Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, срок реализации программы г (стр. 2 )

Адаптационный режим

время	пн	вт	ср	чт	пт
7.00.	Прием, индивидуальные игры, беседы с родителями, традиции прощания
8.10.	Пальчиковые игры.	Настольно-печатные игры	Игры с конструктором	Словесные игры	Дидактические игры
8.30.	Эмоционально-стимулирующая гимнастика. осмотр ст. медсестры
8.35.	завтрак
9.00	Хороводные игры	Дидактические игры	Спокойные коллективные игры	Объединяющие подвижные игры	Игры с песком и водой - наблюдение психолога
9.20.	Музыкальные игры	Объединяющие подвижные игры	Игры с музыкальным руководителем	Дидактические игры	Пальчиковые игры
9. 30.	Разучивание потешек	Чтение сказок, театрализация	Словесные игры	Хороводные игры	Игры с конструктором
9.40.	игры с физкультурным руководителем	Сюжетно-ролевые игры. Ряженье.	Настольно-печатные игры	Сюжетно-ролевые игры	Игры с музыкальным реководителем
10.00.	Прогулка совместно с родителями.
11.30.	Подготовка к обеду. обед. Уход домой детей по графику щадящего режима
12.00.	Подготовка ко сну, сон
15.00.	Постепенный подъем, воздушные ванны, туалет. Осмотр врача – педиатра
15.20.	Полдник
15.40.	Разучивание потешек, песенок	Самостоятельная игра	Театрализация сказок	Спокойные коллективные игры	Рисование по желанию
16.00	Прогулка совместно с родителями
16.45.	Ужин
17.00.	Игры с конструктором	Театрализованная деятельность	Сюжетно-ролевые игры	Пальчиковые игры	Вечер сказок
17.30.	Индивидуальная работа с детьми, беседы с родителями
18.00.-19.00	Прогулка

Режим двигательной активности

Вид двигательной деятельности	Физиологическая и воспитательная задача	Необходимые условия	ответственные
Движения во время бодрствования	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости. Смелости, гибкости.	Место. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению	Воспитатели групп, руководитель физического воспитания
Подвижные игры	Воспитание умения ребенка двигаться вместе с окружающими, по слову взрослого и согласно правилам	Правила игры	Воспитатели групп
Движения под музыку	Отработка ритмических движений	Музыкальное сопровождение	Музыкальный руководитель
Зарядка или движения после сна	Сделать более физиологическим переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения	Сразу после сна	Воспитатели групп, руководитель физвоспитания
Гимнастика и массаж	Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц	Обязательное наличие гимнастических пособий или руководство взрослого	Старшая медсестра, воспитатели групп, руководитель физвоспитания

Оздоровительные режимы

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

  Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов и включает в себя:

•  совместную взросло-детскую (партнерскую) деятельность;

•  свободную самостоятельную деятельность детей.

  В первом блоке содержание организуется комплексно-тематически, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

  Образовательный процесс в ДОУ строится:

•  на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

•  на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

  Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

Ø  субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

Ø  диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;

Ø  продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;

Ø  партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

  непосредственно образовательная деятельность, регламентированная реализуемой в ДОУ, программой «Детство» под редакцией , организуются как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.)

  Расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми, при работе по пятидневной неделе, разработано в соответствии с максимально допустимым объемом разных возрастных групп, включая реализацию дополнительных образовательных программ (приложение № 1).

  Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня; в теплое время года - на участке во время прогулки.

  Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

Ø  в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин.,

Ø  в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,

Ø  в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

Ø  в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.

  Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей:

Ø  4-го года жизни - не более 15 минут,

Ø  5-го года жизни - не более 20 минут,

Ø  6-го года жизни - не более 25 минут,

Ø  7-го года жизни - не более 30 минут.

  Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут, а в старшей и подготовительной 1час 15 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

  Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой и во второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю).

  Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

  Объем коррекционной помощи детям ( занятия с логопедом ) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

  Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

Ø  обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;

Ø  позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

Ø  содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

Ø  позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

3.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Социализация, Труд, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка ориентировано на развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

  образовательный процесс МБДОУ № 36 строится на основе:

Ø  ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

  Образовательной программы дошкольного образования «Детство»

  Содержание Образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе

  Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».

  Это позволяет обеспечить целостное представление детей об окружающем мире.

  Планируемое содержание представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему, освоение заданного содержания в совместной образовательной деятельности педагогов с детьми и создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности в развивающей предметной среде группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления.

  Освоение детьми определенного контекстного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события: досуга, праздника, спектакля, выставки, презентации проекта, встречи с интересными людьми и др.

3.1.  Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»

ü  определяет три взаимосвязанные линии развития ребенка: «Чувствовать - познавать - творить», которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность

ü  в основе концепции три ключевые позиции:

1.  Самоценность дошкольного периода жизни человека

2.  целостное развитие ребенка – единство индивидуальных способностей

3.  системность знаний – раскрытие сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления

ü  сформулированы 4 комплексные задачи:

1.  укреплять физическое и психическое здоровье детей

2.  развивать эмоциональную отзывчивость, готовность к проявлению гуманного отношения в деятельности

3.  способствовать развитию познавательной активности. развитию умственных способностей и речи.

4.  пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включиться в творческую деятельность.

Программа имеет методическое обеспечение, допускает использование любой методической литературы, не противоречащей целям и содержанию программы, содержит ссылки на использование методической литературы.

Образовательная область «Познание».

Задачи:

Ø  сенсорное развитие

Ø  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Ø  формирование элементарных математических представлений

Ø  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Методическое обеспечение :

1.Программа «Детство»

Методические советы к программе «Детство» ДЕТСТВО - ПРЕСС 2007 Как работать по программе «Детство» Д-П 2010 План –программа образовательно-воспитательной работы в детском саду Д –П 2010 ГончароваН. В. Математика от 3 до 7 Д-П 2009 Математика – это интересно Д-П 2008 Михайлова И. Н. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста Д-П 2011 Теории и технологии математического развития детей д. в. Д-П 2008 Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей Д-П 2010 Логика и математика для дошкольников Д-П 2010 Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления Д-П 2004 Игровые задачи для дошкольников Д-П 2009 Теории и технологии экологического развития детей д. в. Д-П 2011 Добро пожаловать в экологию Д-П 2007 Планирование занятий по экологии и пед. диагностики экологической воспитанности Д-П 2006 Листок на ладони Д-П 2011 Экологический дневник дошкольника Д-П 2010 Экспериментальная деятельность детей Д-П 2008

Волшебные полоски Д-П 2009 Логические блоки Дьенеша. метод. сопровождение , метод. сопровождение Счетные палочки Кюизенера метод. сопровождение , метод. сопровождение геометрический конструктор СПб Головоломки метод. сопровождение Круглый год. Год и месяцы. Погода. Ферма. кто где живет Оксва2002-11 Календарь природы СПб 2011 Альбомы Д-П Живая природа Д-П 2010

Возможные пути интеграции образовательных областей:

Образовательная область «Познание»

Коммуникация	Свободное общение в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной конструктивной деятельности.
Социализация	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире.
Чтение художественной литературы	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора.

Результаты: