Перечень программ и технологий | 1. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – С-П, «Детство-Пресс», 2002 |
Перечень пособий | 1. Храмцова безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 2. Шорыгина о правилах пожарной безопасности детей. – М.: Сфера, 2008 3. Шорыгина об основах пожарной безопасности с детьми 5-8 лет. М:Сфера 2008 4.Изучаем дорожную азбуку. М: Скрипторий 2005 5.Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М: Скрипторий 2007 6. занятия с детьми старшего возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения» М: Скрипторий 2004 Приленко безопасность для дошкольников. М: Скрипторий 2008 |
2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Перечень программ и технологий | Программы: 1. «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. 2. «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. Технологии по игровой деятельности: Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2009 Губанова игровой деятельности. М.:Мозаика-Синтез 2010 «Игровая деятельность в детском саду» М.:Мозаика-Синтез 2006 «Предметно-развивающая среда в детском саду». Санкт-Петербург :Детсво-Пресс 2006 «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях» М.:Просвещение 1986 «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». М.:Просвещение 1989 «Дидактические игры в детском саду». М.: Просвещение 1991 «Играем? Играем!!!» М.:Скрипторий 2005 |
Перечень пособий | 1. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. А 2. «Знакомим дошкольников с родным горо – дом» М.: Сфера 1999 3. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. А 4. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». М.: Элизе-Трэйдинг 2001 5. «Дошкольнику – об истории и культуре Рос- сии». М.:Аркти 2004 6. «С чего начинается Родина?» М.: Сфера 2003 7. «Как я расту». М.:Просвещение 1996 8., «Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка». М.:Скрипторий 2005 9. «Воспитывая маленького гражданина…» М.:Аркти 2004 10.Смирнова о Москве и родной стране. М:Скрипторий 2010 11.ЗеленоваН. Г. Мы живем в России. М: Скрипторий 2007 12. С чего начинается Родина? М: Сфера 2004 13.Очень важный разговор. Беседы-занятия с дошкольниками об этике поведения./ М.: «Мозаика-Синтез» 2000 Пособия по игровой деятельности: 1. Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. 2. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. 3. Театрализованные игры дошкольников Пособие для воспитателей. – М., 1991. 4. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 5. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 6. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. 7. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. 8. , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993. |
2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень программ и технологий | Программы: 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2.Дошкольник и экономика. Программа. / – М.: МИПКРО, 1996. 3. Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998. |
1. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. 2. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983 3. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 4. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ . – М: Пед. общество России, 2005. 5.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / , , и др.- М.: Ижица, 2004. 6. Парамонова творческое конструирование М. 1999 7.Куцакова по конструированию из природного материала. М: Мозаика-Синтез 2008 8.Давыдова из бросового материала. М: Скрипторий 2007 |
2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перечень пособий (развитие речи, математика) | 1. Дьяченко ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. 2. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997. 3. Арапова- «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Москва «Мозаика-Синтез» 2006 4.,Позина по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий./ М.: Мозаика-Синтез, 2010. 5.Михайлова задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. 6.Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 7.Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 8.Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 9.Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 10.Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991. М 11. «Правильно ли говорит ваш ребенок?» « Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников». Москва «Мозаика-Синтез» 2005 12. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста». Москва «Просвещение» 1991 13. «Ознакомление дошкольников с окружаю – щим и социальной действительностью». Москва Элизе-Трэйдинг 2001 |
Перечень программ и технологий (конструирование) | Раздел «Конструктивная деятельность» включен в Примерную основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» /Под редакцией , , М.А., Васильевой М: Мозаика-Синтез, 2010 |
Перечень пособий | 1. Парамонова творческое конструирование М. 1999 2.Куцакова по конструированию из природного материала. М: Мозаика-Синтез 2008 3.Давыдова из бросового материала. М: Скрипторий 2007 |
