У детей сформируется интерес к освоению первоначальных представлений социального характера
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Задачи:
Ø формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
Ø развитие литературной речи
Ø приобщение к словесному искусству. в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
методическое обеспечение :
1.Программа «Детство» | Методические советы к программе «Детство» ДЕТСТВО - ПРЕСС 2007 Как работать по программе «Детство» Д-П 2010 План –программа образовательно-воспитательной работы в детском саду Д –П 2010 ГончароваН. В. |
3.Технологии и методические пособия |
Возможные пути интеграции образовательных областей:
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Коммуникация | Формулирование в речи своего отношения к произведениям |
Художественное творчество | иллюстрирование |
Социализация | Метод проектов |
Познание | Обогащение жизненного опыта детей |
Результаты:
У детей сформируется интерес и потребность в чтении книг
Образовательная область «Художественное творчество».
Задачи:
Ø развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация)
Ø развитие детского творчества
Ø приобщение к изобразительному искусству
методическое обеспечение :
1.Программа «Детство» | Методические советы к программе «Детство» ДЕТСТВО - ПРЕСС 2007 Как работать по программе «Детство» Д-П 2010 План –программа образовательно-воспитательной работы в детском саду Д –П 2010 ГончароваН. В. Знакомство с натюрмортом. дети и пейзажная живопись. О портретной живописи. Детям о книжной графике. Д-П 2006 Ручной труд для старших дошкольников Д-П 2008 Объемная аппликация Д-П 2009 |
2.Парциальная программа и ее методическое обеспечение | Программа изостудии МБДОУ № 36 |
3.Технологии и методические пособия | Дидактические пособия Д-П 2010 Учебно-наглядные пособия Панжинской – Д-П. 2009 |
Возможные пути интеграции образовательных областей:
Образовательная область «Художественное творчество»
Коммуникация | Обсуждение, беседа, расширение словаря |
Чтение художественной литературы | иллюстрирование |
Познание | Экспериментирование исследования |
Социализация | Экскурсии |
Результаты:
У детей сформируется интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение в самовыражении
Образовательная область «Музыка».
Задачи:
Ø развитие музыкально-художественной деятельности
Ø приобщение к музыкальному искусству
методическое обеспечение :
1.Программа «Детство» | Методические советы к программе «Детство» ДЕТСТВО - ПРЕСС 2007 Как работать по программе «Детство» Д-П 2010 План –программа образовательно-воспитательной работы в детском саду Д –П 2010 ГончароваН. В. Детство с музыкой Д-П 2009 Теория и методика музыкального воспитания Д-П 2007 Гогоберидзе. А.Г. |
2.Парциальная программа и ее методическое обеспечение | «Ритмическая мозаика» СПб 2004 |
3.Технологии и методические пособия |
Возможные пути интеграции образовательных областей:
Образовательная область «Музыка»
Коммуникация | Свободное общение в процессе изучения музыкального материала театрализация |
социализация | Развитие умений работать в коллективе Изучение эмоциональных состояний человека |
Художественное творчество | Совместные литературно-художественные праздники |
Результаты:
У детей сформируется музыкальный слух
3.2. Педагогические технологии в образовательном процессе ДОУ
q Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
ü Педагогика сотрудничества
q Педагогические технологии на основе активизации
и интенсификации деятельности детей:
ü Игровые технологии
ü Проблемное обучение
q Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
ü Компьютерные (новые информационные) технологии
q Технологии развивающего обучения
q Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (ТРИЗ - )
q мнемотехника
q Здоровьесберегающие технологии
q интегральные технологии
ü проектные технологии
3.3. Формы работы в совместной деятельности в МБ ДОУ № 36
q Свободное общение на разные темы.
q Специальное моделирование ситуаций общения, например:
q Проведение специальных коммуникативных игр.
q Организация разнообразной художественно-речевой деятельности.
q Обогащение жизни детей разнообразными активными формами организации совместной деятельности (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной и др.).
q Активное вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ и др.
Режимные моменты
| Совместная деятельность с педагогом
| Самостоятельная деятельность детей
| Совместная деятельность с семьей
|
Рассматривание, обследование, наблюдение. Решение проблемных ситуаций, занимательных задач. Рассказ, свободное общение | Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры-экспериментирования, исследования. Творческие задания и упражнения. Игры-путешествия. Поисково-исследовательские проекты. Решение проблемных ситуаций, занимательных задач. Создание коллекций, макетов, тематических альбомов, коллажей, стенгазет. Ведение «Копилки вопросов». Создание символов, схем, чертежей, моделей. Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры. Рассказ, беседа, свободное общение. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях. | Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры-экспериментирования, исследования. Сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические, развивающие интеллектуальные игры. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях | Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры-экспериментирования, исследования. Сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические, развивающие интеллектуальные игры. Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях |
Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».
