МОУ-НОШ №1 ЗАТО Солнечный Красноярского края (стр. 1 )

МОУ-НОШ №1

ЗАТО Солнечный Красноярского края

Инновационный проект развития

«Школа ключевых компетенций»

ЗАТО Солнечный

2011 г.

УДК 371.0 + 373.0

ББК 74.202.4 + 71.205.5 + 88.52

И 744

Составители:

Администрация ЗАТО п. Солнечный Красноярского края

Директор МОУ-НОШ №1 ЗАТО Солнечный Красноярского края

Заместитель директора МОУ-НОШ № 1 ЗАТО Солнечный Красноярского края по УВР

ISBN -1

И 744 Инновационный проект развития «Школа ключевых компетенций» / Составители: , , – ЗАТО Солнечный: МОУ-НОШ № 1, 2011. – 60 с.

ББК 74.202.4 + 71.202.5

ISBN -1

ББК 74.200.6

© Коллектив составителей

© МОУ-НОШ №1 ЗАТО Солнечный

Введение.

Актуальность проекта.

Актуальность темы проекта обусловлена новыми требованиями, изложенными в Проекте «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», Программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в гг.»

Настоящий инновационный проект развития определяет стратегию развития школы и действия по ее реализации. В инновационном проекте развития отражены приоритеты региональной образовательной политики через:

-  соблюдение принципов гуманизации образования;

-  учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;

-  обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую образовательную систему;

-  учет ожиданий различных социальных групп населения;

-  создание условий, стимулирующих рост личностных достижений учащихся.

Инновационный проект развития учитывает необходимость решения задач:

-  повышения качества и доступности образования;

-  поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

-  совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников;

-  совершенствования образовательной сети;

-  выстраивания управленческих процессов в ОУ на принципах государственно-общественного управления.

Разработка инновационного проекта развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов школы. При подготовке настоящего инновационного проекта также учитывались ключевые положения реализуемой школой образовательной программы. Реализация запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся.

Главная задача МОУ-НОШ №1 – противостоять деградации общественной жизни, пробудить у молодого поколения чувство взаимопонимания, доверия, сотрудничества. Школа призвана воспитать инициативную личность, способную творчески мыслить и находить нестандартные решения, следовательно, ключевой характеристикой школьного образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. МОУ-НОШ №1 должна удовлетворить заказ государства и выйти на новое качество образования. Под новым качеством образования понимается достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые позволят им быть успешными в получении образования и, в дальнейшем, - востребованными на рынке труда, умеющими решать моральные проблемы межличностного и социального общения.

МОУ-НОШ №1 предполагает становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся:

-  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

-  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-  укрепление физического и духовного здоровья школьников.

Направленность на формирование инициативности, ответственности и самостоятельности ребенка выступает как главный приоритет с самого начала обучения в школе. Основной формой проявления этих качеств в младшем школьном возрасте является учебная самостоятельность (умение учиться). При этом образовательный процесс нацелен на становление учебного сообщества, то есть группы детей, объединяющейся для совместного выполнения заданий. Позиция педагога, строящего такое сообщество, принципиально отлична от позиции учителя, ориентированного исключительно на фронтальные занятия. Он не столько дает в готовом виде правила работы и образцы действий, сколько помогает детям выдвигать и обсуждать предположения, принимать коллективное решение и т. п.

Внутри учебного сообщества создаются условия не только для развития способности ребенка сотрудничать с другими людьми, но и для становления самостоятельности каждого ученика. Основным педагогическим средством при этом является радикальный пересмотр системы оценивания, целенаправленная работа учителя по становлению адекватной оценки ребенком границ своих знаний и умений. Отметка в баллах непригодна для младшего школьного возраста, как и любой другой вариант сравнения достижений ребенка со стандартом. Оценка должна отражать процесс продвижения ребенка, а не уровень, достигнутый на данный момент. Критерии и средства оценки дети создают совместно с учителем.

