28. Монотонность труда, ее виды, критерии оценки, сущность неблагоприятного воздействия на работника. Состояние монотонии, ее физиологические механизмы.
29. Эмоциональные состояния человека в процессе трудовой деятельности.
30. Психологические методы диагностики, коррекции и профилактики неблагоприятных функциональных состояний.
1.9. Примерная тематика рефератов.
1. Вклад отечественных и зарубежных психотехников в современные представления о труде.
2. Сравнительный анализ развития профориентации 20 – 30 годов и настоящего времени в России.
3. Соотношение понятий «труд», «игра», «общение», «учеба».
4. Психологический смысл понятия «труд».
5. Цели труда. Объективно заданные и субъективно принятые цели труда, их разновидности.
6. Предмет труда как социально фиксированная система признаков объекта труда и как ориентирующий психический образ.
7. Средства, орудия труда и их основные разновидности. Вещественные и внешние функциональные средства труда.
8. Условия труда (профессиональная среда). Основные разновидности объективных условий труда: физическая, социальная, организационная среда.
9. Профессиографические основы изучения человека в труде.
10. Трудности и проблемы изучения профессий в современных условиях.
11. Человек как субъект труда: психологическая характеристика.
12. Индивидуально-типологические свойства человека как субъекта труда.
13. Сенсорные и перцептивные свойства субъекта труда и их динамика.
14. Аттенционные свойства человека как субъекта труда.
15. Психомоторные свойства субъекта труда и их динамика.
16. Мнемические свойства субъекта труда и их динамика.
17. Имажинитивные свойства субъекта труда и их динамика.
18. Мыслительные свойства человека как субъекта труда.
19. Волевые свойства человека как субъекта труда.
20. Основные этапы развития субъекта труда.
21. Типологии профессионального и личностного самоопределения.
22. Проблема активности развивающегося субъекта труда.
23. Научные основы профессионального подбора.
24. Обучение производственным навыкам и их упражнение.
25. Кривая работоспособности и ее стадии.
1.10. Примерная тематика курсовых работ.
1. Вклад отечественных и зарубежных психотехников в современные представления о труде.
2. Критический анализ системы научной организации труда (НОТ) .
3. Проблема отчуждения человека от труда в работах Э. Фромма.
4. Соотношение понятий «труд», «игра», «общение», «учеба».
5. Психологический смысл понятия «труд».
6. Проблема «взаимопонимания» психолога труда и заказчика.
7. Основные этапы развития субъекта труда.
8. Типологии профессионального и личностного самоопределения.
9. Сущность «рыночной личности» (по работам Э. Фромма).
10. Ощущение собственной значимости как идеал профессионального и жизненного самоопределения.
11. Психологические характеристики «человека массы» и его самореализация в труде.
12. Психологические характеристики «элитарно-ориентированного» субъекта труда.
13. Проблема внешних и внутренних профессиональных выборов личности.
14. Сравнительный анализ развития профориентации 20-30 годов и 90-х годов в России.
15. Основные этапы становления современных представлений о профотборе.
16. Общее и специфичное в профессиональном, жизненном и личностном самоопределении.
17. Взаимосвязь индивидуальных (конкретных) стратегий профконсультирования и исходных теоретико-методологических установок профконсультанта.
18. Способы организации диалога консультанта с клиентом в профконсультационном процессе.
19. Типичные ошибки профконсультантов при организации эмоционально-доверительного контакта с различными группами клиентов.
20. Профконсультант как субъект организации консультационной помощи самоопределяющемуся человеку.
21. Типология методов индивидуального и группового пофконсультирования.
22. Сущность активизирующей профконсультационной помощи.
23. Возможности и ограничения использования в работе с клиентами профориентационных игр.
24. Способы организации взаимодействия с администрацией и педколлективом школ при проведении профориентационных занятий со старшеклассниками.
25. Соотношение различных форм и методов профориентационной работы в школе (на базе центра профориентации, в службе занятости населения...).
26. Количественные и качественные методы оценки эффективности профориентационной работы.
27. Оперативные и долгосрочные методы оценки эффективности профориентационной работы.
28. Образ мира у самоопределяющихся и уже самоопределившихся подростков при ориентации на различные по престижности профессии.
1.11. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
1. Психологические факторы эффективности труда педагога (психолога).
2. Психологические проблемы взаимоотношения человека (оператора) и компьютера.
3. Трудности и проблемы изучения профессий в современных условиях.
