МОУ центр развития ребенка – детский сад № 22
Авторский коллектив:
- , старший воспитатель , музыкальный руководитель , инструктор по физкультуре , воспитатель
Место работы: муниципальное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 22
адрес: ул. Орджоникидзе, д.17
тел. 26–69–20
Руководитель учреждения:
«Развитие музыкально – двигательного статуса дошкольников в процессе проектно - исследовательской деятельности»
Проблема обучения, воспитания и развития детей на современном этапе реформирования деятельности ДОУ может быть успешно решена лишь при условии продуманной организации педагогического процесса, широкого использования инноваций. Педагоги нашего дошкольного учреждения всегда отличались восприимчивостью ко всему новому, что способствовало проявлению творческого, инновационного потенциала многих работников детского сада.
Изменение статуса дошкольного учреждения потребовало от нас сделать процессы развития более управляемыми. Одной из форм управляемого развития мы рассматривали нововведения, так как планирование и осуществление инноваций делает процессы развития целенаправленными и, при должной организации, - более контролируемыми.
Приоритетными направлениями деятельности МОУ центра развития ребенка – детского сада № 22 являются физическое и художественно – эстетическое развитие. В рамках данных блоков нами создана оригинальная система использования движения как средства развития музыкальных и двигательных способностей ребенка, развития творческого потенциала его личности. Активно внедряются здоровьесберегающие программы, интегрированные технологии «Воспитываем детей здоровыми», , «Основы безопасности детей дошкольного возраста», «Этот удивительный ритм», «Ритмическая пластика для дошкольников».
Для решения поставленных задач апробируется проектный метод развивающего обучения. Дидактический смысл проектной деятельности в формировании музыкально – двигательного статуса дошкольников заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.
В детских садов еще нет опыта использования проектной деятельности, поэтому важно отработать алгоритм внедрения, продемонстрировать возможные варианты построения исследований с дошкольниками.
Мы понимаем, что в организации инновационной деятельности важны последовательность действий и постепенность в решении задач, создание целого ряда условий для получение положительного результата. Поэтому нами был продуман
алгоритм деятельности по осуществлению инновационной деятельности.
1. Анализ ситуации и состояния образовательной системы
Первое – это мотивационные условия вхождения в инновационную деятельность коллектива, программа постепенного приобщения педагогического коллектива к принятию и последующему освоению нового типа деятельности. Ключевой задачей является увязка инновации с интересами коллектива. Обсуждая план инновационных действий, стимулируется чувство ответственности каждого педагога за общий результат, искреннее желание решить возникшую проблему.
Мы понимаем, что подготовить коллектив к инновационной деятельности – это, значит, сформировать высокую коммуникативную компетентность: умение адекватно передавать информацию, оценивать ее реалистичность, способность налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей. С этой целью проводится оценка психологического климата в коллективе.
Оцениваем степень новаторства педагогов в коллективе, подготовленность педагогов к освоению новшеств в процессе контроля, наблюдения, самоанализа профессиональной компетенции педагогов. Совместное объединение усилий новаторов, передовиков, управленцев по отслеживанию и оценке качества инновационной деятельности в ДОУ является началом формирования сплоченной команды. В нашем дошкольном учреждении это будет совместная деятельность команды по внедрению инновационных технологий, проектной деятельности.
2. Постановка общих целей и задач
3. Разработка новой модели образовательной системы с включением
элементов проектной деятельности
Выработана целостная система методической работы по внедрению проектной деятельности в практику работы детского сада, отраженная в годовом плане работе (см. приложение № 1). Главное на этом этапе – это повышение профессиональной компетенции педагогов через разные формы: консультации, семинары - практикумы, организацию работы проблемных групп по разработке проектов (см. приложение № 2)
4. Определение состава проектной группы, системы контроля.
5. Разработка и реализация планов проектов.
Нами разработаны и представляются следующие проекты: творческий «Музыкальная страна» (см. приложение № 3), информационный «Если хочешь быть здоров!» (см. приложение № 4), ролево – игровой «Азбука выживания».
6. Оценка эффективности и актуальности проекта ( определяется качество результатов деятельности, затраты времени).
Приложение
Выписка из годового плана МОУ центра развития ребенка – детского сада №22 на 2005 – 2006 учебный год.
