Государственное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида № 79 расположена в Южном округе в районе Даниловский, по адресу: 1-й Павловский переулок дом 7. К школе – интернату можно подъехать трамваями: №№ 3,35, «А», 38, 39 от станций метро «Павелецкая» и «Тульская».
Устав Государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида № 79 принят конференцией. Протокол № 5 от 01.01.2001 г. Зарегистрирован Московской регистрационной Палатой 28 мая 2002 г., регистрационный № 000.092.407.
Лицензия серия А № от 08 февраля 2010 г., действительна по 08 февраля 2016 года.
Свидетельство о государственной аккредитации. АА № регистрационный номер № 000 от 01.01.2001 г.
Лицензия на осуществление медицинской деятельности серия ФС-1 № 000 № ФС91 от 01.01.01 г.
Свидетельство о государственной регистрации права. Вид права – оперативное управление нежилым фондом (зданием). От 27 мая 2009 г. Управление Федеральной регистрационной службы по Москве. Кадастровый номер /031/.
Свидетельство о государственной регистрации права. Вид права – оперативное управление земельным участком. От 22 июля 2009 года. Управление Федеральной регистрационной службы по Москве. Кадастровый номер 77:05:0001004:65.
Школа-интернат расположена в пятиэтажном здании 1953 года постройки. Последний капитальный ремонт года. Текущий ремонт 2011 год.
Территория школы-интерната небольшая, но разбита на зоны:
- хозяйственная;
- спортивная;
- игровая;
- зеленая зона (газоны, деревья).
Проведен ремонт игровой и спортивной площадки, заменен газон.
Территория школы - интерната имеет хорошее ограждение. В этом году ограждение покрашено.
Здание школы – интерната в течение суток охраняется. Договор на охрану заключен с “Русь-сн”.
Зачисление в школу – интернат осуществляется в соответствии с типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и на основании заключения Медико-психолого-педагогической комиссии. Обучение в школе–интернате бесплатное. Школа–интернат функционирует в режиме круглосуточной пятидневной недели.
Сегодня школа – интернат открыта для диалога и сотрудничества.
В школе–интернате обучается 107 учащихся, с первого по девятый классы. Школа - интернат включает два этапа обучения:
1-й этап 1-4 кл. - начальный этап;
2-й этап 5-9 кл. – старшая школа.
Обучение проходит по Программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. (Допущено Министерством образования Российской Федерации).
Ежегодно в методическом кабинете округа утверждается индивидуальный учебный план, разработанный на основе Межрегионального Базисного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Развитие образования в учебном году осуществлялось в соответствии с генеральной целью: окружной и городской; программой «Столичное образование-5», направленных на повышение эффективности и качества образовательных услуг.
Программа «Столичное образование – 5», основанная на реализации компетентностного, интегрированного, деятельностного, культурологического подходов, главная цель которой – комплексное обеспечение прав и интересов детства, включающее повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики и современным потребностям общества, учитывающего способности каждого ребенка. – Это основная стратегическая цель государственной политики в области образования.
Инновационное развитие образования в столице в рамках программы «Столичное образование – 5» напрямую связано с реализацией национальной образовательной инициативой «Наша новая школа». Определены пять основных направлений развития общего образования:
1. Обновление образовательных стандартов.
2. Систематические поддержки талантливых детей (детско-взрослая общность).
3. Развитие учительского потенциала (статус учителя).
4. Современная школьная инфраструктура.
5. Здоровье школьников.
Специальное (коррекционное) образование и учителя, работающие в нашей школе-интернате, безусловно поддерживают и руководствуются в своей работе выше сказанными документами.
Наш педагогический коллектив выделяет важнейшие задачи и направления модернизации работы школы-интерната:
· обеспечение здорового микроклимата в коллективе детей и педагогов;
· личностно-ориентированный подход с учетом состояния их здоровья и психофизического развития;
· индивидуально-дифференцированное построение содержания лечебно-оздоровительных и коррекционно-развивающих, педагогических мероприятий, как единого процесса оздоровления и формирования социальной компетентности ребенка на разных периодах жизни;
· разработка модели тематического планирования средств и форм коррекционного воздействия в зависимости от потребностей, способностей и возможностей ребенка (построение индивидуального маршрута, использование индивидуальной карты);
· создание соответствующей коррекционно-развивающей среды способствующей преодолению трудностей социальной адаптации;
· формирование у детей представления о своем здоровье (здоровьесберегающие технологии);
· формирование здорового образа жизни, комфортного контакта, как предпосылки к формированию толерантности.
