Рабочая программа (стр. 8 )

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, - ья, -ов, - ин. Морфологический разбор имен прилагательных

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•  сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•  сочетания чк — чн;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на - мя, - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, - ин);

•  безударные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь);

•  безударные личные окончания глаголов;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•  знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные

высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных

текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений

(без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами

сочинения; сочинения» повествования, сочинения» описания, сочинения» рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

III. Содержание курса русского языка во 2 классе

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 57 ч.

Фонетика (9 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю., ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (20 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 59 ч.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: - онок -, - енок -, - ок -, - ек -, - ик -, - ост (ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: - ов -, - ев -, - ив -, - чив-, - лив -. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про -, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» 34 ч.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.)

Резервные уроки (15 ч.)

IV. Критерии оценки

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки: - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты: - отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т. д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс слов,
3 классслов,
4 классслов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	9%
менее 17 баллов	1балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

V. Требования к уровню подготовки обучающихся

·  Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

ñ  различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

предложения по цели высказывания;

ñ  выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

ñ  применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корне;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определенных программой;

разделительного мягкого знака.

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ñ  школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей - быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

ñ  научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

ñ  работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

ñ  школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

ñ  выполнять работу по цепочке;

ñ  видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

ñ  использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

ñ  школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;

ñ  проверить свою работу, используя правила и словари

В области личностных УУД:

ñ  школьник освоит нормы речевого общения;

