Формирование языковой компетенции младших школьников в процессе изучения морфемики и словообразования на уроках Русского Языка

ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

,

учитель начальных классов

МБОУ «Калининская СОШ»

Республика Хакасия,

Усть-Абаканский район,

с. Калинино,

-3.

Тел. 445

e-mail: zarina. *****@***ru

В последнее десятилетие происходит переориентация оценки результатов образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Тема компетентностного подхода в системе образования становится принципиально важной и активно обсуждаемой.

Компетентностная парадигма образования предусматривает способность индивида самостоятельно отбирать и умение пользоваться уже накопленными знаниями в различных ситуациях и сферах жизни. Ключевыми понятиями подхода являются «компетентность» и «компетенция».

На сегодняшний день имеется ряд попыток определить понятие «компетенция» и с точки зрения языкового образования, что связано с системно-практическими функциями и метапредметной ролью данного понятия в общем образовании.

Под «компетенциями» в современной методике понимается совокупность знаний, умений и навыков, которые формируются в процессе обучения русскому языку, обеспечивают овладение им, служат развитию личности школьника.

На сегодняшний день в содержание понятия «языковая компетенция» входит владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности (в т. ч. способность учащихся употреблять слова и формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства и пр. (см. схему1)).

Схема 1.

Языковая компетенция

 

 

Формирование языковой компетенции целесообразно осуществлять уже с начального этапа обучения русскому языку. Формирование языковой компетенции младших школьников требует учета психологических особенностей развития детей данного возраста. К их числу относятся: ведущий вид деятельности, мотивация, уровень развития внимания, памяти, мышления. С развитием мышления связано возникновение важных новообразований младшего школьного возраста: анализа, внутреннего плана действий, рефлексии.

На сегодняшний день представляется возможным способствовать формированию языковой компетенции младших школьников, используя на уроках русского языка тот потенциал, который заложен в материале по морфемике и словообразованию. В перечень понятий указанного раздела входят: окончание, нулевое окончание, основа; корень, приставка, суффикс; однокоренные слова; способы образования слов – приставочный, суффиксальный, бессуфиксный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую, сложное слово, соединительная гласная, сложносокращенное слово.

Эффективность усвоения приведенных понятий обусловлена реализацией лингводидактических, общеметодических и специальных (частнометодических) принципов изучения русского языка, которые нашли свое отражение в широком спектре аспектно-морфемных и морфемно-речевых упражнений, представленных в учебной и методической литературе и способствующих прочному усвоению морфемных и словообразовательных знаний, умений и навыков учащимися.

Анализ существующих УМК позволил сделать выводы: в современной методике представлен четкий алгоритм изучения морфемики и словообразования в начальной школе с постепенным углублением, усложнением, расширением содержания и взаимосвязей изучаемого материала с другими разделами русского языка. Несмотря на заявленную авторами всех проанализированных программ и УМК цель формирования языковой компетенции, только в одной программе по русскому языку (в образовательной системе «Школа 2100») сделан акцент на изучение основ морфемики и словообразования как необходимой темы для освоения других разделов языкознания: лексики, морфологии, орфографии. Но при этом во всех учебниках для 4 класса выявлено минимальное количество морфемных и словообразовательных заданий. Установленный факт, с одной стороны, может объясняться распределением тем по годам обучения и, следовательно, стремлением авторов привести в данных учебниках максимальное количество упражнений по морфологии и синтаксису. С другой стороны, качественное усвоение частных тем из указанных разделов невозможно без знаний по морфемике и словообразованию, а также без развитых опознавательных, аналитических, классификационных умений школьников, формирующихся в процессе выполнения заданий подобного рода. Следовательно, на сегодняшний день проблема осмысления систематической и целенаправленной работы по морфемике и словообразованию в начальной школе является актуальной.

В ходе работы были подобраны, составлены и систематизированы в единый комплекс разнообразные задания, направленные на решение выявленной проблемы. Сборник состоит из 5 разделов: «Корень. Родственные (однокоренные) слова», «Приставка», «Суффикс», «Окончание», «Обобщение». Во всех разделах данного сборника (кроме раздела «Обобщение») приведена краткая теоретическая справка по соответствующему аспекту морфемики и словообразования, а также перечень заданий по этому разделу. Далее мы предоставили некоторые упражнения из названного сборника.

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ

(методический материал)

Сборник состоит из 6 разделов: «Корень», «Приставка», «Суффикс», «Окончание», «Родственные слова», «Обобщение». Во всех разделах данного сборника (кроме раздела «Обобщение») приведена краткая теоретическая справка по соответствующему аспекту морфемики и словообразования, а также перечень заданий по этому разделу. Материал раздела «Обобщение» может служить для повторения, систематизации изученных разделов. Упражнения носят рекомендательный характер, в педагогической практике могут быть изменены под влиянием особенностей учебного процесса.

Содержание

Раздел 1 КОРЕНЬ. РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА

Раздел 2 ПРИСТАВКА

Раздел 3 СУФФИКС

Раздел 4 ОКОНЧАНИЕ

Раздел 5 ОБОБЩЕНИЕ

Раздел 1.

КОРЕНЬ. РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА

Ø  Корень – общая часть родственных слов, заключающая в себе главный элемент лексического значения. Вследствие исторических чередований согласных и гласных звуков один и тот же корень может иметь разное звучание.

