При аттестации других руководящих должностей (зам. директора по различным направлениям работы) необходимо использовать те критерии, которые учитывают специфику их деятельности и соответствуют функциональным обязанностям. Необходимо также пояснить, что при оценивании продуктивности деятельности руководителя учитывается продуктивность образовательного учреждения, т. е. происходит оценка результатов работы ОУ и непосредственно продуктивность деятельности руководителя. Например: требования к оценке продуктивности зам. директора по УВР могут быть следующие:
Критерии продуктивности:
деятельности ОУ
-сохранение контингента учащихся;
-освоение учащимися образовательных стандартов;
-выполнение учебных программ.
деятельности зам. директора по УВР
-состояние нормативно-правовой базы, регламентирующей учебно-воспитательный процесс;
-уровень аналитической деятельности (справки, анализы уроков, внеклассных мероприятий, акты проверок, протоколы совещаний);
-состояние учебно-методического комплекса ОУ, обеспечивающего выполнение индивидуального учебного плана;
-качество и уровень санитарно-гигиенических условий;
-состояние документации зам. директора по УВР;
-уровень работы с педагогическими кадрами.
Аттестация педагогических и руководящих работников ДОУ
Оценивание профессионализма и продуктивности этих категорий педагогических работников имеет свою особенность и осуществляется на основе тест-карт.
Педагогические и руководящие работники ДОУ
ТЕСТ - КАРТА СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
(заполняется экспертной группой)
I категория | Отметка | Высшая категория | Отметка |
Педагог - мастер: знает, умеет, выполняет, варьирует, выбирает. | Педагог - творец: знает, умеет, выполняет, варьирует, выбирает, создает, творит. | ||
1. Анализирует состояние организационно-педагогической и воспитательной работы ДОУ. 2. Координирует работу педагогов в ДОУ. 3. Ретранслирует информацию по передовым технологиям обучения и воспитания детей. 4. Обобщает опыт педагогов своего ДОУ, внедряет результативный опыт дошкольного образования. 5. Разрабатывает методические материалы (рекомендации, консультации, планы, конспекты, программы) в ДОУ. 6. Принимает участие в повышении педмастерства педагогов ДОУ города, района. 7. Владеет методами разных видов планирования. 8. Метод кабинет создает все условия для оптимального педагогического процесса в ДОУ. 9. Консультирует родителей по вопросам развития детей. | 1. Анализирует и дифференцирует педагогическую, методическую и научно-практическую деятельность педагогов ДОУ. 2. Оказывает квалифицированную помощь педагогам в разработке инновационных педтехнологий. 3. Стимулирует поисковую деятельность педагогов. 4. Принимает участие в координации методической работы района, города (составляет информационные материалы и планы различных методических мероприятий в городе, районе, рецензирует и аннотирует инновационные методматериалы (программы, пособия, книги и др.) 5. Осуществляет научные подходы к планированию деятельности ДОУ 6. Принимает участие в планировании работы дошкольного образования города, района. 7. Формирует и популяризирует собственный опыт и опыт педагогов ДОУ. 8. Координирует взаимодействие между педагогами ДОУ и представителями науки. 9. Формирует сообщество воспитывающих взрослых (родительские клубы, объединения психолога, педагога, врача). 10. Ведет просветительскую работу. 11. Методкабинет является центром педагогического мастерства. 12. Разрабатывает новые педтехнологии и методики воспитания: (разрабатывает методы прогнозирования и планирования деятельности педагогов, организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению методических мероприятий, принимает участие в разработке перспективных планов | ||
Всего показателей: 9 | Всего показателей: 12 |
1. | Соответствует заявленной категории при наличии отметки “ V” не менее, чем в 70% показателей в параметрах соответствующей категорий. |
2. | Если показатели работы педагога будут отмечены в графах (не менее 40%)более высокой категорий, аттестационная комиссия имеет право рекомендовать педагога на соответствие более высокой категории. |
ТЕСТ - КАРТА РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ
(заполняется экспертной группой)
Направление и содержание деятельности | Показатели категории | Результат (%) |
I. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 1. В ДОУ работают специалисты со специальным образованием - не менее 80% 2. В ДОУ педагогов аттестованных на категорию - не менее 60% 3. Руководитель способствует повышению квалификации педагогов в разных формах обучения (ВУЗЫ, СУЗЫ, КПК, МО, семинары и другое). 4. Способствует стабильности формирования коллектива. 5. Кадровый состав соответствует типу и виду ДОУ. | 100% 100% от 50% до 100% от 50% до 100% от 50% до 100% | |
II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ 1. Руководствуется Законом РФ “Об образовании” и основными нормативными правовыми документами МО и др. ведомств. (Положение о ДОУ; Устав ДОУ). 2. Координирует работу всех сотрудников ДОУ - (правила внутреннего распорядка, графики работы сотрудников всех категорий, графики организации деятельности детей). 3. Обеспечивает охрану жизни и здоровья детей (питание, закаливание, режим дня, инструкция по охране жизни). 4. Обеспечивает охрану труда работников ДОУ. 5. Комплектование детьми не превышает норму соответствия специфике группы 6. Направляет работу педагогического коллектива на внедрение инновационных программ и технологии. 7. Организует и обеспечивает коррекционно-развивающее направление в деятельности ДОУ. 8. Координирует деятельность ДОУ с семьей и другими социальными институтами детства (физдиспансер, оздоровительными службами, учебными и научными учреждениями и учреждениями искусства). 9. Документация ДОУ соответствует требованиям приказов МО (номенклатура дел, книги приказов, годовой и другие планы работы). | от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 80 до 100% Да - 100% Нет - от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% | |
III. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ДОУ. 1. Организует создание развивающей среды по следующим параметрам: - Рациональность и целесообразность; - Эстетика оформления; - Полнота содержания соответственно типу и виду ДОУ (кабинеты, залы, стадионы, спортплощадки и др.) 2. Способствует созданию материальной базы: -Оборудование всех технических помещений; - Создание условий для медицинского обслуживания детей; - Создание условий для пребывания детей на воздухе; - Стабильно улучшает условия деятельности ДОУ (ремонт, строительство, реконструкция). | от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% от 50 до 100% |
1. | Для соответствия первой категории результат должен составлять не менее 75% |
2. | Для соответствия высшей категории результат должен составлять не менее 90% |
ТЕСТ КАРТА ПЕДАГОГА ДОУ
(воспитатель, музыкальный руководитель, логопед, инструктор физического воспитания, психолог, педагог дополнительного образования)
(заполняется экспертной группой).
I категория | Отметка | Высшая категория | Отметка |
Педагог - мастер: знает, умеет, выполняет, варьирует, выбирает. | Педагог - творец: знает, умеет, выполняет, варьирует, выбирает, создает, творит. | ||
I категория | Отметка | Высшая категория | Отметка |
1. Учитывает результаты психолого-педаго- гического анализа при взаимодействии с детьми с целью дифференцированной организации педагогического процесса. | 1. Использует результаты психолого-педагогического изучения детей при отборе содержания, форм и методов работы с детьми. 2. Определяет зону развития ребенка. | ||
2. Варьирует и выбирает наиболее эффективные и оптимальные формы, способы и средства организации педагогического процесса. 3. Умеет создать ситуацию привлечения детей к активной деятельности. | 3. Разрабатывает нетрадиционные формы организации детского коллектива, видов деятельности, структурные компоненты педагогического процесса. 4. Прогнозирует интересы и потребности ребенка и в соответствии с этим организует деятельность. | ||
