5. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития». Книга вторая. Москва «Школьная Пресса», 2004 год.
6. «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе ( для детей с ФФН) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей». Пособие. Санкт-Петербург «ГНОМ-Пресс». 1998 год.
7. «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе». Конспекты занятий. Москва «Книголюб», 2005 год.
8. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2007 год.
9. «Организация Коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития». Практическое пособие. Москва «АРКТИ», 2002 год.
10. «Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения». Программно-методическое пособие. Москва, БАЛАСС, 2004 год.
11. «Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития». Пособие. Москва «АРКТИ», 2002 год.
12. н. Д. Шматко «Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие».Москва «Аквариум», 1997 год.
13. «Комплексная психолого-логопедическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации». Пособие. Москва «АРКТИ», 2002 год.
14. «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. Пособие. Москва «Книголюб», 2004 год.
15. , ёва «Методические рекомендации к планированию и структированию логопедических занятий с детьми 4-5 лет с ЗПР».Великий Новгород, 2004 год.
16. «Организация логопедической работы в ДОУ». Москва, ТЦ «Сфера», 2007 год.
17. «Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей. 1 –е и 2-е полугодие. Старшая группа» Москва «Книголюб», 2006 год.
18. н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР». Февраль-май. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2009 год.
19. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР». Сентябрь-январь. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2009 год
20. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду». СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
21. «Кабинет логопеда». Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2010 год.
22. «Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта». Москва «ВЛАДОС», 2001 год.
23. «Давайте поиграем». Математические игры для детей 5-6 лет. Москва «Просвещение», 1991 год.
24. «Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР 4-5 лет». СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
25. «Рабочая тетрадь для развития математических представлений с ОНР 5-6 лет». СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
26., «Красна изба….». Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2000 год.
27. «Коммуникативные способности и социализация детей 5- 9 лет». Комплекс Коррекционно-развивающих занятий. Москва «ГНОМ и Д», 2001 год.
28. «У родного очага». Санкт-Петербург «Детство: педагогический альманах», 1999 год.
29. «Первобытные люди». Учебное пособие для детей старшего дошкольного возраста. Москва «Дрофа», 1998 год.
30. Ольга Петровская «Тело человека». Москва «Континент-Пресс», 2008 год.
31. «Картотека предметных картинок. Наглядный материал: Фрукты. Овощи». СПб «Детство-Пресс». Выпуск 1., 2009 год.
32. «Картотека предметных картинок: Деревья. Кустарники, грибы» Выпуск 2. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
33. «Картотека предметных картинок: Транспорт». Выпуск 3. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
34. «Картотека предметных картинок: Животные наших лесов, дом. животные». Выпуск 4. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
35. «Картотека предметных картинок: Животные жарких и северных стран, океанов». Выпуск 5. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
36. «Картотека предметных картинок: Садовые и лесные ягоды, растения». Выпуск 6. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
37. «Играйка-1» 8 игр для развития речи дошкольников. СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
38. «Играйка-2» 8 игр для развития речи дошкольников. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
39. «Играйка-3» игры для развития речи дошкольников. СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
40. «Играйка-собирайка-4».Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников. СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
41. «Играйка-5». Семь игр для развития речи дошкольников. СПб «Детство-Пресс». 2010 год.
42. «Играйка-собирайка 7». Игры и упражнения для развития речи, мышления, тонкой моторики для средней и старшей группы. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
43. «Играйка-8 «Читайка». Игры для формирования у дошкольников навыка чтения слов. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
44. «Играйка-9»Различайка».Игры для формирования развития фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников».СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
45. «Играйка 10»Считайка». Игры для развития математических представлений у старших дошкольников. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
46. «Играйка-11». Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста». СПб «Детство-Пресс»,2010 год.
47. Дорожные знаки в картинках. Москва «ГНОМ и Д», 2010 год.
48. Один на улице или безопасная прогулка». СПб «Детство-Пресс», 2010 год
49. «Дошкольник и рукотворный мир». СПб «Детство-Пресс», 2003 год.
50. «Беседа с дошкольниками о профессиях». Москва «ТЦ «Сфера», 2005 год.
51. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». Москва «Скрипторий 2003», 2005 год.
52. «Бытовые электроприборы. Какие они?». Москва «ГНОМ и Д», 2006 год.
53. «Домашние животные. Какие они?». Москва «ГНОМ и Д», 2006 год.
54. «Злаки. Какие они?». Москва «ГНОМ и Д», 2005 год.
55. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Покорение космоса». Москва «Скрипторий 2003» ,2006 год.
56. , «Энциклопедия для дошколят». Донецк: ПКФ, БАО», 1996 год.
57. «Тематические дни и недели в детском саду». Планирование и конспекты. Москва «ТЦ «Сфера»,2005 год.
58. «Мальчики и девочки». Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста». Москва «ТЦ «Сфера», 2006 год.
59. «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста». Москва «Педагогическое общество России», 2005 год.
60. Елена Рылеева «Как помочь дошкольнику найти своё место в мире людей». Система развивающих занятий для детей 6 лет. Москва «ЛИНКА-Пресс», 1998 год.
61. «Логопедия. Играем со звуками. Речевой дидактический материал». Москва «Мозаика-Синтез», 2004 год.
62. «Разноцветные сказки». Цикл занятий по развитию речи, формирование цветовосприятия у детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 1999 год.
63. «Логопедическая гимнастиеа». Методическое пособие. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2001 год.
64. «Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки». Москва «Мозаика-Синтез», 2000 год.
65. «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием». Москва «АРКТИ», 2002 год.
66. , ёва «Думай-говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников». Москва «Просвещение», 1996 год.
67. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки з, зь, ц.
«Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки л. ль.
«Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки ч, щ.
«Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки с, сь.
«Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки ш, ж.
Ярославль «Академия развития». 1996 год.
68. «Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением».Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжёлым нарушением речи. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 1993 год.
69. «Развитие речи детей». Ярославль «Академия Развития», 1996 год.
70. «Развитие связной речи». Фронтальные логопедические занятия «Зима», «Весна». Москва, 2008 год.
71. , «Учимся произносить звук р, для детей 4-6 лет. Уроки логопеда. Санкт-Петербург «Литера», 2007 год.
72. «Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики для детей 4-6 лет». Санкт-Петербург «Литера», 2007 год.
73. , ёва «Исправляем произношение. Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств». Санкт-Петербург «Литера», 2007 год.
74. «Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2001 год.
75. «Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логогруппы». Москва, 2009 год.
76. «Большой логопедический альбом». Ярославль «Академия развития», 2007 год.
77. «Преодоление общего недоразвития речи». Москва «Просвещение». 1990 год.
78. «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2004 год
79. «Речевая карта ребёнка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет). Санкт-Петербург «Детство-Пресс»2009 год.
80. «Мамы всякие нужны». Серия демонстрационных картинок по обучению рассказыванию. СПб «Детство-Пресс»2009 год.
81. «Серия картинок для обучения дошкольников рассказыванию». СПБ «Детство-Пресс», 2008 год.
82. «Новые разноцветные сказки». Конспекты занятий. СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
83. «Мой букварь». СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
84. «Обучение дошкольников речевому общению». Занятия и игры для детей с ОНР. Москва, 2011 год.
85. 2Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей». СПБ «Детство-Пресс», 2009 год
86. «Картинка без запинки». Методические рассказы по картинке. СПб «ТРИЗ-ШАНС», 1995 год.
87. «Не просто сказки». Экологические рассказы, сказки, праздники. Москва «ЛИНКА-Пресс», 2002 год.
88. «Программа экологического образования детей «Мы». Санкт-Петербург «Азбука экологии», 1996 год.
89. «Экологический букварь». Санкт-Петербург «Печатный Двор», 1994 год.
90. «Живая природа в мире растений». Выпуск 2. Конспекты занятий к серии для развития первичных естественно-научных представлений у дошкольников». СПб «Детство-Пресс»2008 год.
91. «Четыре времени года». Развитие эмоционального мира и речи старших дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи». СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
92. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет». ТЦ «Учитель» Воронеж, 2004 год.
93. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Животный мир жарких стран». Москва «Скрипторий 2003», 2005 год.
94. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Весна. Насекомые. Перелётные птицы». Москва «Скрипторий 2003», 2005 год.
95. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Ранняя весна». Москва «Скрипторий 2003», 2005 год.
96. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень». Москва «Скрипторий 2003», 2005 год. Часть 1 и часть 2.
97. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Домашние животные» и «Дикие животные средней полосы России», по теме «Вода».Москва, 2005 год.
98. «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей средней логопедической группы(ОНР).Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2005 год.
99. , «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии». Москва «Гуманитарно издательский центр «ВЛАДОС». 2004 год.
100. «Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы». Москва «Новая Школа», 1993 год.