Ø  Родственные (однокоренные) слова – слова, образованные от одного и того же корня и имеющие близкое лексическое значение. Следует различать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями.

1.  Выпишите только пары однокоренных слов.

Подосиновик — осина, гриб — боровик, мебель — стул, лес — лесник, домик — избушка, стол — столбик, стол — столик, книга — учебник, книга — книжный.

2.  Даны группы слов с омонимичными корнями. Можно ли слова в каждой группе назвать родственными? Докажите. Сгруппируйте однокоренные слова, выделите корни.

А) горький, гористый, горчить, горе, горчица, горемыка, пригоршня, горбиться, городской, пригорок, горевать, загорать, пригорюниться, гордый.

Б) вода, подводник, изводить, провода, половодье, перевод, вожатый, обезвоженный, завод, проводник.

Аналогичная работа может проводиться со следующими корнями:

пар-: пара (лошадей), паровик, попарно, пар, запарился;

-нож-: ножной, треножник, нож, ножницы, подножный (корм), сороконожка, ножовка, ножны;

-кос-: косой, прикосновение, косички, косьба, коснуться, косолапый, коса (у девочки), косить (траву), косить (в сторону), косовица, перекос, раскосый, выкосить;

-мер-: вымереть, вымеривать, замерить, замереть, обмереть, обмерить, примерять, умереть;

-сыр-: сырок, сырость, сыреть, сырковая (масса), сырье, сыроватый, сырой, сырный, отсыреть;

-лет-: прилететь, летчик, летний, летный, летом, летучий;

-ран-: ранить, ранний, рановато, ранение, рана, рано;

-мир-: всемирный, мир, мирный, смириться, мирок, помириться, присмиреть, мировой.

3.  Даны слова. 1 вариант: выпишите однокоренные слова к существительному вода. 2 вариант: выпишите однокоренные слова и напишите, к какому глаголу они являются однокоренными. Выделите корни.

А) Вода, безводный, водитель, водяной, водить;

Б) Носильщик, переносица, носить, носик, перенос, заносить.

4.  Докажите, что в словах вода и водить разные корни.

5.  Прочитайте стихотворение Я. Козловского, определите, являются ли однокоренными выделенные слова. Докажите свою точку зрения.

Молвил слон, подставив бок:

- Прислонись ко мне, сынок.

– Прислонясь к слону, слоненок

Отдохнул, набрал силенок.

6.  Укажите, являются ли родственными следующие слова. Докажите свое мнение путем подбора однокоренных слов.

У шиповника шипы,

На шиповнике – бутоны.

Вот он блещет у тропы,

Ярко-красный и зеленый.

Он глаза мои слепит.

Он костер напоминает.

Он шиповник; он шипит,

Искры алые роняет.

(А. Кушнер)

.

7.  Найти однокоренные слова, выдели корень.

СНЕЖНАЯ СКАЗКА

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут лёд снегурки.

(С. Погореловский)

8.  Выпишите однокоренные слова парами. Покажите стрелочкой, какое слово, от какого образовано.

Стеклянный, стекло. Клеить, заклеить. Мусорный, мусор. Богатырь, богатырский.

9.  Ответьте на вопросы:

Что вы знаете о родственных словах? (Родственные слова имеют общую часть. Они близки по смыслу).

Какая часть слова бывает во всех словах? (Корень).

Что называется корнем? (Главная часть слова, бывает во всех словах, общая часть всех родственных слов).

10.  Разберите по составу слово гостиница. Докажите правильность своего решения, используя словарные статьи толкового словаря для слов гость и гостиница.

Для справки:

Гость — 1. Тот, кто посещает, навещает кого-н. Гостья. 2. Постороннее лицо, приглашенное присутствовать на собрании. Гостевой (билет),

Гостиница — дом с меблированными (заставленными необходимой мебелью) комнатами для приезжих. Гостиничный.

Какие значимые части слова могут быть выделены в слове гостиница? Почему?

Для справки:

Гостиница — гостиниц-а.

Между словами гость и гостиница нет в современном русском языке смысловых связей. Ведь гостиница предназначена совсем не для гостей, а для приезжих.

Раздел 2.

ПРИСТАВКА

Ø  Приставка (префикс) – аффиксальная значимая часть слова, стоящая перед корнем, служит для образования новых слов (реже - для образования форм слов). В слове может быть одна или несколько приставок.

11.  Определите, какое значение имеют слова с приставкой пере-.

Переписать, перебелить, переделать, пересмотреть.

12.  Проиллюстрируйте значение приставки пере- примерами из правого столбика.

1. Производить действие заново а) перепрыгнуть

2. Разделить предмет б) перепилить

3. Перейти границы нормы в) переписать

4. Направление действия через что-то г) перешагнуть

д)переделать

е)перерубить

ж)пересолить

з)перестараться

13.  Запишите слова из левого столбика, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя выбор написания. Соотнесите данные слова с указанными значениями приставки раз-(рас-) (укажите букву).

1. Ра. .веселый а) деление на части, распределение по частям, местам, поверхности

2. Ра. .любить б) высшая степень качества

3. Ра. .бежаться в) направление движения в разные стороны

4. Ра. .кричаться г) прекращение действия

5. Ра. .бинтовать д) обратное действие

6. Ра. .крошить е) начало длительного и интенсивного действия

14.  Прочитайте глаголы каждой группы. По какому признаку они разделены на две группы? Что объединяет глаголы каждой группы? Сделайте вывод. Добавьте 2—3 примера.