4. Варьирует программы нового поколения и методики организации педагогического процесса. 5. Обеспечивает реализацию потенциальных возможностей детей, использует инновационные педагогические технологии. 6. Реализует нетрадиционные методы и приемы воспитательно-образовательной работы с учетом индивидуальных особенностей детей. 7. Творчески преобразует среду развития ребенка. 8. Определяет отклонения и владеет способами коррекции двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. | 5. Использует собственные парциальные или комплексные оригинальные программы и методики. 6. Создает и реализует собственные оригинальные технологии, направленные на личностно-ориентированное развитие ребенка 7. Отбирает оптимальные методы и приемы, средства и формы организации целостного педагогического процесса, создавая на базе этого собственные комплексы взаимодействия с ребенком, учитывая зону его развития. 8. Создает среды развития ребенка на основе собственных разработок. 9. Корректирует и предупреждает отклонения в физическом, психическом и социальном развитии ребенка. | ||
9. Варьирует программы и педтехнологии, отбирает методы и приемы работы в соответствии с педагогическими условиями ДОУ. | 10. Моделирует собственные оригинальные педтехнологии и методики воспитания, применяет их в работе с учетом зоны ближайшего развития каждого ребенка. | ||
10. Проводит консультации, активные методы обучения педагогов. 11. Принимает участие в организации повышения квалификации педагогов города, района: метод. объединения, семинары, конференции, конкурсы, выставки и др. 12.Консультирует родителей по вопросам семейного воспитания. | 11. Создает, разрабатывает и апробирует собственные методические материалы: перспективные планы, методические рекомендации, программы и др. 12. Обобщает и популяризирует опыт работы. 13. Ведет просветительскую работу среди родителей. | ||
10 | 12 |
1. | Соответствует заявленной категории при наличии отметки “ V” не менее чем в 70% показателей в параметрах соответствующей категорий. |
2. | Если показатели работы педагога будут отмечены в графах (не менее 40%)более высокой категорий, аттестационная комиссия имеет право рекомендовать педагога на соответствие более высокой категории. |
При аттестации следующих категорий работников ДОУ рекомендуем обратить внимание на такие критерии, как:
Логопеда ДОУ:
-использование новейших достижений коррекционной педагогической науки и практики;
-отбор оптимальных методов, приемов, средств и форм организации коррекционного процесса с учетом диагноза и индивидуальных особенностей детей;
-создание авторской методики ранней диагностики ребенка и применение ее при обследовании детей дошкольного возраста;
-коррекция и предупреждение отклонений в речевом развитии детей не только своей группы, но и других детей ДОУ;
- учет зоны развития каждого ребенка, успешное моделирование собственных коррекционных педагогических технологий;
- разработка собственных перспективных планов подгрупповой работы для детей средней группы с общим недоразвитием речи;
-активная популяризация своего инновационного опыта работы среди коллег района;
-активная просветительская работа среди родителей ДОУ;
-консультативная работа с родителями, имеющими детей с отклонениями в развитии;
участие в работе методических объединений логопедов района.
Музыкального руководителя:
-создание условий для развития музыкальных способностей детей, использование для этого различных средств, форм и методов в организации педагогического процесса;
- творческий подход к планированию работы, осуществлению выбора программ и педагогических технологий с учетом уровня развития музыкальных способностей детей;
- создание рациональной предметно-развивающей среды развития музыкальных способностей;
- использование авторских оригинальных технологий;
- осуществление общения с детьми на основе доброжелательности, интереса, желания детей;
- использование личностно-орентированой модели взаимодействия;
- методически грамотное, интересное использование различных видов музыкальной деятельности, обеспечивающих активное участие каждого ребенка.
- профессиональное владение культурой исполнения музыкального репертуара, техникой игры на музыкальном инструменте;
- владение игрой на дополнительных инструментах, исполнение разнообразного музыкального репертуара (классические, народные, современные произведения, детский репертуар);
- обобщение опыта работы;
- участие в работе районных методических объединений, смотрах, конкурсах, фестивалях.
Инструктора по физической культуре:
-создание условий для развития и совершенствования физического здоровья детей, формирования двигательных качеств, привычки к здоровому образу жизни дошкольников, учет особенностей развития и групп здоровья каждого ребенка.