101. «Развитие познавательной деятельности у детей от 6до 9 лет». Практикум для психологов и логопедов. Москва, -Пресс», 1998 год.
102. «Психогимнастика». Пособие. Москва «Просвещение», 1995 год.
103. «Диагностика психологических особенностей дошкольников». Практикум. Москва «Академия», 1997 год.
104. «Играем пальчиками и развиваем речь».Пособие. Санкт-Петербург «ХАРДФОРД», 1996 год.
105. ёва, «Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольника».Учебно - методическое пособие. Москва «ГНОМ-Пресс», 1999 год.
106. «Если дошкольник плохо говорит». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2000 год.
107. «Прописи для старших дошкольников». Наглядно-методическое пособие. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2006 год.
108. «Тетрадь №1 для средней логопедической группы(1-й год обучения).
Тетрадь №2 для средней группы. Санкт-Петербург «Детство-Пресс, 2010 год.
109. «Тетрадь №1 для старшей логопедической группы (2-й год обучения) и тетрадь №2. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2010 год.
110. «Тетрадь №1 для подготовительной к школе логопедической группы детского сада(3- й год обучения) и тетрадь №2. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2010 год.
111. Барбара Рейд «Обыкновенный пластилин». Основы художественного ремесла. Москва «АСТ-Пресс», 1998 год.
112. Игорь Черныш «Поделки из природного материалов». Основы худ. ремесла. Москва «АСТ-Пресс», 1999 год.
113. Ольга Никологорская «Волшебные краски». Москва «АСТ-Пресс», 1997 год.
114. «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками». Москва «Линка-Пресс». 2000 год.
115. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР». Альбом 3. Москва «ГНОМ и Д», 2009 год.
Альбом 4.
Альбом 2.
Альбом 1.
116. , «Автоматизация сонорных звуков л. ль у детей». Дидактический материал Альбом 3.
свистящих звуков у детей - альбом 1.
сонорных звуков р, рь - альбом 4.
117. «Логопедические рифмовки и миниатюры».Пособие. Москва «ГНОМ и Д», 2008 год.
118. Азбука в загадках. Москва «АСТ-Пресс», 2007 год.
119. «Весёлая артикуляционная гимнастика». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2009 год.
120. «Карта развития дошкольника с задержкой психического развития». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2010 год.
121. «Играем, развиваемся, растём». Дидактические игры. Санкт-Петербург «Детство-Пресс»,2010 год.
122. «Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2009 год.
123. «Картинный материал к речевой карте ребёнка младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет». СПб «Детство-Пресс», 2007 год.
124. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР». СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
125. «Занимаемся вместе» средняя группа. Домашняя тетрадь. СПб «Детство-Пресс»,2008 год.
126. «Занимаемся вместе». Подготовка к школе логопедической группы. СПб «Детство-Пресс», 2010 год. Часть 1 и часть 2 домашняя тетрадь.
127. «Занимаемся вместе». Старшая группа, часть 1 и часть2 домашняя тетрадь. СПб «Детство-Пресс», 2010 год.
128. «Логопедические распевки, музыкально пальчиковая гимнастика». СПб «Детство-Пресс»,2010 год.
129. «Прописи для дошкольников». Пособие. СПб «Детство-Пресс», 2009 год.
130. «Домашние задания для детей старшей и подготовительной к школе логопедических групп ДОУ. Москва, 2010 год.
131. «Логопедическое лото». 4 выпуска. Москва «Стрекоза», 2010 год.
132. «Развитие детей от3 до 5 лет в изобразительной деятельности».СПб «Детство-Пресс», 2002 год.
133. «Дидактические игры как средство подготовки детей к школе».Первая и вторая части. Волгоград «Учитель», 2005 год.
134. «Интеллектуальная мастерская». Москва «ЛИНКА-Пресс», 2000 год.
Детская художественная литература
1. Андерсен . —ML, 1982.
2. Наши птицы. — М., 1983.
З. Гори-гори ясно! — М., 1962.
4. Десять книжек для детей. — JL, 1976.
5. Занимательная математика для детей. — СПб., 1994.
б. Запомни, юный пешеход, — Минск, 1986.
7. Необыкновенная ромашка, — М., 1988.
8.Времена года. — М., 1980.
9. Веснушки на траве. — Л., 1974.
10. Ю. Руки добрые и злые. — Л., 1967.
11.Дети и дорога. — Ростов-на-Дону, 1994.
12. Детям о профессиях. — М., 1983.
