Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 35

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МОБУСОШ №35

Рабочая программа

по развитию мелкой моторике «Умелые ручки»

для детей 5,5-6,5 лет

учителя-логопеда

Камышевой Виктории Викторовны

Рассмотрено на заседании Согласовано и рекомендовано методического объединения к утверждению методическим

учителей начальных классов советом МОБУ СОШ №35

(протокол от 01.01.2001 №1) (протокол от 01.01.2001 №1)

Пояснительная записка

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - утверждал . Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Опыт показывает, что значительная часть детей, поступающих в 1-й класс, не подготовлена к письму, к выполнению работ кистью, к работе с бумагой, а это уже с первых дней обучения создает комплекс трудностей. У детей нередко очень мал опыт выполнения графических заданий, рисования, несовершенна координация движений руки, низок уровень зрительно-моторных координаций, пространственного восприятия и зрительной памяти.

Большинство школьников неправильно держат карандаш, кисть, не умеют правильно сидеть, не знают, как правильно расположить бумагу. Все это создает много проблем в процессе обучения. Можно ли помочь детям избежать серьезных трудностей при первых шагах в школе? Безусловно, да.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Предлагаемый курс «Умелые руки» поможет ребенку адаптироваться в школе, усвоить правила поведения во время уроков, совершенствовать ко­ординацию движения руки (кисти, пальцев). Но при этом развитие ручной умелости должно сопровождаться развитием различных сторон психики, служить общему развитию детей. Общее развитие есть целостное движение психики, и важно на каждом уроке давать простор этому целостному движению, то есть стимулировать проявление эмоционально-волевой, сенсорной и интеллектуальной сфер психики ребенка. При этом важно иметь в виду, что практическая деятельность может способствовать раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны на уроках по другим учебным предметам.

Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, разнообразием ручных операций и видов практической деятельности, разнообразием познавательных сведений.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, пластилин, гуашь, цветные карандаши, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, красочные страницы журналов, картонные коробочки и т. д.).

Мелкая моторика развивается в процессе обработки различных материалов.

Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многосторонней развита координация движения рук, тем проще ребенку ов­ладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание обра­зования характеризуется многообразием ручных операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов, при рисовании. Дети ов­ладевают такими операциями, как равномерная штриховка в одном направ­лении, накладывание мазков кистью, вырезание, складывание, сгибание, обрывание, скатывание.

Важно также и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, она может быть плоской, объемной, рельефной, контурной.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов. Вводятся термины, обозна­чающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, кол­лаж, скульптура, рисунок, живопись). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, инструментов, постепенно, будет вкладом в развитие речи детей.

Самостоятельная работа, предлагаемая ученикам, должна носить раз­личный характер: и точное повторение образца, представленного в виде рисунка, чертежа; и выполнение работы по заданному учителем условию; и выполнение работы по собственному замыслу. Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании. При выполнении творческих работ можно показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания.

Организационные формы, применяемые на уроках, различны: и инди­видуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное.

Настоящая программа предусматривает обучение детей 5,5-6,5 лет. В этом возрасте формируется произвольность поведения, интенсивно развивается наглядно-образное мышление, ребенок усваивает социальные нормы. Данная программа содержит 26 занятий. Срок реализации программы – 7 месяцев (с октября по апрель). Режим занятий: один раз в неделю. Продолжительность «урока» - 25-30 минут. Итоги реализации данной образовательной программы проводятся в форме выставки творческих работ, открытые и диагностические занятия.

Цель программы: интенсивное развитие тонкокоординирующих движений рук (мелкой моторики), совершенствование зрительного восприятия и зрительной памяти ребёнка.

Задачи:

·  Организовать пропедевтическую работу по подготовке детей к письму.

·  Разработать и систематизировать комплекс разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие руки ребёнка.

·  Выявить критерии оценки уровня подготовленности ребёнка по формированию навыка графического начертания букв.

Практическая значимость данной программы определена в трёх аспектах:

1. Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.

2. Представлен систематизированный материал по развитию тонкокоординированных движений рук, зрительно - пространственного восприятия и памяти, мышления, с выходом на развитие творческих способностей у детей.

3. Предлагается ряд диагностик по определению уровня развития мелкой моторики и координации движений рук.

Программа предусматривает работу по пяти блокам:

  I.  Пальчиковая гимнастика.

  II.  Озорной карандашик.

III.  Творческие упражнения.

IV.  Организационно-методический блок.

  V.  Диагностика.

I блок

Пальчиковая гимнастика.

Этот блок включает следующие темы:

1.  Весёлые пальчики.

2.  Забавные фигуры из разрезного квадрата.

3.  Волшебные узелки с использованием шнурка.

4.  Работа с бумагой в технике "Оригами".

Выполнение специальных упражнений ("Пальчики здороваются", "Человечек", "Прятки", "Моя семья", "Качели", "Лодочка", "Пять малышей", "Котята", "Мышка", "Очки и бинокль", "Краб" и др.), завязывание узелков, складывание «Оригами» развивают гибкость, подвижность и ловкость пальцев рук. Упражнения выполняются с проговариванием коротких рифмовок. Это способствует развитию памяти. Складывание фигурок из разрезного квадрата и техника « Оригами» развивает творческое мышление, фантазию, воображение.

