Методические комментарии к критериям и нормам оценивания практической деятельности руководящих и педагогических работников при аттестации на высшую квалификационную категорию (стр. 3 )

заместителя директора по УВР

На основе анализаустановлено, что ИВАНОВА М. И. умело использует научные знания теории управления в практической деятельности.

В ОУ создана эффективная система внутришкольного контроля, осуществляемого на основе принципов демократизации и гуманизации; широко используются различные его формы и виды. Выполняя корректирующие и мотивирующие функции, контроль становится средством накопления позитивной информации о продуктивном опыте работы педагогического коллектива.

применяет исследовательский метод подготовки и принятия управленческих решений, планы работы строятся на аналитической основе и содержат конкретные меры и средства достижения поставленной цели.

Используя эффективные организационные механизмы управления в ОУ, добилась четкой отлаженной системы работы педагогического коллектива. В школе сложились гуманные и добрые отношения между всеми участниками образовательного процесса: детям интересно учиться, учителя испытывают моральное и профессиональное удовлетворение от своего труда. Заместитель директора постоянно работает над созданием комфортных условий для профессионального роста учителя, развития его инновационной и исследовательской деятельности.

Выполняя « Закон об образовании», большое внимание уделяет выполнению учебного плана ОУ, учебных программ и здоровьесберегающей технологии обучения и воспитания.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности

Зам. директора по НМР

На основе анализаустановлено, что

Научно-методическая работа в ОУ планируется в соответствии с общей научно-методической темой школы, целью и задачами на перспективу (2,3…5лет) и текущий учебный год или в соответствии с программой развития школы.

Зам. директора осуществляется дифференцированный подход к осуществлению методической работы:

1.  изучаются уровни педагогического мастерства учителей;

2.  сочетаются индивидуальные, групповые, коллективные формы работы;

3.  разрабатываются индивидуальные разноуровневые программы профессионального развития учителей.

Зам. директора проектирует и осуществляет в различных формах (дни диагностики и коррекции, микроисследование, мониторинговый срез и др.) мониторинг успешности и затруднений педагогов; диагностические процедуры в ходе работы над научно-методической темой школы; отслеживаются результаты этой работы (участие школы в семинарах, конференциях, круглых столах по обмену опытом).

организована работа по включению исследовательского компонента в методическую работу в школе (научно-практические конференции, школа педагога-исследователя, научно-практический семинар и др.).

Работа в экспериментальном режиме осуществляется в соответствии с программой эксперимента, обеспечено научное руководство (Ф. И.О. научного руководителя)

Примерная модель экспертного заключения об оценке

профессионализма и продуктивности деятельности зам. директора по УВР коррекционного ОУ

На основе анализаустановлено, что

Л показала высокий уровень знаний в области специальной психологии и коррекционной педагогики, глубокое понимание процессов, идущих в реформировании специального образования в России, знание актуальных проблем дефектологии.

в совершенстве владеет знаниями в области организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта, знакома с современными технологиями педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В руководстве учебно-воспитательной работой в школе опирается на существующие нормативно-правовые и инструктивно-методические документы министерства образования РФ и департамента образования и науки Краснодарского края.

применяет в работе с педагогическими кадрами эффективные технологии управленческой деятельности. Использует системный подход в оценке профессионализма учителей-дефектологов, осуществляет индивидуальный подход в стимулировании профессионального развития педагогов.

владеет методами мониторинга эффективности учебно-воспитательной и коррекционной работы в коррекционном ОУ YIII вида, ею разработаны методические рекомендации по подготовке и проведению работы с педагогическим коллективом школы по совершенствованию социальной адаптации и реабилитации детей с нарушением интеллекта, по мониторингу эффективности трудового обучения в школе.

продемонстрировала широкий кругозор и информированность в области проблем специального образования в крае, а также умения сплочения педагогического коллектива, его развития, стимулирования инновационной деятельности учителей, их самообразования и др.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности деятельности зам. директоров по воспитательной работе, зам. директоров по героико-патриотической работе.