ñ  получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

ñ  познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. Задание	Дата проведения
1	Звуки и буквы	1	Комбинированный	Звуки и буквы. обозначение звуков на письме. Понятия «фонетика», «графика»	Текущий	Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – различать произношение и написание слов; – соблюдать орфоэпические нормы		3.09-8.09
2	Гласные и согласные звуки и их буквы	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки и буквы. Транскрипция как способ записи звукового состава слова	Текущий	Уч., с. 8, 10 – П.; упр. 5	3.09-8.09
3	Обозначение звуков речи на письме	1	Комбинированный	Согласные мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. гласные буквы е, ё, ю, я, их функции	Текущий	Уч., с. 12, 13 – П.; упр. 5	3.09-8.09
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове	1	Комбинированный	Гласные ударные и безударные. Что изучает лексика?	Текущий	Уч., с. 15 – П.; упр. 4*	3.09-8.09
5	Согласные звуки	1	Комбинированный	Согласные звонкие и глухие. Согласный звук [й’], его характеристика. Функции йотированных букв	Текущий	Уч., с. 18, 20 – П.; Упр. 2	10.09-15.09
6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие	1	Комбинированный	Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости; звонкости – глухости. Звуки, не имеющие пары по твердости–мягкости: [ж], [ш], [ц], [щ’], [й’]	Текущий	Уч., с. 21, 22, 24 – П.; упр. 4	10.09-15.09
7	Звонкие согласные звуки в конце слова	1	Комбинированный	Текущий	Уч. С. 33, 34 – П.; упр. 5	10.09-15.09
8	Учимся писать сочетания жи – ши	1	Комбинированный	Правописание сочетаний жи – ши. Безударные случаи звукосочетаний [жы], [шы] в словах железо, шерстяной	Текущий	Уметь различать произношение и написание слов	Уч., с. 25 – П.; упр. 3	10.09-15.09
9	Учимся писать сочетания ча – ща	1	Комбинированный	Правописание сочетаний ча – ща. Непроверяемая безударная гласная в корне слова щавель	Текущий	Уч., с. 27, 28 – П.; упр. 4	17.09-22.09
10	Учимся писать сочетания чу – щу	1	Комбинированный	Правописание сочетаний чу – щу	Текущий	Уч., с. 29, 30 – П.; упр.5.	17.09-22.09
11	Разделительный мягкий знак (ь)	1	Комбинированный	Правописание разделительного мягкого знака в словах. Наблюдение за парами слов, различающихся только одним звуком [й’]: солю [сал’у] и солью [сал’й’у]	Текущий	Уметь: – различать произношение и написание слов; – соблюдать орфоэпические нормы	Уч., с. 32 – П.; упр. 4*	17.09-22.09
12	Слог	1	Комбинированный	Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах. Правила переноса слов с буквами й, ь, ъ	Текущий	Уч., с. 36, 37 упр. 5	17.09-22.09
13	Учимся переносить слова	1	Комбинированный	Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов. Слова, которые нельзя переносить	Текущий	Уметь различать произношение и написание слов	Уч., с. 38 – П.; упр. 3*	24.09-29.09
14	Диктант по теме «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу»	1	Контрольный	Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Перенос слов	Тематический. Контрольный диктант	Р. т., с. 17; упр. 28	24.09-29.09
15	Анализ диктанта. Контрольное списывание	1	Комбинированный			Уч., с. 40, 41 – П.; упр. 4, 5	24.09-29.09
16	Слоги ударные и безударные. Роль ударения	1	Комбинированный	Определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения. Способы определения ударения в слове	Текущий	Уметь соблюдать орфоэпические нормы	Уч., с. 42, упр. 2	24.09-29.09
17	Слово	1	Комбинированный	Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова. Несуществующие слова	Текущий	Знать: – признаки изученных частей речи; – типы предложений по цели высказывания и интонации, – характеризовать части речи, предложение. Уметь: – различать слова и предложения; – определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске	Уч., с. 44 – П., упр. 1	1.10-6.10
18	Слова, называющие предметы	1	Комбинированный	Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного. Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Текущий	Уч., с. 50 – П., упр. 4	1.10-6.10
19	Слова, называющие признаки и действия предметов	1	Комбинированный	Знакомство с понятием «имя прилагательное», «глагол». Введение термина «часть речи»	Текущий	Уч., с. 51, 52 – П., упр. 4, 5	1.10-6.10
20	Слово и предложение	1	Комбинированный	Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания. Составление предложений разных видов (по цели высказывания) к предложенным схемам	Текущий. Самостоятельная работа	Уч., с. 54, 55, 56 – П., упр. 2	1.10-6.10
21	Восклицательные и невосклицательные предложения	1	Комбинированный	Виды предложений по эмоциональной окраске. Произнесение предложений с восклицательной интонацией	Текущий	Уч., с. 57, 58 – П.; упр. 4	8.10-13.10
22	Слова в предложении	1	Комбинированный	Различение слова и предложения. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова)	Текущий		Уч. с. 60, упр. 2	8.10-13.10
23	Окончание как часть слова	1	Комбинированный	Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдение за изменением формы слова. Слова изменяемые и неизменяемые	Текущий	Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова	Уч., с. 63 – П., упр. 3	8.10-13.10
24	Изменение формы слова с помощью окончания	1	Комбинированный	Нахождение и выделение окончания. Изменение форм имен существительных, имен прилагательных и глаголов с опорой на языковой опыт учащихся	Текущий	Уч., с. 64, 65 – П., упр. 2	8.10-13.10
25	Неизменяемые слова	1	Комбинированный	Знакомство со словами, форма которых не меняется	Текущий	Уч., с. 67 – П., упр. 4*	15.10-20.10
