- уровень профессионала, как субъекта труда на этапе самоактуализации отличается интеграцией гностического, эмоционально-волевого, организаторского, социально-перцептивного, тактико-стратегического компонентов, проявлением индивидуальности, творческой самореализации, этап свободного владения профессией демонстрирующий гармонию с профессией и соответствующие ступени мастерства в закрытом, сужающемся за счет отбора в профессиональном пространстве, уменьшение хаотичности, преодоление сопротивления среды; это соответствует преобразующе-созидательной акмеологической среде (т. к. происходит выработка новых для среды и взаимодействия правил, параметров и включение в пространство отношений). Управляя средой, руководитель управляет процессом развития профессионала, а создавая среду, включает механизм управления процессами, происходящими в ней; достижение уровня индивидуальности определяет успех действия профессионала в среде (акмеологический эффект проходит меридианами индивидуальности), субъектная включенность определяется саморегулируемыми и самопобуждающими действиями;
- уровень суперпрофессионализма соответствует рефлексивной акмеологической среде, все компоненты высоко развиты и интегрированы, сформировано новообразование – жизненное профессиональное самоосуществление, отчетливо проявляется феномен средообразования, а также акмеологический уровень взаимодействия личности и среды; интегративность компонентов взаимодействия, качество, достигаемое во взаимодействии, проективность, осознаваемость ценности взаимодействия, прогностичность – предсказуемость результатов, особая психофизическая напряженность.
Этап адаптации связан с выстраиванием кооперативных структур деятельности, саморазвитием активно действующего субъекта, с самоорганизуемыми действиями, сотрудничеством и далее партнерством, при котором качественно иной уровень взаимодействия со всеми субъектами совместной деятельности достигается за счет развитой саморегуляции, активности, профессиональное пространство – открытое и расширяющееся. Этап самоактуализации связан с сотворчеством, возможностью овладения смежными профессиями. Владение профессией – это творческое самопроектирование, проявление в качестве самосозидателя, достигающего вершин (высокие профессиональные результаты, состоятельность, стремление к «уровню своей некомпетентности», индивидуальность).
Модель развития профессионала в акмеологической среде базируется на принципах: развития (индивидуально, гетерохронно, по восходящей, максимально в периоды сензитивности, достижения профессионального идеала, творческой адаптации и компетентности); смены функциональных сред, продуктивности, конечной цели, снятия осуществленного уровня самости (утверждающей самость как социально образующий феномен); управляемости (четкая организация, технологичность, подконтрольность процессов, ограничение зоны действия); открытости (свободный обмен с внешним окружением, незавершенность, переоформление предлагаемых образов); модельности и динамичности, аксиологичности (диспозиции личности), иерархии (3 уровня – базовый, переходный, конечный, которым соответствуют подсистемы формирования, развития, поддержания); оптимизации, дополнительности, средового опосредования (перестройка смысловых образований, выход за пределы созданной структуры среды); средопринадлежности, активности профессионала в среде (реализация субъект-субъектных отношений); когерентности (определяющей характер динамики среды). В связи со сложностью развития профессионала в акмеологической среде, изучаемой с помощью средограмм и акмесредограмм, действие акмеологических детерминант представлено поуровнево.
Акмеологическая модель формирования среды развития профессионала проецирует свои функции (как специфическую, так и логико-методологическую) на деятельность профессионала в его движении от оригинала к идеалу (О-И переход по ) через зоны развивающих возможностей с учетом присущих свойств.
Алгоритм процесса развития профессионала в акмеологической среде отражает технологические задачи и схемы взаимодействия, представляя собой постоянные модели – многослойные (слои соответствуют преобразованию среды) и дуально-пропорциональные (каждому слою соответствуют 2 алгоритма, отнесенные к развитию мотивационной и операциональной сфер). Алгоритм обозначает О-И переходы от специалиста до суперпрофессионала.
Внешние механизмы действия акмеологической среды представляют свое действие от инициации (установок, технологий приспособления и саморегуляции) до включения защитных механизмов в интервале «цель-результат» и социального закаливания через непосредственно психологические и опосредованные механизмы влияния (в частности, механизмы действия полей), скрытых случайностей. Промежуточное положение между внешними и внутренними занимают механизмы регулирования и достижения результата. На основных этапах действия механизмов профессионального развития влияние среды неравномерно, затруднено планирование ее изменений, что в совокупности с зависимостью человека от созданной техногенной среды востребует организационные перемены; один из механизмов достижения акмеологического уровня - опережающая интеллектуализация среды с подтверждением явлений двух порядков: опережающее личностное развитие и выдвижение опережающих идей, ограничиваемый действием закона убывающей предельной полезности.