Это позволяет обеспечить целостное представление детей об окружающем мире.
Планируемое содержание представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему, освоение заданного содержания в совместной образовательной деятельности педагогов с детьми и создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности в развивающей предметной среде группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления.
Освоение детьми определенного контекстного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события: досуга, праздника, спектакля, выставки, презентации проекта, встречи с интересными людьми и др.
3.4. Система развивающей среды в МБДОУ
ЦЕЛЬ: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Осуществление познавательного, художественно-эстетического, социально-личностного развития детей
помещения | оборудование | процессы | Участники |
Групповые комнаты | Мебель, игры, пособия для занятий и режимной деятельности | Совместная и самостоятельная деятельность, игровая деятельность, творческие мастерские, индивидуальная работа с детьми и родителями, родительские собрания, развивающие центры | Воспитатели, специалисты, дети, родители. |
Музыкаль ный зал | Пианино, станок для занятий хореографией, музыкальный центр, наглядные пособия, детские музыкальные инструменты, фонотека, театральный реквизит | Музыкальные занятия, праздники и развлечения, индивидуальная работа с детьми и родителями, обучение основам нотной грамоты, различные виды театрализованной деятельности | Музыкальный руководитель, воспитатель, дети, родители. |
Физкуль турный зал | Обручи, мячи, гимнастические стенки, балансиры, скамейки, тренажеры | Физкультурные занятия, спортивные праздники и развлечения, индивидуальная работа с детьми и родителями, дополнительные занятия художественной гимнастикой | Инструктор ФИЗО, воспитатель, дети, родители. |
изостудия | Наглядные пособия, репродукции, образцы народных промыслов, мольберт | Подгрупповая и индивидуальная работа по рисованию, художественные праздники и развлечения, индивидуальная работа с детьми и родителями | Руководитель изостудии, музыкальный руководитель, воспитатель, дети, родители |
Меди цинский кабинет | Кварцевые лампы, прививочный кабинет, физиотерапия | Проведение профилактики заболеваний, прием кислородного коктейля | Врач- педиатр, старшая медсестра, воспитатели, дети, родители |
Кабинет логопеда | Коррекционные игры, пособия, зеркала, наглядные пособия | Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий, работа с родителями, коррекция звукопроизношения | Логопед, воспитатели. дети, родители |
Кабинет психолога | Игры и пособия для коррекции, уголок релаксации | Индивидуальные и групповые занятия с детьми и родителями | Психолог, воспитатели, дети, родители |
«Зеленые зоны»участка | Оборудование, выносное оборудование | Прогулки, самостоятельная двигательная активность, развитие трудовой деятельности, игровая, познавательная деятельность | Воспитатели групп |
Методический кабинет | Методические материалы | Методическая библиотека Проведение семинаров, консультаций, повышение профессионального уровня педагогов, консультирование родителей | Заместитель заведующей по УВР |
3.5. Виды детской деятельности (формы работы педагогов с детьми)
игровая | чтение (восприятие) | коммуникативная | познавательно- исследовательская | продуктивная | музыкально-художественная | двигательная | трудовая |
Сюжетно-отобразительные игры. Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные. Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации. Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, прдметами-заместителями. Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж. Родари и др.) Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом. Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др. Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные). Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки; игры Никитина, Воскобовича и др. Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо и др.) Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол. Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные. Проектная деятельность, н-р, «Школа волшебников» (сочинение сценария и игра - инсценировка придуманной сказки.