Цель деятельности:
Выработать единый подход к реализации инновационных программ и технологий на основе интеграции педагогов на всех уровнях:
· на уровне целеполагания,
· на уровне реализуемого содержания,
· на диагностическом уровне (единых критериев и показателей мониторинга деятельности).
«Проектный метод развивающего обучения дошкольников». Форма – деловая игра «педагогический ринг», защита авторских проектов. Знакомство с планом летней оздоровительной работы. Педагогический ринг «Проектная деятельность». Защита авторских проектов творческими группами. Организация работы по проекту «Приключения на необитаемом острове».
Задание: разработать проект по одной из предложенных тем. Просмотр: Проекта «Азбука безопасности» - , Проекта «Витаминный калейдоскоп» - . Смотр – конкурс: пособий для летней оздоровительной работы. | Консультация Апрель. Метод проектов как форма организации единого образовательного пространства. - | Семинар – практикум Май. Разработка групповых проектов на основе проектно – исследовательской деятельности. - |
Выписка из годового плана МОУ центра развития ребенка – детского сада №22 на 2006 – 2007 учебный год.
Цель деятельности:
· Развитие психолого – педагогической компетенции педагогов и родителей через оснащение их социокультурными технологиями межличностного, внутрисемейного и межсемейного взаимодействия, позволяющей решать актуальные задачи развития и воспитания ребенка, его обучения и социализации.
Март. «Проектный метод развивающего обучения дошкольников». Форма – деловая игра «Дерево мудрости», защита авторских проектов и стендовых докладов. 1. Компьютерная презентация «Музейная педагогика»- Шемякина ТА 2.Стендовые доклады: «Приобщение детей младшего дошкольного возраста к родному слову, родному дому»- Н «Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, умозаключение) в процессе ознакомления детей с сезонными изменениями в природе» - «Ознакомление дошкольников со звездным небом» - 3.Деловая игра «Дерево мудрости». Цель: учить планировать проблемные ситуации и вопросы по проекту. 4.Представление проектов и результатов работы по ним. Задание: разработать проект о прошлом Рыбинска: «Рыбинск – город исторический, «Как жили люди нашего края», «Предметы старины» и др. Конкурс: «Находка года». Просмотр: итогового занятия по проекту «Природа нашего края». – | Консультация Март. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании или как познавательно развивать дошкольников. - | Семинар – практикум Февраль. Детское экспериментирование как средство формирования естественно – научных представлений у дошкольников. - - |
Приложение
План-конспект педагогического совещания
«Проектный метод развивающего обучения».
Форма – педагогический ринг, защита авторских проектов.
Цель педагогического совета:
· Включение педагогов в разработку нового содержания образования, а также педагогических технологий и организационных форм работы.
· Стимулирование инновационной деятельности по внедрению элементов проектной деятельности в практику работы с детьми.
· Предоставление педагогам возможности проявить профессиональные и личностные способности.
· Выявление наиболее эффективных и перспективных тем для проектов.
· Отбор лучших методических разработок, пособий, дидактических материалов для проектной деятельности.
Ход проведения:
Педагогический ринг «Проектная деятельность».Проектом (от латинского projectus = выдвинутый вперед) называют реалистический замысел о желаемом будущем. От капризного хотения, пустого мечтания, несбыточных грез и беспочвенных фантазий (сегодня их иронически именуют "прожектами" или "прожектерством") проектный замысел отличается тем, что содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ (технологию) своей практической осуществимости. Иначе говоря, проектный замысел указывает нам, что и как нужно сделать для его реализации, или воплощения в жизнь. То есть получить, изготовить, создать, построить, или сконструировать то, в чем мы нуждаемся и чего пока не имеем, но сможем иметь, если приложим к тому надлежащие умственные, физические и/или политические усилия.
Известно, что работа методом проектов требует довольно высокого педагогического мастерства от педагога. Педагогу массовой педагогической практики метод проектов, безусловно, по силам, но после специального обучения. Обучение педагогов проектной деятельности - необходимое условие для внедрения в практику метода учебных проектов.
Тестовые задания по теме «Метод проектов».
1. Проект состоит из нескольких
a) Занятий, бесед
б) исследований
в) экспериментов
2. Основоположником метода проектов является:
а) Д. Карнеги
б) Джон Дьюи
в)
3. Проект – это
а) реалистический замысел о желаемом будущем;
б) воображаемое представление будущего
в) нечто оригинальное, новое, беспрецедентное, раннее не бывшее, не ведомое.