наклеить наговориться

намазать налюбоваться

накрасить накупаться

напудрить напиться

Д ля с п р а в к и. Значение приставки на - в первой группе слов — «направить действие на поверхность», во второй — «полнота, исчерпанность действия, удовлетворенность этим действием».

15.  Прочитайте отрывок из произведения «Дедушка Мазай и зайцы». Выпишите глаголы с приставкой вы-, распределяя их по группам в зависимости от значения приставки. Определите значения приставки вы-.

За ночь больные мои отогрелись,

Высохли, выспались, плотно наелись;

Вынес я их на лужок; из мешка

Вытряхнул, ухнул...

Для справки. В глаголах высохли, выспались—«завершен-» ность действия, достижение определенных результатов»; в глаголах вынес, вытряхнул — «направление движения изнутри наружу».

16.  Чтобы определить, одинаковую ли приставку имеют эти слова, установите, как они образованы.

Подозвать, подоить, поддержать.

17.  Выпишите слова с приставкой от - (ото-).

Отопить, отодвинуть, отпарить, отощать, оттащить, отселить, отварить (капусту), оторвать, оттепель, отработать.

18.  Заполните третью графу таблицы примерами. Назовите приставки-антонимы из данного упражнения.

Приставки	Значение приставок	Примеры
в-, под-	движение вверх
с-, о-	движение вниз
на-	движение на предмет
от-	движение от предмета

Для справки: приставка от-, употребляясь с глаголами, обозначает: 1) «окончательное выполнение действия» — отцвести, отдежурить, отзвучать...; 2) «удаление, устранение чего-нибудь» — оттолкнуть, отъехать, отплыть...

19.  Назовите приставки, которые имеют значение приближения. Для доказательства используйте примеры из следующего списка слов.

Выбежать, прибежать, отбежать, добежать, убежать, подбежать, перебежать, разбежаться, сбежать, набежать.

20.  Какое общее значение объединяет приставки в следующих словах?

Присоединить, связать, пристроить, надклеить.

21.  Какие из перечисленных значений свойственны приставке при-, а какие — приставке пре-? Обоснуйте свой ответ.

1. Неполнота действия.

2. Пространственная близость.

3. «Через» (синонимичная приставка пере-).

4. Прибавление, приближение, присоединение.

5. Высшая степень качества.

6. Доведение действия до конца.

22.  Соотнесите значения приставок при - и пре - со словами левого столбика. Запишите эти слова, вставляя пропущенные буквы.

1. Пр. .ломляться

2. Пр. .остановить

3. Пр. .мкнуть

4. Пр. .бреокный

5. Пр. .стрелить

6. Пр. .соединить

7. Пр. .рывать

8. Пр. .поднять 

9. Пр. .открыть

10. Пр. .морье

11. Приклониться (к дереву)

12. Пр. .успевать

13. Пр. .творить (дверь)

14. Превозносить

15. Приусадебный

а) высшая степень качества или действия

б) доведение действия до конечной цели

в) близка к значению «через» (синонимична приставке пере )

г) неполнота действия

д) приближение, прибавление, присоединение

е) пространственная близость

23.  Из представленных слов выпишите только те глаголы, в которых приставка над - имеет значение неполноты действия. Приведите 2—3 глагола с приставкой над - с тем же значением, что и в выписанных словах.

Надкусить, надшить, надстроить, надрезать, надписать, надколоть, надпилить.

24.  Укажите значения приставок в выделенных словах:

Отзвенели капели апреля. Зацветают цветы на лугу (А. Фатьянов).

Отговорила роща золотая (С. Есенин).

Лес зазвенел, застонал, затрещал, заяц послушал и вон побежал (Н. Некрасов).

25.  Прослушайте текст. Запишите только слова с приставкой без - . Ука­жите ее значение.

Есть в русской природе усталая нежность,

Безмолвная боль затаенной печали,

Безвыходность горя, безгласность, безбрежность,

Холодная высь, уходящие дали.

(К. Бальмонт)

26.  Докажите правильность мысли : «Приставка при­дает речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии пристав­ки таится разнообразие смысла». С этой целью образуйте от корней - ун- и - бер - все возможные слова с помощью приставки.

27.  Ответьте на вопросы:

Что называется приставкой?

Для чего служит приставка?

Как выделить приставку в слове?

Сколько приставок может быть в одном слове? Приведите примеры.

Раздел 3.

СУФФИКС

Ø  Суффикс - аффиксальная значимая часть слова, стоящая после корня, служит для образования новых слов и словоизменения. В слове может быть один или несколько суффиксов.

28.  Прочитайте загадку, дайте ответ. Обозначьте суффиксы в именах прилагательных.

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

Держась рукой за тросточку,

Тебя давно я жду.

Ты съешь меня, а косточку

Зарой в своем саду.

(Вишня).

29.  Подберите по одному слову с суффиксом – ник с общим значением названия:

Ø  Занятия, профессии

Ø  Предмета, приспособления

Ø  Местности

Ø  Растения

Ø  Книги

Ø  Дня недели

Ø  Посуды

Ø  Кушанья

30.  Образуйте от слов дождь, дым, море, рыба, корабль слова с разными суффиксами. Выделите суффиксы прилагательных.

