Методические материалы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (стр. 4 )

3.  Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно, ибо Господь не оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно.

4.  Помни день субботний, чтобы святить его; шесть дней работай и делай в них всякие дела твои, а день седьмой — суббота Господу, Богу твоему: не делай в оный никакого дела ни ты, ни сын твой, ни дочь твоя, ни раб твой, ни рабыня твоя, ни вол твой, ни осёл твой, ни всякий скот твой, ни пришелец, который в жилищах твоих; ибо в шесть дней создал Господь небо и землю, море и всё, что в них, а в день седьмой почил; посему благословил Господь день субботний и освятил его.

5.  Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, даёт тебе.

6.  Не убивай.

7.  Не прелюбодействуй.

8.  Не кради.

9.  Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

10.  Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни всякого скота его, ничего, что у ближнего твоего.

III. Дидактические карточки - задания для учащихся.

1.  Задания первого уровня.

Выбери верный вариант (варианты):

1)  Сколько всего Главных заповедей в Библии?

А) 2 Б) 10 В) много

2)  Для чего православным христианам нужно знать основные заповеди и понимать их смысл?

А) для общего развития Б) для исполнения их В) для тренировки памяти

Г) для знания истории человечества Д) верно всё вышеперечисленное

3)  Для православных христиан исполнение заповедей

А) завет родителей Б) выражение верности и любви к Богу

В) верны и А и Б

4)  Как выразить одним словом всё содержание заповедей?

А) справедливость Б) мир В) любовь Г) равенство Д) благополучие

5)  Есть ли что-то общее в первых четырех заповедях Моисея?

А) да Б) нет

Ответы: 1.1 – А; 1.2 – Б; 1.3 – Б; 1.4 – В; 1.5 – А.

2.  Задания второго уровня.

2.1 Прочитайте определение, запишите соответствующие понятия одно под другим. Прочитайте и обведите слово, получившееся из первых букв слов-ответов. Слова записывайте в именительном падеже.

1)  Гора, на которой пророку Моисею были даны заповеди;

2)  Слово, означающее то, к чему стремятся (перед чем преклоняются) многие люди;

3)  Об этих людях говорится в пятой заповеди;

4)  Так ещё по-другому называют спасение евреев из египетского плена;

5)  В заповеди о запрете зависти говорится «Не …» ;

6)  Добрый поступок – моральный поступок. Злой поступок - …поступок;

7)  Главное слово в заповедях;

8)  Изображение Бога, Божией матери, святых.

Ответы: Синай, кумир, родители, Исход, «не желай», аморальный (поступок), любовь, икона. Слово – «скрижали».

2.2 Более сложный вариант задания – вопросы из задания 2.1 даются не по порядку, из первых букв слов – ответов предлагается самим составить слово, относящееся к теме урока.

Запишите соответствующие понятия (слова записывай в именительном падеже). Выпишите отдельно первые буквы слов-ответов, составьте из них слово, относящееся к теме урока.

3.  Задания третьего уровня.

1)  Какие заповеди соблюдали (нарушили) герои сказок? К каким последствиям это привело? (см. Интерактивные задания к уроку). Предлагаются сказки «Буратино», «Морозко» и т. п. (на усмотрение учителя).

2)  Составьте свод правил (заповеди) поведения в школе (или на уроке) для первоклассников( или учащихся начального звена школы).

Задание можно выполнить совместно с другом (подругой), родителями или самостоятельно.

IV. Задания для самостоятельного выполнения.

1.  Выполнение домашнего задания.

·  Работа с текстом пособия – вопросы 1-2 к уроку. Вопрос 1 предлагается для выполнения всеми обучающимися.

·  Творческие задания – выполняются по желанию.

К таким заданиям относится:

ü  Вопрос 3.2 к уроку – учитель предлагает детям вспомнить и кратко записать выводы, к которым они пришли, выполняя данное задание в классе (см. Интерактивные формы работы к данному уроку).

2.  Творческая мастерская.

Детям можно предложить поучаствовать в конкурсе рисунков «Иллюстрируем Заповеди» - рисунок к любой заповеди (по желанию) или рисунок к сюжету из Библии о даровании Моисею заповедей.

4.  Примерные планы – сценарии учебных занятий с использованием представляемой разработки.