4. Основная черта проектной деятельности:
а) развитие через проблему;
б) воспитание через личный опыт
в) обучение через открытие
5. Исследовательская деятельность подразумевает:
а) извлечь нечто из «следа»;
б) восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам;
в) приобретение способов освоения действительности.
6. Выберите правильную последовательность этапов исследования
а) проблема – гипотеза – подбор методов и приёмов – анализ и обобщение результатов;
б) проблема – цель – гипотеза – выбор методики – организация исследования – анализ результатов – выводы – оформление работ.
в) цель – задача – гипотеза – проблема – организация исследования – презентация.
7. Приведите 2 – 3 примера описательных и каузальных вопросов по теме «Птицы».
7. Приведите 2 – 3 примера оценочных и воображаемых вопросов по теме «Деревья».
7. Приведите 2 – 3 примера вопросов, ориентированных на будущее и оценочных вопросов по теме «Цветы».
Как нельзя научиться плавать, не войдя в воду, так нельзя обучиться проектной деятельности не поработав с проектом.
Задание «Изготовить башню».
- выделите цель, расскажите как вы работали над проектом.
Для учителя, обучающего детей проектированию, в первую очередь необходимо самому освоить проектирование. Кроме того, педагог, работающий методом проекта, должен в совершенстве владеть теми методами и технологиями, которые дети должны использовать в ходе работы над проектом.
Презентация проектов, разработанных педагогами, с их оценкой.
Название проекта | |||||
Направления оценки проекта | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Связь с образовательной программой | |||||
Соответствие содержания заявленной теме | |||||
Грамотность формулирования целей и задач | |||||
Обоснованность гипотезы, предположения, её доказательность | |||||
Актуальность и новизна предлагаемых решений | |||||
Оригинальность решения проблемы | |||||
Соответствие требованиям проектно – исследовательской деятельности. | |||||
Работа в команде | |||||
Ответы на вопросы других команд |
Критерии оценки:
1 – не проявляется;
2 – проявляется не значительно;
3 – проявляется частично;
4- проявляется хорошо;
5 - проявляется полностью.
Ваши проекты подтвердили, что воспитатели, предлагающие свои авторские разработки учебных проектов, больше, чем педагоги - новаторы, это ученые прикладники и методисты в этой области одновременно.
Приложение
Методический паспорт проекта «Музыкальная страна»
Тема проекта | Развитие чувства ритма у дошкольников |
Творческое название | Музыкальная страна |
Авторы | , ЦРР – д/с № 22 , ЦРР – д/с № 22 |
Типология проекта | Творческий |
Категория участников | Дети старшего дошкольного возраста |
Возраст | 6-7 лет |
Аннотация | Проект направлен на развитие музыкальных способностей (чувства ритма, музыкального слуха. Эмоциональной отзывчивости) у детей старшего дошкольного возраста. Структура проекта предполагает проведение ряда исследований по данному направлению в самостоятельной, совместной и учебной деятельности |
Цель проекта | Развитие музыкальных и творческих способностей детей с помощью различных видов деятельности. |
Образовательные задачи | Учить детей воспринимать и воспроизводить временные отношения в музыке: ритмопульс, метроритм. Формировать умение точно воспроизводить ритм. Продолжать учить детей использовать приемы элементарного музицирования для озвучивания музыкальных произведений; |
Воспитательные задачи | Воспитывать умение слушать музыку. Воспитывать умение действовать в коллективе |
Развивающие задачи | Развивать способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную отзывчивость музыкального ритма. Развивать способности к исследовательской деятельности, познавательную активность и интерес. Формировать умение доводить начатое дело до конца, искать новые, творческие пути решения проблем. |
Основополагаю-щий вопрос | · Что такое ритм? |
Проблемные вопросы | · Где живет ритм? · Почему звуки по–разному звучат? · О ком могут рассказать два веселых звука? · Как увидеть ритм? · Откуда берутся звуки музыки? · Может ли ритм создать настроение? |
Исследовательские работы детей |
|
