Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 21 )

Пояснительная записка.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:

укрепления российской государственности;

развития в России гражданского общества;

повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала.

В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования (воспитания).

Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности. Приоритет воспитания в рамках новых ФГОС нашел подтверждение и в первом разделе основной образовательной программы начального общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации. Системообразующие направления воспитания определенные в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пронизывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство в котором гармонично развивается личность ребенка. При этом необходимо учитывать уже имеющийся опыт работы образовательных учреждений.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации ор­ганизация занятий по направлениям внеурочной деятельнос­ти является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, ис­пользуется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения и составляет до 1350 часов. 10 часов воспитательной деятельности (на каждый класс) можно объединить вместе по начальной школе, а не делить по 10 на каждый класс. Это объединение позволит работать с учащимися начальной школы разного возраста: например – разновозрастные объединения. Эти часы можно предложить либо одному талантливому учителю, либо группе способных учителей, либо педагогам дополнительного образования.

Актуальность и педагогическая целесообразность  программы   внеурочной  деятельности обусловлена необходимостью создания своеобразной эмоционально наполненной среды увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники. Внеурочная деятельность прекрасное расширение инфраструктуры школы. Направления внеурочной деятельности демонстрируют необходимость активного включения учащихся в социально-значимые проекты города.

Вторая половина дня позволяет каждому ребенку быть успешным, определиться с выбором того или иного направления деятельности, которое ему интересно. Чем шире представлены различные направления внеурочной деятельности в школе, тем лучше ребенку.

Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Необходимо иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование) структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

В основу примерных программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:
• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

•единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Программа предусматривает ориентацию реализующих её педагогов на следующие цели:

разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результе способствовать расширению образовательного пространства, выстроить сети, обеспечивающие детям сопровождение, поддержку на первых этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. способствовать развитию позитивного отно­шения подростков к базовым ценностям современного рос­сийского общества — в первую очередь к таким ценностям, как человек, здоровье, природа, труд, семья, Отечество.

Задачи:

1. с помощью проектированиия различных программ внеурочной деятельности достичь воспитательных результатов и эффектов и претворить их в жизнь

2. создать дополнительные условия, обеспечивающие развитие школьников

3. достижение личностных результатов учащихся :готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественнополезные практики и т. д.)

Виды и направления внеурочной деятельности.

Для ре­ализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое обще­ние);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

В базисном учебном плане выделены основные направле­ния внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятель­ность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений сов­падает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ внеурочной деятельности, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной де­ятельности школьников основывать на видах деятельности.

При организации внеурочной деятельности в условиях образовательного учреждения педагогическими работниками разрабатываются соответствующие направлениям базисного учебного плана образовательную(ые) программ(у)ы внеурочной деятельности.

Виды деятельности дети выбирают добровольно. Внеурочная деятельность должна регулироваться: учащийся может посещать не все мероприятия, если он занимается вне школы у учреждениях дополнительного образования, в музыкальной школе, школе искусств и т. д.

Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. Так, в ос­новной школе могут реализовываться программы, ориен­тированные на младших школьников (1-4 классы), а в последствии на млад­ших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).

В определении содержания программ школа руко­водствуется педагогической целесообразностью и ориен­тируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности уча­щихся.

При организации внеурочной деятельности школьни­ков необходимо понимать различие между результатами и эф­фектами этой деятельности.

Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, пре­одолел сложности пути (фактический результат), но и приоб­рёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочув­ствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект — это послед­ствие результата. Например, приобретённое знание, пережи­тые чувства и отношения, совершенные действия развили че­ловека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятель­ности — непосредственное духовно-нравственное приобре­тение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Методический конструктор

«Преимущественные формы достижения воспитательных

результатов во внеурочной деятельности» (на примере некоторых видов внеурочной деятельности)

Уровень результатов	Приобретение социальных знаний (первые уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности (второй уровень)	Получение опыта самостоятельного Общественного действия (третий уровень)
Виды (направления) внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность	Занятия в спортивных секциях, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Спортивные оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
2. Познавательная (предметные кружки)	Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады
	Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции, интеллектуальные марафоны и др.), школьный музей
3. Художественное творчество (музыкальные кружки, театральная студия)	Занятия объединений художественного творчества
	Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
	Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

После написания рабочей программы организуется ее презентация на заседании профильного методического объединения педагогов дополнительного образования. Потом проводится доработка в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на нее представляются в администрацию школы. После утверждения программы директором школы педагогический совет этого учреждения может рекомендовать программу для апробации.