3. Обоснованы и эмпирически определены критерии и показатели, позволяющие отнести испытуемых к определенному уровню профессионализма и виду формируемой акмеологической среды.
В качестве внутренних интегральных критериев выступают:
- структурно-функциональный, включающий показатели преобразований (гибкость, подвижность, вариативность, интегративность), целостности (акменаправленность, взаимосвязанность, аддитивность) средовой оптимальности;
- динамический, объединяющий показатели эффективности развития в среде (гетерохронность, активность в активной среде, акмеориентированное саморазвитие), проективности действий в среде (рост безопасности, осуществление комплексных стратегий с учетом традиций, преодоление сопротивления среды), познавательной информативности (неопределенность, системный подход к отбору информации), чувствительность к глобальным факторам среды.
Внешние интегральные критерии включают показатели и индикаторы:
- новообразований в акмеологической среде, сочетающих в себе качественные (интероперабельность, участие профессионалов в управлении, глобальность среды профессионала), количественные (насыщенность внешними контактами, выход за пределы границ взаимодействия, модуляция возмущающих последствий объектов внешнего влияния), ценностные (значимость окружения, ценность взаимоотношений, свобода как способность контролировать условия организации);
- адаптивно-рефлексивный, включающий показатели средообразования (возникновение нового чувства среды, точек личностно-профессионального роста, инициация средообразования личностью), приспособления к среде (удовлетворенность взаимодействием, психофизическое напряжение, благоприятный психологический климат) или уход из среды (ограничение личностно-профессиональных возможностей), уход из профессии, неудовлетворенность профессионально важных интересов.
4. При анализе акмеологических закономерностей использован прием их последовательного представления по мере прохождения личностью этапов профессионализма; для каждого компонента обнаружены соответствующие закономерности:
- социально-психологические (импульса поисковой активности в связи с неудовлетворенностью профессиональной средой; взаимозависимости интенсивности действия среды и уровня состоятельности профессионала; углубления смысловой интерпретации профессионального развития в среде в процессе перцептивного научения в условиях тренинга);
- организационные (накопления психологической безопасности, самосозидания профессионалом условий поступательно-восходящего движения);
- когнитивные (продуктивное решение профессиональных задач, удовлетворяющих требованиям, задаваемым уровнем развития среды, опережающей интеллектуализации среды);
- креативного (актуализации креативности в преобразующе-созидательной среде);
- социально-перцептивные (необходимости периодов спада профессиональной активности);
- рефлексивные (имманентного действия рефлексивной активности);
- тактико-стратегические (ведущей роли руководителей в преобразовании среды; продуктивной открытости, подчеркивающей кумулятивный эффект индивидуального взаимодействия профессионала и акмеологической среды – горизонтального и вертикального роста, усиливаемого средой и укрепления среды профессионализмом личности; неравновесности подсистем вертикального и горизонтального профессионального роста).
К собственно акмеологическим закономерностям, доказанным эмпирически, отнесены:
- цикличности и взаимовлияния развития профессионала и акмеологической среды;
- циклической активности профессионала в акмеологической среде (в том числе по освоению акмеологической среды);
- восхождения от аморфной профессиональной группы через группу как субъект труда и профессиональную общность к профессиональному сообществу, члены которого объединены творческими целями;
- восприятия возраста (биологического, социального, психологического, акмеологического) в соответствии с профессиональными достижениями;
- осознания состоятельности для профессионалов высокого уровня.
5. Разработана программа психолого-акмеологического сопровождения деятельности профессионала на основе акмесредографического анализа, позволяющая осуществлять индивидуальный (полный или сокращенный) маршрут в зависимости от исходного уровня личностно-профессионального развития специалиста и уровня развития среды организации. Программа включает:
- диагностический этап (констатирующий эксперимент), предполагающий замеры состояния сред; показателей развития специалиста, выявляющий формы взаимодействия со средой, выстраивающий средовой профиль организации;
- проектировочный, предполагающий решение практико - и проблемно-ситуационных задач, отработку действий проектирования профессионального совершенствования, обучение моделированию сред;
- организационный этап, представляющий собой последовательность тренингов, позволяющих специалисту индивидуально пройти путь от изменения восприятия среды и нормативных действий до потребности и осуществления элементов творческой деятельности профессионала в направлении самосовершенствования и формирования собственной акмеологической среды;
- контрольно-регулировочный этап, обеспечивающий коррекцию профессиональных и средообразующих действий за счет анализа совпадений циклов развития организации и личности, функциональности роста профессионала и организации, работы с акмесредограммами (учет общего и особенного в развитии профессионала и среды);
- внедренческий этап, предполагающий проведение в организации методики «Акмесредография» как средства формирования акмеологической среды (применение стратегий и тактик пользователей под влиянием операционализации средообразования и алгоритмизации);
- результативный этап, осуществляющий итоговый срез по акмесредограмме, интерпретацию результатов, выработку рекомендаций по совершенствованию профессионализма и среды.
6. Построены акмеологические технологии, направленные на достижение высокого профессионализма за счет развития внутреннего потенциала, обеспечения потребности организации в коррекции направленности и комплементарности личностно-профессиональных качеств руководителей и команды, совпадения их взаимооценки. Программа тренингов осуществляет 3 модели преобразований (действие руководителей по созданию акмеологической среды, сотрудников при поддержке руководителей, буферных действий с привлечением третьего лица). Профессионально-личностное развитие осуществляется оптимально посредством интеграции личностного опыта, приобретаемого в профессиональной среде и опыта, получаемого под воздействием средовых феноменов, в связи с чем как вариант классификации выделены технологии в выявленном эмпирически соотношении (1:2): а) оптимизирующие среду развития профессионала; б) оптимизирующие развитие профессионала средствами среды (макро- и микроуровни реализации технологий).
Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении понятийного аппарата акмеологии значимыми для нее категориями «акмесредовой подход», «акмеологическая среда», «состоятельность», разработана классификация акмеологических сред: формирующая, преобразующе-созидательная, рефлексивная. В качестве основания классификации избран характер динамики среды. Разработан и технологически обоснован акмесредовой подход как производное интегративного подхода для процессов, происходящих в акмеологической среде. Представлено взаимопроникновение процессов, через динамику личностных качеств профессионала описываются количественные характеристики среды и осуществляется опосредованное измерение параметров ее преобразования.
Интегративный акмесредовой подход определен в качестве стержневого методологического принципа, т. к. исследование связано с преобразованием акмеологической среды за счет интеграции технологических единиц антропологического, аксиологического, системного, экосистемного, проективного подходов, в основе этой интеграции лежит идея созидания или восстановления применительно к развитию профессионала его целостности, задающая стратегию самоактуализации и достижения состоятельности.
Акмеологическая теория развития профессионала дополнена интегративными характеристиками процесса, приобретаемыми за счет взаимодействия со средой: комплементарностью, поэтапностью, субъектной регуляцией окружения, расширяющимся рядом структурных компонентов развивающейся самости. Предложена восьмикомпонентная структура акмеологической концепции, включающая цель, методологический подход, ведущие закономерности, теоретическую модель, технологические задачи, схему процесса корректирования, результативность, основные функции концепции. Вносится определенный вклад в психологию управления, так как для организационной среды определены основные направления совершенствования с акцентом на личностно-профессиональное развитие, вплоть до самодетерминации личности.
Обосновано введение акмеологических технологий для создания акмеологической среды в профессиональном коллективе; разработаны компоненты предрасположенности за счет динамики профессиональных задач с учетом «зоны успеха» и мотивации ее достижения.
Практическая значимость результатов исследования
Акмесредовой подход позволяет преобразовывать профессиональную среду в пространство личностно-профессионального развития, технологизировать процесс за счет внедрения акмеологических технологий, повышая уровень целостности средового влияния. Созданная научная база – акмеологическая концепция развития профессионала в среде – позволяет управлять процессом совершенствования организационных сред до акмеологического уровня, моделировать результат профессионализации в зависимости от профиля организации. Уровневость и параллельность действий приводит в соответствие алгоритм формирования среды и разработанный в менеджменте алгоритм смены лидерства, что используется автором в психологическом консультировании организаций, внедрено в работе акмеологической лаборатории ВГПГК, используется психологами в организационном консультировании. Разработанная методологическая основа (принципы, закономерности, механизмы, условия и факторы) акмеологизации сред становится реальным ориентиром как дальнейших научных разработок, так и осуществления психолого-акмеологического сопровождения профессиональной деятельности организаций и учреждений.