Этапы проведения проекта | Подготовительный (мотивационный) – 1 неделя октября Игровая ситуация: Вы хотите побывать в музыкальной стране? Как вы думаете, кто живет в этой стране? Гипотеза: мы предполагаем, что в музыкальной стране живут разные звуки, веселые инструменты и необыкновенные человечки. Организационный – 2- 3 неделя октября Планирование проектной деятельности по темам исследований с детьми. Определение методов и приёмов работы. Продумывание материально – технического и учебно – методического обеспечения. Практический – октябрь, ноябрь. Виды деятельности и формы работы с детьми. Познавательная деятельность. - Беседы; - встречи с учениками детской музыкальной школы; - экскурсия в музыкальную школу № 5 - работа в уголке музыки Практическая деятельность: - оформление дидактических игр «Музыкальный домик», «Веселые интервалы», «Чудо – паровозик», - оформление схем – блоков «У кота под крышей», «Жила – была гусеница» и др.; - изготовление нетрадиционных шумовых инструментов - конкурсы рисунков «О чем нам может рассказать музыка?» Игровая деятельность: - сюжетно-ролевая игра: «Магазин музыкальных инструментов» Двигательная деятельность: - коммуникативные игры, танцы; - музыкальные игры; - ритмические танцы. Проведение циклов музыкальных упражнений «Веселая игра», «Давайте познакомимся», «Здравствуй, гномик Погуляй-ка». Презентационный – 4 неделя ноября. - Доминантное занятие «Жили – были человечки». |
Ожидаемые результаты | - Дети познакомятся с многообразием окружающих звуков; научатся их различать, классифицировать. - Дети научатся воспроизводить звуки разной длительности, используя схемы – блоки; передавать ритмический рисунок «звучащими жестами». - Дети научатся различать интервалы между звуками: секунда, терция и септима, ориентируясь по картам – схемам; находить данный интервал на металлофоне, фортепиано. - Дети научатся воспроизводить слоговые звуки; выстраивать звуковую цепочку, ориентируясь на дидактические картинки; использовать в играх, танцах нетрадиционные шумовые инструменты; - Дети научатся эмоционально откликаются на веселый игровой образ, передавать его характер, включаться в совместную танцевальную деятельность. |
Итоговое музыкальное доминантное занятие по проекту
«Жили-были человечки»
Программное содержание:
- развитие у детей чувства ритма;
- развитие музыкального слуха;
- развитие эмоциональной отзывчивости;
-развитие нравственно-коммуникативных качеств личности;
-развитие творческих способностей.
Педагог: Музыкальная страна!
Как мне нравится она!
Чудо - человечки в той стране живут,
Радуются музыке, танцуют и поют.
Прилежно занимаются,
Друг другу улыбаются.
Ну, что ж пора мне их позвать.
Чтоб вместе с ними поиграть.
« О, хей, о!»
Дети: «О, хей, о!»
По веселую музыку входят дети.
Педагог: Вижу все у вас прекрасно
В небе светит солнце ясно.
Дети: Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Педагог: Нашим гостям в эту минуту
Мы пожелаем доброго утра.
Дети поют песенку-приветствие «Доброе утро»
Педагог: А сейчас пойдем по кругу
Поприветствуем друг друга!
Проводится музыкальная игра « О, хей, о» шотландская песенка.
Затем дети садятся на ковер.
Педагог: Человечки тихо сели,
Друг на друга поглядели.
Удивились: « Э, хе-хей!
Как же много здесь гостей?»
Педагог: А потом сказали дружно:
Дети: «Познакомиться нам нужно!»
Дети озвучивают свои имена, используя звучащие жесты под польку Рахманинова. Затем педагог приглашает детей к мольберту с ритмическими схемами-блоками.
Педагог: Музыкальный городок
Крепко заперт на замок.
Быстро ключик подберите
И замочек отоприте.
Дети подбирают карточки-ключики, пропевая одно - двух - трехслоговые слова
( гусь, утка, попугай)
Педагог: Паровоз пыхтит, пыхтит.
В путь отправиться спешит.
Посмотрите внимательно, правильно ли сидят пассажиры в вагончиках?
Дети переставляют картинки, пропевая слоги, используя звучащие жесты.
Педагог: Веселые клоуны приготовили для вас чудесную коробочку с музыкальными загадками.
«Он волшебный золотой.
Он всегда-всегда со мной.
И его хрустальный звон
Слышится со всех сторон» ( колокольчик)
Из коробочки достают колокольчики. Дети исполняют танец «Золотые колокольчики» муз. Шостаковича.
Педагог: Эта музыкальная загадка про два звука. Отгадайте, кто это?
Дети: Мышка.
Педагог: Песенку эту прислали нам с крыши.