На основе ___________________________________________установлено, что

умело использует научные знания по педагогике, теории воспитания и теории управления в практической деятельности. В образовательном учреждении создана гуманистическая воспитательная система, высокий уровень обученности и воспитанности школьников, проводится мониторинг личностного развития школьников. В образовательном учреждении действует эффективная система внутришкольного контроля, осуществляемая на основе принципов гуманизма и демократизма. Создан коллектив единомышленников педагогов, учащихся, родителей. В образовательном учреждении сложились отношения доверия, заботы и сотрудничества между педагогами и воспитанниками.

Выполняя «Закон об образовании», большое внимание уделяется выполнению учебного плана ОУ, учебных программ, программе воспитания школьников, и применению личностно-ориентированных воспитательных и обучающих технологий.

Примерная модель экспертного заключения об оценке

профессионализма и продуктивности деятельности

учителя математики

На основе анализа установлено, что

учитель математики СОШ № 1 Абинского района Краснодарского края

– в своей деятельности руководствуется требованиями к обязательному минимуму содержания математического образования в ОШ;

– владеет методами конструирования урока и умело организует деятельность учащихся, учитывая их возрастные и личностные психологические особенности, используя деятельностно - ориентированные методы обучения;

– уделяет внимание формированию коммуникативных умений учащихся (речевых навыков и навыков взаимодействия при работе в группе и т. д.);

– во время урока продемонстрировал оригинальные технологические находки (указать, какие);

– формирует базовую культуру учащихся, обучая построению математических моделей конкретных явлений и ситуаций и применению математики для решения прикладных задач, используя межпредметные и внутрипредметные связи;

– использует формы текущего и итогового контроля, позволяющие осуществить его обучающую и развивающую функции (назвать формы);

– использует учебную деятельность для диагностирования степени одаренности учащихся с целью их профессиональной ориентации и последующей внеклассной и индивидуальной работы (указать формы).

участвует в работе районных и краевых научно-практических конференциях и семинарах, педагогических чтениях, сотрудничает с кафедрой физико-математических дисциплин и информатики ККИДППО. Имеет публикации (перечислить, в каких журналах, издательствах, какие). Участвует в краевых педагогических выставках и фестивалях (указать, когда и где занимал призовые места).

Ученики часто выбирают профессии, связанные с применением полученных математических знаний (примеры), занимают призовые места (указать, какие и где).

Экспертная группа считает, что профессиональный уровень и продуктивность Деятельности учителя математики СОШ № 1 Абинского района Краснодарского края Иванова Сидора Петровича соответствуют квалификационным требованиям, предъявляемым к учителю высшей категории.

Примерная модель экспертного заключения об оценке

профессионализма и продуктивности деятельности

учителя физики

На основе анализа-установлено, что

учитель физики МСОШ № 24 Тимашевского района Краснодарского края :

– в своей деятельности руководствуется требованиями к обязательному минимуму содержания физического образования в ОШ;

– владеет методами конструирования урока и умело организует деятельность учащихся, учитывая их возрастные и личностные психологические особенности, используя деятельностно - ориентированные методы обучения;

– уделяет внимание формированию коммуникативных умений учащихся (речевых навыков и навыков взаимодействия при работе в группе и т. д.);

– во время урока продемонстрировал оригинальные технологические находки (указать, какие), оригинальное использование демонстрационного эксперимента для формирования гипотезы и подтверждения теории;

– формирует базовую культуру учащихся, обучая построению физических моделей конкретных природных явлений и технических процессов, применению законов физики для решения прикладных задач, используя при этом межпредметные и внутрипредметные связи;

– использует формы текущего и итогового контроля, позволяющие осуществить его обучающую и развивающую функции (назвать формы);

– использует учебную деятельность для диагностирования степени одаренности учащихся с целью их профессиональной ориентации и последующей внеклассной и индивидуальной работы (указать формы).

участвует в работе районных и краевых научно-практических конференциях и семинарах, педагогических чтениях, сотрудничает с кафедрой физико-математических дисциплин и информатики ККИДППО. Имеет публикации (перечислить, в каких журналах, издательствах, какие). Участвует в краевых педагогических выставках и фестивалях (указать, когда и где занимал призовые места).