31.  Какие суффиксы выделяются в перечисленных словах? Бочка, звездочка, трубочка, юбочка, дочка, одиночка.

32.  при помощи суффиксов -ик, -ок, - ёк образуйте новые слова от слов дом, лес, пень, сад, мост

33.  Определите, сколько суффиксов в приведенных ниже словах.

Лягушонок, ловушка, листать, липучка, липкость, плитка, плиточный, плодовый, пленник, пленный, пленить, песня, песенка, песенник, перина, перинка.

34.  Прочитайте сказку. Выделите условия употребления суффиксов –чик, - щик.

БРАТЦЫ-МАСТЕРА

В стране Грамматике, почти в самом конце ее обширных земель, жили - были два братца-суффикса - щик - и –чик.

Старший брат щик был умный мальчик: рано вставал, одевался да за дело принимался. А младший между тем в постельке лежал, потягивался, с боку на бок переваливался.

В городе, где они жили, народ был трудолюбивый, деловой. А щик с удо­вольствием им всем помогал. Мастера свое дело знали, но никак не могли обойтись без щика. Сами посудите, что не мастер, так обязательно в конце у него щик появится: обойщик, закройщик, каменщик, прицепщик, фонар­щик, стекольщик. Вскоре работы стало так много, что братец щик перестал с ней справляться. Тогда народ решил заставить работать и другого брата - чика, но это было непросто. Сам он работать никак не хотел. Тогда, чтобы он не спал, а работал, к нему приставили сторожей, которые ему спать не дава­ли и работать заставляли. Это были буквы д-т ,з-с, ж. С тех пор так и повелось: как только в слове появляются эти буквы, так суффикс - чик - принимается за работу. Сами посмотрите: смазчик, грузчик, разносчик, ук­ладчик, летчик.

35.  Выпишите только слова, в которых суффикс -арь указывает на лицо («тот, кто...»). Докажите, что в остальных словах суффикс -арь имеет значение «предмет».

Словарь, аптекарь, библиотекарь, свинарь, вратарь, главарь, букварь, виноградарь, дикарь, пахарь.

36.  Спишите слова, распределяя их на две группы в зависимости от значения суффикса - ист-: 1) «тот, кто...»; 2) «имеющий много...». Какой частью речи окажутся слова каждой группы?

Трубочист, душистый, солист, землистый, гористый, пушистый, лучистый, тракторист, гитарист, виолончелист, горнист, журналист, сахаристый.

37.  Образуйте от слов дом, стол слова со значением «маленький» и со значением «огромный». Какие суффиксы вам для этого понадобились?

38.  От слов волк и орел образуйте и напишите слова со значением: 1) «самка животного», 2) «детеныш животного». Выделите морфемы, которые вносят в слова эти значения.

39.  Запишите зашифрованное слово в тетрадь, выделите суффикс.

, ,

(гитарист).

- Запишите зашифрованное слово в тетрадь, выделите суффикс

,,

лим (лимон)

40.  Назовите детенышей козы, утки, лося, оленя, тигра, льва, гуся, кошки, курицы, слона, собаки, аиста. Выделите суффиксы в новых словах.

41.  Выделите суффиксы в словах: зайчишка, слоненок, котята, котик, строитель, уборщик (без суффикса).

42.  Ответьте на вопросы:

Что называется суффиксом?

Для чего служит суффикс?

Как выделить суффикс в слове?

Может ли в одном слове быть 2 суффикса? 3? 4? Приведите примеры.

Раздел 4.

ОКОНЧАНИЕ

Ø  Окончание (флексия) – значимая часть слова, выражает грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо), служит для связи слов в предложении или словосочетании. Окончание в слове может быть нулевым.

43.  Выделите окончания в словах:

окно, село, панно, пальто, стекло, хорошо.

44.  Даны два утверждения. Выберите верное утверждение и докажите свой выбор, иллюстрируя собственными примерами.

«Окончание служит для связи слов в предложении»

«Окончание служит для образования новых слов».

45.  Используя данные слова и учитывая основную функцию окончаний в слове, составьте предложение: В, ХОРОШО, А, ЛУЧШЕ, ДОМ, ГОСТИ. Выделите окончания. Во всех ли словах выделили? Объясните.

46.  Придумайте план решения следующей задачи. Определите окончания: синий лисий синего лисьего синему лисьему.

Подсказка:

Почему в формах слова лисий появляется мягкий знак? Как он называется? Одинакова ли роль буквы в окончаниях синего и лисьего?

47.  Подберите по 2-3 слова с окончанием –а (-я), - ое (-ие), - ете, - ишь, с нулевым окончанием. Определите части речи названных слов.

48.  Ответьте на вопросы:

Что называется окончанием?

Для чего служит окончание?

Как выделить окончание в слове?

О чем может рассказать окончание в слове?

Раздел 5.

ОБОБЩЕНИЕ

49.  Заполните пустые графы таблицы

Слово	Основа	Окончание
приставка	Корень	суффикс
изменяемое	возможна			обязательно
неизменяемое			возможен

50.  Заполните таблицу (детям предлагается бланк таблицы, в которой заполнены только крайний левый столбец и верхняя строка).