4. Проблема гуманитаризации современного операторского труда.
5. Человек как субъект труда: психологическая характеристика.
6. Психологическое исследование индивидуального стиля трудовой деятельности педагога (психолога).
7. Условия формирования психологической системы профессиональной деятельности.
8. Роль социальных стереотипов в становлении субъекта труда (на примере профессии педагога (психолога).
9. Стремление к элитарности как проблема профессионального самоопределения.
10. Стремление к элитарности в различных социально-профессиональных общностях.
1.12. Методики исследования.
1. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям .
2. Методики диагностики типа поведенческой активности и .
3. Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
4. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) и . Система человек-человек.
5. Методика диагностики направленности личности Б. Баса.
6. Методика «дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) .
7. Методика «Карта интересов».
8. Методика выявления «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2).
9. Методика изучения профессионально важных качеств персонала системы «человек-машина-знаковая система».
10. Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «человек-техника».
11. Рисуночный тест «Деловые ситуации» .
12. Методика диагностики «Рейтинг ценностно-потребностных ориентации персонала».
13. Методика симооценки деловых и личностных качеств руководителя (менеджера).
14. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
15. Методика диагностики личности на мотивнцию к избеганию неудач Т. Элерса.
16. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу и Д. Крауна.
17. Методика «ценностные ориентации» М. Рокича.
18. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере .
19. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе и .
20. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе .
21. Методика определения стиля руководства коллективом и .
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
2.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
2.1.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов заочной формы обучения по изучаемому материалу.
Тема 1. Предмет психологии труда. Цели и задачи психологии труда.
План
1. Психология труда как отрасль научного знания. Предмет психологии труда. Актуальные проблемы и задачи психологии труда.
2. Связь психологии труда с различными отраслями психологической науки, со смежными непсихологическими отраслями знания.
3. Краткая история отечественной и зарубежной психологии труда.
4. Методологические основы психологии труда. Методы психологии труда (методы построения теории в психологии труда, эмпирико-познавательные методы, методы диагностики, методы анализа и обработки эмпирических данных, преобразующие, или конструктивные методы психологии труда).
5. Система психических регуляторов труда.
6. Психологические признаки труда.
7. Понятия «эргатическая система», «эргатическая функция». Их эволюция в истории человеческого общества. Основные группы эргатических функций.
8. Понятие «трудовой пост». Структура трудового поста.
Вопросы
1. Что такое «эргономика» и почему возникла необходимость в данном понятии?
2. Можно ли сказать, что психотехника сейчас существует? Почему?
3. Что является предметом психологии труда?
4. В чем заключается главный «парадокс» предмета психологии труда?
5. Чем различается «живой» и «абстрактный» труд?
6. Что такое «отчужденный характер» (по Э. Фромму)?
7. Какие главные психологические особенности коллективного труда (по )?
8. Каковы основные психологические регуляторы и психологические признаки труда (по )?
9. Что такое «эргатическая функция»? Назовите основные группы «эргатических функций».
10. Можно ли сказать, что у почтальона нет конкретного трудового поста? Почему?
11. В чем заключается «золотое правило» психологи труда?
12. Руководитель психологического центра — это профессия или должность?
Контрольные задания
1. Выписать в словарь понятия: метод наименования, метод логического генерирования, метод вербального комбинирования, метод интерпретации, метод номологизации, метод определения, метод индуктивного предсказания, метод дедуктивного предсказания, метод синтаксического комбинирования, метод верификации, метод доказательства, метод объяснения, трудовой метод, эргатическая система, эргатическая функция, трудовой пост, профессия, специальность, квалификация, должность.
2. Зарисовать и проанализировать схему основных проблем психологии труда, схему психологических факторов гуманизации труда и повышения его производительности (3, с. 114 – 116).
3. Составить таблицу «Эмпирико-познавательные методы психологии труда: условия их проведения, достоинства и недостатки» (2, с. 99 – 197).
4. Сделать конспект источника 1, 2 (с. 19 – 21, с. 29 – 45, с. 56 – 58, с. 61 – 68).
5. Сделать краткие выписки из источника 4.
Литература
Основная
1. , , и др. Проблемы психологии труда и профессий // Психологический журнал. – 1981. - № 6 (конспект).
2. Климов в психологию труда. - М.: Изд-во МГУ, 1988, с., с., с., с. 61 – 68 (конспект), с.