26	Повторение правил написания большой буквы	1	Комбинированный	Написание заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, в географических названиях	Текущий. Самостоятельная работа	Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст	Рт, с. 3–5 № 1, 2	15.10-20.10
27	Повторение правил написания большой буквы (закрепление)	1	Комбинированный	РТ, с. 7, № 4	15.10-20.10
28	Корень слова	1	Комбинированный	Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова. Знакомство с понятиями «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова	Текущий	Знать: значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова	Уч., с. 71 – П., упр. 2	15.10-20.10
29	Правописание безударных гласных в корне слова	1	Комбинированный	Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило. Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Нахождение ошибок в обозначении буквами безударных гласных и подборе проверочных и родственных слов	Текущий	Уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Уч., с. 73 – П. РТ, с. 9, № 3; с. 11–12, № 4, 5;	22.10-27.10
30	Правописание безударных гласных в корне слова (продолжение)	1	Комбинированный	Текущий	Уч., с. 73 – П. РТ, с. 13–14, № 1–2;	22.10-27.10
31	Правописание безударных гласных в корне слова (закрепление)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с. 15, № 2, с. 16, № 5	22.10-27.10
32	Корень слова как общая часть родственных слов	1	Комбинированный	Выделение корня слова. Закрепление представления о двух признаках родственных слов	Текущий	Знать: значимые части слова. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – работать со словарями	Уч., с. 80 – П., упр. 1	22.10-27.10
33	Безударные гласные буквы в корне слова	1	Комбинированный	Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне. Подбор родственных слов с заданным корнем	Текущий	Уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	РТ, с. 17, № 1с. 21, № 1, обозначить орфограммы	29.10-3.11
34	Безударные гласные буквы в корне слова (закрепление)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с. 20, № 3, обозначить орфограммы	29.10-3.11
35	Безударные гласные буквы в корне слова (обобщение)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с. 21, № 1, обозначить орфограммы	29.10-3.11
36	Диктант по темам: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу». «Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова»	1	Контрольный	Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу	Тематический. контрольный диктант с грамматическим заданием	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – различать произношение и написание слов		29.10-3.11
37	Согласные буквы в корне слова	1	Комбинированный	Знакомство с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова). соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой	Текущий	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – различать произношение и написание слов	Уч., с. 86 – П., алгоритм, упр. 2.	12.11-17.11
38	Согласные буквы в корне слова (закрепление)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с. 30, №3	12.11-17.11
39	Согласные буквы в корне слова (обобщение)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с.34 №5	12.11-17.11
40	Корень слова с чередованием согласных	1	Комбинированный	Выделение корня слова. Подбор родственных слов с заданным корнем	Текущий	Знать: значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова	Уч., с. 92 – П., упр. 4.	12.11-17.11
41	Правописание гласных и согласных в корне слова	1	Комбинированный	Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова». Соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой	Текущий	Уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова;	РТ, с. 34, № 4; с. 35, № 6	19.11-24.11
42	Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение)	1	Комбинированный	Текущий	Уч., с. 97, упр.3	19.11-24.11
43	Правописание гласных и согласных в корне слова (закрепление)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с.41, № 1	19.11-24.11
44	Правописание гласных и согласных в корне слова (обобщение)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с. 47, № 4	19.11-24.11
45	Суффикс как часть слова	1	Комбинированный	Выделение суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом	Текущий	Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова	Уч., с. 99, 100– П.; упр. 2	26.11-1.12
46	Значения суффиксов	1	Комбинированный	Знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов. Уменьшительно-ласкательное значение суффиксов – ушк -, - юшк-, - еньк -, - к-	Текущий	Уч. с. 102 – алгоритм; упр. 3	26.11-1.12
47	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1	Комбинированный	Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Способы проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова». Написание слов с непроверяемыми орфограммами	Текущий	Уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 49 – 1. Уч., с. 105 – П.	26.11-1.12
48	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (закрепление)	1	Комбинированный	Текущий	РТ, с.53, № 1	26.11-1.12
49	Диктант	1	Контрольный	Правописание согласных в корне слова	Текущий. Контрольный диктант	Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст		3.12-8.12
50	Контрольное списывание	1	Контрольный		Индивидуальный			3.12-8.12
51	Значения суффиксов	1	Комбинированный	Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. Значение суффиксов – оват -, - еват-, -инк -, - ин-	Текущий	Знать значимые части слова. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – различать произношение и написание слова; – соблюдать изученные нормы орфографии; – находить способ проверки написания слова	Уч., с. 108, упр. 6	3.12-8.12