Ученики часто выбирают профессии, связанные с применением полученных математических знаний (примеры), занимают призовые места (указать, какие и где).

Экспертная группа считает, что профессиональный уровень и продуктивность Деятельности учителя математики МСОШ № 24 Тимашевского района Краснодарского края Крылова Петра Ивановича соответствуют квалификационным требованиям, предъявляемым к учителю высшей категории.

Примерная модель экспертного заключения об оценке

профессионализма и продуктивности деятельности

учителя информатики

На основе анализа -установлено, что

учитель информатики СОШ № 1 г. Краснодара :

- в своей деятельности руководствуется требованиями к обязательному минимуму содержания образования по информатике в ОШ;

– владеет методами конструирования урока и умело организует деятельность учащихся, учитывая их возрастные и личностные психологические особенности, используя деятельностно ориентированные методы обучения;

– во время урока продемонстрировал оригинальные технологические находки (указать, какие);

– формирует базовую информационную культуру и алгоритмическое мышление учащихся, используя межпредметные и внутрипредметные связи;

– использует формы текущего и итогового контроля, позволяющие осуществить его обучающую и развивающую функции (назвать формы);

– использует учебную деятельность для диагностирования степени одаренности учащихся с целью их профессиональной ориентации и последующей внеклассной и индивидуальной работы (указать формы).

участвует в работе районных и краевых научно-практических конференциях и семинарах, педагогических чтениях, сотрудничает с кафедрой физико-математических дисциплин и информатики ККИДППО. Имеет публикации (перечислить, в каких журналах, издательствах, какие). Участвует в краевых педагогических выставках и фестивалях (указать, когда и где занимал призовые места).

Ученики часто выбирают профессии, связанные с применением информационных технологий, занимают призовые места (указать, какие и где).

Экспертная группа считает, что профессиональный уровень и продуктивность деятельности учителя информатики СОШ № 1 г. Краснодара Мокроусовой Ирины Константиновны соответствуют квалификационным требованиям, предъявляемым к учителю высшей категории.

Примерная модель экспертного заключения об оценке

профессионализма и продуктивности

учителя русского языка и литературы

На основе анализаустановлено, что

, учитель русского языка и литературы СОШ № 48 г. Краснодара, аттестующаяся на высшую квалификационную категорию, показала уровень квалификации, превышающий уровень требований к стандарту высшего профессионального образования.

Опыт учителя Ивановой обобщен и известен по Краснодарскому краю, так как был представлен на научно-методических конференциях, педагогических выставках, на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы.

Посещенные аттестационной комиссией уроки показали знание учителем современных методик преподавания, передовых педагогических технологий, а также умение их использовать в процессе личного преподавания русского языка и литературы.

Отдельные этапы уроков свидетельствуют о том, что знакома с экспериментами, проводимыми МО РФ в Краснодарском крае (новые формы итоговой аттестации учащихся, предпрофильное и профильное обучение и др.)

владеет знаниями о методическом обеспечении всех действующих в основной (полной) общеобразовательной школе программ по русскому языку и литературе. Выбранный учителем УМК соответствует психолого-педагогическим условиям данной школы.

Эффективность работы учителя подтверждена высокими результатами обученности учащихся по русскому языку и литературе (анализ срезовых работ прилагается).

Квалификация соответствует уровню требований, предъявляемых аттестуемому на высшую квалификационную категорию.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности учителя истории и обществознания

На основе анализаустановлено, что

, учитель истории и обществознания СОШ № __ г. Краснодара, претендующий на высшую квалификационную категорию знаком с нормативными документами Министерства образования РФ, государственной политикой в области исторического образования.

выделяет особенности учебных планов, программ по истории и обществознанию для разных типов учебных заведений, имеющихся учебников, дидактических материалов, новых направлений в методике обучения и воспитания, ведение работы по их внедрению и совершенствованию в соответствии со статусом и профилем учебного заведения и местными условиями.