3. Котелова по психологии труда. - М.: Изд-во МГУ, 1986, с. 5-78, 1
4. Пряжников вопросы труда. - М. - Воронеж, 1997, с, с.кр. выписки).
5. Психология труда: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 «Педагогика и психология» / , , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с: ил. – (Основы наук).
Дополнительная
1. , , Нафтульев труда и инженерная психология. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.
2. Зараковский анализ трудовой деятельности. - М., 1996.
3. , Мунинов эргономики. - М., 1979.
4. Климов профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с.
5. Климов человек в мире профессий. – Обнинск: Изд-во МГУ, Центр «Детство», 1993.
6. Климов мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд-во МГУ, 1995.
7. , Носкова психологии труда в России. - М.: Изд-во МГУ, 1992.
8. Конопкин механизмы регуляции деятельности. - М., 1980.
9. Лоос труд. - М., 1979.
10. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. / Под ред. . – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
11. Пряжников трудовой деятельности: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. «Психология» и психол. спец. – М.: Академия, 2008.
12. Физиологические и психологические основы труда. - М.: Профиздат, 1974, с
13. Шадриков и способности. - М., 1994, с
14. Шадриков системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982, с.
Тема 2. Человек как субъект труда. Мотивы трудовой деятельности.
План
1. Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий компонент системы «трудовой процесс». Структура субъекта труда.
2. Профессионально значимые свойства субъекта труда и их динамика.
3. Проблема мотивации трудовой деятельности. Методы исследования мотивов трудовой деятельности.
4. Формирование и развитие человека как субъекта труда.
5. Проблема индивидуальных различий в психологии труда. Концепция интегрального исследования индивидуальности .
6. Индивидуальный стиль деятельности как системообразующая функция интегральной индивидуальности.
7. Профессиональная пригодность как свойство системы «субъект – объект». Структура субъектных факторов профпригодности.
8. Проблема установления наилучшего взаимосоответствия субъекта труда и требований трудового поста.
9. Психологические основы профессиональной ориентации и консультации.
10. Психологические основы профессионального обучения и воспитания. Профессиональные умения и навыки, их классификация. Формирование профессиональных умений и навыков.
11. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в трудовом коллективе. Социально-психологическая характеристика конфликта.
12. Методы исследования и способы оптимизации социально-психологического климата в трудовом коллективе.
Вопросы
1. В чем заключается «субъектность» профессиональной деятельности и профессионального развития человека?
2. Как соотносятся понятия «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение»?
3. Возможны ли ситуации, когда человек, имеющий возможность самоопределяться по личностному типу, будет вызывать сочувствие или даже презрение? Почему?
4. Что такое «оптант»? Может ли оказаться «оптантом» вполне взрослый человек?
5. Назовите возможные причины различий в выделении этапов профессионального развития у и у Дж. Сьюпера.
6. Что такое «индивидуальный стиль деятельности» (по )? Что способствует его формированию?
7. Можно ли рассматривать сложную технику (например, самолет) как часть «субъективного пространства» взаимодействующего с этой техникой человека? Почему?
8. Насколько правомерно говорить о едином «пространстве субъектности» работающих вместе людей? Почему?
9. Каковы основные требования к показателям эффективности профконсультационной работы? Чем вызваны эти требования?
10. Что такое внутренняя согласованность компонентов ЛПП?
11. Приведите примеры информационно-справочных (диагностических и др.) методов профориентации.
12. В чем заключается специфика профконсультационных методов по сравнению с другими методами психологии?
13. Какова общая логика организации профориентационного экспериментального исследования?
Контрольные задания
1. Выписать в словарь понятия: индивидуальность, индивидуальный стиль деятельности, профессиональная пригодность, профессиональная ориентация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация, профессиональная диагностика, профессиональное воспитание, умение, навык, перенос навыка, тренажер, конфликт, социально-психологический климат.
2. Проанализировать и зарисовать схему классификации потребностей личности (12, с. 19).
3. Проанализировать и зарисовать схему мотивации деятельности (12, с. 22).
4. Проанализировать и зарисовать схему связи профессионального мастерства и возможности удовлетворения различных потребностей личности (12, с. 24).
5. Сделать конспект источников 1, 2, 4, 5, 8, 10, 13.
6. Сделать краткие выписки из источников 3, 9, 11, 12.
7. Поупражняйтесь в формулировках основных составляющих научного исследования (эксперимента) по изучению профессионального самоопределения, используя произвольно выбранные темы или темы, предложенные в источнике 10 (с. 340 – 342).