52	Правописание слов с суффиксами – енок -, - онок-	1	Комбинированный	Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. Знакомство с правилом написания суффиксов – онок-, - ёнок-	Текущий	Уч., с. 110, – П., алгоритм. РТ, ур. 53	3.12-8.12
53	Правописание слов с суффиксами – ик -, - ек-	1	Комбинированный	Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов – ик -, - ек -. Знакомство с правилом написания суффиксов – ик-, -ек-	Текущий	Уч., с. 111–112, алгоритм; упр. 2.	10.12-15.12
54	Правописание слов с суффиксами – ик -, - ек- (закрепление)	1	Комбинированный	Текущий	Уч., с. 111–112, алгоритм; РТ, ур. 55	10.12-15.12
55	Значение суффиксов	1	Комбинированный	Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за значением суффиксов – анин -, - янин-, - ан -, - ян -, - ушк-, - юшк -, - чик -, - ок-, -евич -, - инич - и др.	Текущий	Уч., с. 117, таблица; упр. 5	10.12-15.12
56	Правописание слов с суффиксом – ость-	1	Комбинированный	Выделение суффиксов в словах, их значение. наблюдение за значением суффикса – ость -, его написание. Знакомство с новыми суффиксами	Текущий	РТ, ур. 57	10.12-15.12
57	образование слов при помощи суффиксов	1	Комбинированный	Введение термина «суффиксальный способ» образования слов	Текущий		Уч., с. 120 – П., упр. 5, 6	17.12-22.12
58	Правописание суффиксов имен прилагательных	1	Комбинированный	Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имен прилагательных – ив -, - ев -, - чив -, - лив -, - н -, - ов-	Текущий		Уч., с. 122 - П., РТ, ур. 59	17.12-22.12
59	Образование слов при помощи суффиксов	1	Комбинированный	Выделение частей слова: корня, суффикса, окончания. отработка правописания изученных суффиксов. Образование слов суффиксальным способом по заданным моделям	Текущий		Уч., с. 124 – П., упр. 4	17.12-22.12
60	Правописание корней и суффиксов в словах	1	Комбинированный	Повторение всех изученных орфограмм в корне слова. Правописание суффиксов	Текущий	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	РТ, ур. 61	17.12-22.12
61	Контрольная работа по теме «Слово и предложение».	1	Контрольный	Слово и предложение. Проверка безударной гласной в корне Правила правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах	Тематический. Контрольная работа		24.12-29.12
62	Приставка как часть слова	1	Комбинированный	Знакомство с приставкой как значимой частью слова. выделение приставки из состава слова. значение приставок. Образование родственных слов с помощью различных приставок	Текущий	Уч., с. 126 – П., упр. 2	24.12-29.12
63	Значение приставок	1	Комбинированный	Выделение приставки в слове. Значение приставок	Текущий	Уч. с. 127 – алгоритм, упр. 5	24.12-29.12
64	Правописание приставок	1	Комбинированный	Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах.	Текущий	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Уч. с. 130, 131 – П., упр. 2;	24.12-29.12
65	Различение приставок с буквами «о», «а»	1	Комбинированный	Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах. Знакомство с группами приставок, в которых пишутся буквы «о» и «а»	Текущий	Уч. с. 134, упр. 2	14.01-19.01
66	Образование слов с помощью приставок	1	Комбинированный	Выделение приставок в словах. Значение приставок. Приставочный способ словообразования в соответствии с заданной моделью	Текущий. Самостоятельная работа		Уч., с. 135 – П., с. 136, упр. 3	14.01-19.01
67	Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»	1	Контрольный	Правила правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах	Итоговый, контрольная работа	Уметь: – различать произношение и написание слова; – находить способ проверки написания слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии		14.01-19.01
68	Различение разделительных ъ и ь знаков	1	Комбинированный	Различение разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове	Текущий		Уч., с. 140, алгоритм. РТ, ур. 69, № 1, 2	14.01-19.01
69	Различение разделительных ъ и ь знаков (закрепление)	1	Комбинированный	Различение разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове	Текущий		Уч., с. 140, алгоритм. РТ, ур. 69, № 3,4	21.01-26.01
70	Образование слов	1	Комбинированный	Выделение приставок и суффиксов в словах. Образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения	Текущий	Знать значимые части слова. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – находить способ проверки написания слова	Уч., с. 142, 143 – П., упр. 4	21.01-26.01
71	Различение разделительных ь и ъ знаков	1	Комбинированный	Различение разделительных ь и ъ знаков. Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками		РТ, ур. 71	21.01-26.01
72	Основа слова	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм нахождения основы слова. Подбор слов к схемам	Текущий		Уч., с. 144 – П., упр. 4	21.01-26.01
73	Итоговая контрольная работа за I полугодие. Диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»	1	Контрольный	Слово и предложение. Корень слова. Суффикс	Контрольный диктант			28.01-2.02
74	Различение предлогов и приставок (закрепление)	1	Комбинированный		Текущий		Уч., с. 145, 146 алгоритм. РТ, ур. 74	28.01-2.02
75	Повторение: состав слова	1	Урок закрепления ЗУН	Выделение значимых частей слова. Определение способа образования слов	Текущий	Знать значимые части слова	Уч., с. 149, упр. 4	28.01-2.02
76	Повторение: правописание частей слова	1	Тренировочный	Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов	Текущий, самостоятельная работа	РТ, ур. 76	28.01-2.02
77	Слово и его значение	1	Комбинированный	Слово и его значение. Толкование значения слова. Работа со словарями. Словарное богатство русского языка	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 7 – П., упр. 3; с. 8, упр. 4	4.02-9.02