Часть слова	Определение	Орфограммы	Примеры, характерные для частей речи
Корень	Главная часть слова, содержит в себе основное значение данного слова	Проверяемая безударная гласная в корне; Непроверяемая безударная гласная в корне; Чередование гласных в корне;	вод-, лет-, лист-
Приставка	Часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов или новых форм слова	Правописание приставок	по-, в-, с-, до-, при-
Суффикс	Часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов или новых форм слова	Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.	-к-, - чик, - ок; -лив-, - н-; -а-, - я-;
Окончание	Изменяемая часть слова, служит для связи слов внутри предложения и словосочетания	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов.	-а (-ы), - я (-и), - о (-а/-я), - (-ы/-а); -ый, - ая (-ые/-ие), - ое; -ут/-ют, - ешь, - ите

51.  Определите значения однокоренных слов. Укажите морфему (часть слова), благодаря которой меняется значение всего слова.

Прийти-уйти, влететь – вылететь, подбежать – отбежать, прикрутить – раскрутить.

52.  Постройте словообразовательные цепочки, последними звеньями которых являются приведенные ниже слова. В каждом слове выделите словообразовательную морфему и производящую основу.

Образец: долгий — продолжить — продолжительный — продолжительность — непродолжительность.

Обледенение, заболевание, испорченность, заварка, измерительный, испаряемость, опустошительный, лиственница.

53.  Восстановите пропущенные звенья в словообразовательной цепи.

Вспылить — ... — вспыльчиво

вспыльчивость

Витамин — ... — витаминовый

витаминозный

витаминчик

витаминность

Минимум — ... — минимально

Минимальность

54.  Составьте слова по данным схемам

а)  Корень.

б)  Корень, окончание.

в)  Корень, суффикс, окончание.

г)  Приставка, корень, суффикс, окончание.

д)  Приставка, приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание.

55.  Укажите, к каким частям частям речи относятся следующие слова. Какие морфемы (части слова) помогают определить это?

Про…ала, пере…ок, ….овавный, на…о, пере…чик, ….ский, …ость,…ный, у…ать.

56.  Являются ли слова родственными? Докажите. Распределите данные слова по графам таблицы, запишите по два собственных примера. Выделите корень.

-гор-: гора, пригореть, горький, угореть, гористый, горный, горечь, горчить;

мор-: море, мор, морить, приморский, моряк, морской, заморыш;

57.  Прочитайте стихотворение Г. Кемеровского и Г. Ладрнщикова. Объясните, почему оно вызывает у нас улыбку.

Я ДРУЗЕЙ НАРИСОВАЛА

У меня друзей немало,

Но я всех нарисовала:

Коля колет,

Поля полет,

Паша пашет,

Варя варит,

Валя валит,

Света светит,

Соня спит,

Катя катит,

Тоня тонет.

Но не дам ей утонуть!

Я спасу подружку Тоню:

Подрисую что-нибудь.

58.  Выделите часть слова, в которой есть орфограмма, приведите проверочные слова.

Прив…дение (приведший)— прив…дение (видеть)

Вып…лоть (полет)— вып…лить (из ружья) (запал)

Пол…скать (полощет)— пол…скать (ласка)

Зак…лоть (заколка)— зак…лить (закалка)

Ст…рожил (старый житель) — ст..рожил (сторож)

Ум..лять (молит) — ум…лять (делать малым)

Оз..мь (зимний) — оз..мь (о землю)

Сп…ши (спешка) — Сп…ши (списывать)

Скр..пя (скрип) — скр…пя (сердце) (скрепка, крепкий)

С..дящий (сидя) — с..деющий (сед)

Отд..ление (даль) — преод…ление (от доля)

Об..жать (обида) — об…жать (бегать)

Отв..рить (затвор) — отв..рить (варит)

Разр…дить (заряд)— разр…дить (сделать редким)

Ст…ляр (истор. от стол)— ст..левар (сталь)

Уг..дить (угодный)— уг…дать (угадывать)

Обв..вать (веять) — обв…вать (виться)

59.  Вставьте пропущенные буквы, выделите морфему (часть слова), в которых пропущена буква, определите часть речи.

Я на привалах быль и небыль

Струей холодной зап…вал.

Я никогда, сознаюсь, не был

В разряде первых зап..вал.

(М. Дуди п.)

Врезались в древесину зубья пил,

И топоры щепу швыряли оз..мь,

Пока посевы теплый дождь кропил

Пока воронки заливала оз..мь.

(Н. Р ы л е н к о в.)

60.  Найдите в предложениях однокоренные слова. Какая значимая часть слова придает им разницу в значениях? Можно ли каждую пару слов назвать словами-антонимами и почему?

1) Солнце всходит и заходит в том краю, в иркутской стороне. (А. Прокофьев.)

2) Спой, чтоб сердце сжалось и разжалось. (А. Прокофьев.)

3) Я познакомился с ним, когда уже он сам запутался до невозможности выпутаться. (.)

61.  От данных слов образуйте антонимы, заменяя приставку при - на другую, противоположную по значению.

Придвинуть —...,

прицепить —...,

приколоть —....

62.  Докажите, что приставки при - и у-, употребляясь с глаголами движения, являются антонимами: одна имеет значение приближения, а другая — удаления.

63.  Запишите к данным словам однокоренные с противоположным значением. Какая часть слова придает им это значение? Сделайте вывод.

Принести —..., завязать —..., завернуть —..., прибавить —....