В настоящий момент для школ VIII вида стоит задача перейти на новую модель функционирования в условиях сближения общего и специального образования, отслеживания нового механизма финансирования учреждений образования, поиск современных методик и технологий работы, совершенствования содержания образования и воспитания.
Стратегической целью развития нашей школы-интерната является преобразование образовательной среды с учетом реалий современной жизни, образовательной политики с учетом специфических особенностей школы, обеспечения доступности образования каждому ребенку с нарушением развития с учетом его индивидуальных возможностей, психофизических и психологических особенностей, обеспечения социальной адаптации в трудовые коллективы.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основным направлением в кадровой политике учреждения в текущем году являлось стремление администрации к удовлетворению потребности в компетентных, высококвалифицированных специалистах, приверженных ценностям педагогической профессии.
В школе-интернате сложился стабильный творческий коллектив педагогов – единомышленников.
В году кадровый состав педагогов не менялся, текучести кадров в течение года не было. Укомплектованность педагогическими кадрами составила 100%.
В настоящее время педагогический коллектив состоит из 42 специалистов.
По своему качественному составу статистика кадров неоднородна.
ОБРАЗОВАНИЕ:
КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА.
На II квалификационную категорию в 2010/2011 учебном году аттестованы следующие педагогические сотрудники школы-интерната:
воспитатель | |
учитель | |
воспитатель | |
учитель трудового обучения | |
воспитатель | |
социальный педагог | |
воспитатель | |
педагог дополнительного образования | |
социальный педагог |
педагог дополнительного образования
На I квалификационную категорию аттестованы следующие сотрудники:
учитель | |
воспитатель | |
учитель | |
воспитатель |
На высшую квалификационную категорию аттестованы следующие сотрудники:
воспитатель | |
учитель-логопед | |
педагог дополнительного образования | |
учитель начальных классов | |
учитель русского языка |
ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Средний возраст педагогических кадров в учреждении – 45 лет.
МАТЕРИАЛЬНАЯ И МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА
ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ.
Важную роль в кадровой политике учреждения играет материальная и моральная поддержка членов коллектива.
Стимулирующая оценка труда эффективно влияет на профессиональный рост и мастерство педагогических сотрудников, повышение мотивации к инновационной деятельности.
В целях социальной поддержки и морального стимулирования работников администрацией учреждения разработаны локальные акты:
«Положение о стимулировании особых достижений в профессиональной деятельности и других выплатах членам трудового коллектива», «Положение об экспертной комиссии по рассмотрению установления доплат, надбавок, премий и других выплат работникам учреждения».
В соответствии с этими документами в течение учебного года производились доплаты и надбавки из фонда заработной платы педагогам учреждения за высокий профессионализм, творческий подход к работе, активную помощь учреждению.
Следующие педагогические работники школы-интерната были морально и материально простимулированы в течение г.:
присвоено звание “Почетный работник общего образования Российской Федерации” | |
Награждена медалью “Победитель профессионального конкурса г. Москвы” | |
Благодарственное письмо ЮОУО за подготовку учащихся к соревнованию “Лучший по профессии - 2011” среди воспитанников коррекционных школ VIII вида. | |
Грамота ЮОУО за достигнутые успехи в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – дипломант окружного этапа смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – лауреат окружного этапа смотра-конкурса концертных программ XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” | |
Грамота ЮОУО – за лауреата окружного смотра-конкурса декоративно-прикладного искусства XXII Фестиваля детского творчества “Надежда” |
В следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении, используя материальное и моральное стимулирование.
Развитие образования в ГОУ СКО школе-интернате №79 VIII вида осуществляется в соответствии: с генеральной целью городской и окружной; программ «СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ-5», направленных на повышение эффективности и качества образовательных услуг; комплексной безопасности обучающихся (воспитанников).