Проект программы внеурочной деятельности школьников.

Цель: организовать воспитывающую внеурочную деятельность школьников, целенаправленно достигать в ней воспитательных результатов и эффектов, проектировать различные образовательные программы и претворять их в жизнь, занять детей во внеурочное время.

Задачи:

Создать условия для проведения дополнительных занятий, секций, кружков. Привлечение школьников к разновозрастному общению. Развитие творческих способностей, оздоравливание, повышения уровня знаний.

Разработка мероприятия	Реализация мероприятия	Конечный продукт	Ответственные
Создать условия для проведения дополнительных занятий, секций, кружков
1.  Подготовка педагогов дополнительного образования	проведение диагностики учителей	Аналитические материалы	Зам директора по УВР;
2.  план-график	проведение семинаров по изучению ФГОС на базе школы	Педагогический коллектив владеет информацией об основных требованиях ФГОС	Зам директора по УВР;
3.  Самообразование через интернет ресурсы и печатную продукцию	Информирование об образовательных интернет сайтах и новинках методической литературы	Умение пользоваться информацией	Директор школы Соцпедагог Старшая вожатая Классный руководитель
4.  график курсов повышения квалификации	курсы повышения квалификации (72 ч)	Получение сертификата	Директор школы Управление образования
Создать условия мотивации учителей к самообразованию
1.  Корректировка «Положения о стимулирующих надбавках педагогическим работникам», в Устав школы	внесение изменений в «Положение о стимулирующих надбавках педагогическим работникам», в Устав школы	Обновленное положение	Директор школы
2.  создание оптимальных условий труда:	- создание психологического комфорта - обеспечение материально-технических ресурсов; - моральное стимулирование (грамоты; благодарности и т. д.)	Моральная, психологическая готовность учителя, обеспеченного необходимыми материально-техническими ресурсами	Администрация школы Психолог
Создать условия для овладения учителями новыми образовательными и информационными технологиями
1.  график проведения курсов пользователей ПК	проведение курсов пользователей ПК	Учитель – пользователь ПК	учитель информатики
2.  план-график семинаров по использованнию современных инновационных образовательных технологий	проведение семинаров	Владение современными инновационными образовательными технологиями	Зам директора по УВР; Управление образования

Ожидаемые результаты:

Мы будем считать уровень реализации проекта:

·  оптимальным, если:

не менее 90% школьников будут посещать дополнительные занятия, секции, кружки во внеурочное время не менее 80% материала освоены учителями начальных классов ( результаты повторной диагностики).

допустимым, если:

1.  не менее 75% школьников будут посещать дополнительные занятия, секции, кружки во внеурочное время

2.  не менее 60% материала освоены учителями начальных классов ( результаты повторной диагностики).

критическим, если:

не менее 45% школьников будут посещать дополнительные занятия, секции, кружки во внеурочное время не менее 30% материала освоены учителями начальных классов ( результаты повторной диагностики).

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[18], Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение».

МОУ СОШ №3 создаёт условия для реализа­ции программы духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приори­тетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу ОУ.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

1.  МОУ ДОД «ДДТ» (Дом творчества юных)

2.  ГУРК CРЦдН «Лысва» (Реабилитационный центр для населения)

3.  ЦПСиД «Ассоль» (Центр помощи семье и детям)

4.  МУ ГО «Центр досуга и кино»

5.  МОУ ДОД «ПДЮСШ» (Детская спортивная школа)

6.  Дворец спорта им. И. Кулакова

7.  Студия прикладного искусства «Шондибан»

8.  Языковая школа «Интерлингва»

9.  МОУ ДОД «ДШИ» (Музыкальная школа)

10.  ГОУ «Детский дом № 17»

Портрет ученика школы № 3

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

·  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

·  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

·  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·  любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  умение отвечать за свои поступки;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·  различение хороших и плохих поступков;