2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень пособий и технологий | 1. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. 2. Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992. 3. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 2010 4. Максаков ли говорит ваш ребенок./ М. Мозаика-Синтез 2010 5. Гербова речи в детском саду. М. Мозаика-Синтез 2005 6. Гербова по развитию речи в младшей группе детского сада./ М. Мозаика-Синтез 2010 7. Гербова по развитию речи в средней группе детского сада./ М. Мозаика-Синтез 2010 8. Гербова по развитию речи в старшей группе детского сада. /М. Мозаика-Синтез 2010 9. Гербова по развитию речи в подготовительной группе детского сада./ М. Мозаика-Синтез 2010 10. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. 11. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. 12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993. 13. Общаться с ребенком. Как? Продолжаем общаться с ребенком. Так? М: Астрель 2008 9.Синягина -педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М: Владос 2001 |
2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Перечень программ и технологий | Раздел примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» /Под редакцией , , М.А., Васильевой М: Мозаика-Синтез, 2010 |
Перечень пособий | 1. «Приобщение детей к художественной литературе». Москва «Мозаика-Синтез» 2005 2., «Книга для чтения в детском саду и дома» ( по возрастам) Москва «Оникс 21 век» 2005 |
2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Перечень программ и технологий | 5 1.Комарова деятельность в детском саду. М.:«Мозаика-Синтез» 2006 2.Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. М: Мозаика-Синтез, 2010 3.Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. М: Мозаика-Синтез, 2010 4.Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. М: Мозаика-Синтез, 2010 5.Комарова по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. М: Мозаика-Синтез, 2010 6.Скоролупова детей дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством». М.:Скрипторий 2003 К 7.Комарова искусство в воспитании дошкольников. М.:Педагогическое общество 2006 8.Комарова художественное творчество. М.:Мозаика-Синтез 2005 9.Грибовская дошкольников со скульптурой. Ознакомление дошкольников с архитектурой. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. М.:Педагогическое общество 2004 11 10., Савенков творчество дошкольников. М.: Педагогическое общество 2005 11.Курочкина с натюрмортом. Знакомим с портретной живописью. Знакомим с пейзажной живописью. Знакомим со сказочно-былинной живописью. Знакомим с жанровой живописью. С.-П.: Детство-Пресс 2007 |
Перечень пособий | 1. Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 2. Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001 3. Доронова об искусстве. – М., 2002. 4. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 5. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. 6. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. 7. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. 8. , Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. 9. Цикл «Большое искусство – маленьким» С-.П. Детство-Пресс |
2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Музыка».
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Перечень программ и технологий | 1. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999. 2. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. 3. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. 4. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. 5. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 6. , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. |
Перечень пособий | Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). , Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1c., нот. , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) Методическое обеспечение программы «Малыш»: МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995. Пособия для педагогов Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997. Методическое обеспечение программы «Синтез»: Пособия для педагогов , «Элементарное музицирование с дошкольниками». Методическое обеспечение технологии «Элементарное музицирование»: |
3. Содержание коррекционной работы
,
«Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в усло –
виях специального детского сада».
Москва «Альфа» 1993
Рецензенты: ,
Письмо Министерства Образования № 000/2-11 НМ от 25.10.89.
Технологии
«Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях».
Москва «Просвещение»1991 г. Рецензент:
4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Промежуточная оценка (один раз в полугодие ) – описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.
Портрет выпускника детского сада
в свете преемственности между ДОУ и школой
Физическое развитие
1. Соответствие массы тела и роста возрастной норме.
2.Выпускник имеет представления о здоровом образе жизни.
3.Сформирован интерес к занятиям физкультурой и спортом.
4.Развиты такие качества, как решительность, смелость, выдержка, выносливость, настойчивость и другие.
5.Владеет техникой выполнения основных видов движений: ходьба, бег, лазание, метание, бросание, упражнения в равновесии.
6.Умеет выполнять строевые упражнения: построение в шеренгу, колонну, круг; перестроение в колонну по двое, трое, четверо; рассчитываться на первый-второй.
7. Проявляет самостоятельность, инициативность, творчество при выполнении двигательных действий.
8.Умеет сохранять правильную осанку в разных видах деятельности.
Речевое развитие
1.Правильно произносит все звуки родного языка.
2.Умеет выделять звуки в слове.
3.Высказывается простыми распространенными и сложными предложениями.
