детьми ______ группы
Ф. И. ребенка | Образовательные области | |||||||||
Физическая культура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка | |
2 часть
Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
Перечень программ и технологий | Раздел примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» /Под редакцией , , М.А., Васильевой М: Мозаика-Синтез, 2010 Малыш-М.,-2002. Технологии: 1. , ЛяминаГ. М., Дети раннего возраста в детском саду./М.:Мозаика-Синтез2010 2. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез 2010 3. Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика-Синтез 2010 4. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез 2010 5.Голубева и массаж для самых маленьких. М.: Мозаика-Синтез 2007 6. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. 7. Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. 8. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. 9. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 10.Теплюк на прогулке с малышами. /М.,Мозаика-Синтез 2010. |
Перечень пособий | Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981. Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Рыкова , физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова игры и упражнения для детей третьего года жизни. - М., Линка-Пресс 2005. Ермолова с детьми раннего возраста. М: Сфера 2008 Вавилова основных движений у детей 2-3 лет М: Скрипторий 2003 Макарычева раннего детства. М: Аркти 2010 Колдина занятия с детьми 2-3 лет М: Сфера 2010 |
С 2 лет до 3х лет
Соотношение режимных процессов в течение дня
Возраст | Кормление | Бодрствование | Дневной сон | Ночной сон |
С 2лет до 3х лет | 4 | 5,5-6 | 2,5-2 | 10-11 |
Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни
Название занятий | Количество в неделю |
Ребенок и окружающий мир | 1 |
Развитие речи | 1 |
Художественная литература | 1 |
Рисование | 1 |
Лепка | 1 |
Конструирование | 1 |
Физкультура | 2 |
Музыкальное | 2 |
10 занятий в неделю |
Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.
Длительность занятий и наполняемость групп
Возраст | Количество детей | Длительность занятий |
2г.. - 3 г. | 8-15 | 10 |
Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.
- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)
- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.
- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. и в вечернее время с 17.00.до19.00.
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
Возраст | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон) | Самостоятельная игровая деятельность детей | Прогулка | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
5-6 лет. | 1ч.25мин – 1ч.30мин. | 3ч.30мин. | 3ч.15мин. | 3ч.45мин. - 3ч.50мин. | 3ч.30мин. |
6-7 лет. | 1ч.40мин. – 2ч.00мин. | 3ч.20мин. | 3ч.15мин. | 3ч.20мин. - 3ч.40мин. | 3ч.30мин. |
Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. подгруппа для занятий не более 7-9 человек.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Третье физкультурное занятие и физкультурные занятия в теплое время года проводятся на улице.
Перечень программ и технологий | Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Особое внимание следует обратить на пособие: Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 782 с. Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах. |
Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития с старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом о образовательного учреждения.
В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего д дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе о образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".
Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.
Перечень программ и технологий | Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005. |
Перечень пособий | Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005. |
Особенности организации образовательного процесса в структурном подразделении
Семейный детский сад
Семейный детский сад является структурным подразделением ГОУ детского сада.
Семейный детский сад организован в многодетной семье, имеющей
троих детей до 7 лет, по месту проживания семьи.
Цели организации семейного детского сада:
- поддержка многодетной семьи;
- обеспечение дошкольным образованием детей с проблемами в здоровье
(часто болеющие дети);
- предоставление маме возможности трудоустройства, не прерывая
процесса воспитания детей;
- развитие новой формы дошкольного образования с реализацией на прак-
тике индивидуального подхода в воспитании ребенка.
Режим работы семейного детского сада и пребывания в нем детей определяется Уставом детского сада, договором между детским садом и родителем.
Организация питания в семейном детском саду возлагается на воспитателя. Финансирование осуществляется из бюджета г. Москвы.
Занятия с детьми и другие виды деятельности в семейном детском саду проводятся как в здании детского сада, так и в домашних условиях.
План сотрудничества
семейного детского сада с детским садом
( на месяц).
Вид деятельности. | Ответственные специалисты. | Дни и время проведения. |
Работа с воспитателем. | ||
Посещение семьи. | Социальный педагог. | В течение месяца ( по запросу). |
Помощь в организации распорядка дня. | Социальный педагог. | В течение месяца ( по запросу). |
Помощь в оформлении и ведении документации. | Социальный педагог. | В течение месяца ( по запросу). |
Консультации специалистов. | Муз. руководитель. Педагог-психолог. | Пн.-17.30 Вт.- 18.00 |
Занятия в детском саду с детьми. | ||
Музыкальные занятия. | Музыкальный руководитель. | |
Физкультурные занятия. | Воспитатель по физкультуре. | |
Занятия с психологом. | Педагог-психолог. | По запросу. |
Предметно – развивающая среда
Групповые комнаты
Игровое оборудование сюжетно-ролевых игр
Развивающие игры
Уголок изобразительной деятельности
Уголок книги
Уголок природы
Уголок дежурства
Мини – музеи (старшие группы)
Музыкальный зал
Оформление зала
Фортепиано
Образные игрушки
Музыкальные игрушки
Детские музыкальные инструменты
Фонотека
Физкультурный зал
Оформление зала
Спортивный инвентарь
Фонотека
Оформление коридоров
Стенды по ОБЖ
Стенды по физическому воспитанию
Стенд о жизни детского сада
Выставки детских рисунков
Территория детского сада
Озеленение
Цветники
Кормушки для птиц зимой
Игровое оборудование
Физкультурное оборудование
Песочницы
Экспериментальная работа
Тема: «Технология преемственности – как условие преодоления не успешности в образовании детей и учащихся на каждой возрастной ступени».
