Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук (стр. 3 )

Акмеологизация среды предполагает интеграцию ее функций с доминантой одной в зависимости от вида среды (адаптивная, развивающая, сотрудническая и т. д.). Предпосылки классификации сред извлечены из теорий Дж. Голланда, , соотношения типов личности и профессиональных сред ; характер среды определяется интеграцией субъекта (, ), адаптацией к индивидуальным особенностям, возможностью реализации личностного потенциала.

Анализ научных предпосылок концепции развития профессионала в акмеологической среде позволил представить 3 базовые группы (методологические, теоретические, практико-технологические)

Методологические, к которым отнесены идеи К. Маркса и Ф. Энгельса о том, что обстоятельства в той же мере творят людей, в какой они творят обстоятельства. Обладая самостоятельной силой реакции, субъект действует через внешнее, изменяя себя (), зона и диапазон субъектности задается как интериндивидный локус (или аутогрупповой), регулируя активность профессионала. Результаты исследованиея пространства отношений и времени (П. Бурдье, , М. Полани, и др.) в контексте отношений индивидов, их перемещений и группировки в системы, оценка временного и пространственного радиуса среды (), включающего временную цепь актов ассоциативно и апперцептивно-детерминированных процессов, объясняет целенаправленность и планомерность профессиональной деятельности. В функциональных системах () системообразующим является результат продуктивного действия () – психические новообразования личности, деятельности, индивидуальности, созидание самодавлеющей предметности ().

Профессионал разрешает противоречие между сложной субъективной системой () (личностный уровень) и объективными социальными, техническими и другими средами, а структуру взаимодействия определяет баланс интериоризации внешних действий и экстериоризации внутренней жизни личности. Философское обоснование дано , утверждавшим, что после того, когда продукт произведен, ситуация, в которой он производился, становится иной, т. к. меняется среда действия, и продукт творческого акта необратимо меняет функциональные органы самого действующего.

Теоретическими предпосылками явились теория систем и ее проекции на профессиональные организации (М. Мескон), социального циклического регулирования, фундаментальная теория функционального единства человеческого сообщества, концепция поэтапной организации распределенной среды совместного действия и совместной деятельности (, , ), компетентности ().

Практико-технологические предпосылки – существовавшие идеальные модели интеллектуальных сред (шотландских мыслителей эпохи улучшения, Царскосельский лицей и др.) и проектируемые андрагогические модели (модули , личностно-профессиональный профиль и др.), социотехнические системы (). Проектирование среды развития профессионала – взаимосвязанная организация системы возможностей, эпицентр – точка взаимопроникновения пространственно-предметных компонентов профессиональной среды и потребностей субъекта.

В зависимости от активности профессионала созидательные возможности среды переходят из потенциального состояния в актуальное посредством механизмов дифференциации, интеграции или генерации. Акмеологическая среда инициируется в связи с социальной востребованностью через интеграцию функций и последовательное доминирование каждой на этапах развития профессионала, возможен вариант проекции модели акмеологической среды на среды более низкого порядка.

Для построения концепции использовано сочетание 16 подходов, условно отнесенных к личности, среде и их взаимодействию с указанием позиции каждого (доминанта интегративного), позволяющее добиться кумулятивного эффекта прогрессивного развития профессионала за счет акцентуирования и активизации:

- в личности профессионала уникальности, неповторимости, самоценности, контекстуальности психических проявлений, ответственности, самореализации; отношения к себе как целостной личности, обогащающейся за счет самосовершенствования; интегральных характеристик личностно – профессиональной диспозиции средовых субъектов, различающихся по типу деятельности и стадии профессионализации;

- в профессиональной среде устойчивости и интенции к сбалансированному развитию; самоорганизации и саморегуляции вопреки дестабилизирующим действиям;

- в их взаимодействии и взаимопроникновении причинных линий высших проявлений личности, двуединых механизмов реагирования и воздействия; становления и самопроявления, поддержания и самоусложнения, самоактуализации как функции системы интегральной индивидуальности, резонанса полей профессионала и среды.

Интегративные характеристики процесса развития профессионала в акмеологической среде представлены:

а) системностью взаимосвязанных процессов и их взаимопроникновением; их сопряженная динамика оценивается изменением параметров среды (структурных, функциональных, качественных и количественных), а также по изменению состояния находящегося в ней профессионала.

б) комплементарностью процессов (результирующая - изменение направленности профессионала, центральный динамический стержень - личностно-профессиональное развитие, системообразующий элемент - саморазвитие, сопряженное с поуровневой самоорганизацией);

в) поэтапностью жизнетворчества, количественного личностно - профессионального роста (шаги ЛПР – прохождение этапов каждой ступени в сочетании с преобразованием среды) за счет механизмов соотнесения и гармонизации со средой, институциональной стабилизации, взаимного реагирования, формирования установки профессионала на инновационную деятельность, микрореакции профессионала на среду;

г) субъектной регуляцией за счет механизма восприятия себя и среды, свежести восприятия, принятия, обострения рефлексивно-аналитического компонента, центрированности на самодвижение, независимости от культуры и окружения;

д) качественно-количественной оценкой, выведенной из определения энтальпии (функции состояний, энергии расширяющейся системы). Для анализа внутренней энергии может быть введена принятая в акмеологии сила личности, в качестве потенциальной энергии развития – произведение давления (сопротивления среды) на объем (размер) системы, на основе которых построена акмесредограмма. При переходе системы из одного состояния в другое (фиксирующее рубежи значимых изменений общей ситуации развития личности) новообразования зависят от пути перехода (не как в физических системах), а «себестоимость» пройденного пути оценивается изменениями экстенсивных и интенсивных свойств;

е) расширяющимся рядом структурных компонентов развивающейся самости, представленным в координатах «развитие потенциала – движение субъекта к высшим достижениям» от исходной точки поиска стимулов самореализации через рефлексивный способ осуществления «Я» до самоактуализирующейся личности, достигающей самореализации.