Литература
Основная
1. Из опыта работы психологической консультации по вопросам професссиональной ориентации учащихся // Вопросы психологии. – 1985. - № 5. - С. 87 – 89 (конспект).
2. , Гуревич диагностика в школьной профориентации // Вопросы психологии. – 1988. - № 1. - С. 77 – 82 (конспект).
3. Климов профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с. 330 – 365, с. 404 – 425 (кр. выписки).
4. , Дружинина сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. - № 6. – С. 36 – 44 (конспект).
5. Крягжде формированием профессиональных интересов // Вопросы психологии. – 1985. - № 3. - с. 23 – 30 (конспект).
6. Пряжников трудовой деятельности: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. «Психология» и психол. спец. – М.: Академия, 2008.
7. Психология труда: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 «Педагогика и психология» / , , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с: ил. – (Основы наук).
8. Толочек стиль деятельности – устойчивость и изменчивость // Вопросы психологии. – 1987. - № 4. - С. 100 – 108 (конспект).
9. Основы социально-психологической теории / Под общ. ред. , . – М., 1995, с. 305 – 351 (кр. выписки).
10. Пряжников смысл труда. – М. – Воронеж, 1997, с. 77 – 110 (конспект).
11. -А., Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988, с. 89 – 119 (кр. выписки).
12. Шадриков и способности. – М., 1994, с. 19, 22, 24, 69 – 100, 107 – 119 (кр. выписки).
13. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности // Вопросы психологии. – 1984. - № 6. - С. 26 – 32 (конспект).
Дополнительная
1. Бадмаев и методика ускоренного обучения. – М.: Владос, 1998.
2. , Логинова и профессия. – М.: Знание, 1991, с. 39 – 67.
3. Валитов профессиональной консультации подростков // Вопросы психологии. – 1984. - № 6. - С. 60 – 63.
4. , К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. - Т.№ 1.
5. , , Нафтульев труда и инженерная психология. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979, с. 72 – 78.
6. , Симоненко ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989.
7. Зеркин конфликтологии. Курс лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998, с. 38 – 136, с. 322 – 402.
8. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. – Л., 1990.
9. , , Симоненко ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983.
10. Климов в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988, с. 98 – 107.
11. Климов профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997, с. 96 – 119.
12. Климов -педагогические проблемы профессиональной консультации. – М., 1983.
13. , Сухарев обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. - № 5. - С. 158 – 164.
14. Котелова по психологии труда. – М.: Изд-во МГУ, 1986, с. 104 – 107.
15. , Сухарев характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. - С. 86 – 93.
16. , Шегурова анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. - № 2. - С. 51 – 59.
17. Леонтьев идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. - № 3. - С. 150 – 158.
18. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост.: , . – СПб, 1996, с. 103 – 107.
19. Лосс труд. – М., 1979, с. 38 – 43.
20. Мерлин интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986.
21. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982.
22. Петрова стиль деятельности учителя. – Казань, 1982.
23. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-сост.: – Самара, 1998.
24. Практическая психология для преподавателей / , , и др. – М., 1997, с. 193 – 207.
25. Профконсультационная работа со старшеклассниками./ Под ред. . – Киев, 1980.
26. Профориентационная работа в школе. Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников 4 – 10-х классов / Сост.: , – Мурманск, 1984.
27. Пряжников игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1987. - № 4. - С. 92 – 99.
28. Пряжников метод в профориентации / Под ред. . – Пермь, 1989.
29. Психология. Учебник / Под ред. . – М.: Проспект, 1998, с. 375 – 384.
30. Реан анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. – 1988. - № 1. - С. 83 – 88.
31. Рыбакова и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991, с. 43 – 125.
32. Самоукина школьников в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. - № 1. – С. 69 – 71.
33. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995, с. 59 – 71.
34. Шадриков и способности. – М., 1994, с. 14 – 32, с. 89 – 100, с. 180 – 275.
35. Шахова интересов в старшем подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. - № 6.
Тема 3. Динамика работоспособности. Функциональные состояния человека в труде, принципы и методы их диагностики и коррекции.
План
1. Понятие трудоспособности, работоспособности. Факторы, обуславливающие работоспособность человека.
2. Критерии оценки работоспособности.
3. Закономерности (фазы) изменения работоспособности в процессе труда.
4. Функциональные состояния. Виды функциональных состояний. Уровни изменения функциональных состояний в труде.