Дети пропевают длинные и короткие звуки по карте - схеме, сопровождая звучащими жестами.
«У кота под крышей жили-были мыши».
Проводится музыкальная игра « Мышиный марш» на музыку С. Прокофьева с коробочками - шумелками.
Педагог: Эти звуки вам тоже знакомы, покажите жестом кто это?
Дети исполняют интервал «Кошка» .
После ответов детей на мольберт выставляются демонстрационные картинки из серии
« Веселые интервалы».
Дети поглаживают пушистого игрушечного кота.
Педагог: Жил да был Василий кот.
Жил спокойно, без забот.
Дети садятся на ковер. Проводится игра « День кота Васьки». На 1 часть музыки дети изображают ленивого кота.
Педагог: «Рано утром кот проснулся
И лениво потянулся,
Ухо правое помыл
И другое не забыл.
Шерстку лапкой причесал –
Час обеденный настал.»
На 2 часть музыки ритмичного, шуточного характера дети изображают кота на охоте за мышами.
Педагог: День пройдет и Васька Кот
Опять охотиться пойдет.
Игра заканчивается, дети изображают уставшего кота.
Педагог приглашает детей к чудо - коробочке и загадывает загадку:
«Мы танцуем – он звенит,
Мы шагаем - он стучит.
Мы играть с ним любим,
Что же это ….? (бубен)
Проводится музыкальная игра « Вот так» мексиканская мелодия. Дети садятся по кругу на стулья, бубен у водящего (солиста).
Педагог: Я приглашаю вас на чудесную полянку.
Дети подходят к мольберту, где из отдельных элементов выложена гусеница.
Педагог: «Жила – была гусеница, гуляла она по полянке и напевала веселую песенку. Вот такую : та-та-та-та, ти-ти-ти-ти, та-та. Про кого поет гусеница?»
Дети: Про гномика.
Дети пропевают длинные и короткие звуки, сопровождая звучащими жестами.
«Здравствуй. Гномик! Заходи в мой домик»
Педагог. А вот и ваш любимый гном с разноцветным рюкзаком.
Дети исполняют шуточный танец «Веселый гном».
Педагог: Вот и закончилась наша игра,
Нам расставаться с гостями пора.
Мы говорим : « До свиданья!
Спасибо всем за вниманье!»
Дети под веселую музыку уходят из зала.
Приложение
Методический паспорт учебного проекта «Если хочешь быть здоров»
для детей старшего дошкольного возраста.
Тема проекта | Здоровый образ жизни |
Творческое название | «Если хочешь быть здоров!» |
Авторы | , ЦРР – д/с № 22 . ЦРР – д/с № 22 |
Типология проекта | Информационный |
Категория участников | Дети старшего дошкольного возраста |
Возраст | 6-7 лет |
Аннотация | Проект направлен на развитие представлений о здоровом образе жизни, формирование ценностного отношения к своему здоровью у детей старшего дошкольного возраста. Структура проекта предполагает проведение ряда исследований по данному направлению в самостоятельной, совместной и учебной деятельности |
Цель проекта | Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни через систему знаний и представлений, ценностного отношения к своему здоровью |
Образовательные задачи | Познакомить детей с основами здорового образа жизни. Выявить факторы, влияющие на здоровье человека, установить, как с их помощью можно сохранять и укреплять здоровье. |
Воспитательные задачи | Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Воспитывать умение действовать в коллективе |
Развивающие задачи | Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию. Развивать способности к исследовательской деятельности, познавательную активность и интерес. Формировать умение доводить начатое дело до конца, искать новые, творческие пути решения проблем. |
Основополагающий вопрос | · Для чего нужно быть здоровым? |
Проблемные вопросы | · Почему мы болеем? · В чем польза зарядки и занятий физкультурой? · Зачем нужны прогулки? · Как можно закаляться? · Какие витамины полезнее: в натуральных продуктах или из аптеки? · Как уберечь себя от вирусов и микробов? · Для чего мы дышим? · Нужно ли укреплять кости и тренировать мышцы тела? |
Исследовательские работы детей |
|