64.  Вставьте вместо пропусков родственные слова к глаголу читать с подходящими по смыслу приставками.

1) Мне потребуется еще три часа, чтобы... до конца эту книгу.

2) Мы пишем сочинение, поэтому книгу придется... еще раз.

3) Книга очень интересная, и я... до глубокой ночи.

65.  Вместо пропусков употребите родственные слова к глаголу лить с подходящими по смыслу приставками.

1) На молочном заводе молоко... по бутылкам и отправляют в магазины.

2) Оставшийся после обеда суп можно... в маленькую кастрюлю.

3) ... мне неполную чашку кофе..., пожалуйста.

4) Чем вы... весь стол?

5) Нужно... из вазы воду и... свежую.

66.  Образовать слова из рассыпанных частей слов по-, нёс; вы-, пере-, шел; от-, по-, за-, ехал; на-, под-, над-, писал.

67.  Назовите слова, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному. Объясните, почему.

ВЕСНУШКИ

Веснушкам нету сноса,

Не исчезают с носа.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла,—

Зависело б от мыла

Веснушки я б отмыла.

(А. Шибаев)

1. Не всякая бездна (пропасть) — без дна.

2. Какая досада: не успел дойти до сада, как его закрыли.

3. Не вертись с подносом у меня под носом.

ЛЕНТЯЙ

Сидел он на окошке

И размышлял о кошке.

Вдруг подумал: «А у сов

Есть усы иль нет усов?»

( Я. Козловский)

68.  Корень в нем такой же, как в слове домашний, суффикс такой же, как в слове шарик. Какое это слово? (Домик)

69.  Отгадайте слово.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же - в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

70.  Выпишите в один столбик однокоренные слова, а в другой — синонимы.

Море — морской, трава — травушка, плясать — танцевать, грусть — тоска, грусть — грустный, тихий — спокойный, туман — туманный.

71.  Напишите имена существительные, от которых образованы прилагательные кленовый, айвовый, карманный, малиновый, серебристый, завистливый, кожаный. Обозначьте суффикс, с помощью которого образовано имя прилагательное.

72.  Выполните графический диктант, записывая вместо слова схему его состава. Слова для анализа домик, песок, прочитал, подушка, белый, нежность.

73.  Отгадайте загадки, используя схемы состава слов.

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

( ежиха)

Растет в траве Аленка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдет,

Всяк поклон отдает (земляника )

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла —

И пропала...

(снежинка)

Это что за огород?

Огород с секретом.

Во дворе у нас мороз —

В огороде лето!

(теплица)

74.  Расположите единицы языка в виде лестницы. (Ответ: звук – морфема (часть слова) – слово – словосочетание – предложение – текст.)

75.  Собери слово: приставка, как в слове окраина, корень, как в слове кружить, суффикс, как в слове каменный, второй суффикс, как в слове верность, окончание, как в слове поехал. (Ответ: окружность.)

76.  Напиши, как можно больше слов, за одну минуту.

1 вариант: при помощи приставок от корня –ХОД- образовать и записать новые слова (от-, у-, на-, при-, по-, вы-, за-, с-, об-, под-, в-, пере-,).

2 вариант: от заданных слов при помощи суффиксов образовать и записать новые слова. Суффиксы выделить. РЫБА, ДУБ, КЛЮЧ, СОЛНЦЕ, ЗВЕРЬ, ДЕД (-ушк-, - к-, - ок-, - ик-, - ёк-, -ышк - ).

77.  Запиши к данным существительным однокоренные глаголы и поставь их в форму 2-го лица ед. и мн. числа: прыжок, печаль, дар, грусть, звон.

78.  Образовать от существительных прилагательные с помощью суффикса -н-. К прилагательным подобрать подходящие существительные.

Образец: газета – газетная статья

железо - железный лист

радость - ...................

интерес - ....................

место - ......................

79.  От данных глаголов образовать существительные мужского рода. Выделить суффикс, с помощью которого образовались существительные.

Образец: строить – строитель

учить - ...........

летать - ............

писать - ............

грузить - ...........

80.  Прочитайте отрывок из стихотворения:

Смотрят заяц и зайчиха,

Как подснежник

Вышел тихо.

И повсюду тишина.

Объясните значение выделенного слова. С помощью какого суффикса оно образовано? Подберите однокоренные слова к этому слову. Происходит ли в корне слова зайчиха чередование согласных звуков? Какие звуки чередуются? (Чередуются звуки [ц/ч].)

81.  Как вы думаете, понял бы нас человек, живший 30 лет назад, если бы услышал такое предложение: Когда ведутся прямые передачи, а не видеозапись, изображение на экране у нас гораздо лучше?

- Как бы вы объяснили слово видеозапись своим бабушкам и дедушкам?

82.  Объясните слово яблочный, используя первичное слово.

- Приведите примеры словосочетаний прилагательного яблочный с существительными.

83.  В высказываниях малышей встречаются такие слова:

- Смотри: змеёнок маленький.

- Рыбёнок - это рыбкина детка.

У луковицы - луковёнок, у корзины - корзинёнок...

- Жили-были царь с царицей, и был у них маленький царёнок...

- Какой хорошенький овчонок!

- Что это? Оса с осёнком!

- Я, когда отдыхал, видел лошадёнка.

- Понятно ли вам значение выделенных слов? Какой общий смысл выражается в этих словах?