Разработаны акмеологические технологии: постановка проблемных и эвристистических средовых задач, акмеологический средовой тренинг, проекция акмеологических задач на профессиональную деятельность. В рамках акмесредового подхода возможно конструирование идеальной среды организации, а разработанные акмеологические технологии становятся матрицей моделирования индивидуальных профессиональных сред.
Результаты исследования послужили научно-методической основой для разработанной автором программы тренинга «Работа в организационной среде», учебно-методических модулей «Продуктивность профессиональной среды организации (технология анализа и оценки)».
Использование алгоритма программно-целевого управления процессом развития акмеологической среды позволяет: а) осуществить развитие среды до уровня акмеологической как одной из основных целей развития профессионализма госслужащего, работника производственного предприятия и др.; б) разработать и внедрить в образовательный процесс вузов и систему дополнительного образования алгоритм профессиональной деятельности, позволяющий оптимизировать процесс развития специалиста в акмеологической среде.
Апробация и практическая реализация основных положений исследования
Результаты проведенной научно-исследовательской работы докладывались на международных, всероссийских, региональных и межрегиональных научных конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2001), Всероссийской научной конференции «Одаренность: рабочая концепция» (Москва – Воронеж, 2002), международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2004), международном симпозиуме «Имиджелогия – 2004: состояние, направления, проблемы» (Москва, 2004); Всероссийской научной конференции «Государственная и муниципальная служба в системе политико-административного управления современной России» (Воронеж, 2005); Всероссийской научной конференции «Цивилизация знаний: будущее и современность» (Москва, 2005); региональной конференции «Библиотека вуза как информационное поле культурной коммуникации» (Воронеж, 2006); Всероссийской конференции «Современные тенденции развития информационно-компьютерных технологий» (Москва, 2006);
IX международной научно-практической конференции «Акмеологические подходы к становлению и развитию профессионала как специалиста и личности в системе среднего профессионального образования» (Воронеж, 2007); межвузовской научно-практической конференции «Педагогические проблемы в образовании. Формирование компетенций в области подготовки специалиста» (Москва, 2007), международной конференции «Акмеология» (Киев, 2007); международной конференции «Акмеология» (Москва, 2008), международных конференциях «Актуальные вопросы современного образования» (Ульяновск, 2009, 2010), ХI Всероссийской научно-практической конференции «Внедрение проектных технологий в инновационное развитие профессионально-образовательных систем» (Воронеж, 2009), международной студенческой конференции «Студенты государств – членов ОДКБ против наркотиков (Москва, 2009), Акмеологических чтениях «Акмеология, личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2011). Результаты исследований опубликованы в 9 монографиях, отражены в 63 публикациях автора, 2 НИР, по итогам апробации получено 11 актов внедрения результатов исследования, основное содержание работы включено в Слушание Государственной Думы 5 марта 2008 г. Лично соискателем в рамках научного направления ведутся учебные курсы «Психология управления», «Конфликтология», «Психологическое консультирование», «Интервенция в организацию», «Организационная психология», «Организационное поведение», «Инновационный менеджмент», «Жизненная навигация».
Разработана, апробирована и внедрена программа психолого-акмеологического сопровождения деятельности профессионала на основе акмесредографического подхода, которая нашла конкретное внедрение: а) в научном акмеологическом обосновании концепции акмеологизации среды высшей школы; б) в разработке, издании и апробации технологии акмеологического обеспечения, сохранения среды организации; в) в издании учебно-методических пособий с изложением основных идей диссертационного исследования: «Акмеологическая среда высшей школы» (2007), «Акмеологическая среда развития профессионала» (2006), «Развитие профессионала в акмеологической среде» (2011).
Основные положения, выносимые на защиту
1. Развитие профессионала в акмеологической среде – это поэтапный процесс формирования и преобразования компонентов профессионализма при взаимовлиянии с акмеологической средой. Влияние акмеологической среды – воздействие особого социума, системы высшего порядка, включающей изменяющиеся условия, факторы, акмеологические детерминанты, поля и пространства профессионального развития, а также освоенное личное окружение, представление профессионала о нем и его оценку; хронотопы социального движения, максимально вовлекающие личностные ресурсы для проявления субъектности, достижения личностно-профессиональной состоятельности, - движения, направленного на оптимизацию психофизического, личностно-профессионального, социального, духовного саморазвития.
Двойная детерминация нашла свое место в первой и третьей фазах действия акмеологических детерминант среды развития и в сочетании с социальной детерминацией и преодолением барьера расширения оптимизирует процесс преобразования сред.
2. Концепция развития профессионала в акмеологической среде представлена принципами, акмеологической моделью, алгоритмом формирования среды как системы, технологиями; она раскрывает детерминанты, механизмы, условия и факторы оптимизации среды развития профессионала. Осуществление многоуровневого процесса представлено построением его алгоритма. В основе концепции – дуальная оппозиция, полюса которой связаны отношениями, нацеленными на анализ акмеориентированных процессов, протекающих между полюсами «реальное – идеальное». Акмеологические принципы, характеризующие зависимость формирования оптимального уровня взаимодействия личности профессионала со средой от целеполагания, личностно-профессиональной позиции до выработки стратегии жизнедеятельности объединяются как прогностические (развития, продуктивности, конечной цели, интеграции, снятия осуществления уровня самости), диагностические (ситуативности, управляемости, открытости, модельности и динамичности, неопределенности, аксиологичности, иерархизации и др.), практико-ориентированные (средового опосредования, преемственности, единства средообразования, дополнительности, средопринадлежности, эмерджентности).
Акмеологическая модель развития профессионала в последовательно преобразующейся среде отражает этапы профессионализации от допрофессионализма до высокого уровня профессионализма посредством последовательно возникающих профессионально важных качеств в зоне развивающих возможностей (концептуальный мост «оригинал – идеал», достижение личностно-профессиональной состоятельности и др.). Функциональными связями являются подсистемы взаимовлияния профессионала и среды. Под влиянием пассионарных действий отдельных специалистов инициируется акмеологизация организационной среды, переходящей в формирующуюся акмеологическую с расширяющимся открытым пространством взаимодействия: последующая стадия – преобразование в закрытом пространстве, связанная с социотехническими действиями; выработка новых правил, уменьшение хаотичности; большее количество сотрудников приобретают качества высокого профессионализма. На вершинной стадии акмеологической среды профессионал испытывает чувство самореализации и перехода к осуществлению средообразующей функции.
Для различения организационного этапа и этапов преобразования акмеологических сред выделены их признаки и личностно-профессиональные новообразования. Среды пересекаются и сопрягаются, акме-форма возникает при сложившихся акмеологических условиях и позитивном действии акмеологических факторов. Существуют зоны доминант во взаимодействии «личность-среда», которые соответствуют последовательности преобразования среды: а) организационная, б) формирующаяся акмеологическая, в) преобразующе-созидательная акмеологическая, г) рефлексивная акмеологическая.
Акмеологический алгоритм формирования среды развития профессионала выявляет сущностные, вариативные характеристики и демонстрирует оптимальные характеристики деятельности профессионала в организационной среде, ее преобразование в акмеологическую. Исходная конструктивность принимается за оригинал, и через систему воздействий осуществляет целедостижение с ориентацией на среду акме-типа; упорядоченность действий осуществляется за счет традиционности, нормативности, символичности и интегративности, и вместе с тем допускает вариации восьми выделенных составляющих в зависимости от статуса и профессиональной пассионарности индивидов.
3. Внутренними интегративными критериями для оценки уровня развития профессионала в акмеологической среде являются структурно-функциональный и динамический, внешними – внеличностного взаимодействия сред и личностного взаимодействия со средой.
Структурно-функциональный критерий диагностирует сформированность структурных компонентов (по параметрам сложности среды, обогащенности личностно-профессионального развития, оптимальных пределов взаимодействия профессионала), сформированность функциональных компонентов (по параметрам гибкости, вариативности, интегративности) и целостности системы (по параметру акмеологической направленности, взаимосвязанности, аддитивности).