Аттестуемый учитель показал умение составлять дидактические материалы.

осуществляет анализ результатов своего труда, формирует и популяризует собственный опыт и опыт деятельности педагогов, пользуется интерактивными технологиями, нетрадиционными методиками проведения уроков, использует мультимедийные технологии, Интернет и другие тех. средства в преподавании.

Уроки учителя способствуют формированию активной гражданской позиции учащихся. Широко используется в преподавании региональный компонент.

способствует активизации исследовательской деятельности учащихся, формированию деятельностной компетенции их обученности. Практически использует в работе различные типы и виды исторических источников, добиваясь навыков самостоятельной работы учащихся с ними.

Отдельные этапы уроков свидетельствуют о том, что учитель знаком с экспериментами, проводимыми МО РФ в Краснодарском крае (новые формы итоговой аттестации учащихся, предпрофильное и профильное обучение и др.)

Эффективность работы учителя подтверждена высокими результатами обученности учащихся по истории и обществознанию.

Квалификация соответствует уровню требований, предъявляемых к аттестуемому на высшую квалификационную категорию.

Примерная модель экспертного заключения по оценке профессионализма и продуктивности деятельности учителя иностранного языка

На основе анализаустановлено, что:

учитель английского языка СОШ № 21 г. Краснодара в своей деятельности руководствуется законом РФ «Об образовании» и основными нормативно-правовыми документами МО и др. ведомств.

осваивает и применяет новые направления в методике обучения и воспитания, ведет работу по их совершенствованию в соответствии со статусом и профилем учебного заведения.

Учитель имеет большой опыт профессионально-практической деятельности в школе, показывает высокий уровень владения английским языком.

строит свои уроки с учетом современных требований к обучению иностранным языкам. Ее уроки отличаются логичностью, четкостью, целостностью. На занятиях она дифференцировано подходит к обучению всем видам речевой деятельности, владеет различными приемами развития коммуникативной активности учащихся, использует современные педагогические технологии (метод проектов, «кейс» - метод), развивает самостоятельность учащихся, организует индивидуальную, парную и групповую работу. При проведении уроков использует ТСО, предметную и изобразительную наглядность. Ею накоплен богатый дидактический материал (таблицы с заданиями для самоконтроля, подстановочные таблицы, лексико-грамматические упражнения, домино, игры), ведет внеклассную работу по предмету, организует предметные недели.

постоянно работает над совершенствованием своего педагогического мастерства, участвует в семинарах, педагогических советах.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности учителя ИЗО.

На основе анализаустановлено, что

Учитель знает и успешно использует в своей практической деятельности новые методики и технологии в преподавании предмета.

Владеет формами организации художественно-педагогического процесса, основанных на принципах искусства, адекватных возрасту, благотворно воздействующих на здоровье детей, способствующих сотрудничеству учителя и ученика.

Владеет своим предметом на высоком профессиональном уровне, знает смежные с ним дисциплины, реализует в практической деятельности принцип целостности, образности ассоциативных связей видов искусства. Открыт к активному поиску нового в работе. Апробирует новые программы и учебно-методические комплекты, обеспечивающие обновление общего художественного образования.

Организовал систему диагностики креативных и индивидуальных достижений учащихся.

Обладает широкими познаниями и эрудицией.

Примерная модель экспертного заключения

об оценке профессионализма и продуктивности деятельности

учителя черчения

На основе анализаустановлено, что

Учитель знает и успешно использует в своей практической деятельности новые методики и технологии в преподавании предмета "Черчение".

Самостоятельно адаптировал и эффективно применяет на практике современные разработки и технологии в своей области.

Владеет программным содержанием, технологическими приемами, применяемыми в учебном процессе.

ставит и решает в единстве диагностические, развивающие и воспитательные задачи, успешно реализует политехнический принцип в процессе обучения и воспитания школьников.

Владеет приемами всестороннего анализа проблемной ситуации выделения и формирования проблем для первоочередного решения.

Разработал систему диагностики креативных и индивидуальных достижений учащихся и на ее основе планирует и организует самообразование обучающихся.