Прежнее представление о качестве образования оказалось в новых условиях сложной интеграцией разнообразных образовательных запросов к школе со стороны различных субъектов: государства, региона, местного сообщества, родителей и конкретных учащихся. При этом целостность результативности образования достигается лишь в тесном взаимодействии школы и учащегося. Все это сделало необходимым в качестве ведущего инструмента развития МОУ-НОШ №1 рассматривать не конечный результат образовательного процесса, а совокупность образовательных услуг, реализуемых образовательным учреждением. В условиях рыночных отношений образовательная услуга и качество ее оказания становятся главным предметом договорных отношений школы и государства, школы и органов региональной и муниципальной властей, школы и родителей с учащимися. Переход от образовательной деятельности к оказанию образовательных услуг делает возможным финансовое обоснование деятельности школы в зависимости от сложности и объема услуги и ее востребованности.

Специфика развития МОУ-НОШ №1 в данный период определяется тем, что с января 2010 года школа участвует в реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на обеспечение такого образования, ключевой характеристикой которого становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

Инновационный проект развития разработан творческой группой педагогов школы с учетом самоанализа педагогической деятельности всего коллектива, что может служить основанием ее действенности и эффективности.

Таким образом, Инновационный проект развития МОУ-НОШ №1 как образовательной организации представляет собой по форме бизнес-план реализации востребованных образовательных услуг, эффективность которого заключается в росте доли доходов от их оказания, росте количества учащихся воспользовавшихся ими, росте уровня технологичности и качества их реализации.

В процессе реализации Инновационного проекта развития в рамках деятельности школы предполагается развитие модели развивающей личностно ориентированной школы, которая всесторонне учитывает содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединённых в приоритетах экологической парадигмы образования. Иными словами, нам видится, что школа будущего – это дом, в котором протекает жизнь, достойная человека.

Разработчики Инновационного проекта развития опирались на следующие документы:

1.  Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденную Правительством РФ от 01.01.2001 года.

2.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 года.

3.  Конвенцию о правах ребенка.

4.  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

5.  Закон РФ «Об образовании».

6.  Инициатива Президента «Наша новая школа».

7.  Устав школы.

8.  Локальные акты к Уставу школы.

Сроки реализации Инновационного проекта развития: 2011 г.- декабрь 2016 г.

Выполнение Инновационного проекта развития обеспечивается за счет различных источников финансирования: федерального, краевого, местного бюджетов, оказание платных образовательных услуг, спонсорской помощи, добровольных пожертвований.

1. Паспорт

инновационного проекта развития МОУ-НОШ №1 ЗАТО Солнечный

Наименование программы	Инновационный проект развития муниципального образовательного учреждения – начальная общеобразовательная школа №1ЗАТО Солнечный «Школа ключевых компетенций» на гг.
Основание для разработки проекта	Совместное решение администрации МОУ-НОШ № 1 ЗАТО Солнечный, педагогического совета, конференции родителей 1-4 классов
Заказчики	Администрация ЗАТО п. Солнечный Красноярского края, отдел образования
Основные разработчики проекта	Директор МОУ-НОШ № 1 ЗАТО Солнечный Красноярского края Заместитель директора по УВР Заместитель директора по УВР Заместитель директора по ВР Руководитель Методического совета Учитель музыки Руководитель МО иностранного языка Педагог-психолог – Учитель-логопед –
Исполнители программы	Педагогический коллектив школы, администрация, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры
Научно-методические основы разработки программы	Методологическую основу исследования составляют философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений реального мира; о целостности личности как социально-психологического феномена; о социальной, деятельностно-творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития; о динамике умственного развития школьника и о взаимосвязи обучения и развития в процессе учебной деятельности. Теоретической основой исследования является психологическая теория личности /, , М. Маслоу, К. Роджерса, Э. Фромма, Р. Мэя и др./; теория взаимосвязи обучения и развития / , , Ж. Пиаже и др./; социально-психологические и педагогические исследования межличностного общения/, , и др.
Объёмы и источники финансирования:	Стоимость программы составляет , 16 тыс. руб.
Система организации контроля над выполнением программы	Управляющий совет МОУ-НОШ №1 Администрация ЗАТО п. Солнечный
Конечная цель проектирования	Обеспечить обновление содержания образования в МОУ-НОШ № 1 ЗАТО Солнечный

Цель:

1.  Разработать эффективную модель управления реализацией программы развития «Наша новая школа 2015», основанной на современных подходах и опыте собственной практики проектирования педагогических изменений в управлении школой.

2.  Обеспечить условия для реализации прав детей на получение бесплатного доступного и качественного образования на 1ступени обучения.