84.  Прочитайте и отгадайте загадку:

Летит орлица по синему небу.

Крылья распластала, солнышко застлала.

Найдите слово, называющее птицу-самку. Что помогло вам найти это слово? Определите первичное слово для данного вторичного.

85.  От слова, обозначающего предмет, образовать слово, обозначающее признак предмета. Подчеркнуть одинаковую часть.

Комната, класс, камень, багаж, барабан, карман, народ.

Образец: сталь – стальной, газета – газетный.

86.  К слову, обозначающему предмет подобрать слово, обозначающее действие предмета, подчеркнуть общую часть.

пила – пилить крик - ...

мороз - ... ход - ...

груз - ... коса - ...

шум - ... дума - ...

87.  От слов, отвечающих на вопрос что делал? образовать слова, отвечающие на вопрос что сделал?

звал (что делал?) – позвал (что сделал?)

кричал - ...

думал - ...

решал - ...

летал - ...

рисовал - ...

читал - ...

88.  К данным словам подобрать близкие по смыслу слова, по образцу.

охота – охотник береза - ...

лыжи – лыжник ночь - ...

лес - ... сталь - ...

огород - ... мебель - ...

89.  А) Попробуйте определить путь образования выделенных слов (объясняя значение производных слов через первичные):

1. К восьми часам первые муковозы подъезжают к пятиэтажному кирпичному зданию.

2. Ящики осторожно, как при погрузке фарфора или хрусталя, помещают в трюмы банановоза.

3. Приятель мой давно занимается боброводством.

4. Некоторые пещеры служат водосборниками.

5. Первые крепыши-шампиньоны легли сегодня в корзинки грибоводов.

6. Не нарадуется мама на свою лукорезку.

7. Космический рейс «Лунохода-1» принес многочисленные данные о том, как выглядит лунный пейзаж.

8. Чайный склоноход орудует своими резиновыми пальцами в кустах.

Б) Образуйте по аналогии слова с таким значением:

1) машина для перевозки молока;

2) машина для перевозки мебели;

3) машина для перевозки скота;

4) машина для перевозки хлеба.

В) Попробуйте объяснить значение слов пароход, овощерезка, грибоварка, кассетоприемник.

90.  Подобрать к прилагательным однокоренные существительные. Пояснить смысл каждого существительного. С существительными второго столбика составить предложения.

Образец: радостный – радость

ненастный - ... лестный - ...

местный - ... грустный - ...

91.  К глаголам подобрать однокоренные существительные (по образцу). Устно объяснить значения существительных.

зимовать – зима решать - ...

скрипеть - ... играть - ...

сменить - ... плясать - ...

смотреть - ... рисовать - ...

горевать - ... думать - ...

92.  Прочитайте шуточное стихотворение:

Под ногами в листопад листья желтые лежат.

Листья желтые лежат, а под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок – мама, папа и листенок.

В. Голяховский

- Объясните значения выделенных слов. Являются ли они однокоренными? Реальные или вымышленные названия и имена встретились в стихотворении? Какой реальный предмет взял автор за основу каждого из имен? (Осенний лист)

- Сравните пары слов: Шурш – Шуршиха, Шурш – Шуршонок.

- Что, по-вашему, означает слово Шурш? Как автор создал слова Шуршиха, Шуршонок?

93.  Прочитайте отрывок из рассказа:

Вскоре показался годовалый медведь-пестун. Он шел к воде боком, искоса поглядывая на мать, и что-то дожевывал на ходу. Пестун переминался с ноги на ногу и недовольно ворчал. Наконец взял одного малыша за шиворот, но тут же выронил его в воду. Медведица угрожающе зарычала.

(В. Бианки)

Найдите в тексте слово, называющее самку животного. (Медведица). Как образовано это слово?

94.  Сравните слова зайчиха и медведица. Какой общий элемент смысла содержится в этих словах? Можно ли сказать, что суффиксы - иx-/-иц - выполняют одну и ту же словообразовательную работу? Названия какой группы слов образуются с помощью этих суффиксов?

95.  Почему слово подстаканник так названо?

96.  Объясните значение слово подоконник.

97.  Подумайте, есть ли общий элемент смысла в словах подстаканник и подоконник.

98.  Прочитайте стихотворение:

Божья коровка паслась на листочке

И растеряла случайно все точки.

Мимо листочка случайно я шел,

Черные точки случайно нашел.

Я собирался их вставить в стишок.

Да уложил их случайно в мешок.

Тот, кто случайно прочел эти строчки,

Может, случайно расставил и точки.

(Е. Есеневский, перев. В. Левина)

Сравните по составу пары слов на листочке - точки, стишок -мешок по следующему плану:

а) объясните значение каждого слова;

б)установите, первичное это слово или вторичное;

в)определите, как образованы вторичные слова (на) листочке, стишок.

г)подумайте, что общего в значениях этих слов.

99.  Прочитайте. Найдите все слова с уменьшительно-ласкательным значением. Объясните, как они образованы.

Вдоль по бережку лебедушка плывет,

Выше бережка головушку несет,

Белым крылышком помахивает,

На цветы водицу стряхивает.

100.  Найдите лишнее слово:

Пылинка, малинка, росинка, слезинка, волосинка.

Обоснуйте свой ответ.(Лишнее слово - малинка. Оно имеет уменьшительно-ласкательное значение, а остальные слова имеют значение единичности.)