4.Грамматически правильно строит сложные предложения.
5.Может пересказать короткий рассказ.
6. Строит связный рассказ по сюжетной картинке.
7.Можетучатвовать в диалоге.
8.Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения.
Познавательное развитие
1.Имеет объем знаний, умений, навыков по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим миром в соответствии с возрастом (см. ниже).
2.Владеет навыками учебной деятельности:
- самостоятельно приступает к занятиям дома,
- самостоятельно готовит и убирает все необходимое для выполнения, домашнего задания,
- самостоятельно занимается,
- обладает навыками самоконтроля.
3.Задает вопросы.
4.Устанавливает причинно-следственные связи.
5.Самостоятельно и творчески реализует свои замыслы в игре, в продуктивных видах деятельности.
Социальное развитие
1.Легко вступает в контакт со взрослыми.
2.Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам).
3.Умеет попросить о помощи и оказать ее.
4.Регулирует свое поведение нормами и правилами:
- соблюдает общепринятые правила поведения,
- сдерживает агрессивные реакции,
- согласует свои творческие замыслы с партнерами – сверстниками.
5.Аргументировано отстаивает свою точку зрения.
6.Имеет представление о себе и своих возможностях.
Психическое развитие
Восприятие – развито зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Ребенок умеет всматриваться в предметы, вслушиваться. Умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов, оттенков. Умеет различать звуки по высоте, громкости; выделяют звуки в слове. Умеет на ощупь узнавать знакомые предметы, определять характер поверхности предметов: гладкая - шероховатая, мягкая - твердая, теплая - холодная и т. д.
Память – слуховая память - запоминает быстро, наряду с произвольным запоминанием, активно развивается непроизвольное запоминание. Запоминаемое из кратковременной памяти переходит в долговременную память. Хорошо развиты: зрительная память – воспроизведение зрительных образов и эмоциональная память – память на эмоциональные переживания, чувства.
Внимание – преобладает произвольное внимание. Внимание устойчивое - способен к длительному сосредоточению; хорошая переключаемость внимания – способен, быстро переходить от одной деятельности к другой; может распределять внимание – совершать несколько видов действий, следить за несколькими процессами одновременно.
Мышление – умеет сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять существенный признак предметов, явлений. Ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление. Наглядно – действенное используется при решении задач, требующих действенных проб (управление машиной с помощью кнопок). Образное мышление проявляется в восприятии схематических изображений (хорошо узнают предметы на схематических изображениях, успешно пользуются схемой пути).
Воображение – ребенок перестает путать действительное и вымышленное, реальное и фантастическое. Воображение сопровождает игру, рисование, конструирование. Перед началом деятельности возникает замысел, т. е. «что я хочу изобразить, какой будет результат». Дети умеют сочинять сказки и истории с последовательным и законченным сюжетом.
5. Система мониторинга
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект (интегративные качества) | Содержание (по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
Физическая культура Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка Ранний возраст | «Тесты мера». Диагностика знаний дошкольников о правилах безопасного поведения вне дома. Диагностика ЗУН дошкольников по теме: «Безопасность детей на улицах города» Психологическ- кие тесты. Под ред. Карелина А. А. ( методики изучения внут- ригрупповых отношений, диагностика межличност- ных отношений, диагностика внутрисемейных отношений, методики изучения познавательных процессов, готовность к школе). , «Руководство по психологической диагностике». (диагностика эмоциональ но-личностной сферы, диагностика деятельности ребенка) Диагностика по формированию трудовых навыков и умений у дошкольников. «Диагностика экологической воспитанности дошкольников». «Диагностическая карта по фэмп» «Обследование состояния речи детей старшего дошкольного воз раста». «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». «Речевая карта». «Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчест ва». Соломенникова О. А. «Диагностическое обследование де тей по ознакомле нию с народным искусством». «Уровневая оцен ка музыкального развития детей». , «Контроль за развитием и пове- дением детей ран него возраста». | сентябрь апрель декабрь апрель сентябрь апрель декабрь апрель декабрь апрель сентябрь декабрь апрель декабрь апрель декабрь апрель сентябрь- август. |
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