Урок 4. Православная молитва

План урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Оборудование, источники и т. д.
Актуализация знаний	Беседа с детьми по вопросам: Что вы уже знаете о православной молитве? (слышали ли вы слово «молитва»; что, по вашему, это такое; к кому обращаются люди; знаете ли какие-нибудь молитвы; где и когда молятся люди)	Отвечают на вопросы	На доске число, тема урока, иллюстрации
Постановка проблемы	Беседа с детьми по иллюстрации учебника: Рассмотрите иллюстрацию (фото девочки – стр.14). Кто изображен на фотографии? Есть ли что-то необычное во внешнем виде и в поведении девочки? Как вы думаете, что она делает? Какие чувства она испытывает? Попробуйте представить и описать ее душевное состояние.	Рассматривают иллюстрацию, высказывают свои предположения – девочка серьезна, спокойна, думает о важном, видна ее отстраненность от повседневных проблем, сосредоточенность.
Формулировка проблемы	Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?	Каково значение православной молитвы в жизни верующих? Записывают тему урока в тетрадь	Вопрос записывается на доске.
Планирование деятельности.	Чтобы ответить на вопрос, что нам нужно узнать?	К кому обращаются верующие в молитвах? Какие бывают молитвы? О ком молятся верующие? Где могут молиться люди? Почему так важна молитва в церкви? Почему перед важными событиями верующие молятся?	Вопросы записываются на доске (высвечиваются на экране)
Решение проблемы	I. Организация чтения с комментариями. 1.Прочитайте первый абзац. Что делает верующий человек в молитве? 2. Прочитайте текс «Какие молитвы бывают» чтобы узнать, как человек может обращаться к Богу (как не может)? 3.Соотнесите глаголы и определенные молитвы Дополн. А если человек просит прощения за что-либо и обещает исправиться? 3.Кому молятся верующие? Кто такие святые? праведники? II. Работа со словарем. Узнайте в словаре, кого в христианстве называют Ангелом – Хранителем? III. Организация чтения с комментариями 1. Почему верующие не просят зла обидчику? Доп. - А о ком могут молиться верующие? IV.Рассказ учителя о соборной молитве V. Организация чтения с комментариями Знаете ли вы, какова самая известная молитва православных христиан?	Читают, отвечают на вопросы: 1.общается с Богом 2.Человек может просить, благодарить, прославлять Бога. Не может требовать, приказывать... 3.Человек просит – молитвы-просьбы; благодарит – благодарственные молитвы; прославляет – молитвы – славословия (хвалебные), просит о прощении – покаянные молитвы. Выполняют задание на соотнесение в рабочей тетради (на карточке) Читают, отвечают на вопрос. Ищут в тексте объяснение (находят, проговаривают вслух, комментируют Читают, отвечают на вопросы. Рассматривают иллюстрации (соборная молитва в храме) на экране Читают, отвечают на вопросы.	Виды молитв записываются на доске (высвечиваются на экране). Может быть, две колонки: глаголы и определенные молитвы Иллюстрации (текст молитвы) высвечиваются на экране
Применение знаний и умений	Групповая работа (возможные варианты заданий см. выше) Учитель делит детей на группы, дает инструкции, фиксирует время выполнения задания, фиксирует результаты работы групп на доске, организует обсуждение результатов, формулирование общего вывода.	Выполняют работу в группах по 4-5 человек, выбирают одного человека от группы для представления результатов работы, обсуждают результаты и общий вывод.	На доске фиксируются результаты работы групп.
Рефлексия	Организация рефлексии. Организация обсуждения – вклад в работу группы, а также осмысление детьми своих действий и оценка изученной информации. (возможные варианты организации см. выше)	Обсуждают в группах или индивидуально (на усмотрение учителя) свои личностные достижения на уроке
Подведение итогов	Вспомните вопросы, которые стояли перед нами в начале урока. Можем ли мы сейчас на них ответить?	Отвечают на вопросы	Вопросы высвечиваются на экране
Оценивание	Может проходить после окончания групповой работы или в конце урока как общее оценивание работы класса (может быть, не в баллах, а как общий комментарий успеха большинства учеников).
Домашнее задание	Учитель поясняет, каким образом учащиеся будут выполнять домашнее задание: 1. Закончите и запишите предложения: «В своих молитвах верующие…», «Верующие молятся …(кому? о чём?)», «Православные христиане верят, что о них могут помолиться…» 2. Ответьте устно на вопросы – стр. 15 учебного пособия.

