Организация воспитательной работы в ОУ в условиях введения ФГОС общего образования

Организация воспитательной работы в ОУ в условиях введения ФГОС общего образования.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Федеральный государственный образовательный стандарт задает воспитанию статус общенациональной темы, предлагая адекватную форму проектирования духовного и нравственного воспитания человека.

С целью реализации государственных требований к системе образования в Артинском городском округе разработан муниципальный план по подготовке к введению Стандарта основного общего образования. В этом учебном году на районной августовской конференции определена единая методическая тема «Совершенствование образовательной среды образовательных учреждений как условие воспитания и социализации обучающихся».

В связи с этим, в первом полугодии учебного года основное содержание деятельности школьных и районных методических объединений было направлено на обеспечение преемственности в реализации требований Стандарта начального и основного общего образования, определение роли каждой учебной дисциплины в достижении личностных результатов образования.

Основными задачами сегодняшнего совещания являются выявление существующих проблем в организации воспитательной работы в образовательных учреждениях, определение подходов к проектированию воспитательной системы на основе имеющегося положительного опыта.

Создание особой воспитательно-образовательной среды в школе состоит в том, что положительный эффект образования и воспитания достигается лишь в том случае, если школьник не просто сталкивается время от времени с теми или иными социальными явлениями, нравственными ценностями, но оказывается погруженным в определенную среду, обеспечивающую комплексное воздействие на все сферы нравственного мировосприятия и мировоззрения растущего человека.

Состав этой среды: нравственные ценности, уклад школьной жизни, определяющий урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся; качества личности педагогов и воспитанников; программы духовно-нравственного воспитания; социальный опыт школьников, система отношений, социальные субъекты – участники воспитания. Учитель и учащиеся могут, как воспринимать воспитательно-образовательную среду, так и создавать ее.

Готовы ли мы сегодня обеспечить достижение главной задачи национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»— «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека…»?

В Артинском городском округе на основе межведомственного взаимодействия образовательных учреждений, КДМ, ТИК, учреждений культуры и спорта, субъектов профилактики создаются условия для становления единой муниципальной воспитывающей среды.

На протяжении многих лет реализуются муниципальные программы по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних. Одним из результатов совместной деятельности по сравнению с 2010 годом стало снижение практически в два раза количества преступлений, совершенных несовершеннолетними.

Не менее важным, а в настоящее время и актуальным направлением работы с детьми стала реализация социально значимых проектов: «Родники», «Живая капелька Добра», «10.000 добрых дел» в рамках Дней милосердия в Свердловской области, районный месячник Защитника Отечества, «Мы - за здоровый образ жизни» и другие.

Совместное участие детей и взрослых в коллективных творческих делах являются основой для формирования гражданственности, социальной ответственности, нравственных ценностей, чему способствует сохранение старых и зарождение новых традиций: туристические и экологические слеты, районная встреча выпускников 11 классов «Алые паруса», погружение в мир национальной культуры в рамках проекта «Этнокультурная карта района».

Основной задачей взаимодействия образовательных учреждений и КДМ является формирование социально-активной личности обучающихся. В 2012 году при активном участии районного Совета старшеклассников и Подросткового клуба «Лидер» проведены различные волонтёрские акции: «Солнышко в ладошке» для детей дошкольных образовательных учреждений и учащихся начальных классов; «Шаг навстречу» - для неорганизованных детей и подростков, «За чистый посёлок», «Шаг навстречу» – организация игровых программ, спортивных соревнований для детей малых деревень и другие.

Перед школой и педагогом стоит задача воспитать патриота, т. е. человека, который любит Родину. Но любовь — чувство глубоко личное и трудно проверяемое. Вряд ли кто-нибудь отважится написать в отчете: мы провели десять мероприятий, и теперь ученики любят Родину. Субъектами патриотического воспитания детей выступают практически все окружающие их люди, широкая социальная среда. Особую воспитательную значимость имеет прикосновение к истории: по инициативе районного Совета ветеранов организованы автопробеги, установлены мемориальные доски на зданиях ОУ, переданы в школьные музеи кисеты с Землёй с мест боёв, где погибли солдаты Артинского района.

Конкретный опыт создания культурного уклада школы, воспитательно-образовательной среды, создающей оптимальные условия для воспитания гражданственности, будет представлен сегодня на пленарном заседании и в ходе работы секций (Артинский лицей, Сажинская, Староартинская и Куркинская школы, Центр детского творчества).

Сухомлинский считал, что успешность ребенка должна быть многообразной и универсальной — такой, какой она проявляется в жизни, не только за партой. «Надо сделать так, чтобы самый слабый ребенок видел плоды своего труда и чувствовал гордость». Право ребенка на развитие творческих способностей и предъявление результатов деятельности обеспечивается средствами реализации муниципальной модели фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».

В Год российской истории Управлением образования, Центром детского творчества, ДЮСШ проведено более 100 интеллектуальных, спортивных, творческих конкурсов, викторин, соревнований, посвященных юбилейным историческим датам, в которых приняли участие 78% учащихся. Не менее важным результатом фестивального движения является и приобретение обучающимися опыта социального взаимодействия со сверстниками из других образовательных учреждений.

Вместе с тем, пришло время переосмыслить, насколько эффективна сложившаяся модель школьного и районного этапов Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» с точки зрения воспитательного эффекта проводимых мероприятий и обеспечения адресной поддержки одаренных детей.