Динамический критерий раскрывает этапы формирования акме-форм для развития профессионала и механизмы взаимодействия личности и среды на этих этапах, включает показатели эффективности развития в среде (параметры гетерохронности, активности в активной среде, акмеориентированного саморазвития), проективности действий в среде и последовательности достижений (параметры роста безопасности, осуществления комплексных стратегий с учетом традиций, преодоление сопротивления среды), познавательной информативности (параметры неопределенности, системного подхода к отбору информации, чувствительности к глобальным факторам среды).
Критерий внеличностного взаимодействия со средой диагностирует качественные новообразования взаимодействия (с параметрами интероперабельности, открытости и глобальности среды), количественные новообразования взаимодействия (с параметрами насыщенности внешними контактами, выхода за пределы границ взаимодействия, модуляции возмущающих последствий объектов внешнего влияния), ценностные новообразования взаимодействия (параметр значимости окружения, ценности взаимоотношений, свободы как возможности контролировать условия организации).
Критерий личностного взаимодействия со средой предполагает анализ средообразования (по параметрам возникновения нового чувства среды, возникновения точек личностно-профессионального роста, инициации средообразования личностью), приспособления к среде (по параметрам удовлетворенности взаимодействием, психофизического напряжения, благоприятного психологического климата) или ухода из нее (ограничения личностно-профессиональных возможностей, ухода из профессии, неудовлетворенности жизненно важных интересов). Количественные показатели 4-балльной шкалы соответствуют видам сопряженных сред, условно принятым для организационной (до 36 баллов), акмеологической формирующейся (36 – 72 балла), акмеологической преобразующе - созидательной (72 – 108 баллов), акмеологической рефлексивной (108 – 144 балла).
Оценка потенциала организации для достижения акме-результата в преобразовании среды начинается с выявления комплекса характеристик среды; свойств, включенных в коллективную творческую созидательную деятельность профессионалов; определения объективных и субъективных факторов и условий, акмеологических детерминант. Оценка и экспертиза проводится по 4-балльной критериальной шкале с 36 выделенными показателями акмесредограммы и средограммы организационной среды; фиксирует точки инициации акме-форм (в среде и поведении профессионалов).
4. В организационной среде, преобразуемой в связи с развитием профессионала, действуют группы закономерностей, соответствующих компонентам личностно-профессионального развития и их соотношениям со средой:
- социально-психологические и организационные (поэтапного акмеологического сопровождения; всплеска активности в точках бифуркации, обусловленных неудовлетворенностью средой; фазного характера активности; цикличности моделирования профессиональной среды; сдвига направленности на личностно-профессиональное развитие, ее сопряженность с экстрафункциональной квалификацией; соответствия социально-психологической умелости и личностно-эмоциональной защищенности, зависимости устойчивости личности в различных условиях от уровня ее развития, цикличности самодвижения к вершинам продуктивности);
- когнитивно-креативные - опережающей интеллектуализации среды; разнообразия проявления интеллектуальной активности в зависимости от индивидуальных и средовых факторов; проявления креативности в качестве ресурса в самоорганизации профессионала, при достижении высоких результатов развития, актуализации творческих потенциалов;
- социально-перцептивные и рефлексивные (инициации завышенного возрастного восприятия; соотнесения рефлексии с самоисследованием);
- закономерности стратегии и тактики акмеологического преобразования сред и развития в них профессионала отражают ориентиры на идеальную среду со значимым параметром широты; параметр высоты обозначает рост потенциала развития профессионала в преобразуемом и рефлексивном пространстве, тактико-стратегическое разнообразие руководителей организаций, их ведущую роль в преобразовании среды;
- акмеологические закономерности прогноза действия среды на профессионала ориентируют на интегративный результат, обеспечивающий высокую продуктивность и стабильность профессиональной деятельности, формирование акмеологических инвариант профессионализма; стержневой акмеологической закономерностью выступает моделирование среды с проектированием образа результата (), в связи с чем вступает в действие закономерность идентификации акмеологической среды, а также избирательной пропускной способности в отношении субъектного и объектного содержания (), постепенного перехода к профессионализму ().
В контексте биографии профессионала проявляется закономерность активности в профессиональной среде и периодической смены профессиональной идентичности, что порождает доказанную нами закономерность акмеологизации среды изнутри за счет развития совокупного профессионального потенциала, кооперирования усилий всех субъектов среды.