Обладает широкими познаниями и эрудицией.

Примерная модель экспертного заключения об оценке

профессионализма учителя музыки

На основе анализа ____________________________установлено что,

учитель музыки СОШ № 2 г. Краснодара, аттестующаяся на высшую квалификационную категорию, показала уровень квалификации, превышающий уровень требований к стандарту высшего профессионального образования.

владеет знаниями новых программ и учебно-методическим комплексом, обеспечивающими обновление содержания музыкального образования в школе.

Строит уроки музыки с учетом современных требований, использует новые методики преподавания музыкального искусства. На уроках использует ТСО, предметную и изобразительную наглядность.

Разработала программу по предмету «Слушания музыки»- «Нравственно-духовное воспитание детей младшего школьного возраста средствами народного художественного творчества».

Воспитывает интерес и любовь к музыке, развивает творческий потенциал ребенка, как в поурочной, так и во внеклассной деятельности.

Эффективность работы учителя подтвердила высокими результатами обученности учащихся на уроке музыки (участием в конкурсах, в концертах).

Квалификация соответствует уровню требований, предъявленных аттестуемому на высшую квалификационную категорию.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности деятельности

учителя физической культуры, тренера-преподавателя

На основе анализаустановлено, что

учитель физической культуры СОШ №23 г. Краснодара, аттестующийся на высшую квалификационную категорию, показал уровень квалификации, превышающий уровень требований к стандарту высшего профессионального образования.

Посещенные аттестационной комиссией уроки, тренировки, показали знание учителем современных методик обучения, способствующих развитию физических качеств учащихся. Доступно излагает учебный материал, учитывает индивидуальные психофизические особенности ребенка;

При проведении уроков использует наглядность и ТСО.

на своих уроках воздействует на эмоциональное состояние учащихся, проявление интереса к физическим упражнениям, развитие мотивации здорового образа жизни. Общая и моторная плотность уроков физической культуры высокая.

Учитель владеет методикой регулирования физических нагрузок учащихся.

Эффективность работы учителя подтверждена высокими результатами и спортивными достижениями его воспитанников, а также положительной динамикой уровня здоровья учащихся.

Квалификация соответствует уровню требований, предъявляемых аттестуемому на высшую квалификационную категорию.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности учителя химии

На основе анализаустановлено, что

обнаружила квалификацию, превышающую уровень требований к стандарту высшего профессионального образования.

Вера Андреевна владеет методикой прогнозирования педагогического процесса, умело осуществляет оптимальный отбор методов, средств и форм обучения и воспитания школьников.

Она успешно осваивает достижения педагогической науки и практики, апробирует новейшие образовательные технологии, новые направления в методике обучения и воспитания, ведет вдумчивую работу по их совершенствованию. Это дает ей возможность успешно решать трудные вопросы оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.

осуществляет анализ своего труда, имеет собственные разработки по актуальным проблемам методики преподавания химии. Представлен интересный опыт по формам аттестации школьников.

Деятельность ее направлена не только на усвоение каждым обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Вера Андреевна создает благоприятные условия для реализации креативных возможностей школьников через их исследовательскую деятельность.

Ею создан современный кабинет химии, обеспечивающий полное выполнение программы и организацию исследовательской работы школьников

Примерная модель экспертного заключения

об оценке профессионализма и продуктивности деятельности социального педагога

На основе анализа --установлено, что в

ходе реализации диагностической функции социальный педагог применяет на практике различные методики психолого-педагогической, социально-психологической диагностики личностных особенностей детей, классов, социально-педагогические условия семейного воспитания (указать конкретные методики). Социальным педагогом ставится «социальный диагноз»: она определяет и учитывает социальный статус ребенка в различных сферах деятельности, общении, социальных общностях (класс, клуб, семья и т. д.), выявляет причины соц. неблагополучия семей и девиантного поведения подростков.

В ходе реализации прогностической функции социальный педагог планирует собственную деятельность (на год, четверть, месяц, неделю), составляет программы воспитания отдельных детей и подростков, их групп, координируя усилия всех участников социального воспитания.