В современном проектировании воспитательной системы школы приоритетную позицию занимает внеурочная деятельность. За полтора года реализации Стандарта начального общего образования апробированы различные варианты ее организации, в нашей территории наибольшее распространение получила оптимизационная модель. По сравнению с учебным годом в среднем по Артинскому городскому округу количество часов, отведенных на внеурочную деятельность, увеличилось на 3,85 часа, и на сегодняшний день составляет 10,25 часа, из них в 1 классах — 7,6 часа, 2 классах — 8,4 часа, 3 классах -12 часов, 5 классе - 13,2 часа. Больше времени стало отводиться на спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное и общекультурное направления, но, к сожалению, отмечается снижение количества часов, отведенных на социальное направление, не в полной мере используются возможности вариативной части учебного плана для реализации образовательных интегрированных модулей, организации проектной и исследовательской деятельности практикумов и т. д.

Достаточно широкий спектр для выбора учащимися разных форм внеурочной деятельности предоставляется в школах поселка, чему способствует оптимальное сочетание школьных традиций и использование ресурсов учреждений дополнительного образования. В учреждениях дополнительного образования (ДШИ, ДЮСШ, ЦДТ) создаются условия для развития творческих интересов детей и включения их в творческую деятельность различной направленности. Однако следует помнить, что дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительной образовательной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний. К сожалению, пока остается нерешенной проблема интеграции возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности: отсутствует практика разработки и осуществления совместных программ, отдельных дел и акций, с учетом достижения воспитательных результатов в соответствии с ФГОС; не проводится совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Непросто оказалось создать модель внеурочной деятельности в условиях малокомплектной сельской школы, когда возможности культурной среды сельского социума ограничены, большинство школ в подобных условиях используют возможности классного руководства.

В Азигуловской школе пошли по другому пути: учителями начальных классов разработаны программы внеурочной деятельности по разным направлениям, апробация новой модели организации внеурочной деятельности реализуется для всех учащихся начальной школы. Подробнее данный опыт работы будет представлен на секции №3.

На первом этапе введения Стандарта основное внимание было уделено принципам формирования плана внеурочной деятельности. На сегодняшний день перед школами должна стоять следующая задача — превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования школьников.

Комплексный подход к организации воспитательной работы возможно обеспечить через создание целевых программ в области воспитания, как на муниципальном уровне, так и на уровне школы. С января этого года вступила в действие муниципальная программа «Патриотическое воспитание граждан в Артинском городском округе на 2013 – 2015 годы». Перед образовательными учреждениями стоит задача подготовки программы воспитания и социализации для обучающихся основной школы, при этом в процесс создания Программы должны быть вовлечены не только педагоги, но и обучающиеся.

При создании программ воспитания и социализации могут возникнуть проблемы, связанные с отсутствием опыта совместного проектирования воспитательных систем, частой сменяемости педагогических кадров, осуществляющих управление воспитательной работой. Для решения выше обозначенных проблем, Управлению образования и муниципальной методической службе необходимо активизировать деятельность Школы начинающего руководителя, продолжить практику организации стажировки для начинающих завучей по воспитательной работе, организовать презентацию Программ воспитания и социализации обучающихся.

Школа сегодня действительно является основным институтом, способным обеспечить решение задач формирования гражданских ценностей и убеждений вступающего в жизнь поколения при создании определённых условий, одним из которых является изменение содержания и форм деятельности классного руководителя.

Не секрет, что в большинстве случаев воспитательная работа в школе носит явно дидактический характер. Это преимущественно нравоучительные беседы, наставления, внушения и объяснения. На уроках, на классных часах и в личных беседах учителя, да и классные руководители стараются как можно лучше объяснить, как правильно вести себя в обществе.

Таким образом, вместо воспитания, связанного с укоренением, закреплением нравственных качеств личности, традиционно школьникам предлагаются знания о культурном поведении.

Намного эффективнее метод нравственной организации жизнедеятельности школьников, когда классный руководитель разумно строит всю совокупность дел школьников как незаметное для них, но постоянное упражнение в нравственном поведении. Преимущества такого уклада детской жизнедеятельности, заключаются в том, что, с одной стороны, нравственными упражнениями можно охватить различные стороны жизни школьника и таким образом формировать одновременно не одну или две, а несколько полезных привычек. С другой стороны, школьники не чувствуют давления со стороны учителя, не чувствуют себя скованными, «зажатыми» чужой волей. Более подробно об этом пойдет разговор на секции №2, на которой будет представлен опыт работы Артинской школы №1.

Для того, чтобы классный руководитель обладал достаточным уровнем профессионализма, необходима методическая поддержка. На сегодняшний день во всех школах работают методические объединения классных руководителей, но профессиональное общение оказывается достаточно замкнутым, поэтому необходимо создать подобные профессиональные объединения на районном уровне.

Сегодняшние шаги и достижения лишь старт. Как известно, кто не идет вперед, тот идет назад. Для успешной и эффективной работы по созданию муниципальной воспитывающей среды требуется коллектив единомышленников. Главная задача которого создавать «многополярный» школьный мир, где каждый ребенок, самоопределяясь, найдет себе место.

В завершении своего выступления хотелось бы привести слова австрийского психолога Виктора Франкла: «Мы живем в век всё шире распространяющегося чувства смыслоутраты. В такой век воспитание должно быть направлено на то, чтобы не только передавать знания, но и оттачивать совесть так, чтобы человеку хватило чуткости расслышать требование времени…»