Этапы проведения проекта | Подготовительный (мотивационный) – 1 неделя марта Игровая ситуация: Вы хотите побывать в стране здоровья Как вы думаете, что нужно делать, чтобы попасть в эту страну? Гипотеза: мы предполагаем, чтобы попасть в страну здоровья, нужно соблюдать правила: - питание, витамины - занятие физкультурой, - соблюдение правил гигиены Организационный – 2- 4 неделя марта Планирование проектной деятельности по темам исследований с детьми. Определение методов и приёмов работы. Продумывание материально – технического и учебно – методического обеспечения. Практический – апрель, май, июнь. Виды деятельности и формы работы с детьми. Познавательная деятельность. - Беседы - Встречи с детским педиатром, - экскурсии в мед. кабинет, больницу, аптеку – наблюдение за деятельностью мед. работников - собеседование детей с родителями. - экскурсии на стадион, во дворец спорта - рассматривание иллюстраций - просмотр видеофильмов, диафильмов - работа в уголке книги («Уроки Мойдодыра», «Уроки Айболита», «Азбука здоровья», «Букварь здоровья») - Чтение художественной литературы: «Девочка – чумазая», «Мойдодыр», «Айболит», С. Михалков «Прививка», «Мимоза», «Про девочку, которая плохо кушала», З. Александрова «Купание», Тувим «Письмо», «Молодой старичок» Практическая деятельность: - оформление фотоальбомов, выставок «Как дети занимаются физкультурой» - Конкурсы рисунков «Полезные прогулки», «Эмблема страны здоровья» - Сбор лекарственных трав - Изготовление «цветка здоровья», «щита здоровья». Игровая деятельность: - сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Аптека», «Тренировка» - дидактические игры: «что полезно и что вредно», «Светофор» (с использованием кругов разного цвета для определения своего отношения к определенной ситуации), «Витамины» Двигательная деятельность: - воздушные и солнечные ванны в сочетании с физическими упражнениями и подвижными играми, дыхательная гимнастика с элементами точечного массажа. - Оздоровительные минутки. - Развлечение «Мама, папа, я – здоровая семья». Презентационный – 4 неделя июня. - Рассказ детям других групп на тему «Страна здоровья», с демонстрацией продуктов детской деятельности. - Развлечение «Сад здоровья». |
Ожидаемые результаты | - Дети осознают необходимость здоровья для каждого человека, познакомятся с разными видами болезней, причинами их возникновения и мерами профилактики заболеваний. - У детей сформируется двигательная мотивация. - Дети освоят разные виды дыхательной гимнастики, основы правильного дыхания, закаливающих процедур - Дети получат знания о значении правильного питания, роли витаминов в укреплении здоровья, - Дети познакомятся со способами профилактики инфекционных заболеваний; - Закрепят культурно-гигиенические навыки. |
Конспект занятия «Поговорим о болезнях» в рамках проекта «Если хочешь быть здоров»
Цель занятия: познакомить детей с инфекционными заболеваниями, их возбудителями – микробами, со способами передачи инфекционных заболеваний.
Программное содержание:
1. Формировать у детей основы здорового образа жизни (закаляться, заниматься спортом, ежедневно делать зарядку).
2. Продолжать учить детей заботиться о своем здоровье (в пищу употреблять больше овощей, так как в них содержатся витамины, которые укрепляют здоровье; делать профилактические прививки; соблюдать правила личной гигиены, принимать лекарства по назначению врача).
3. Закрепить знания детей о телефоне экстренного вызова скорой медицинской помощи 03.
4. Воспитывать познавательный интерес, как мотив учебной деятельности.
5. Продолжать воспитывать навыки личной гигиены.
Материал:
Посылка с овощами, письмо от Совы, картинки с изображением больной и здоровой девочек, карта страны Болезней, щит и картинки для щита (витамины, шприц, мыло, таблетки), телевизор, видеокассета с мультфильмом «Правила осторожностей».
Ход проведения:
В соседнем лесу живет мудрая тетушка Сова. Она знает обо всем на свете, и очень любит ребят. Всякий раз, когда представляется возможность, она посылает детям подарки. Сегодня тетушка Сова прислала письмо и посылку для вас. Давайте прочитаем письмо:
«Здравствуйте мои дорогие замечательные детишки. Умеете ли вы заботиться о своем здоровье? Больше всех наше здоровье поддерживают витамины, они помогают нам жить. Витамины бывают разные. Все любят вкусные, сладкие и кисленькие шарики, которые покупают в аптеках. Но самые ценные и полезные витамины прячутся в овощах. Каких? Отгадайте загадки.
И зелен, и густ –
На грядке вырос куст.
Начали щипать –
Стали плакать и рыдать. (зеленый лук).
