Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·  осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

в области формирования социальной культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России и других стран мира;

в области формирования семейной культуры:

·  формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·  формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

·  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Деятельность школы в сфере духовно-нравственного развития и воспитания ориентирована на ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Система базовых национальных ценностей определена в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

· патриотизм – любовь к России, к своему народу, служение Отечеству;

· социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость и милосердие, честь и достоинство;

· гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, закон и порядок;

· семья – любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и младших;

· труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание;

· наука – ценность знания, стремление к истине;

· традиционные российские религии – представление о вере, духовности;

· искусство и литература – красота, гармония, нравственный выбор, эстетическое развитие;

· природа – родная земля, заповедная природа, экологическое сознание;

· человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, международное сотрудничество.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Этапы реализации Программы и действия педагогов, направленные на достижения воспитательных результатов:

Этап	Задачи этапа	Действия педагога
I этап (1 класс) Приобретение школьником социальных знаний	Формирование умения у обучающихся выделять нравственное явление из других, определять его существенные признаки, принимать нравственную норму как необходимую.	Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению) В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности
II этап (2 – 3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Обоснование необходимости следования нравственному правилу на основе расширения круга этих правил и усложнения ситуаций.	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем
III этап (4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Переход к самосознанию, самоизучению и самовоспитаниию. Создание представлений о нравственных особенностях своей личности.	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем

Система мероприятий по реализации Программы

1 уровень	формы	мероприятия
Интегрированные уроки	·  «Здравствуй, школа», ·  «Правила поведения в школе», ·  «Что такое доброта?» ·  «Государственные символы России», ·  цикл бесед: o  «Трудиться - всегда пригодиться», o  «Твое здоровье».
Классные часы	·  «Что значит быть учеником?» ·  «Что такое хорошо и что такое плохо?» ·  «Краски природы» ·  «Любимое время года» ·  Моя семья» ·  «Моя малая Родина», ·  «Народные приметы» ·  «Мой домашний любимец».
Проектная деятельность	·  «Я - гражданин России», ·  «Я и мир вокруг меня».
Конкурсные мероприятия	·  Конкурсы рисунков: o  «Мир на планете Земля!» o  «Зимняя сказка», o  «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); ·  конкурс чтецов «Салют, Победа!» ·  выставки творческих работ: o  «Осенняя фантазия» o  «Русские традиции»(изготовление масленичных кукол) o  «Весеннее настроение»
Дополнительное образование	·  Праздник осени ·  «Прощание с букварем» ·  «Мама, папа, я-спортивная семья», ·  «Масленица», ·  «А, ну - ка, мальчики» ·  «А, ну - ка, девочки» ·  Литературные фестивали
Экскурсионная деятельность	·  Посещение краеведческого музея ·  Обзорная экскурсия по Москве с посвящением в москвичи
другое	участие в природоохранной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.).
2 уровень	формы	мероприятия
Интегрированные уроки	·  «Здравствуй, школа» ·  «Все мы - дружная семья» ·  «Как появилась религия» ·  «Что такое - Конституция?» ·  цикл бесед: o  «Учись учиться» o  «Береги здоровье смолоду»;
Классные часы	·  «Все мы разные, но все мы равные» «Здорово, когда на свете есть друзья...» ·  «Хочу и надо - трудный выбор» ·  «Профессии моих родителей» ·  «Люблю, тебя, моя Москва» ·  «Моя любимая книга» ·  «Мир моих увлечений».
Проектная деятельность	·  «Народный костюм» ·  «Моя родословная» ·  «Я и мое имя» ·  «История моей семьи в истории моей страны»
Конкурсные мероприятия	·  Конкурсы рисунков: o  «Мир на планете Земля!» o  «Зимняя сказка», o  «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); ·  конкурс чтецов «Салют, Победа!» ·  выставки творческих работ: o  «Осенняя фантазия» o  «Русские традиции»(изготовление масленичных кукол) o  «Весеннее настроение»
Дополнительное образование	·  Праздник осени ·  «Мама, папа, я-спортивная семья», ·  «Масленица», ·  «А, ну - ка, мальчики» ·  «А, ну - ка, девочки» ·  Литературные фестивали
Экскурсионная деятельность	·  Экскурсии на производство (МЖК, ) ·  Пешеходные экскурсии по Москве ·  Посещение Зоологического музея, Политехнического музея
другое	участие в природоохранной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.).
3 уровень	формы	мероприятия
Интегрированные уроки	·  «Мир человеческих чувств», ·  «Для чего нужна религия», ·  «Путешествие в храм», ·  «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», ·  «Мир профессий»,
Классные часы	·  «Я и другие люди» ·  «Что значит, быть нужным людям» ·  «А гражданином быть обязан» ·  «Память сердца...» ·  цикл мероприятий: o  «По страницам истории Отечества» o  «Мой любимый литературный герой» ·  «Труд и воспитание характера», «Что значит - быть полезным людям?».
Проектная деятельность	·  «Из истории семейной летописи» «Край любимый, край родной» ·  «История моей семьи в истории моей страны» ·  «Мир моих увлечений».
Конкурсные мероприятия	·  Конкурсы рисунков: o  «Мир на планете Земля!» o  «Зимняя сказка», o  «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); ·  конкурс чтецов «Салют, Победа!» ·  выставки творческих работ: o  «Осенняя фантазия» o  «Русские традиции»(изготовление масленичных кукол) o  «Весеннее настроение»
Дополнительное образование	·  Праздник осени ·  «Мама, папа, я-спортивная семья», ·  «Масленица», ·  «А, ну - ка, мальчики» ·  «А, ну - ка, девочки» ·  Литературные фестивали
Экскурсионная деятельность	·  Экскурсии на производство (МЖК, ) ·  Пешеходные экскурсии по Москве ·  Посещение Зоологического музея, Политехнического музея, Исторического музея ·  Экскурсии по городам России ·  Посещение религиозных святынь
другое	участие в природоохранной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.).

Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Диагностика обучающихся начальной школы

Класс	Задачи	Форма диагностики
1класс	необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми.	Тест направленности личности Б. Басса
2 -3 класс	особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.	Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим
4 класс	изучения самооценки детей младшего школьного возраста	Методика «Оцени себя»

Результаты освоения Программы:

Личностные результаты:

·  сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  сформированность основ эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·  готовность выпускника начальной школы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

·  сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

·  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, другой культуры;

·  сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, умения соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей,

·  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства и музыки в духовно – нравственном развитии человека,

·  получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения ООП НОО.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Концепция УМК «Перспектива», «Школа России

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Образовательное учреждение № 000 при выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте основывается на психологических и психофизиологических характеристиках возраста, учитывает зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни направлена на решение следующих задач:

·  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы по формированию у учащихся начальной школы культуры здорового образа жизни осуществляется поэтапно:

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению:

·  организация режима дня учащихся начальной школы (в т. ч. нагрузки и питание), физкультурно-оздоровительной работы, соблюдения элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактики вредных привычек;

·  организация просветительской работы образовательного учреждения с учащимися начальной школы и их родителями (законными представителями);

·  выделение приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап - организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

·  формирование ценности здоровья и здорового образа жизни через внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·  классные часы, беседы, консультации и родительские собрания по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

·  создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

·  просветительская и методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями), направленная на формирование компетенций по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает (лекции, семинары, круглые столы, приобретение для педагогов и родителей необходимой научно-методической литературы);

·  привлечение медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.