101.  Замените слова одним словом, найдите средство, с помощью которого образовано вторичное слово: детеныш льва, совы, тигра, зайца, вороны, журавля, аиста, лисы, панды.

102.  Подумайте, какие названия образуются в языке с помощью суффиксов - онок (-ёнок). Приведите другие примеры слов с этими суффиксами.

103.  Вставьте в текст рассказа пропущенные слова, опираясь на основную мысль текста.

По пояс Надя с бабушкой вышли в поле. Там низенькие зеленые кустики. Ряды ровные, как по ниточке.

- Это что, бабушка?

- Кукуруза, внучка.

Надя встала рядом, примерилась.

- Ох, какая маленькая _____________, мне по пояс.

А через месяц снова пришли на то поле. Кусты стали высокие-высокие!

Надя встала рядом, положила ладошку на голову, примерила.

- Смотри, бабушка: раньше они были мне по пояс - теперь я им по пояс. Вот какая ___________!

(Я. Тайц)

Что помогло вам найти пропущенные слова? (Кукурузочка, кукурузища.) Как образованы эти слова?

104.  Запишите слова, разделив их на две группы: вагончик, альбомчик, ракетчик, газетчик, апельсинчик, автоматчик, летчик, моторчик, перевозчик, переплетчик, диванчик, костюмчик.

Каково общее значение слов первой группы? (Сущ. м. р. с уменьшительно-ласкательным значением). Какое общее значение имеют слова второй группы? (Сущ. м. р. со значением лица).

105.  Выпишите слова к данным схемам.

а) ∩ ; б) ∩ □

Ветер, гора, полет, земля, холод, переход, море, дождь, поезд, дом, земной, морем, домик.

106.  Выпишите слова к данным схемам:

а) ∩ б) ∩ ^ □ в) ∩ ^ □

Окунь, красный, записка, горный, осень, нагрузка, мышка, постройка, север, день, мир, кружок, метла, малина, облачко, гнездышко, березонька.

107.  Какие из данных слов соответствуют моделям.

а) ∩ иц а б) ∩ ниц а

Синица, птица, пшеница, перечница, львица, теплица, ящерица, тигрица, единица, таблица, кузница, газетчица, устрица, ослица, спица, утятница, крестница.

108.  Прочитайте текст:

Однажды я с высоты Туманной горы стал разглядывать скалу внизу. Я скоро заметил, что у самого моря, на высокой скале, покрытой любимой оленями травой, паслась самка оленя и возле нее в тени лежал какой-то жёлтенький кружок. Разглядывая в хороший бинокль, я скоро уверился, что кружком в тени лежал молоденький ___________.

(М. Пришвин. «Орлиное гнездо»)

Вставьте пропущенное слово. Как вы догадались, какое слово пропущено? Назовите средство, с помощью которого образовано слово.

109.  Прочитайте текст:

Галчонок пообедал самостоятельно и неожиданно. Сел он во время обеда маме на край тарелки и клянчит, а мама внимания не обращает.

Объясните значение подчеркнутого слова, используя первичное (слова для справок уже не предлагаются). Найдите средство, с помощью которого образовано вторичное слово галчонок. Верно ли, что в паре слов галка - галчонок мы снова столкнулись с явлением чередования согласных звуков в корне слова, как и в случае медведь – медвежонок? Какие согласные звуки чередуются в паре слов галка - галчонок? (Звуки [к//ч].) Встречается ли чередование этих звуков в корнях слов волк, ежевика, замок, звук, яблоко? Докажите.

110.  Прочитай. Выпиши однокоренные имена существительные. Докажи, что это разные слова: чем они отличаются друг от друга по смыслу? Какие суффиксы образовали от основы ветер новые слова? Разбери по составу слова, которые ты выписал.

Ветер, ветерок, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути.

(Я. Аким)

111.  Составьте слова, взяв от данных слов указанные значимые части.

пригорок - приставку

школа - корень

прелестный - суффикс

огромный – окончание (при-школь-н-ый).

112.  Проанализируй с точки зрения образования следующие слова:

батонница, подлокотник, посудомойщица, глазастый, злющий, гвоздичек, гвоздичник, безумный.

113.  Произведите разбор слов по составу:

ананасовый, бескостный, вишенник, глазастый, городочек, крольчатник, сапожнический, соломинка, шашлычница.

114.  Объясните значение следующих слов. Какое из слов «лишнее»? Ответ обоснуйте. Какое общее значение выражается в остальных словах?

издатель, мечтатель, покоритель, посетитель, глушитель, создатель, слушатель, сочинитель.

115.  Прочитайте тексты. Определите, с помощью чего образованы подчеркнутые прилагательные. Какой общий признак они выражают? Попробуйте составить схему образования всех подобных прилагательных.

а) Тихо в зимнем лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый дятел. Серо-рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница - белка теребит у вершины ели спелую шишку. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.

б) Яшка моргнул, отпустил осоку, повел плечами под мокрой рубашкой, глубоко, с перерывами вдохнул воздух, нырнул. Открыв под водой глаза, он не мог сначала ничего разобрать: кругом дрожали неясные желтоватые и зеленоватые блики и какие-то травы, освещенные солнцем.

116.  Используя слова безбердышный, бутявочка, зумзумитель, калушата, пыниха, хливенький, составьте небольшой текст.