Реализуя организационную функцию, социальный педагог включает общественность, население в воспитательный процесс, совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты; сосредотачивает у себя информацию о воспитательных воздействиях на ребенка и о контактах между школой и другими социальными службами по воспитанию детей.

Включает детей в различные виды воспитывающей деятельности (указываются конкретно фамилии учащихся и те клубы, кружки, общественные организации, в которые они были вовлечены). Социальным педагогом создан банк данных о молодежных и подростковых службах; предлагается и осуществляется ряд мер по организации КТД, социально значимых мероприятий в школе и микрорайоне.

В ходе организации взаимодействия с семьями учащихся изучаются условия семейного воспитания, оказывается конкретная помощь родителям, проводится педагогическое просвещение родителей (указать, в какой форме: лекторий, дни индивидуальных консультаций, информационные конференции).

Оказание индивидуальной поддержки и помощи воспитанникам осуществляется в нескольких направлениях:

1.  Содействие применению мер государственного принуждения и юридической ответственности
в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей (количество лишенных родительских прав, подвергшихся штрафу со стороны комиссии по делам несовершеннолетних и др.)

2.  Взаимодействие с органами соц. защиты в организации помощи детям из малообеспеченных семей

3.  Организация консультационных, тренинговых занятий по индивидуальной помощи детям в коррекции общения, поведения, деятельности во взаимодействии с психологом, классными руководителями, организаторами досуга в ОУ (перечисляются наименования, дни проведения, периодичность, список участников занятия, периодичность, список участников занятий)

4.  Индивидуальная работа с «трудными» детьми (виды мероприятий, организация полезной занятости, профилактика социальных патологий)

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности деятельности учителя этики

На основе анализа----- установлено, что:

Учитель работает с учащимися… классов по специально организованному содержанию (указывается, по каким программам ведется преподавание; в случае наличия авторизованной, авторской программы учителя, это оговаривается отдельно); методический контекст занятий (средства, методы, формы) соответствует возрасту детей, их ведущей психической деятельности, уровню этического развития, содержанию обучения по данному предмету.

Учитель владеет данными, позволяющими проследить динамику формирующейся этической воспитанности, использует методики…(указать, какие конкретно) для изучения уровней овладения этическими нормами (возможно применение методик ).

На занятии создается обстановка приобщения растущей личности к этическим ценностям с помощью ролевых игр, обсуждения литературных текстов, анализа поступков киногероев, проектирования и осуществления социально значимой деятельности и т. д.

Учащиеся владеют знаниями и умениями, заявленными в качестве цели обучения в программе этического курса. В качестве учебных пособий используются… (указать авторов, название).

Эмоциональный критерий занятий (т. е. отношение детей) достаточно высок. Изучение мнения учащихся показывает, что… процентов относятся с интересом к материалу, личности учителя и собственной деятельности на занятиях. Практически 100% детей участвуют в обучающих видах деятельности, предлагаемых учителем на уроке и во внеурочное время.

Примерная модель экспертного заключения об оценке профессионализма и продуктивности педагога-психолога

На основе анализаустановлено, что

уровень квалификации педагога-психолога превышает требования к стандарту, предъявляемому к специалистам с высшим образованием.

Представленные комиссии документы и материалы отражают высокий уровень профессиональной подготовки. Педагог-психолог успешно ведет исследовательскую работу по проблеме, какой?); имеет авторские программы (перечень); при разработке коррекционных программ методических материалов, рекомендаций использует новейшие психологические данные.

Представленные комиссии отзывы свидетельствуют об эффективности, качестве работы, о соблюдении этических принципов.

Примерная модель экспертного заключения по оценке профессионализма и продуктивности деятельности учителя-логопеда

На основе анализа---установлено, что

И показала высокий уровень знаний в области специальной психологии, коррекционной педагогики, логопедии. Выявлен достаточно высокий уровень знаний и умений проведения логопедической диагностики и коррекции речевых нарушений у школьников.