78	Повторение по разделу «Части слова»	1	Тренировочный	Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне)	Тематический	Уметь: находить способ проверки написания слов; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Знать: – различия слова, словосочетания, предложения; – особенности текста и предложения, их различия; – понятие «заголовок». Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст	РТ, ур. 80	4.02-9.02
79	Контрольная работа по теме «Состав слова. Приставки»	1	Контрольный		Контрольный диктант		4.02-9.02
80	Текст. Заголовок	1	Комбинированный	Различение предложения и текста. Признаки текста. Знакомство с заголовком. Связь заголовка и общего смысла	Текущий	Уч., с. 14 – П., упр. 3	4.02-9.02
81	Как сочетаются слова	1	Комбинированный	Лексическое значение слов. Наблюдения за сочетаемостью слов	Текущий	Уметь работать со словарем	Уч., с. 16 – П., упр. 4	11.02-16.02
82	Значение слова в словаре и тексте	1	Комбинированный	Наблюдение за значением слов. Определение значений слов. Незнакомое слово в тексте. Понимание его значения из сочетания с другими словами	Текущий	Уч., с. 19, упр. 2	11.02-16.02
83	Повторение правописания частей слова	1	Комбинированный	Выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов. Транскрипция слов	Текущий. Самостоятельная работа	Уметь находить способ проверки написания слов	РТ, ур. 85	11.02-16.02
84	Один текст – разные заголовки	1	Комбинированный	Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь заголовка с основной мыслью текста	Текущий	Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	Уч., с. 21, упр. 3	11.02-16.02
85	Озаглавливание текста	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Определение по заглавию основного содержания текста. Создание текста по его заглавию	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 23, упр. 3	18.02-23.02
86	Слово в толковом словаре и в тексте	1	Комбинированный	Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря. Прямое и переносное значение слова	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 24–25 – П., упр. 2	18.02-23.02
87	Слова однозначные и многозначные	1	Комбинированный	Сравнение значения слова в словаре и тексте	Текущий	Уч., с. 26 – П.; с. 28, упр. 4	18.02-23.02
88	Повторение правописания	1	Тренировочный	Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов	Текущий. Самостоятельная работа	Уметь: – различать произношение и написание слова; – находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 90	18.02-23.02
89	Озаглавливание текста	1	Комбинированный	Восприятие и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 29, упр. 1	25.02-2.03
90	Текст. Окончание текста	1	Комбинированный	Соблюдение орфоэпических норм и правильной речи. Первоначальное представление о структуре текста и цельности текста	Текущий	Уметь подбирать возможные окончания к незаконченным текстам	Уч., с. 32 – П., упр. 2	25.02-2.03
91	Многозначные слова	1	Комбинированный	Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами. Выяснение причин появления у слова нескольких значений. Переносное значение слов	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 35, упр. 3: с. 38 – П., упр. 4	25.02-2.03
92	Повторение правописания	1	Тренировочный	Повторение изученных орфограмм корня; правила написания заглавной буквы. правописание ь и ъ знаков	Тематический	Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 95	25.02-2.03
93	Диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне»	1	Контрольный	Контрольный диктант		4.03-9.03
94	Слова-синонимы. Использование слов-синонимов.	1	Комбинированный	Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов-синонимов. Использование их в речи.	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 40 – П.; с. 42, упр. 4	4.03-9.03
95	Правописание слов с изученными орфограммами	1	Тренировочный	Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами. Правописание приставок и суффиксов. Различные способы образования слов	Текущий. Самостоятельная работа	Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 99	4.03-9.03
96	Начало текста	1	Комбинированный	Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры. Исправление нарушений в тексте	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 47, упр. 2	4.03-9.03
97	Использование слов-синонимов	1	Комбинированный	Слово и его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи. Подбор синонимов к словам, редактирование предложений	Текущий	Уметь: – работать со словарями; – использовать синонимы в устной и письменной речи	Уч., с. 49, упр. 2;	11.03-16.03
98	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов	Текущий. Словарный диктант	Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 104	11.03-16.03
99	Составление текста	1	Комбинированный	Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста – начало и заключение	Самостоятельная работа	Уметь создавать несложные логические тексты на доступные детям темы	Уч., с. 54, упр. 2	11.03-16.03
100	Последовательность предложений в тексте	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Редактирование создаваемых текстов	Текущий		Уч., с. 55 – П., упр. 2	11.03-16.03
101	Слова антонимы	1	Комбинированный	Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы». Сравнение антонимов и синонимов	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 57 – П., упр. 4	18.03-23.03
102	Повторение правописания	1	Тренировочный	Написание ь и ъ знаков. Обозначение буквами безударных гласных в приставках и корнях	Самостоятельная работа	Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 110	18.03-23.03
103	Предложения в тексте	1	Комбинированный	Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Редактирование текстов	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы	Уч., с. 61 – П., упр. 3*	18.03-23.03