5. Усталость, утомление, переутомление как негативные проявления функционального состояния. Физиологические механизмы утомления. Субъективные и объективные показатели утомления.
6. Монотонность труда, ее виды, критерии оценки. Сущность неблагоприятного воздействия на работника. Состояние монотонии, ее физиологические механизмы.
7. Эмоциональные состояния человека в процессе трудовой деятельности.
8. Методы диагностики функциональных состояний.
9. Психологические методы коррекции и профилактики неблагоприятных функциональных состояний.
Вопросы
1. Назовите внешние и внутренние факторы, обуславливающие работоспособность человека.
2. Какие технико-экономические и психолого-педагогические показатели используются при построении кривой работоспособности?
3. Каковы закономерности изменения работоспособности в течение рабочего дня, суток, недели, года?
4. Назовите основные признаки утомления.
5. Охарактеризуйте динамику утомления (по ), степени переутомления (по ).
6. При каких условиях выполнения деятельности можно говорить об однообразии работы?
7. Каковы общие и отличительные черты монотонии и утомления?
8. Каковы индивидуальные различия в сопротивляемости монотонности?
9. Влияет ли темп работы на переживание монотонии при выполнении однообразных операций?
10. Каковы физиологические механизмы утомления и монотонии?
11. Назовите методы диагностики, коррекции и профилактики неблагоприятных функциональных состояний.
Контрольные задания
1. Выписать в словарь понятия: трудоспособность, работоспособность, врабатывание, конечный порыв, функциональное состояние, утомление, монотония.
2. Сделать конспект источника 2.
Литература
Основная
1. Психология труда: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 «Педагогика и психология» / , , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с: ил. – (Основы наук).
2. , Рождественская работоспособности в условиях монотонной деятельности // Вопросы психологии. – 1986. - № 3 (конспект).
Дополнительная
1. , , Нафтульев труда и инженерная психология. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979, с. 78 – 98.
2. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физическом труде. Методические рекомендации. – М.: Экономика, 1990.
3. Котелова по психологии труда. – М., изд-во МГУ, 1986, с. 107– 111.
4. Лоос труд. – М., 1979, с. 48 – 83.
5. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. . – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974, с. 81 – 100.
6. Пряжников трудовой деятельности: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. «Психология» и психол. спец. – М.: Академия, 2008.
7. Рождественская различия работоспособности. – М.: Педагогика, 1980, с. 28 – 48.
8. Физиологические и психологические основы труда. – М.: Профиздат, 1974, с. 81 – 116.
Тема 4. Психология профессий. Метод профессиографии, составление профессиограмм и психограмм.
План
1. Современный мир профессий и тенденции его развития. Понятие «профессия», «трудовой пост», «специальность», «карьера», «должность».
2. Профессиография как средство организации психологического изучения профессии, профессиональной деятельности человека. Принципы профессиографии.
3. Типы профессиограмм. Особенности профессиограмм, составленных с целью профотбора, профориентации и профконсультации, производственного обучения, рационализации режима и условий труда.
4. Схемы профессиографирования. Структура профессиограммы и психограммы.
5. Профессиограммы различных профессий.
6. Методы профессиографии.
7. Классификация профессий, психологические признаки ее построения. Многопризнаковая и многоуровневая психологическая классификация профессий , ее структура и возможности применения.
Вопросы
1. Как соотносятся понятия «профессиограмма», «психограмма» и «аналитическая профессиограмма»?
2. Чем различаются информационная и диагностическая профессиограмма?
3. Можно ли однозначно утверждать, что предложенная «формула профессии» является разновидностью профессиограмм?
4. Что такое «трудовой метод» в изучении профессиональной деятельности?
5. Должен ли психолог работать с заказчиками, которые не могут грамотно в психологическом плане сформулировать свой заказ? Почему?
Контрольные задания
1. Выписать в словарь понятия: профессиография, профессиограмма, психограмма, системная профессиограмма.
2. Сделать конспект источника 1.
3. Составить аналитическую профессиограмму для любой профессии (по своему усмотрению), используя схему: профессиональная задача — психологическая характеристика выполнения данной задачи — требуемые профессионально важные качества (ПВК). В качестве помощи при составлении аналитической профессиограммы можно воспользоваться перечнем основных качеств человека (2, с. 319 – 321). Самостоятельно подобрать для исследования каждого качества соответствующие психодиагностические методики.