Урок 14. Храм

План урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Оборудование, источники и т. д.
Актуализация знаний	Беседа с детьми по вопросам: Были ли вы уже в православном храме? Что вы уже знаете о его внутреннем устройстве и убранстве? Вариант – знаете ли вы, из каких частей состоит православный храм? Как он украшен внутри? Как называются предметы, которые можно видеть в храме? Какие действия совершают люди в разных частях храма? Какие действия совершают священнослужители?	Отвечают на вопросы	На доске число, тема урока, иллюстрации
Постановка проблемы	Беседа с детьми по иллюстрации учебника: Рассмотрите иллюстрацию (интерьер Покровского собора). Что изображено на фотографии? Какие предметы вам уже знакомы? Что видят верующие, пришедшие в храм? Как вы думаете, что они слышат? Какие чувства вызывает посещение храма? Попробуйте представить и описать душевное состояние верующих.	Рассматривают иллюстрацию, высказывают свои предположения – отмечают иконы, свечи, какие-либо отдельные церковные предметы (может быть, лампады, стенные росписи, столики со свечами и т. п.). Говорят о том, что можно услышать – молитвы, песнопения. Чувства верующих – радость, благоговение, желание обратиться к Богу, единение с другими, торжественность момента, восхищение красотой вокруг и т. п.
Формулировка проблемы	Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Для чего нам нужны знания об этом?	Как устроен и украшен внутри православный храм? Чтобы знать, как себя вести в храме, не оскорбив при этом чувства верующих. Записывают тему урока в тетрадь	Вопрос записывается на доске.
Планирование деятельности.	Чтобы ответить на вопрос, что нам нужно узнать?	Из каких частей состоит православный храм? Как он украшен внутри? Как называются предметы, которые можно видеть в храме? Какие действия совершают люди в разных частях храма? Какие действия совершают священнослужители?	Вопросы записываются на доске (высвечиваются на экране)
Решение проблемы	I. Организация чтения с комментариями. 1.Прочитайте первый абзац. Кто такие священники? 2. Прочитайте текст, чтобы узнать, что такое каждение в храме. 3.Рассказ учителя о панихидном столике, записках «за здравие», «за упокой». Что такое панихидный столик? Где он обычно расположен? Дополн. – действия верующих (читают молитвы, ставят свечи). 4. Краткий рассказ учителя об иконах в храме, что такое аналой, что такое иконостас. 5.  Рассказ учителя о внутреннем устройстве храма. 6.  Рассказ учителя об алтаре. III. Организация чтения с комментариями Прочитайте предпоследний абзац. Все ли могут войти в алтарь? Как вы думаете, каково главное назначение внутреннего убранства храма?	1.Читают, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрацию – священник в облачении. 2.Читают, отвечают на вопрос Читают, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации. Рассматривают иллюстрации (иконостас – в учебнике, на экране) Записывают в тетрадь (части храма) или подписывают части храма на схеме (заранее готовит учитель). Записывают в тетрадь слово «алтарь» или подписывают на схеме, рассматривают иллюстрации (престол – в учебнике, на экране). Читают, отвечают на вопрос. Все должно помогать верующим молиться, создавать молитвенное настроение.	Фото высвечивается на экране Фото высвечивается на экране. На экране высвечиваются слайды, иллюстрирующие то, о чем идет речь На экране высвечиваются слайды, иллюстрирующие то, о чем идет речь Схема – внутреннее устройство храма высвечивается на экране. Иллюстрации высвечиваются на экране
Применение знаний и умений	Групповая работа (возможные варианты заданий см. выше) Учитель делит детей на группы, дает инструкции, фиксирует время выполнения задания, фиксирует результаты работы групп на доске, организует обсуждение результатов, формулирование общего вывода.	Выполняют работу в группах по 4-5 человек, выбирают одного человека от группы для представления результатов работы, обсуждают результаты и общий вывод.	На доске фиксируются результаты работы групп.
Рефлексия	Организация рефлексии. Организация обсуждения – вклад в работу группы, а также осмысление детьми своих действий и оценка изученной информации. (возможные варианты организации см. выше)	Обсуждают в группах или индивидуально (на усмотрение учителя) свои личностные достижения на уроке
Подведение итогов	Вспомните вопросы, которые стояли перед нами в начале урока. Можем ли мы сейчас на них ответить?	Отвечают на вопросы	Вопросы высвечиваются на экране
Оценивание	Может проходить после окончания групповой работы или в конце урока как общее оценивание работы класса (может быть, не в баллах, а как общий комментарий успеха большинства учеников).
Домашнее задание	Учитель поясняет, каким образом учащиеся будут выполнять домашнее задание.