Образовательная система
ГОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №79.
 |
 |
|
| |
| |
| |
| |
В своей работе педагоги школы-интерната руководствуются требованиями государственного стандарта начального и основного общего образования и правильно понимают задачи, стоящие перед современной коррекционной школой.
Школа-интернат работает по учебному плану, составленному на основе Московского Регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (для умственно отсталых обучающихся, воспитанников), распоряжение №48 – Р от 01.01.2001 года МКО.
Учебный план состоит из базисного плана и школьного компонента.
Базисный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также специфические коррекционные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
К школьному компоненту относятся занятия по выбору учреждения, которые увеличивают вариативные возможности учебного плана: часы школьного компонента могут добавляться не только на базовые образовательные области, но и использоваться на предметы инновационного характера.
В школе-интернате обучение учащихся осуществляется по учебным программам для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией
Учреждение работает в режиме пятидневной учебной недели. Продолжительность учебного года в 1 классах - 33 недели, во 2 - 9 классах - 34 недели.
Для обучающихся 1 классов в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока:
- 1 класс - 1- 2 четверть - 35 минут,
- 1 класс четверть - 45 минут,
классы - 45 минут.
Режим учебной деятельности определяется расписанием, которое рационально распределяет время обучающихся и педагогов. Расписание составляется с учетом психофизиологических особенностей учащихся и требованиями санитарно-гигиенических норм.
Комплектование школы- интерната:
· Количество учащихся на начало года – 107 чел;
· Всего классов – 11;
Наполняемость класса - 12 чел., кроме 2 «б» и 7 «б» класса – 5 чел. (учащиеся со сложной структурой дефекта).
Методическая тема школы-интерната №79: «Коррекция психофизических недостатков личности учащихся в учебно-воспитательном процессе» тесно связана с темой методических объединений учителей начальных и старших классов: «Использование современных педагогических технологий в работе учителей школы-интерната, направленных на коррекцию ВПФ учащихся с ОВЗ».
Педагогический коллектив работает по направлениям:
· коррекция психофизических недостатков личности учащихся с ОВЗ;
· развитие инновационной сферы специального коррекционного образования;
· осуществление медико-психолого-педагогической и социальной помощи на всех возрастных этапах обучения и воспитания для успешной интеграции в социум;
· организация преемственности в работе учителя, воспитателя и педагогов блока дополнительного образования;
· обеспечение безопасности учащихся путем реализации новейших требований ГО и МЧС.
В рамках коррекционной деятельности в школе-интернате проводится экспериментальная работа «Урок ХХI века», целью которой является повышение качества усвоения учащимися учебного материала. Учителями начальных классов собран и систематизирован диагностический материал по предметам: математика, письмо, чтение, развитие речи, трудовое обучение.
В каждой четверти проводятся срезы знаний учащихся. Результаты диагностики и коррекционной работы фиксируются в листках индивидуальных достижений учащихся, в которых четко прослеживается уровень, характер и причина трудностей усвоения учащимися программного материала. Эта работа помогает педагогу индивидуализировать учебный процесс.
Экспериментальная работа воспринималась учителями положительно, воспитывала в них не только чувство ответственности за конечный результат, но и развивала у педагогов самостоятельность, чувство уверенности в себе, а также стремление к инициативе и творчеству, что эффективно сказалось на качестве учебно-воспитательного процесса в школе - интернате.
В основной школе в течение учебного года проводился мониторинг образовательных достижений учащихся старших классов и коррекционно-образовательной деятельности учителей.
Модель мониторинга была следующая:
 |
Для проведения мониторинга педагоги основной школы выбрали методы тестирования и анкетирования в классе, в котором были невысокие результаты по предметам.
Проблемы, с которыми столкнулись учителя во время проведения мониторинга:
• психофизические особенности развития учащихся;
• недостаточное научно-методическое сопровождение мониторинга.
Результаты мониторинга позволили оценить образовательную деятельность каждого учителя.
Внедрение мониторинга выявило факторы, влияющие на качество образования, и помогло принять адекватные педагогические решения по созданию условий для совершенствования образовательной среды.
Опираясь на полученные результаты, на заседаниях методического объединения старших классов было принято решение: систематически проводить мониторинг в основной школе по предметам.
