснованно выбирает инструмент и способ оценки достижений обучающихся в зависимости от: 1) типа образовательного результата (знаниевый - компетентностный); 2) цели оценивания (формирующее – суммирующее); 3) специфики потребности обучаемого (способности в определенной сфере - социально-проблемное поведение - особые потребности)
-  Оценивает знания, умения и навыки, демонстрируемые обучающимися в процессе выполнения учебных заданий, с помощью ключей, модельных ответов, аналитических шкал
-  Оценивает уровень сформированности ключевых компетентностей, демонстрируемых обучающимися в процессе выполнения компетентностно-ориентированных учебных заданий, с помощью ключей, модельных ответов, аналитических шкал, бланков наблюдения за работой в группе
-  Оценивает уровень сформированности ключевых компетентностей, демонстрируемых обучающимися в процессе проектной деятельности, с помощью дневника проектной деятельности; бланков наблюдения за консультацией, бланков наблюдения за презентацией продукта, бланков наблюдения за работой в группе
-  Осуществляет в процессе оценивания обратные связи с применением листов обратной связи простой и сложной структуры, бланков продвижения, а также портфолио достижений или тематического (информационного) портфолио

Специальные компетенции воспитателя (включая старшего)

Специальная компетенция	Деятельность, демонстрация которой в заданных условиях, свидетельствует о сформированности специальной компетенции	Примечания
1. Планирование образовательных результатов воспитанников	-  Определяет и ранжирует образовательные результаты темы (раздела) - знания, умения, социальные навыки, освоенные способы деятельности - на основе произвольно заданной программы предшкольного этапа дошкольного образования или программы дополнительного образования	Только для воспитателя ДОУ
-  Определяет образовательные результаты программы дополнительного образования в соответствии с заданной целью обучения.
-  Определяет цель программы на основе анализа запросов родителей, интересов и особенностей возрастного развития воспитанников
Определяет образовательные результаты мероприятия, цикла мероприятий в соответствии с заданной целью и особенностями группы воспитанников (на примере работы с однородной группой воспитанников, характеризующейся: а) девиантным поведением, б) конкретными способностями, в) конкретными ОВЗ, г) отсутствием характеристик, перечисленных в пп. а-в; разнородной группы, включающей воспитанников из пп. б-г)
-  Определяет образовательные результаты проектной деятельности воспитанников в соответствии с заданной дидактической целью, в рамках личного (метод проектов) или социального проекта	Только для воспитателей СКОУ
-  Определяет образовательные результаты деятельности воспитанников в рамках «тематического проекта» (работы над темой) в соответствии с заданной дидактической целью
2. Разработка \ отбор и корректировка учебных программ	-  Осуществляет анализ и отбор программы предшкольного этапа дошкольного образования и \ или программы дополнительного образования в соответствии с заданными образовательными результатами
-  Отбирает содержание обучения по программам дополнительного образования в соответствии с заданными образовательными результатами
3. Организация деятельности воспитанников, направленной на получение планируемых образовательных результатов, в рамках занятия и \ или мероприятия	-  Обоснованно выбирает способ организации деятельности учащихся (педагогическую технологию \ технику \ методику \ метод \ приемы) для достижения заданных образовательных результатов
-  Обоснованно выбирает методы \ приемы \ методику коррекционно-воспитательной работы на основе психолого-педагогической характеристики воспитанника	Только для воспитателей, претендующих на высшую квалификационную категорию
-  Планирует организацию самостоятельной познавательной деятельности воспитанников для достижения ими заданных образовательных результатов в зависимости от типических и индивидуальных особенностей воспитанников
-  Обоснованно выбирает формат коммуникации и способ организации взаимодействия (в том числе сетевой) воспитанников друг с другом, со сверстниками, в разновозрастных группах и со взрослыми в зависимости от поставленной цели
-  Составляет календарно-тематическое планирование для проведения учебных занятий в комбинированной группе	Только для воспитателей ДОУ, претендующих на высшую квалификационную категорию
-  Планирует использование возможностей конкретной развивающей среды для достижения заданных образовательных
4. Обеспечение дидактических ресурсов (в том числе с применением ИКТ), адекватных образовательным результатам и способам их достижения	-  Отбирает \ корректирует \ разрабатывает дидактические ресурсы (в том числе с применением ИКТ) в соответствии с заданными конечными и промежуточными образовательными результатами темы \ раздела \ программы \ мероприятия (системы мероприятий) с учетом типологических и индивидуальных особенностей воспитанников и в соответствии с приемами организации активности воспитанников по получению ими опыта продуктивной, социально востребованной, индивидуально значимой деятельности, а также деятельности, обусловленной различными типами и видами потребностей воспитанников
-  Отбирает \ корректирует \ размещает элементы развивающей среды в соответствии с заданными образовательными результатами и с учетом возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей воспитанников и \ или вида СКОУ
-  Отбирает средства и формы двигательной активности, нацеленные на обеспечение физического развития воспитанника с учетом его актуального физического состояния
5. Оценивание образовательных результатов	-  Обоснованно выбирает инструмент и способ оценки достижений воспитанников в зависимости от: 1) типа образовательного результата (знаниевый - компетентностный); 2) цели оценивания (формирующее – суммирующее); 3) специфики потребности воспитанника (способности в определенной сфере - социально-проблемное поведение - особые потребности)