-планирование всей физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ совместно с медико-психолого-педагогическим персоналом на основе программ и педагогических технологий физического совершенствования;
-моделирование и применение на практике собственных оригинальных педтехнологий и методов с учетом зоны ближайшего развития каждого ребенка;
-создание оптимальных условий для физического развития и физической подготовленности детей;
-создание разнообразной соответствующей возрасту и интересам ребенка предметно-развивающей среды;
- осуществление дифференцированного подхода к детям часто болеющим, имеющим отклонения в физическом и психическом развитии;
-проведение коррекционной работы, создание собственных комплексов взаимодействия с детьми, использование оптимальных методов, приемов, средств и форм организации;
-обобщение и распространение собственного опыта среди педагогов ДОУ;
-участие в работе районных методических объединений, конференциях, конкурсах, смотрах, фестивалях.
Хореографа:
-планирование работы на основе результатов психолого-педагогического изучения детей;
-создание условий для освоения дошкольниками языка выразительных движений, творческого осмысления образного содержания, воплощаемого ими в танце;
-разработка программ, репертуарных, перспективных и календарных планов работы;
-моделирование имеющихся и собственных парциальных программ и методик;
-создание оптимальных условий для развития музыкально-ритмических способностей;
-проведение групповых, индивидуальных занятий на основе интереса и желания детей;
- выявление творческих способностей детей в области движения, поддержка одаренных талантливых, развитие музыкально-ритмических способностей детей, имеющих отклонения в развитии;
-прогноз интересов и потребностей ребенка в хореографической деятельности с учетом зоны актуального и ближайшего развития каждого ребенка;
-формирование, обобщение своего опыта;
-творческое участие в работе методического объединения города, района, в смотрах, конкурсах, фестивалях.
Руководителя ИЗО студии ДОУ:
-моделирование собственной педагогической деятельности с учетом новейших достижений науки и на основе собственных разработок в области творческого развития дошкольников (конкретизировать);
-разработку содержания и форм организации детской деятельности, определение зоны актуального и зоны ближайшего развития каждого воспитанника, прогноз их интересов и в соответствии с ними организацию дифференцированного педагогического процесса;
-создание и успешное использование в практической деятельности авторской программы художественного развития дошкольников, на основе которой разработана система перспективно-календарного планирования;
-разработку педагогической технологии, заключающейся в системе авторских методов и приемов, способствующей более эффективному формированию изобразительных творческих способностей дошкольников;
-активное участие педагога в организации эстетического развития и воспитания дошкольников, создание художественно-эстетической развивающей среды в групповых комнатах и ИЗО студии;
- эффективная работу с педагогами и родителями по популяризации современных концепций эстетического развития дошкольников;
- активное участие в методической работе города (района).
Методические рекомендации для экспертов,
аттестующих психологов ОУ
Данные методические рекомендации подготовлены с целью оказания практической помощи руководителям муниципальных органов управления образованием, аттестационным комиссиям при решении вопроса по определению уровня квалификации и присвоению квалификационных категорий психологам ОУ.
Согласно должностным обязанностям (см. «сборник нормативных документов по аттестации кадров» управления образованием Краснодарского края, 1996 г. стр. 56 – 57); Инструктивному письму министерства общего и проф. образования РФ № 3 от 01.03.99 г. (см. журнал «Образование в документах» № 6, 1999г.) психолог ОУ должен представить членам аттестационной комиссии следующие обязательные документы: (независимо от разряда)
План работы на год, месяц, неделя (заверенный директором школы). График работы психолога, Журнал учета психопрофилактической работы. Журнал учета групповых форм работы. Заключение по результатам проведенных психодиагностических исследований. Журнал консультаций психолога. Программы работы с группой. (Рецензированные, утвержденные) Программы коррекционных занятий. (Рецензированные, утвержденные) Программы опытно-экспериментальной работы по конкретной актуальной для школы теме (на 2 – 3 года). (Рецензированные, утвержденные) Аналитический отчет о работе педагога-психолога.Рекомендации Министерства образования РФ
1. Папка административных документов.
2. Каталог методик по направлениям:
- Методика по определению уровня школьной зрелости (мл. шк.).
- Карты для регистрации наблюдений за развитием личности учащихся и динамического изучения проблемных детей.