4. Проанализировать с помощью «Схемы анализа профессии» (2, с. 330 – 334) несколько профессий (по своему усмотрению). По возможности, провести игру «Угадай профессии» (2, с. 330 – 334) с небольшой группой участников или провести индивидуальную профконсультацию с использованием «Схемы анализа профессии» со знакомым человеком.
5. Провести сравнительное наблюдение за доступной для этих целей деятельностью какого-либо работника (по своему усмотрению) по схеме, представленной в приложении (2, с. 324 – 325).
6. Провести анализ ошибок деятельности какого-либо профессионала (по своему усмотрению) по схеме, представленной в приложении (2, с. 325 – 327).
7. Исследовать с помощью трудового метода основные особенности какого-либо несложного (и доступного) профессионального труда (по своему усмотрению) и постараться дать предложения по оптимизации данного труда (2, с. 330).
Литература
Основная
1. Гаврилов модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. – 1987. - № 1. - С. конспект).
2. Пряжников смысл труда. – М. – Воронеж, 1997, с. 37– 54, 319 – 339.
3. Психология труда: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 «Педагогика и психология» / , , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с: ил. – (Основы наук).
Дополнительная
1. , Климов психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии – 1984. - № 1. - С. 13 – 19.
2. , Козача профессиографии. – Саратов, 1992.
3. , , Нафтульев труда и инженерная психология. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979, с. 107 – 124.
4. Иванова изучения человека в трудовой деятельности. Учебно-методическое пособие. – М., 1992.
5. Климов в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988, с. 107– 117.
6. Климов ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. – 1994. - № 4. - С. 130 – 136.
7. Климов самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с. 139 – 329, с. 442 – 508.
8. Котелова по психологии труда. – М.: Изд-во МГУ, 1986, с. 79– 99.
9. Мир профессий. Человек – природа./ Сост. – М.: Молодая гвардия, 1985.
10. Мир профессий. Человек – техника./ Сост. – М.: Молодая гвардия, 1987.
11. Мир профессий. Человек – техника./ Сост. – М.: Молодая гвардия, 1988.
12. Мир профессий. Человек - человек./ Сост. – М.: Молодая гвардия, 1986.
13. Мир профессий. Человек – знаковая система./ Сост. – М.: Молодая гвардия, 1988.
14. Мир профессий. Человек – художественный образ./ Сост. – М.: Молодая гвардия, 1987.
15. Пряжников трудовой деятельности: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. «Психология» и психол. спец. – М.: Академия, 2008.
Тема 5. Инженерная психология и эргономика, их место в психологии труда.
План
1. Инженерная психология как научная дисциплина. Предмет инженерной психологии. Основные задачи инженерной психологии.
2. Эргономика как комплексная наука о закономерностях и характеристиках трудовой деятельности человека.
3. Деятельность оператора в автоматизированных системах производства и управления.
4. Инженерно-психологическое проектирование.
Вопросы
1. Чем принципиально отличается современный операторский труд от труда других рабочих профессий?
2. Что такое «эргономичность» СЧМ, чем она характеризуется?
3. Что такое «технократическое мышление»? Приведи те примеры такого мышления.
4. Правомерно ли утверждение, что современный компьютер является «органопроекцией» человеческого интеллекта? Почему?
Контрольные задания
1. Зарисовать и проанализировать схему направлений исследования в инженерной психологии (2, с. 9).
2. Сделать краткие выписки из источников 1, 2.
3. С учетом требований к проектированию органов управления попробуйте критически проанализировать известные вам системы управления техникой (в автомобиле, клавиатуры пишущих машинок и компьютеров или другие) и предложите свои усовершенствования этим органам управления (3, с. 55 – 77).
4. Исходя из общих требований к организации рабочего места оператора, попробуйте обрисовать «идеальное рабочее место» для психолога-консультанта, использующего в психодиагностике клиентов компьютерную технику (3, с. 55 – 77).
Литература
Основная
1. , , Нафтульев труда и инженерная психология. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979, с. 129 – 137.
2. Основы инженерной психологии./ Под ред. . - М.: Высшая школа, 1977, с. 5 – 19 (кр. выписки).
3. Пряжников вопросы труда. - М. - Воронеж, 1997, с. 7 – 37, с. 55 – 77.
4. Психология труда: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 «Педагогика и психология» / , , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2011. – 350 с: ил. – (Основы наук).
Дополнительная
1. , Мунинов эргономики. - М., 1979.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