13. На Садовой большое движение.— М., 1984.
14. Чудесный город. — СПб., 1996.
15. Что бывало. — М., 1973.
16. Задушевное слово. — СПб., 1992.
17. П. С любовью к природе.- М., 1983.
18. 3аходер Б. Избранное. — М, 1981.
19. Лесная мозаика. — М., 1993.
20. Азбука безопасности, — М., 1996.
21. Как лиса училась летать. — М., 1974.
22. Простые волшебники. —М., 1981.
23. «Кому письмо» — М., 1981.
24. Дрозд-богатырь. —М., 1969.
25. Любимые стихи. Загадки. Скороговорки / Сост. Т. Ниюва. — М., 1997.
26. Разноцветная книга. —Минск, 1985.
27. От трех до десяти. — М., 1983.
28. Моя Родина. - М., 1983.
Мы живем в России. В. СтепановМ. «Оникс» 2006.
29. На золотом крыльце сидели / Сост. И. Бурсов. — Минск, 1986.
ЗО. Нартова-Бочавер С, Скоро в школу. — М., 1993.
31. Моя Москва. — М., 1977.
32. Пешеходу-малышу. — М., 1974.
33. Красный платочек. — Л. 1976.
34. Сказки. — М., 1984.
35. Расскажи стихи руками (по мотивам английского фольклора) / Пер. В. Егорова. — М., 1992.
Зб. Русские народные пословицы и поговорки / Сост. Д. Жигулев,- М., 1965.
37. Хорошее воспитание. — Л., 1976.
38. Загадки-смекалки. —М., 1999.
39. Пестрые стекляшки. —Новосибирск, 1961-
40. Сказки и картинки. — М., 1988.
41. УшинскийК. Детям. —М., 1978.
42. Моя первая зоология. — Л., 1984.
43. Тюпа, Томка и сорока. — Л., 1989.
44. Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком,— СПб., 1993.
45. Я расту / Сост. И. Мазнин. — М., 1976.
Технические средства обучения
Перечень альбомов репродукций картин, сюжетных картин
1. Альбом «Четыре времени года» Н. Нищевой
2. Альбом «Знакомим с портретной живописью»
3. Альбом «Пейзажная живопись
СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНЫ:
4. « МЫ ДРУГ ДРУГУ ПОМОГАЕМ» серии ДЕТСТВО-ПРЕСС. Воспитание гуманных чувств и отношений. Беседы с детьми 5-7лет. ( альбом . Беличенко)
5. « КАК ПОСТУПАЮТ ДРУЗЬЯ». Воспитание гуманных чувств и отношений. пособие для проведения бесед с детьми 5-7 лет ( альбом . Благов)
6. СЕРИЯ КАРТИНОК ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РАССКАЗЫВАНИЮ(альбом для среднего и старшего возраста)
7. АЛЬБОМ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ» О. В. ЗАКРЕВСКОЙ (демонстрационные картинки и динамические модели занятий с детьми 5-6 лет) 8. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи 9. АЛЬБОМ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ КАРТИН. ГЕРБЫ И СИМВОЛЫ: ИСТОРИЯ РОССИЙСКОГО ГЕРБА |
10. АЛЬБОМ «ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЭКОЛОГИЮ» ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ КАРТИНЫ И ДЕНАМИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ (СРЕДНЯЯ ГРУППА)АЛЬБОМ О. А.ВОРОНКЕВИЧ. ХУДОЖНИК С. К. АРТЮШЕНКО. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС».
11. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ КАРТИНЫ И ДИНАМИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ (СТАРШАЯ ГРУППА) АЛЬБОМ О. А.ВОРОНКЕВИЧ. ХУДОЖНИК С. К.АРТЮШЕНКО.
12. Альбом « Мы едем, едем, едем. Виды транспортных средств» (предметные картинки, игры, конспекты занятий)
13. Вохриной «УЧИМСЯ РИСОВАТЬ»:1. Хохломская роспись. 2. Городецкая роспись 3.Дымковская игрушка (в 3-х альбомах )
14. АЛЬБОМ «НАШ ДЕТСКИЙ САД» Н. Нищевой по обучению дошкольников рассказыванию:
Перечень аудиокассет.
1. «Мальчик с пальчик» - Ш. Перро
2. «Путешествие по джунглям»- детские праздники и игры
3. «Путешествие по джунглям»- детские праздники и игры
4. «Серая шейка» Д. М.-Сибиряк
5. Аудиокассеты с записями звуков, произведений для слушания, пения, речевого развития, музыкально-ритмических упражнений.