5. Акмеориентированное саморазвитие профессионала в совершенствующейся организационной среде осуществляется поэтапно при программной акмеологической поддержке: 1 этап – диагностический (аналитическая и экспертная диагностика с введением акмесредограмм, срезовые диагностические обследования, анализ рефлексивных действий по критериям представленности, использование индикаторов среды, анализа состояния, отражение функций, гетерогенности и предпосылок акмеологической системы); 2 этап – проектировочный (обучение моделированию сред); 3 этап – организационно-обучающий (перцептивный и операциональный тренинг, тренинг средового брендинга, тренинг - обсуждение методов защиты от воздействий на среду организации); 4 этап – контрольно-регулировочный (организационная самооценка, анализ совпадения циклов развития организации и профессионала, тренинг владения методами защиты от воздействия на среду организации); 5 этап – внедренческий (выработка рекомендаций и внедрение методики «Акмеограмма как средство формирования акмеологической среды»), включающий стратегии и тактики влияния операционализации средообразующих действий; 6 этап – результативный (итоговой акмесредодиагностики, результативной аналитики), интерпретация результатов изменения среды и развития профессионала.
2. Основное содержание работы
Акмеологичекий процесс развития профессионала характеризуется как восходящий, опережающий (, , и др.), с направленностью к вершинам зрелости, сочетающий личностное развитие с профессиональным (на этапах социализации и профессионализации). Развитие многопланово (, и др.) и объединяет созревание, фенотипические изменения, раскрытие и развертывание личностно – профессиональных качеств (применительно к 3 уровням интегральной индивидуальности), гетерохронно, дифференцировано и конкретно относительно профессионалов («делатели» разнотипны – ).
Генезис исследования представлен как последовательное сочетание идей развития профессионализма и совершенствования среды (рис.1), к которым отнесены исследования , , и др. о профессионале как субъекте деятельности; модели объединения выдающихся профессионалов в активном, индивидуальном отношении к среде (, ), активности профессионала в активной профессиональной среде (), проектирования условий труда представителей профессионального сообщества (, ), профессиографический подход к труду (, ), последовательного преобразования от индивида (в том числе рефлексирующего), до интегральной индивидуальности, влияния среды и обратного влияния (по образному определению индивидуальность затрудняет проникновение внешних воздействий к ядру личности), акмеологическая теория поэтапного развития профессионализма (, , и др.).
В генезисе представления о преобразовании среды выделяются концепции: от философии глобальных проблем гармонизации со средой (Гегель) до созидания мира профессионалом, присущей суперпрофессионалу средообразующей функции. Идеи акмеологизации среды соотнесены с ее компонентами, и, соответственно, в секторе личностного компонента представлены идеи К. Роджерса, (среда – смысловой контекст творящей личности), (оперантный бихевиоризм), (экзопсихика), о детерминантах развития, психотехнические идеи, анализ взаимопроникновения процессов и (личность изменяется при адаптации к среде) и др. В нематериальном компоненте представлена психология среды как идео -
логия, теория функциональных систем , концептуальные идеи о рефлексирующей среде, мотивации развития профессионала ().
Процесс развития профессионала в акмеологической среде представлен через трехмерное преобразование:
ось У – оптант – специалист – профессионал – суперпрофессионал;
ось Х – среда социализации – профессиональная среда - акмеологическая среда (формирующая, созидательно - преобразующая, рефлексивная);
ось Z – индивид – личность - индивидуальность – интегральная индивидуальность.
С позиции общего, особенного и индивидуального происходящие процессы рассмотрены в нелинейной системе, упрощенной схемой анализа которой являются трехмерные интервалы:
- общего в координатах «специалист – личность – среда профессионализации»;
- особенного в координатах «профессионал – индивидуальность – профессиональная среда»;
- индивидуального в координатах «суперпрофессионализм – интегральная индивидуальность – акмеологическая среда». Интегральная индивидуальность в контексте нашего исследования – это и условие создания акмеологической среды, и одновременно ее продукт.
Границы представленных зон очерчены нежестко, т. к. этапы профессионализма и стадии совершенствования его среды подвержены индивидуальным различиям. Отдельные точки «пересечения» граней требуют научного осмысления, особенно для кратковременных критических фаз кардинальных преобразований, когда роль среды – определяющая ().
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
