Урок - путешествие "В гости к кишечнополостным"
, учитель биологии
Учебно-воспитательные задачи урока:
Образовательные – обеспечивать учащихся знаниями об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде, значении кишечнополостных в природе и жизни человека. Развивающие –обучение учащихся умениям распознавать на таблицах, рисунках, слайдах виды кишечнополостных, сравнивать кишечнополостных между собой, составлять общую характеристику типу. Воспитательные – продолжать формирование научного мировоззрения на основе знаний о взаимосвязях кишечнополостных со средой, осуществлять эстетическое воспитание при ознакомлении учащихся с разнообразием форм и окраски морских кишечнополостных. Здоровье сберегающие – смена видов деятельности во время урока; правильность осанки во время урока. Эстетическое воспитание – показать красоту окружающего мира; многообразие организмов; развивать наблюдательность детей.Тип урока: урок - путешествие.
Вид урока: Комбинированный, с использованием компьютерных технологий, моделей.
Структура урока: Приветствие, настрой учащихся на урок, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление знаний, вывод.
Методы обучения: Словесный, наглядный, исследовательский, проектный, групповой.
Приемы обучения: Беседа, рассказ, наглядные объекты.
Дидактические задачи: Учебные (дополнительной литературой); экспериментально-познавательные; индивидуальная работа.
Оборудование:
План урока:
Организационный момент. Изучение нового материала. Рефлексия. Подведение итогов.Ход урока.
№ | Этап урока | Использование ЦОР | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Организационный момент. | Слайд презентации № 1-2 | Приветствует, настраивает учащихся на урок, определяет цель и задачи урока. | Слушают. |
2 | Изучение нового материала. | Слайд презентации № 4-6 | 1. Рассказывает о первом этапе путешествия, демонстрирует видеофрагмент иллюстрирующий жизнь гидры. 2. После просмотра видеофрагмента дает задание группам по определению членистоногого «жертвы» гидры, т. к. В видеофрагменте допушена биологическая ошибка.(приложение №1) | 1. Учащиеся слушают и смотрят видеофрагмент. 2. Используя приложение №1 выполняют поставленную учителем задачу, результат записывают в «Дневник путешественника» Обсуждают свои результаты в классе отмечают в «Дневнике путешественника» правильность своего ответа. |
Слайд презентации № 7-9 | 1. Рассказывает о следующем этапе путешествия, задается задание группам по сравнению Гидры пресноводной и Лернийской из мифов древней Греции. (Приложение ) 2.демонстрирует разнообразие представителей Гидроидных слайд 8 3.задается вопрос группам по слайду №9 как звали представленных персонажей | 1. Зачитывают текст Приложения №2 сравнивают мифологическое и живое животное, делают выводы о причине получения такого названия, результат записывают в «Дневник путешественника». Обсуждают свои результаты в классе отмечают в «Дневнике путешественника» правильность своего ответа. 2.рассматривают разнообразие представителей Гидроидных слайд 8 3. Записывают ответ в «Дневник путешественника» Обсуждают свои результаты в классе отмечают в «Дневнике путешественника» правильность своего ответа. | ||
Слайд презентации №10-12 | 1.Рассказывает о следующем этапе путешествия, демонстрирует видеофрагмент иллюстрирующий жизнь медуз. 2.опрашивает учащихся о содержании прочитанной дома книги «Львиная грива» Артура Конан Дойля 3.задает задание группам (приложения №3-6) по выявлению медузы способной убить человека и по доказательству виновности или не виновности Цианеи. 4. Демонстрирует разнообразие представителей Сцифоидных слайд 12 | 1. Учащиеся слушают и смотрят видеофрагмент. 2.пересказывают основные моменты произведения. Отвечают на поставленные учителем вопросы. 3. Зачитывают текст Приложения № 3-6 делают выводы о опасности предсавленных в приложениях медузах и «виновности» Цианеи в убийстве описанном в книге. Записывают ответ в «Дневник путешественника» Обсуждают свои результаты в классе отмечают в «Дневнике путешественника» правильность своего ответа. 4. Рассматривают разнообразие представителей Сцифоидных слайд 12 | ||
Слайд презентации №13-16 | 1. Рассказывает о следующем этапе путешествия, демонстрирует видеофрагмент иллюстрирующий жизнь кораллов. 2. Демонстрирует разнообразие представителей Коралловых полипов слайд 15 3.Задает задание группам по решению изобретательской задачи. Группам нужно предложить промышленное использование кораллов. 4. Ставится проблема вымирания кораллов. | 1. Учащиеся слушают и смотрят видеофрагмент. 2. Рассматривают разнообразие представителей Коралловых полипов слайд 15 3.учащиеся решают поставленную задачу, записывают ответ в «Дневник путешественника» Обсуждают свои результаты в классе отмечают в «Дневнике путешественника» правильность своего ответа. 4.Обсуждают роль человечества в причинах вымирания кораллов. | ||
3 | Рефлексия. | Ставит задачу записать в «Дневник путешественника» наиболее интересный и понравившийся элемент урока | Учащиеся решают поставленную задачу, записывают ответ в «Дневник путешественника» Обсуждают свои результаты в классе | |
4 | Подведение итогов. | Слайд презентации №17 | Озвучивает и выставляет оценки за урок. Благодарит за урок. |
В ходе подготовки к уроку группы выполняют проект по оформлению кабинета.
Литература
Жизнь животных. Беспозвоночные ископаемые животные. Москва “Мысль” 1999. Жукова занимательной зоологии. Москва “Просвещение” 1973. Детская энциклопедия Аванта + Биология. Биология: Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. проф. – М.: Вентана - Граф, 2004 Артур Конан Дойл «Львиная грива»