II блок

Озорной карандашик.

Этот блок включает следующие темы:

1.  Штриховка (короткие частые штрихи, длинные параллельные отрезки, центрическая штриховка, штриховка с возвратом).

2.  Работа с трафаретами.

3.  Контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам).

4.  Дорисовка (по принципу симметрии).

5.  РРисунок по образцу.

6.  Волшебные узоры.

Работа по данным темам способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Дети учатся правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично. Это важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок учится не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю собственных действий также способствуют графические упражнения.

III блок

Творческие упражнения:

1.  Сравнение похожих предметов.

2.  Силуэты.

3.  Кляксография.

4.  "Созвездия".

5.  Порядковые соединения.

6.  Лабиринт.

7.  Изображения из простых форм.

8.  Постройки-рисунки.

9.  Аппликация;

10. Волшебные дорожки (горизонтальные - "Кто быстрее", вертикальные - "Небесный пилотаж", волнистые - "Морские волны", круговые - "Клубочки", кривые, зигзагообразные).

Выполнение творческих работ развивает воображение, фантазию, творческое мышление. Раскрывает ребенка как творческую личность.

IV блок.

Организационно-методический.

1.  Гигиена письма.

2.  Знакомство с тетрадью.

3.  Ориентировка в пространстве листа.

4.  Графические диктанты.

5.  Копирование (по точкам, на кальку, по образцу).

Работа в этом блоке формирует правильную посадку при письме, правильно держать ручку, умение работать в тетради (в клетку, в линию), правильно ориентироваться на тетрадном листе. Слушать, запоминать и выполнять инструкцию учителя. Развивает логическое мышление, зрительно-моторную координацию.

V блок

Диагностика.

1.  Критерии оценки уровня подготовленности детей к овладению навыком письма.

2.  Содержание и методика диагностик (методика "Домик", методика "Дорожки", монометрический тест, графический диктант).

Прогнозируемые результаты программы

К концу обучения учащиеся должны уметь:

·  Правильно сидеть за столом, правильно располагать лист бумаги, держать карандаш;

·  свободно работать карандашом и кистью: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом бумаги;

·  правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги (не слишком велико, не мало, не сдвинуто к одному из краев листа бумаги);

·  рисовать кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи (цветовое пятно, штрихи, тычки, волнистые ли­нии и т. п.);

·  узнавать изображенные на картине предметы, явления (времена года, дня, погода, человек, дом, животное и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают), высказывать свое мнение о картинах (что больше всего понравилось и почему);

·  размечать детали с помощью шаблонов, на глаз;

·  соединять детали с помощью клея, пластилина;

·  комбинировать в одном изделии различные материалы;

·  лепить разными способами (путем вытягивания из целого куска, примазывания одной части к другой);

·  вырезать ножницами из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала;

·  вырезать полоски на глаз;

·  складывать бумагу по прямой линии;

·  экономно размещать детали на бумаге;

·  выполнять работу по словесному плану (по графическому плану);

·  самостоятельно планировать последовательность выполнения дей­ствий по образцу;

·  контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

·  уметь словесно охарактеризовать выполненную процедуру изго­товления поделки.

Литература:

1. , , . Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 лет (ч. 1, 2), Москва, изд-во «Баласс», 2007г.

2. , «Подготовка руки к письму», Москва, изд-во РОСМЭН, 2006г.

3. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников, Москва, изд-во «Родничок», 1999г.

4. , Дошкольные прописи (1, 2 ч.) Москва, изд-во «Адонис», 2010г

Календарно-тематическое планирование по программе кружка «Умелые ручки».

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

1.

Гигиена письма. Знакомство с тетрадью.

1

4.10

2.

Пальчиковая гимнастика.

1

11.10

3.

Ориентировка в пространстве листа.

1

18.10

4.

Пальчиковая гимнастика.

1

25.10

5.

Вертикальная штриховка.

1

8.11

6.

Пальчиковая гимнастика.

1

15.11

7.

Горизонтальная штриховка

1

22.11

8.

Пальчиковая гимнастика.

1

29.11

9.

Штриховка по диагонали.

1

6.12

10.

Сравнение похожих предметов.

1

13.12

11.

Забавные фигуры из разрезного квадрата.

1

20.12

12.

Пальчиковая гимнастика.

1

27.12

13.

Работа с трафаретами.

1

17.01

14.

Силуэты.

1

24.01

15.

Пальчиковая гимнастика.

1

31.01

16.

Графические диктанты.

1

7.02

17.

Волшебные узелки с использованием шнура.

1

14.02

18.

Контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам).

1

21.02

19.

Кляксография.

1

28.02

20.

«Созвездие».

1

14.03

21.

Порядковые соединения.

1

28.03

22.

Работа с бумагой в технике «Оригами».

1

4.04

23.

Рисунок по образцу.

1

11.04

24.

Изображения из простых форм.

1

18.04

25.

Диагностика уровня подготовленности детей к овладению навыком письма. Диагностика (методика «Дорожки», «Домик», монометрический тест, графический диктант).

1

25.04

26

Диагностика уровня подготовленности детей к овладению навыком письма. Диагностика (методика «Дорожки», «Домик», монометрический тест, графический диктант).

1

29.04