- Карта наблюдений Д. Стотта для программированного наблюдения за адаптацией ребенка к требованиям школьной жизни и многомерного анализа причин школьной дезадаптации (мл. шк.);
- Тест - опросник родительского отношения;
- Методика (мл. шк.) (мотивация);
- Методика определения умственной работоспособности;
- Графические диктанты (мл. шк.);
- Диагностические диктанты (слуховые, зрительные) (мл. шк.);
- Методики на определение самооценки;
- Проективные методики;
- Опросник Айзенка;
- Опросник структуры темперамента (, др.);
- Опросник ЧХТ (черты характера и темперамента);
- Опросник САН (оценка эмоционального состояния);
- Методика Филлипса;
- Методика изучения познавательной сферы;
- Шкала ситуативной тревожности Ч. Спилберга;
- Методика неоконченных предложений;
- Карта интересов;
- Опросник профессиональных предпочтений Климова.
- Социометрические методики.
3. Пакеты работающих методик: по направлениям
Начальная школа
- методики для анализа успешности обучения ребенка и выявления причин его затруднений;
- определение ведущей мотивации;
- определение самооценки
- проективные методики;
- социометрия.
Средняя школа
- определение индивидуальных особенностей развития личности и трудностей школьной адаптации;
- определение сформированности самостоятельности учащихся;
- определение направленности личности учащихся;
- определение эмоционального состояния.
Старшие классы
- определение склонностей, интересов учащихся в разных сферах трудовой деятельности;
- определение эмоционального состояния;
- определение уровня саморегуляции и поведения в кругу сверстников.
4. Папка с лекционным материалом.
5. Папка с материалами коррекционно-развивающей работы (форма
6. Требования к авторским программам (форма 11, обязательна для педагогов-психологов ОУ реализующих авторские, инновационные программы).
Психолог должен предоставить аттестационной комиссии следующие рабочие материалы (в зависимости от уровня квалификации):
1. Методические рекомендации и разработки.
2. Психодиагностические пособия, атрибуты, тексты методик с ключами, классифицированные по следующим принципам: возрастному, и т. д.
3. Оформленные психолого-педагогические заключения, сводные таблицы и т. п. По материалам исследований.
4. Рекомендации, разработанные на основе выше указанных заключений.
5. Материалы выступлений подготовленных и проведенных психологом к различным мероприятиям ОУ: родительские собрания, педсоветы, кл. часы, семинары, выставки, тренинги и др.
6. Показатели взаимодействия школьного психолога с другими психологическими службами (ОППН, органы опеки и попечительства, МПК и др.).
7. Наличие материалов, отражающих уровень профессиональной подготовки через следующие виды работ:
· Научный аспект (теоретическое обоснование авторских и авторизованных психодиагностических, психокоррекционных, развивающих методов и программ по которым работает психолог).
· Прикладной аспект (использование педагогами новейших психологических данных предоставленных им психологом ОУ при составлении учебных программ и планов, разработке дидактических и методических материалов, построении программ обучения и воспитания).
· Практический аспект (работа с детьми, коллективом класса, учителями, родителями, администрацией по решению конкретных задач).
8. Отзывы о работе психолога директора школы, пед. коллектива, родителей, учащихся (отзывы составлены посредством анкетирования и отражают соблюдение аттестуемым этических принципов работы психолога и его функциональных обязанностей).
Эксперты в ходе аттестации учитывают оборудование кабинета (соответствие методическим рекомендациям к организации специализированного кабинета психолога (см. «Вестник образования № 7, 1995 г. и Сборник ППМСЦ «Детство» № 1, 2001г., адекватность специфики учреждения) при наличии условий.
- наличие информации в здании школы о работе психолога (график и циклограмма работы психолога, краткое описание направлений деятельности психолога и т. п.)
- наличие психологической литературы;
- видео и аудио средства и т. п.
- организационное пространство кабинета.
Эксперты используют информацию о распределении рабочего времени педагога-психолога, как один из критериев оценки эффективности его деятельности.
В помощь членам экспертных групп предлагается ряд примерных моделей экспертного заключения:
Примерная модель экспертного заключения
об оценке профессионализма и продуктивности деятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