3.  Повысить качество образования путём развития информатизации учебного процесса и внедрения дистанционного образования.

4.  Совершенствовать педагогические технологии с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, обеспечения их безопасности.

5.  Стимулировать развитие у учащихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств.

6.  Активизировать мотивацию обучения путем формирования умений анализировать свои интересы, потребности, ценности, прививать навыки самоорганизации, воспитания у каждого ученика чувства хозяина.

Для реализации проекта управления реализацией инновационного проекта развития в школе имеются следующие предпосылки:

-  в школе сложился работоспособный коллектив с высоким показателем профессионального уровня учителей (89,7% педагогов имеют вторую, первую и высшую квалификационные категории);

-  большинство педагогов школы способны работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно перестраиваться, ставить и решать новые профессиональные задачи, самостоятельно изучать и внедрять профессиональные новшества;

-  имеется положительный опыт реализации образовательных проектов;

-  усиливается интерес родителей и общественности к изменениям, происходящим в школе.

Стратегические цели образования:

-  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия,

-  развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее:

-  побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

-  обучение навыкам общения и сотрудничества;

-  поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе;

-  расширение опыта самостоятельного выбора;

-  формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, то есть постоянно расширять границы своих возможностей);

-  сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

Тактические цели:

-  обеспечение базового образования, соответствующего новому государственному стандарту;

-  формирование у учащихся гражданственных и нравственных качеств, соответствующих общечеловеческим ценностям;

-  создание программы ресурсного обеспечения (информационного, кадрового, научно-методического, материального, правового) образовательной деятельности нового типа.

-  выявление, подбор и адаптация диагностического инструментария для проверки эффективности учебно-воспитательного процесса.

-  разработка программы деятельности «Педагогических советов школы», направленных на осознание теоретических позиций и практики реализации модели персонально ориентированного образования.

Оперативные цели:

-  подготовить пакет адаптивных методик диагностики индивидуальных возможностей и склонностей учащихся для раннего выявления и развития творческих задатков и способностей детей, помощи в профессиональном самоопределении.

-  разработать систему мер по укреплению здоровья учащихся, организовать работу по коррекции психологического и физического здоровья школьников.

-  разработать диагностические материалы, используемые для оценки уровней сформированности обученности, обучаемости и развития учащихся.

-  внедрить образовательные технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличению объема самостоятельной работы школьников.

-  внедрить «обучение в сотрудничестве», проектную технологию и разноуровневое обучение как наиболее легко «вписывающихся» в классно-урочную систему занятий.

-  определить механизмы включения родителей и учащихся в деятельность по разработке социальных проектов.

-  разработать технологию работы с одаренными детьми, с учащимися, испытывающими затруднения в учебе.

-  обеспечить систему коррекции образовательного процесса на основе мониторинговых исследований.

-  осуществлять поиск путей по привлечению специалистов из других областей к осуществлению образовательного процесса в школе;

-  разработать систему психологического сопровождения инновационной деятельности;

-  осуществлять внедрения здоровьесберегающих педагогических технологий в воспитательный и образовательный процесс школы;

-  сохранять и развивать систему дополнительного образования учащихся в школе в соответствии с новым стандартом.

Важнейшими задачами образования в МОУ-НОШ №1 являются:

-  формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

-  развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

-  создание ключевых компетенций выпускника МОУ-НОШ № 1:

·  ценностно-ориентационная компетенция;

·  общекультурная компетенция;

·  когнитивная компетенция;

·  информационно-технологическая компетенция;

·  компетенция социального взаимодействия;

·  компетенция личностного саморазвития;

·  коммуникативная компетенция.

Гипотеза: обновление содержания образования в МОУ-НОШ № 1 ЗАТО Солнечный Красноярского края обеспечит:

-  охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия.

-  развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее:

-  сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

Решение задач:

-  общая разгрузка учеников и оптимизация их нагрузки, сохранение физического и психического здоровья школьников;

-  компенсация существенных «входных различий» первоклассников;

-  повышение детской активности в начальной школе;

-  повышение учебной мотивации;

-  становление социальной компетентности;

-  становление коммуникативной компетентности;

-  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

-  формирование готовности к переходу в основную школу.