Неказиста, шишковата.
А придет на стол она.
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна». (картошка).
Лето целое старалась
Одевалась, одевалась.
А как осень подошла
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
(капуста).
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи,
Нам зеленый хвост не нужен.
Нужен только красный нос. (морковь).
Развалились в беспорядке
На своей перине – грядке
Сто зеленых медвежат
С сосками во рту лежат.
Беспрерывно сок сосут
И растут, растут, растут.
(огурцы).
Дидактическая игра «Найди овощ»
(после того как дети отгадают загадку, предложить отгадку найти в посылке и положить на поднос).
- Молодцы ребята, вы отгадали все загадки. Если будите употреблять в пищу эти полезные продукты, то никакие микробы и болезни вам не страшны. Значит, это полезная и здоровая пища. А пока идет наше занятие, мы попросим повара из этих овощей приготовить винегрет (отнести поднос на кухню).
- Ребята, подумайте, чем отличается больной человек от здорового? По каким признакам можно определить, что человек болен? (плохое настроение, сонливость, насморк, кашель).
Рассматривание картинок больной и здоровой девочки.
- Посмотрите и подумайте, какая девочка болеет и почему?
- Как человек узнает, что заболел? (у больного повышается температура, болит горло, кашель, насморк, ухудшается настроение, он чувствует недомогание).
- Что делать, если ты почувствовал недомогание? (сказать родителям, воспитателям, пойти на приём к врачу).
- Представьте такую ситуацию: вы оказались один дома с кем – нибудь из взрослых и ему неожиданного стало плохо. Что вы будите делать? (можно позвонить соседям, родственникам).
- Да, но время будет упущено, поэтому на всякий случай запомните совет:
Если мама заболеет,
Не волнуйся и не плачь
Набери «03» скорее.
И приедет к маме врач.
Если что-нибудь случится
Помощь скорая примчится.
Л. Зильберг.
- Дима, если у твоей бабушки заболит сердце, что ты будешь делать? (позвоню по телефону 03, вызову скорую помощь и скажу, кто заболел, что болит, назову домашний адрес).
- Отчего можно заболеть? На этот вопрос нам ответит знакомая тетушка сова.
Фрагмент мультфильма «Правила осторожности».
- А как вы думаете, какие поступки укрепляют здоровье? (закаливание, соблюдение режима дня, занятия спортом, зарядка, соблюдение правил личной гигиены).
Физкультминутка.
Эй, ребята, на зарядку
Становитесь по – порядку
Раз – два – три – четыре
Руки в стороны пошире!
Раз – два! Раз –два!
Будем приседать, ура!
Раз – два – три!
Начинаем мы прыжки.
Раз – два – три – четыре,
Пять – шесть – семь
Заниматься надо всем!
На зарядке кувыркаться,
В группе делом заниматься:
Моем руки, моем нос.
Чтобы грязью не зарос.
Моем шею, моем уши
Вытираемся посуше!
- Отчего возникают болезни? Что собой представляют микробы?
- Болезни вызываются микробами, которые представляют собой мельчайшие существа, о них вам тоже расскажет тетушка Сова.
Фрагмент мультфильма «Правила осторожности».
- Ребята, а сейчас я хочу рассказать вам сказку о стране болезней и волшебном щите.
- «далеко, далеко, за горами и пустынями лежит страна, где живут болезни: простуда, коклюш, скарлатина, дизентерия и другие.
- Какие болезни, ребята, знаете вы? (ангина, грипп, бронхит).
- Болезни были вот такие, виде клякс. Каждая болезнь нападала на человека и он заболевал. Вся страна была окружена непреступными горами, и лишь в одном месте болезни выходили из нее, и нападали на людей. И в этом месте люди решили поставить щит против всех болезней (выставляется схема). Люди долго думали из чего сделать этот щит, чтобы он смог защитить не от зверя лютого, не от врага – богатыря, а от болезней невидимых и неслышимых.
- Давайте подумаем вместе, что может быть щитом от всех болезней? (мыло, лекарство, прививки, витамины). (изображения прикрепляются на щит).
Фрагмент мультфильма «Правила осторожности».
- Ребята, что нового вы узнали сегодня? Мне понравилась ваша работа, вы были внимательны и активны. В следующий раз мы продолжим знакомится с правилами безопасного поведения и поговорим о лекарствах и домашней аптечке. А теперь я предлагаю вам вымыть руки с мылом и приглашаю за стол отведать винегрет, который приготовила повар Марина Николаевна. Ешьте больше овощей, чтобы быть красивыми, здоровыми, быстро расти!