Урок 11. Заповеди

План урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Оборудование, источники и т. д.
Актуализация знаний	Беседа с детьми по вопросам: Знаете ли вы, что такое добро и что такое зло? Какие поступки мы можем назвать хорошими, а какие плохими? Приведите примеры. Кто научил вас отличать хорошие поступки от плохих? А кто научил их? А кто научил людей различать добро и зло в глубокой древности? Учитель подводит итог - люди по-разному, в зависимости от их убеждений, объясняют возникновение первоначальных представлений о плохом и хорошем, о добре и зле.	Отвечают на вопросы, исходя из личного опыта Желательно добиться обобщения - какие вещи (понятия) люди считают хорошими (например, доброту, честность, справедливость, скромность, готовность заступиться за слабого и помочь нуждающемуся), и какие считают плохими (осуждают) - жестокость, злобность, предательство, жадность. Родители, старшие члены семьи, учителя… Так же - родители, старшие члены семьи, учителя…	На доске число, тема урока, иллюстрации
Постановка проблемы	Прочитайте первый абзац. Беседа с детьми по тексту: Кто и когда, по убеждениям христиан, научил людей различать добро и зло? Что такое заповеди? Важно ли для христиан соблюдение заповедей? Почему? Чему учат заповеди?	Читают текст, отвечают на вопросы – Бог, в древности. Специальные предписания (правила), показывающие, как поступать, чтобы почитать Бога и не причинять зла окружающим. Да, ведь их дал Бог. Каким должен быть человек.
Формулировка проблемы	Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?	Как должны, по убеждениям христиан, жить люди, чтобы исполнять заветы Бога? Записывают тему урока в тетрадь	Вопрос записывается на доске.
Планирование деятельности.	Чтобы ответить на вопрос, что нам нужно узнать?	Каково содержание заповедей? Сколько их? Можно ли обобщить все заповеди? Что является в них самым важным? Легко ли жить по заповедям? Что означает «жить по совести»? Есть ли в других религиозных культурах заповеди? Какие они? Что дает человеческому обществу следование заповедям?	Вопросы записываются на доске (высвечиваются на экране)
Решение проблемы	I. Организация чтения с комментариями. (вариант – в зависимости от плана урока и временных ограничений - в классе можно прочитать, как звучат первые четыре заповеди, а поразмышлять над ними попросить детей дома – т. е. объяснить своими словами). 1.Прочитайте второй абзац. О чем говорится в первых четырех заповедях? 2. Прочитайте первую заповедь. Попробуйте объяснить ее своими словами. Что значит «почитать Бога», «служить Ему одному» 3. Прочитайте вторую заповедь. Найдите в словаре, что означает слово «кумир». Что такое мнимые ценности? Что можно считать ценностями истинными? 4. Прочитайте третью заповедь. Почему нельзя напрасно произносить имя Бога? Учитель дополнительно поясняет значение слова «хулить» - т. е. порицать, оскорблять, ругать, высказывать неуважение. 5. Прочитайте четвертую заповедь. Что такое «богоугодные дела»? Как вы понимаете слово «благотворительность»? Приведите примеры. Почему это богоугодное дело? Учитель может дополнительно рассказать о благотворительных акциях (инициативы С. Медведевой, помощь известных людей, акции на местном уровне, как можно помочь). 6. Прочитайте дальнейший текст. Сколько всего заповедей было дано людям? О чем говорится в остальных заповедях? Назовите заповеди, объясните их смысл (приведите примеры).	Читают, отвечают на вопросы: 1.о том, как верующий человек должен относиться к Богу. 2. Почитать – относиться с благоговением, считать самым важным; служить Ему одному – т. е. все свои поступки и действия оценивать с точки зрения Бога – как бы Он посмотрел них (а не как их оценят люди). 3.Современными кумирами (тем, к чему стремятся многие люди, что они считают превыше всего) стали деньги, золото, физические удовольствия, власть над другими людьми. Многие люди также не могут жить без таких пагубных пристрастий как пьянство, курение, азартные игры. Заповедь объясняет, что это мнимые ценности (не то, что задумал для человека Бог). 4. Данное правило проистекает из глубочайшего почитания и уважения верующими Бога (и всего, что с Ним связано). 5. «Творить благо (добро)» - то, что хочет Бог от человека. Приводят примеры, исходя из личного опыта. 6. О том, какими должны быть поступки и мысли человека. Приводят примеры, исходя из личного опыта.	Первая заповедь высвечивается на экране Вторая заповедь высвечивается на экране Третья заповедь высвечивается на экране Четвертая заповедь высвечивается на экране Заповеди высвечиваются на экране
Применение знаний и умений	Групповая работа (возможные варианты заданий см. выше) Учитель делит детей на группы, дает инструкции, фиксирует время выполнения задания, фиксирует результаты работы групп на доске, организует обсуждение результатов, формулирование общего вывода.	Выполняют работу в группах по 4-5 человек, выбирают одного человека от группы для представления результатов работы, обсуждают результаты и общий вывод.	На доске фиксируются результаты работы групп.
Рефлексия	Организация рефлексии. Организация обсуждения – вклад в работу группы, а также осмысление детьми своих действий и оценка изученной информации. (возможные варианты организации см. выше)	Обсуждают в группах или индивидуально (на усмотрение учителя) свои личностные достижения на уроке
Подведение итогов	Вспомните вопросы, которые стояли перед нами в начале урока. Можем ли мы сейчас на них ответить?	Отвечают на вопросы	Вопросы высвечиваются на экране
Оценивание	Может проходить после окончания групповой работы или в конце урока как общее оценивание работы класса (может быть, не в баллах, а как общий комментарий успеха большинства учеников).
Домашнее задание	Учитель поясняет, каким образом учащиеся будут выполнять домашнее задание