через:

·  здоровьесберегающие образовательные технологии;

·  специальную организацию вхождения первоклассников в учебный процесс;

·  модернизированные учебные программы и методики обучения;

·  безотметочную систему и иные гибкие формы оценки;

·  возрастосообразный гибкий ритм образовательного процесса;

·  коммуникативную ориентацию изучения иностранного языка в начальной школе;

·  информационные технологии в начальной школе;

·  координацию программ дошкольного и начального образования (в том числе – формирование единых программ);

·  экспериментальные учебные планы для начальной школы.

Методы:

·  диагностические:

·  анкетирование;

·  включённое наблюдение;

·  определение личностной самооценки;

·  моделирующие: занятия по игрорефлексике с моделированием ситуаций поиска и принятия решений, формирующие рефлексивное мышление;

·  системно-структурный анализ и проектирование;

·  метод экспертных оценок;

·  моделирование и составление прогностических сценариев;

·  поисковый психолого-педагогический эксперимент;

·  проектирование деятельности.

Этапы освоения и внедрения программы развития школы.

¨  I этап – этап ориентации г. – разработка теоретической модели необходимых нововведений, нормативно – правового обеспечения.

¨  II этап - этап дифференциации г.- внедрение и реализация программных мероприятий, промежуточный анализ, корректировка.

¨  III этап - этап интеграции г.- завершение мероприятий по реализации программы, анализ полученных результатов.

Ожидаемые результаты инновационного проекта развития и индикаторы для оценки их достижения:

1.  Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества учащихся поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень.

2.  Разработка школьных целевых программ, таких как «Здоровье», «Одаренные дети», «Информатизация»,»Русский язык», «Преемственность», и других поможет структурировать подходы к содержанию образовательной деятельности школы и привлечь внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения.

3.  Создание условий для медико-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

4.  Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит определить главные целевые ориентиры в школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий.

5.  Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению их здоровья.

6.  Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

7.  Укрепление материально-технической базы школы, повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся будет способствовать эффективной реализации данного инновационного проекта развития.

8.  Расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся для удовлетворения потребностей детей в занятиях по интересам.

2. Проблемный анализ состояния МОУ-НОШ №1 ЗАТО Солнечный.

Анализ образовательного процесса в школе за последние пять лет (г. г.).

Исходя из реальности сегодняшних дней и в целях реализации Концепции модернизации российского образования и Программы модернизации, педагогический коллектив видит решение проблемы в создании современной начальной школы качественного образования. Отсюда и необходимость анализа сегодняшних проблем, которые повлияли на замысел нового Инновационного проекта развития школы.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Конвенцией о правах ребенка МОУ-НОШ №1 предполагает реализацию прав ребенка:

-  на получение хорошего образования и свободу выбора дальнейшего образовательного маршрута в основной школе;

-  достижение учащимися начальной школы уровня образованности, соответствующего новому образовательному стандарту;

-  развитие личности каждого ребенка, стимулирование его достижений, создание творческой самореализации в условиях начальной школы;

-  высокий уровень профессионализма педагогических кадров, основанный на связи с наукой, постоянным совершенствованием мастерства, участием в конкурсе педагогических достижений;

-  обеспечение грамотности детей и педагогов в области личной безопасности и охраны здоровья;

-  на изучение традиций и культуры Красноярского края и введение в курс изучения истории нашей Родины.

Практика набора учащихся в классы школы последние пять лет показала, что все родители желают обучать своих детей в МОУ-НОШ №1, где реализуется программа расширенного начального обучения независимо от подготовки детей к школе, учета особенностей и здоровья ребенка. Действительно, мы принимаем детей в начальную школу без тестирования и дополнительного изучения личности ребенка, по заявлению о желании учиться в нашей школе. Большой наплыв детей в школу (ежегодно от 125 до 175 чел.) в 1 класс, желание родителей учащихся поступать в школы повышенного уровня, востребованность учащихся нашей начальной школы в школах II ступени, определили назначение школы, как она будет его выполнять, какой ей быть, в чем ее индивидуальность, ее «лицо».

Подошло время заявить о себе на рынке образовательных услуг как о конкурентоспособной школе. Школа увидела уникальные возможности своего учреждения, его потенциальные конкурентные преимущества. Благодаря лучшему пониманию своей неповторимости, уникальности, которая поможет выбрать рациональную стратегию развития в последующие годы 2011 – 2016г. г.

Последние документы Министерства образования, Комитета по образованию требуют от школы осознания необходимости создания новой Программы развития как источника совершенствования, прогрессивного развития школы начального обучения.

Педагогический коллектив школы – это высокопрофессиональные учителя и воспитатели, которые сочетают традиционные методы обучения с инновационными педагогическими технологиями. В учреждении реализуется программа расширенного четырехлетнего обучения, скорректированная на основе личностно-ориентированного подхода к обучению, и введение предметов развивающего характера.

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, для нас был актуальным всегда. Последние годы проблема обострилась, и тому есть несколько причин:

-  стал осуществляться последовательный переход от единообразия учебных программ, учебников к их разнообразию;

-  дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым опытом, отличиями в психофизиологическом развитии, а начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Повышение качества образования возможно только через инновационные процессы, поэтому в настоящее время наша школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования.

Обучение учащихся методике развивающего обучения и введение в школьный компонент предметов развивающего характера, проводимая диагностика отразились на повышении уровня общего развития учащихся. Выпускники школы ежегодно принимают активное участие в краевых и всероссийских предметных олимпиадах и являются призерами и победителями.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению в школе второй ступени. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в соответствии с новым стандартом.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

В результате анализа функционирования школы были выявлены следующие проблемы:

-  не в полной мере обеспечивается преемственность в реализации образовательной программы между ступенями школьного образования;

-  медленно идет процесс комплектования новых УМК и обеспечения библиотеки новой учебно-методической литературой;

-  семья не является еще равноправным партнером школы;

-  повышение профессионального уровня учителей требует существенного совершенствования методического обеспечения;

-  недостаточное стимулирование инновационной деятельности педагогов;

-  страдает ресурсное обеспечение (информационное, кадровое, материально-техническое) учебно-воспитательного процесса;

-  сохраняется низкий уровень потребности младших школьников в чтении художественной и научно-познавательной литературы (при развитии средств массовой информации);

-  недостаточный уровень сформированности речевых умений у выпускников начальной школы;

-  отсутствие у младших школьников умений использовать компьютер в учебно-познавательных целях;

-  низкий уровень и дезинтеграция информационных умений учащихся в рамках учебных предметов;

-  недостаточный уровень сформированности у педагогических работников профессиональных умений, необходимых для успешного формирования информационной компетентности младших школьников;

-  несформированность особой развивающей среды для детей с целью интенсификации их интеллектуального развития и гармонизации личностного развития;

-  незавершенность перехода к педагогике организации деятельности учащихся как активной формы их отношения к окружающему миру, как деятельности, основанной на самостроительстве, сотрудничестве с детьми и взрослыми;

-  отсутствие у педагогов навыков активного включения учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий, в определении их содержания и организационных особенностей;

-  недостаточность подготовки учителей по проблеме проведения современного урока;

-  неоднозначность понимания педагогами вопросов качества преподавания, знаний учащихся, их развития и воспитанности и путей обеспечения качественной работы.

Причиной несоответствия планируемых результатов и результат действий следующее:

-  в школе базовое (основное) и дополнительное образование детей не стали равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами, а значит необходимо продолжить работу по созданию гибкой и мобильной образовательной среды, необходимой для полноценного личностного развития ребенка;

-  не сформировано у части членов школьного сообщества отчетливое представление о будущем школы и мобилизационной готовности к осуществлению программируемых преобразований.

Успешно реализован проект информатизации школы. Приобретено современное оборудование, лицензионные программные продукты, обучены кадры новым подходам к ИКТ – технологиям.

К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития. Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары.

В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение о создании инновационного проекта развития школы по теме «Школа ключевых компетенций» на период годов.

Анализ динамики количества учащихся показывает увеличение количества учащихся и, как следствие увеличение классов-комплектов. Это создаёт свои трудности. Исходя из этой ситуации, наша школа должна прийти к новой модели организации обучения.

Мы полагаем, что нужен принципиально иной, новый подход к решению проблемы: методические приемы нуждаются в видоизменении, модификации, обусловленной условиями пребывания и одновременной работы в одну смену всех классов (26). Все кабинеты задействованы как учебные классы.

2.1. Результаты маркетингового анализа внешней среды как совокупность условий развития МОУ-НОШ №1