Логопедическая служба, организованная в СОШ № 73 учителем-логопедом, отвечает требованиям соответствующих нормативно-правовых документов. Выявление и учет детей с нарушениями речи ведется своевременно и качественно, что способствует предупреждению трудностей в образовательном процессе. Комплектование коррекционных занятий грамотно, рационально используется учебное время с соблюдением принципа здоровье сберегающей среды.

Документация логопедического кабинета ведется правильно, в соответствии с положением о логопедической службе данного учреждения.

Логопедический кабинет оснащен оборудованием в соответствии с перечнем нормативно-правовых документов.

Дидактический материал подобран по всем направлениям логопедической коррекции. Имеются авторские дидактические учебно-коррекционные пособия по определенным направлениям коррекции нарушений речи: дислексии, дизграфии и др.

Учитель-логопед наряду с применением традиционных коррекционных методик, разработала оригинальные методики по устранению и предупреждению отдельных видов нарушений.

Учитель-логопед ведет систематическое отслеживание результатов коррекции и сохраняет мониторинг до полного устойчивого эффекта устранения нарушения речи и его сопутствующих расстройств.

Имеет авторские разработки методики коррекции нарушений речи, оформленные в виде рукописи и в машинописном наборе («Методические рекомендации по развитию связной речи младших школьников», «Методика устранения дизграфии учащихся с задержкой психического развития»), дидактического материала по коррекции дислексии и дизрграфии и др., которые получили одобрение и рецензию специалистов МО логопедов города.

ведет апробирование новых методик специалистов других регионов (Выселковский р-н - и др.)

Учитель-логопед обладает развитыми профессионально значимыми личностными качествами, высоким уровнем сформированности коммуникативной культуры.

Примерная модель экспертного заключения по оценке профессионализма и продуктивности деятельности учителя-дефектолога

На основе анализаустановлено, что

Н в процессе собеседования показала высокий уровень знаний в области специальной психологии, коррекционной педагогики, продемонстрировала глубокое понимание существующих тенденций в развитии специального образования в России и Краснодарском крае.

обладает знаниями и умениями коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. Применяет современные технологии обучения и коррекции развития школьников, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Учитель-дефектолог осуществляет индивидуально-дифференцированный подход в педагогической работе с аномальными детьми, подача учебного материала соотносится с учетом степени интеллектуального недоразвития и осложняющих синдромов, что соответствует гуманизации специального образования.

В учебных программах, разработанных , используются новые технологии конструирования учебного процесса, нестандартные формы уроков. Особое значение придается коррекционной направленности уроков. Структура уроков строится с учетом требований психогигиены и психопрофилактики, включаются физкульт. паузы, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, кинезеологические упражнения.

разработан дидактический материал по проведению коррекционно-развивающих игр и упражнений на уроках (на развитие внимания, памяти, мышления, воображения детей с нарушениями интеллекта).

Педагог-дефектолог обладает развитыми профессионально значимыми личностными качествами (коммуникативной культурой, толерантностью, гуманностью).

Примерная модель экспертного заключения

по определению уровня профессионализма и продуктивности учителя биологии

На основе анализаустановлено, что

обнаружила квалификацию, превышающую уровень требований к стандарту высшего профессионального образования.

Раиса Федоровна владеет методикой прогнозирования педагогического процесса, способна ставить цели обучения диагностично в соответствии с современной моделью выпускника.

- Цели и задачи обучения конкретны, доступны, реальны и понятны учащимся, умеет определить результаты своей педагогической деятельности и степень ее достижения.

- С легкостью осуществляет рефлексию своего труда, имеет авторские разработки по новым педагогическим технологиям и дидактические материалы.

- Деятельность ее направлена на личностно-ориентированный подход и выполнение основных требований к современному биологическому образованию (модернизация структуры и содержания), создала кабинет биологии и УОУ, который занял первое место в России и где умело, организует работу учащихся. Жерда учитель РФ.

По уровню продуктивности:

Уровень качества обученности высокий, 8 учащихся победители краевых олимпиад, 2 – Российских, более 140 выпускников посвятили свою жизнь биологии.