О качестве обучения свидетельствуют и результаты экзаменов по трудовому обучению, которые были проведены в июне 2010 года. Итоговая аттестация учащихся показала, что в группах по столярному и швейному делу трудовая подготовка хорошая. Все учащиеся выпускного класса с практической экзаменационной работой и теоретическими вопросами справились.
В течение учебного года педагогами большое внимание уделялось оснащению кабинетов учебно-методическим материалом.
Учителя младших и старших классов приняли участие в окружном смотре кабинетов.
Результаты смотра – кабинетов:
1. – кабинет начальных классов – лаборатория;
2. - кабинет русского языка – лаборатория;
3. – кабинет биологии – методическая лаборатория;
4. – кабинет географии – методическая лаборатория;
5. – кабинет письма и чтения – лаборатория.
Большое внимание в организации учебно-воспитательного процесса уделяется преемственности в работе учителя и воспитателя. Во второй половине дня воспитатели экспериментальных классов на занятиях по самоподготовке применяют коррекционные методики, подобранные учителями, при выполнении домашних заданий, что объединяет педагогическую деятельность учителя и воспитателя.
Внедрение адаптированных методик в учебно-воспитательный процесс положительно влияет на коррекцию ВПФ учащихся, качество усвоения программного материала, воспитанность школьников, а также, способствует развитию творческого потенциала детей с ОВЗ.
Воспитательная работа в основной школе в течение года была направлена на развитие личности школьника, формирование навыков межличностного общения и культуры поведения, воспитание этических и эстетических способностей ребенка.
Реализация задач воспитательной работы ведется по пяти направлениям:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- нравственно-этическое воспитание;
- художественно-эстетическое воспитание;
- трудовое воспитание;
- физическое воспитание.
Вся воспитательная работа строится по принципу доступности, используя личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику. Работа подчинена оптимизации коррекционных задач и социализации воспитанников.
Воспитатели регулярно отслеживают уровень воспитанности каждого ребенка, опираясь на специально разработанные методическим объединением воспитателей критерии оценки.
В связи с этим направлением работы большое внимание уделяется организации комплексной системе медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ для их успешной адаптации в социум.
Работа по сопровождению учащихся осуществляется по направлениям:
 |
Начальная школа решает задачи по определению готовности учащихся к обучению, их адаптации к школе и развитию познавательной учебной мотивации и самостоятельности.
В основной школе уделяется внимание сопровождению учащихся при переходе в основную школу и адаптации к новым условиям обучения, так же профилактике неврозов и девиантного поведения. Специалистами системы сопровождения оказывается помощь в решении личностных проблем и профильной ориентации воспитанников.
Эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса способствует созданию единого коррекционно - образовательного пространства, которое необходимо для успешного обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида.
Единое коррекционное образовательное пространство
Классные руководители и воспитатели большое внимание уделяют развитию творческих способностей воспитанников, поэтому тесно сотрудничают с педагогами блока дополнительного образования.
Работа по преемственности учителя, воспитателя и педагога дополнительного образования повысила интерес учащихся к занятиям в студиях БДО, что положительно повлияло на их посещаемость.
Учащиеся школы-интерната ежегодно участвуют в детских творческих фестивалях: «Надежда», «Сердце, отданное детям», «Lego»; сотрудничают с различными учреждениями культуры (музеями, библиотеками, центрами детского творчества и др.)
На городском смотре-конкурсе детского творческого фестиваля «Надежда» воспитанники студий дополнительного образования заняли 5 призовых мест и были награждены дипломами лауреатов.
Достижения студий дополнительного образования
2010 – 2011 учебный год
Студия | Руководитель | Результат / участие |
ИЗО «Кисточка» | Лауреат городского конкурса фестиваля | |
Вышивка «Умелые руки» | Лауреат городского конкурса фестиваля | |
«Художественное слово» | Лауреат городского конкурса фестиваля | |
Танцевальная студия «Ритм» | Лауреат городского конкурса фестиваля | |
Студия «Вокал» | Лауреат городского конкурса фестиваля | |
Хоровая студия «Мелодия» | Лауреат городского конкурса фестиваля |
Эти высокие результаты были получены благодаря плодотворной совместной работе учителей, воспитателей и педагогов дополнительного образовании.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