| Восприятие с последующими: *свободным общением на тему литературного произведения, *решением проблемных ситуаций, *дидактическими играми по литературному произведению, *художественно-речевой деятельностью (см. раздел 3), *игрой-фантазией, *рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, *просмотром мультфильмов, *созданием этюдов, сценариев для театрализации, *театрализованными играми, *созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол, * оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки » и др.) Проектная деятельность, н-р, «Детская киностудия» (создание мультфильма по литературному произведению). | Свободное общение на разные темы. Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализации. Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др. Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.) Придумывание этюдов для театрализации. Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования (см. раздел 1). Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом. Дидактические словесные (в том числе народные) игры. Викторины. Проектная деятельность, н-р, «Напиши письмо Деду Морозу»; «Книжка-малышка». | Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами (см. раздел 1). Рассматривание, обследование, наблюдение. Решение занимательных задач, проблемных ситуаций. Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы, лаборатории «Почемучка» и др. Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением. Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях. Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др. Оформление тематических выставок, н-р, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др. Оформление уголка природы. Создание коллекций (гербарии, минералы и др.) Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов). Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры (см. раздел 1). Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, н-р, «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др. Поисково-исследовательские проекты, н-р, «Красная книга Ленинградской области», «Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др. | Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь); лепка (глина, пластилин, пластика); аппликация (бумага, ткань, природные материалы) *по замыслу, *на заданную тему. Художественный труд (поделки из бумаги, картона, поролона, ткани; природного, бросового материала и др.): *украшения к праздникам, *поделки для выставок детского творчества, *подарки, сувениры, *декорации к театрализованным спектаклям, *украшение предметов личного пользования и др. Конструирование из строительного материала и деталей конструктора: *по образцу (схеме, чертежу, модели), *по условиям, *по замыслу. Конструирование из бумаги: *по выкройке, *схеме (оригами). Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега). Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности (монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.). Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии («Жители неизвестной планеты», «Сказочное животное», «Необыкновенный вид транспорта», «Волшебное дерево» и др.) Разнообразная интегративная деятельность: *рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; *создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др. Детский дизайн: *архитектурно–художественное моделирование («Цветочный город», «Наша улица», «Дворец Снежной королевы», «Страна чудес» и др.); *дизайн интерьера, одежды, украшений, посуды и др. Организация и оформление выставок. Проектная деятельность, н-р, «Подарок маме», «Новогодняя мастерская», «Детский сад будущего» и др. | Слушание соответствующей возрасту музыки Игра на инструментах Шумовой оркестр Этюды, танцы, хороводы, пляски. исполнение песен Драматизация Музыкальные игры Концерты разнообразная интегративная деятельность | Пространственные игры Игры-соревнования Гимнастика (бодрящая, утренняя, лечебная) Физические упражнения Спортивные и подвижные игры Динамические паузы | Самообслуживание. Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы – полив растений). Хозяйственно-бытовой труд: *помощь в уборке группы, *перестановка в предметно-развивающей среде группы и др. Труд в природе: *работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок; *работа на зимнем участке – уборка снега, изготовление цветного льда; *работа на весеннем участке – *работа на летнем участке -
Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.): *изготовление атрибутов для игры, *предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др. Проектная деятельность, н-р, «Наша группа» и др. |
3.6. Индивидуальный развивающий маршрут ребенка
Первая младшая группа
(программа Детство)
После оформления документов о приеме в ДОУ предоставляется дополнительная услуга – адаптационная группа «В садик вместе с мамой» (4-х – дневный проект по снижению эмоционального дискомфорта ).
Вторая младшая группа
(программа Детство)
Средняя группа
1 вариант
программа «Детство» с дополнительной образовательной
услугой - 1 занятие в изостудии
2 вариант
Программа «Детство» с комплексом дополнительных
образовательных услуг – 1 занятие в изостудии, 1 занятие с логопедом по развитию речи по запросам родителей
В октябре – декабре по направлению учителя-логопеда МБДОУ № 36 проводится обследование детей средних групп центром диагностики и консультирования г. Кировска с целью уточнения диагнозов и комплектования групп компенсирующей направленности
Старшая группа
1 вариант
Коррекционная группа 7 вида в МДОУ № 37, МДОУ № 2
2 вариант
Логопедическая группа МДОУ № 36 с дополнительной образовательной услугой - 2 занятия в изостудии в неделю, 1 игровое занятие с педагогом - психологом в неделю
3 вариант
Комплекс дополнительных образовательных услуг:
для всей группы:
1. 2 занятия в изостудии в неделю
по запросам родителей возможны следующие варианты:
1. художественная или оздоровительная гимнастика для девочек
2. силовая гимнастика для мальчиков
3. английский язык для дошкольников
4. развитие логического мышления у детей дошкольного возраста
по планам воспитателей следующие кружки:
1. оригами
2. вышивка
Подготовительная группа
1 вариант
Логопедическая группа МДОУ № 36 с дополнительной образовательной услугой - 2 занятия в изостудии в неделю, 1 игровое занятие с педагогом - психологом в неделю
Итоговая диагностика готовности к школьному обучению в центре диагностики и консультирования с предоставлением рекомендаций для родителей и учителей.
2 вариант
Комплекс дополнительных образовательных услуг:
для всей группы:
5. 2 занятия в изостудии в неделю
по запросам родителей возможны следующие варианты:
2. художественная или оздоровительная гимнастика для девочек
6. силовая гимнастика для мальчиков
7. английский язык для дошкольников
8. развитие логического мышления у детей дошкольного возраста
по планам воспитателей проводятся следующие кружки:
3. оригами
4. вышивка
Итоговая диагностика готовности к школьному обучению в МБДОУ № 36, заполнение карты выпускника, определение школьной зрелости.
4. Содержание коррекционной работы
Цели:
q Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья
q Оказание помощи детям этой категории в освоении Программы
Коррекционная работа проводится по Программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи в двух возрастных группах
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
Ø выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии
Ø осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)
Ø возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении
Ø В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков
5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5.1.Мониторинг качеств развития ребенка. Портрет выпускника детского сада.
(ФГТ, программа «Детство»)
q Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
характеристика качества:
Ø сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни (выявление быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости, двигательной активности)
q любознательный, активный
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