Научный руководитель: , доктор педагогических наук, директор
ЦО «Школа здоровья» № 000.
Актуальность темы обусловлена:
- отсутствием интереса к познанию у всех субъектов образовательной деятельности, что формирует пассивность в поиске форм и методов организации образовательного процесса в личностном и профессиональном развитии и саморазвитии;
- отсутствием необходимых компетенций у детей, педагогов и родителей, способствующих их развитию, самообразованию и саморазвитию, отвечающему требованиям современных условий;
- слабая самоорганизация детей и учащихся на протяжении всех возрастных периодов.
Объект эксперимента – система непрерывного образования.
Предмет эксперимента – образовательный процесс в системе непрерывного образования.
Цель эксперимента – определить пути, средства. Способы преодоления неуспешности в образовательном процессе у детей на разных сткпенях системы непрерывного образования.
Задачи:
- изучить особенности развития детей в педагогическом, психологическом и медико-физиологическом аспектах;
- осуществить взаимосвязь между блоками образовательного процесса на каждой ступени и между ступенями;
- внедрить формы работы, обеспечивающие реализацию преемственности между ступенями непрерывного образования;
- развивать ключевые компетенции у всех субъектов образовательной деятельности;
- выявить причины неуспешности и создать периодизацию основных причин, формирующих неуспешность детей в процессе
образовательной деятельности;
- найти формы работы, обеспечивающих преодоление неуспешности и внедрить их в образовательные учреждения.
Сроки эксперимента: годы.
Этапы эксперимента:
1 этап: – констатирующий эксперимент:
2 этап: – поисковый эксперимент.
3 этап: – формирующий эксперимент.
|
 | |
|
|
Взаимодействие с родителями
Задача педагогов ГОУ – повышение педагогической компетенции родителей.
Педагогическая компетентность родителей – это
способность понимать потребности ребенка и создавать условия для их разумного удовлетворения, способность сознательно планировать его образование и вхождение во взрослую жизнь, в соответствии с материальным достатком семьи, способностями ребенка и социальной ситуацией.
Задача педагогов ГОУ – включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров.
Принципы работы с родителями
1.Уважение и понимание педагогами детского сада роли родителей в развитии их детей.
2.Целенаправленность, систематичность, плановость.
3.Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи.
4.Доброжелательность, открытость.
5.Использование знаний родителей о ребенке в различных ситуациях.
Методы изучения семьи
1.Беседы с родителями.
2.Беседы с детьми.
3.Наблюдения за ребенком, за взаимоотношениями родителей и детей.
4.Анкетирование родителей.
5.Посещение семьи.
Преемственность в работе ДОУ и школы
Дошкольники Педагоги Школьники
Экскурсии Совместные Изготовление
в школу педсоветы инвентаря,
игрушек и другого
Здание школы Посещение Показ
занятий, кукольных
Библиотека уроков спектаклей
Классы Участие в Работа
родительских школьников
собраниях на участке
в ГОУ детского
учителей сада
Спортзал Участие
в празднике
Букваря
Столовая
Посещение Отслеживание
уроков успеваемости
первоклассников
Взаимодействие ГОУ с другими учреждениями
1.Московский Департамент образования
Учредитель ГОУ
Финансирование
Нормативно-правовое обеспечение
Контролирующая функция
2.Северное окружное управление образования
Вышестояший орган управления
Информационное обеспечение
Финансирование
Нормативно-правовое обеспечение
Контролирующая функция
3.Окружной научно-методический центр
Методическое обеспечение
Информационное обеспечение
Контролирующая функция
Повышение квалификации
4.Московский институт отрытого образования
Методическое обеспечение
Информационное обеспечение
Контролирующая функция
Повышение квалификации
5.Районная управа Бескудниково
Информационное обеспечение
Помощь в благоустройстве
6.Роспотребнадзор
Санитарно-эпидемиологический надзор
Информационное обеспечение
7.Детская поликлиника № 68
Медицинская помощь воспитанникам детского сада
Диспансеризация детей
Вакцинация детей
8.Педколледж № 13
Профессиональная подготовка сотрудников
9.Детские сады района Бескудниково
Взаимопосещения с целью обмена опытом
Соревнования, конкурсы
Проведение совместных меропрятий
10.Школа № 000
Обеспечение преемственности
Совместные мероприятия
11.Детские театры «Бегемот», «Шутик», «Лукоморье»
Приобщение детей к театральному искусству
12.Отделение милиции № 000
Правоохранительные функции
13.Органы опеки и попечительства
Социальная защита воспитанников
Дирекция по эксплуатации, учету и движению основных фондов
Материально-техноческое обеспечение
14. Поликлиника № 000
Диспансеризация сотрудников
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