Тематическое занятие из цикла «Познай себя».
Тема «Скелет».
Программное содержание:
1. Дать детям знания о строении скелета человека;
2. Продолжать учить выполнять упражнения, способствующие развитию эластичности и подвижности позвоночника, суставов, связок; расширению диапазона и свободы движений;
3. Вырабатывать у детей привычку к здоровому образу жизни: принятия необходимости двигательной активности.
Ход занятия:
Физ. рук.: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришли две куклы: Миля – мягкая и нежная и Нина – крепкая и настойчивая. Они пришли, чтобы помочь вам узнать загадочный мир нашего тела. Давайте рассмотрим их.
(Дети обследуют и делают вывод: Миля – мягкая, тряпичная, у неё всё сгибается и разгибается, она не может стоять без посторонней помощи. Нина – крепкая, потому что сделана из пластмассы, она крепко стоит на ногах, но не может сгибать ручки и ножки).
Эти куклы похожи на нас с вами. Мы такие же крепкие, как Нина, можем сидеть и стоять без посторонней помощи, и у нас сгибаются и разгибаются руки и ноги, как у Мили. А знаете, почему? Потому, что наше тело имеет опору. Это скелет. (показать схему) Без него головы болтались бы на тонкой шее, а руки и ноги висели бы, как у тряпичной куклы. Скелет наш очень крепкий, в нём больше 200 костей, и все они прочно соединены. Кости прикрепляются к позвоночнику. Он состоит из маленьких позвонков с отростками, поэтому он неровный. Вот шейные позвонки (дети обследуют себя), спинные. Это – рёбра, из них состоит грудная клетка, защищающая сердце и лёгкие. А это – ключица, которая соединяет руки с грудной клеткой. Наши руки и ноги сгибаются и разгибаются с помощью суставов.
Входит Антошка.(идёт, шаркает ногами, садится за стол, сначала подпирает голову одной рукой, потом другой, в конце концов ложится грудью на стол)
Физ. рук.: Антошка, ты почему так некрасиво сидишь? Надо выпрямить спину, поднять голову.
Антошка: Я не могу так сидеть. Я устал.
Физ. рук.: Ребята, как вы думаете, почему Антошка так быстро устал? (слабая спина, слабые кости) Антошка, ты знаешь, как можно стать сильным, весёлым и никогда не уставать?
Антошка: Не знаю, но мне хочется быть таким.
Физ. рук.: Тогда давай вместе с ребятами отгадаем кроссворд, и ты узнаешь, что для этого надо. (отгадывают кроссворд) Посмотри, Антошка, что у нас получилось. Для того, чтобы кости были крепкие и прочные надо заниматься спортом. И тогда ты никогда не будешь уставать.
Антошка: А что такое спорт?
Дети: Это разные упражнения, которые укрепляют наше тело.
Физ. рук.: А сейчас мы будем выполнять упражнения, которые помогут сделать наш позвоночник гибким и подвижным.
Проводятся разминка и комплекс.
Физ. рук.: А теперь, Антошка, ребята покажут тебе, из чего состоит наш скелет.
Проводится эстафета «Скелет».
Затем предложить командам встать в своё исходное положение.
Физ. рук.: А сейчас, Антошка, запомни несколько правил, которые помогут тебе всегда быть в полном порядке:
1. Каждый день пей молоко, ешь овощи и фрукты.
2. Не ешь много конфет, пирожных и других сладостей.
3. Занимайся физкультурой и бегом. Обязательно играй в подвижные игры.
4. Катайся на велосипеде, играй в мяч, плавай.
5. В любую погоду находись на свежем воздухе.
6. Помогай своим родителям.
7. Научись танцевать. Танцы – не только прекрасное физическое упражнение, но и отличное развлечение.
Антошка: Спасибо вам, ребята. Я сегодня очень много узнал и теперь каждый день буду делать упражнения, чтобы укрепить свой позвоночник и быть сильным. До свидания!
Физ. рук.: Ребята, я надеюсь, вы теперь больше знаете о том, для чего мы каждый день занимаемся физкультурой, какую пользу она приносит нашему позвоночнику и остальным костям и суставам нашего организма.