104	Слова-омонимы	1	Комбинированный	Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 62 – П., упр. 4	18.03-23.03
105	Слова исконные и заимствованные	1	Комбинированный	Слово и его значение. Наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса учащихся			Уч., с. 66 – П., упр. 4	1.04-6.04
106	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками	Текущий	Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур 113	1.04-6.04
107	Итоговый диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»	1	Контрольный	Итоговый		1.04-6.04
108	Абзац. Выделение абзацев. Работа над ошибками.	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 68, упр. 2	1.04-6.04
109	Заимствованные слова	1	Комбинированный	Слово и его значение. Работа с толковым словарем. Наблюдение за исконными и заимствованными частями слов	Текущий		Уч., с. 71, упр. 3	8.04-13.04
110	Повторение правописания.	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Поиск «чужих» ошибок. Отработка алгоритма работы над ошибками		Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 117	8.04-13.04
111	Итоговая контрольная работа по теме: «Правописание изученных орфограмм»	1	Контрольный	Итоговый		8.04-13.04
112	Составление текста из абзацев	1	Комбинированный	Чтение и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. Исправление деформированных текстов	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты	Уч., с. 75, упр. 2	8.04-13.04
113	Устаревшие слова	1	Комбинированный	Слово и его значение. Наблюдение за устаревшими словами. Выяснение причин, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов, явлений)	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 77 – П., упр. 3;	15.04-20.04
114	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы над ошибками	Текущий	Уметь находить способ проверки написания слова	РТ, ур. 122	15.04-20.04
115	Составление текста	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. Составление текста по заданной структуре с использованием ключевых слов	Самостоятельная работа	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 82, упр. 2;	15.04-20.04
116	Повторение лексики и состава слова	1	Урок закрепления ЗУН	Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами		Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова	Уч., с. 85–88, упр. 6.	15.04-20.04
117	План текста	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Составление плана к тексту	Текущий	Уметь: – создавать несложные монологические тексты на доступные темы; – работать со словарями	Уч., с. 89 – П., упр. 3, с. 98–99, упр. 2	22.04-27.04
118	Фразеологизм. Фразеологизм и слово	1	Комбинированный	Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. расширение словарного запаса	Самостоятельная работа с орфограммами		Уч., с. 93 – П., упр. 3	22.04-27.04
119	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами	Текущий. Самостоятельная работа	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – работать со словарями	РТ, ур. 130	22.04-27.04
120	Составление текста по плану.	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты	Уч., с. 98, упр. 3	22.04-27.04
121	Написание письма по плану	1	Комбинированный	Текущий	Уч., с.99, упр.3	29.04-4.05
122	Значения фразеологизмов	1	Комбинированный	Слово и его значение. Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение фразеологизма и слова	Текущий	Уметь работать со словарями	Уч., с. 102, упр. 5	29.04-4.05
123	Составление текста по плану	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Знакомство с текстом - описанием. Наблюдение за текстами-описаниями	Самостоятельная работа	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 105, упр. 3	29.04-4.05
124	Текст – описание	1	Комбинированный	Текущий	Уч., с. 105 – П.	29.04-4.05
125	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами	Самостоятельная работа	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – работать со словарями	РТ, ур. 137	6.05-11.05
126	Особенности текста-описания	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста-описания		Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 107– П., упр. 2	6.05-11.05
127	Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»	1	Контрольный	Правописание изученных орфограмм	Тематический			6.05-11.05
128	Текст-повествование. Особенности текста-повествования	1	Комбинированный	Наблюдение за текстом - повествованием. Редактирование текста. Сравнение описания и повествования			Уч., с. 111 – П., упр. 3	6.05-11.05
129	Контрольная работа. Диктант по теме «Лексика»	1	Контрольный	Слово и его значение	Тематический. Контрольный диктант		13.05-18.05
130	Описание и повествование в тексте	1	Комбинированный	Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Наблюдение за текстом-рассуждением. Создание текста-рассуждения	Текущий	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы	Уч., с. 116 – П., упр. 3	13.05-18.05
131	Текст-рассуждение	1	Комбинированный	Текущий	Уч., с. 117 – П., упр. 3	13.05-18.05
132	Описание. Повествование. Рассуждение	1	Обобщающий	Текущий	Уч., с. 122, упр. 4	13.05-18.05
133	Диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»	1	Контрольный	Правописание изученных орфограмм	Тематический. Контрольный диктант		20.05-25.05
134	Списывание текста	1	Контрольный	Правописание изученных орфограмм	Итоговый		20.05-25.05
135	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами	Самостоятельная работа	Уметь: – находить способ проверки написания слова; – работать со словарями		20.05-25.05
136	Повторение правописания	1	Тренировочный	Правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами	Фронтальный, текущий		20.05-25.05

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»