6. В мире музыки.
7. Времена года.
8. Все кувырком.
9. Классическая музыка для детей.
10. Любимые сказки для сладких снов.
11. Правила дорожного движения.
12. Путешествие к звукам: «Музыкальные инструменты».
13. Сборники детских песен.
14. Сказка в сказке (музыкальный спектакль: Старуха-говоруха. Каша из топора. Репка. Колобок. Как солнце с луной поссорились.)
15. Сказка о царе Султане
16. Сказки Пушкина
17. Снегурочка.
18. Утренняя гимнастика для малышей.
19. Чудеса света.
Перечень видеокассет.
Азбука безопасности на дороге. Мудрые сказки т. Совы «Маленькие сказки большого леса» Мультипликационная география для малышей. Приключения Буратино. Развивающие DVD-фильмы для самых маленьких «Чудесный мир». Уроки живой природы с тетушкой Совой (животные). Уроки живой природы с тетушкой Совой «Большие и маленькие» Правила дорожного движения. Классическая музыка для детей.5. Работа МАДОУ в режиме развития, реализуя приоритетное физкультурно-оздоровительное направление – программа «Здоровый ребенок»
Пояснительная записка
В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья детей, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей являются одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье»
Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением работы нашего ДОУ.
Для выработки грамотного, эффективного плана действий была составлена программа «Здоровый ребёнок», которая стала инструментом ориентации и интеграции усилий всего коллектива к будущим желаемым результатам, но уже не с позиции сегодняшнего дня, а с учетом перспективы.
Программа была разработана на основе исходной оценки всей системы физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ:
- анализ управленческой системы (кадровый состав, работа в инновационном режиме, участие в инновациях, профессиональный уровень педагогов, медицинского персонала, творческие объединения педагогов;
- научно – методическое обеспечение (программы, методические рекомендации, наработанный опыт в ДОУ);
- конкурентное преимущество ДОУ по физкультурно – оздоровительной работе;
- материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);
- финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для реализации программы);
- комплексная оценка здоровья дошкольников (анализ заболеваемости: в случаях, днях, в днях на одного ребенка, индекс здоровья);
- анализ результатов физической подготовленности детей;
- характеристика физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ (занятия, кружки, клубы, внедрение системы здоровьесберегающих технологий).
Разрабатывая программу «Здоровый ребёнок», мы стремились к тому, чтобы разработанная нами система физического воспитания, включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь детского сада, не заорганизовывала бы детей, сотрудников, родителей, решала вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за счёт создания развивающей среды и реализации определённых педагогических технологий.
Программа «Здоровый ребёнок», разработанная педагогическим коллективом нашего дошкольного учреждения, - это комплексная система воспитания ребёнка – дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и родителей.
Программа «Здоровый ребёнок» предполагает возможность самостоятельного отбора воспитателями, узкими специалистами ДОУ содержания обучения и воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в работе как традиционные программы и методы, так и инновационные для укрепления и сохранения здоровья детей, педагогов и родителей.
Цель программы:
Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников, педагогов, родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи программы «Здоровый ребёнок»:
Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать защитные свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность. Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью. Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры. Приобщать детей и взрослых к традициям большого спорта (лыжи, баскетбол, футбол, волейбол, ритмика). Развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение рационально использовать их в различных условиях. Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать новым видам движений, основанных на приобретённых знаниях и мотивациях физических упражнений. Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний. Создать оптимальный режим дня, обеспечивающий гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно – психическое и физическое развитие. Обеспечить квалифицированную диагностику состояния здоровья и развития детей с учётом современных научных подходов, мониторинга и оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребенка.Законодательно – нормативное обеспечение программы:
Закон РФ «Об Образовании». Конвенция ООН «О правах ребёнка». «Семейный кодекс РФ». Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» № 000 – ФЗ от 01.01.01 г. (с изменениями от 01.01.01 г.) Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10». Изменения №1к СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2791-10. Устав ДОУ.Объекты программы:
- Дети ДОУ;
- Педагогический коллектив;
- Родители детей, посещающих ДОУ.
Основные принципы программы:
- научности (использование научно – обоснованных и апробированных программ, технологий и методик);
- доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей);
- активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников);
- сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью);
- единства диагностики и коррекции (правильная интерпретация результатов медицинской, педагогической, психофизической диагностики; планирование способов, методов и приёмов коррекции, развития и оздоровления на основе полученных данных);
- систематичности (реализация лечебно – оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю);
- целенаправленности (подчинение комплекса медико – педагогических воздействий четко определенной цели);
- оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки);
- адресности (медико – педагогическое воздействие по нозологическим формам заболеваний).
Основные направления программы:
- воспитательно – оздоровительное,
- лечебно – профилактическое,
- коррекционно - педагогическое
Программа реализуется через следующие разделы:
- Укрепление материально – технической базы ДОУ.
- Работа с детьми.
- Работа с педагогами.
- Работа с родителями
Укрепление материально – технической базы:
- музыкальный зал, в котором для проведения занятий имеется: пианино, музыкальный центр, телевизор, DWD – приставка, необходимые музыкальные инструменты, дидактические игры;
- физкультурный зал со всем необходимым спортивным оборудованием: несколько гимнастических скамеек, спортивные маты, гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые доски, лестницы для перешагивания и развития равновесия, резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия, массажёры для стоп, нестандартное оборудование, мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли и другое; тренажёрами (велотренажёры, беговая дорожка, батут, силовой тренажёр, боксёрская груша, диски здоровья); спортивным комплексом; сухим бассейном. Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;
- на территории детского сада оборудована: спортивная площадка, волейбольная, баскетбольная площадки, футбольное поле для физического развития детей; нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке;
- спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарём и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой препятствий из 6 предметов» для развития выносливости, гимнастическими стенками турниками и бумами;
- имеются разные виды картотек: подвижные игры с необходимыми шапочками и другими атрибутами; для развития основных видов движения, картотека физкультминуток и пальчиковых игр идр.
- в каждой возрастной группе имеются уголки движения (спортивные уголки), где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;
- работают узкие специалисты: педагог-психолог, учитель – логопед, инструктор по физическому воспитанию;
- кабинет учителя - логопеда (логопункт) для индивидуальной коррекционной работы;
- кабинет развивающего обучения, где с детьми занимается педагог-психолог. В кабинете имеется литература по вопросам коррекции и психодиагностики дошкольников, развивающие игры, центр воды и песка.
В перспективе:
- оборудовать физкультурный зал тренажёрами (велотренажером, беговой дорожкой, батутом, силовым тренажером, боксерской грушей, дисками здоровья)
- оборудовать волейбольную, баскетбольную площадки, футбольное поле для физического развития детей; нанести цветовую разметку для увеличения двигательной активности детей на прогулке.
Работа с детьми.
Осуществляется воспитателями, помощниками воспитателей, медицинскими работниками, инструктором по физическому воспитанию, психологом, логопедом, музыкальным руководителем. Она включает в себя 10 разделов:
1. Диагностика.
- медицинские работники, изучая анамнез развития ребёнка, выявляют часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями;
- воспитатели группы диагностируют знания, умения, навыки, предусмотренные программой, наблюдают за поведением ребёнка в повседневной жизни;
- учитель – логопед обследует звукопроизношение ребёнка, состояние его фонематического слуха, слоговую структуру слова, связную речь;
- педагог – психолог выявляет индивидуальные особенности развития психических процессов, особенно поведения и эмоционально – волевой сферы;
- инструктор по физкультуре осуществляет контроль за развитием крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной активности, организует тестирование по физической подготовке;
- музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития.
Итогом обследования является проведение медико – психолого - педагогического консилиума, на котором обсуждаются диагностические данные по выявленным проблемам у детей, берутся под контроль наиболее сложные дети, намечается дальнейший план индивидуальной работы. Консилиум собирается 2 – 3 раза в год.
При организации оздоровительной, лечебно – профилактической и коррекционной работы, учитывая физиологическое и психологическое состояние детей, в режим дня и сетку занятий вносятся изменения в связи с тем, что некоторые дети занимаются индивидуально, по щадящему режиму.
2. Полноценное питание.
Принципы организации питания:
- выполнение режима питания;
- гигиена приёма пищи;
- ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания;
- эстетика организации питания (сервировка);
- индивидуальный подход к детям во время питания;
- правильность расстановки мебели.
3. Система эффективного закаливания.
Основные факторы закаливания:
- закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;
- закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;
- закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах;
- закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;
- постепенно расширяются зоны воздействия, и увеличивается время проведения закаливающих процедур.
В детском саду проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий:
- соблюдение температурного режима в течение дня;
- правильная организация прогулки и её длительности;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