Характеристики среды развития профессионала проявляется неравномерно, с определенной цикличностью, формируя как угрозы профессиональному становлению, так и возможности личностно-профессионального роста. Все они имеют разную силу и длительность воздействия, общая же сила определяется как равнодействующая.

Модель развития профессионала в акмеологической среде совмещает в себе:

1) уровни профессионализма (с этапами адаптации, самоактуализации, свободного владения профессией), и компоненты (инициируемые и создаваемые);

2) личностное развитие профессионала от индивида до интегральной индивидуальности (актуализация соответствующих смыслов и целей);

3) уровень субъектной включенности профессионала и соответствующие ей действия (разделенные, имитируемые, поддержанные, саморегулируемые, самопобуждающие, самоорганизуемые, партнерские).

4) преобразование среды от организационной до акмеологической рефлексивной (для формирования акмеологической среды создана отдельная модель, включающая позиции: реальный и идеальный образ трехкомпонентной структуры, корректирующие воздействия профессионала, связанные с преодолением профессиональных затруднений, механизмы функционирования и др.).

Изменение поведенческих тенденций связано с принятием позиции созидателя собственных сред.

Первый вид акмеологической среды – формирующая, с появлением первых признаков «акме», развивающим эффектом (деятельность совместная, активная социально-профессиональная); взаимодействие - разделенные и имитируемые действия. На этапе индивидуализации и самоактуализации формируются поддержанные действия, расширяющие инициативу профессионала до сфер контроля, оценки процессов и результатов, побуждающие к самостоятельному выбору целей и определению смысла продуктивной деятельности.

Рис.2. Структурно-схематичное представление расширяющейся акмеологической среды

Второй вид акмеологической среды – преобразующе-созидательная, характеризуется трансформацией за счет влияния личности на среду, коррекцией ее мотивационной сферы. Профессионализм на этапе адаптации - набор индивидуально проявляемых качеств: стремление осознать и реализовать личностный потенциал, создание положительного образа «Я» (проявление интеграции гностического, волевого, организационного компонентов); стремление принадлежать сообществу профессионалов (проявление социально – перцептивного компонента); осознание себя как личности и индивидуальности; стремление помогать другим как цель жизни, организовывать сотрудничество как стиль жизни и совершенствовать созидательное действие как содержание цели жизни (интеграция организаторского, операционального, прогностического и других компонентов).

Третий вид акмеологической среды – рефлексивная, связана с творческим раскрепощением личности, системой развивающих отношений, отличающаяся сменой зоны доминанты: во взаимодействии суперпрофессионал осуществляет средообразующую функцию; поведенческая тенденция проявляется в установке на ее позитивное изменение, осознание того, что позитивное направление развития социума должно обеспечивать возможность свободного личностно-профессионального развития, выработку индивидуального способа жизнетворчества, актуализацию конструктивного потенциала; реализуются потребности высокого уровня (интеллектуальные, духовные, созидательное управление собой и опосредованно - средой).

Алгоритм развития профессионала в акмеологической среде выстраивается как формирование доминирующей совокупности мотивационных и операциональных действий (рис. 3):

- в организационной среде (включение в профессионально-групповое поле) осуществляется актуализация потребности в личностном и профессиональном самопознании; в операциональной сфере – ознакомление с основами психологической самодиагностики;

- в формирующей акмеологической среде (включение механизмов созидания профессиональной динамической сложности за счет сочетания различных состояний и альтернативных связей) формируются профессиональные установки; в операциональной – овладение ориентировочной основой профессиональной деятельности;

- в преобразующе-созидательной акмеологической среде (формирование высших идеалов, ценностей, коррекция образа жизни) возникает мотивация работы в совершенной организации и развитие подсистем профессионализма личности и деятельности;

- в рефлексивной акмеологической среде (самоактуализация и средообразование) происходит формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании и рефлексия продуктивности профессиональной деятельности.

Этапы связаны О-И переходами (последовательным соотнесением движения от оригинала к идеалу профессионализма), запускаемые механизмы на уровне воздействий представлены в структуре алгоритма, действия формируются в тренингах планомерно – поэтапно на основе алгоритмических предписаний, обеспечения обратной связи, предварительной разработки возможных вариантов коррекции.

Во взаимодействии процессов личностного - профессионального развития и алгоритмизации среды возникают моменты единства и столкновения (глобальная направленность на индивидуализацию и на определенном этапе интеграцию, преодоление сопротивления среды как необходимое условие перехода к среде более высокого порядка), в связи с чем учтено действие законов отрицания отрицания, перехода количественных изменений в качественные, закона релевантности, объясняющего природу саморазвития на основе закона дифференциации и интеграции идеалов и поведенческих стереотипов, закона необходимого разнообразия в связи с множеством элементов и обратных связей, а также закономерности с определенным диапазоном действия и форм, описываемых специальными и функциональными зависимостями.

Рис.3 Алгоритм развития профессионала в акмеологической среде

Обозначения:

1. ААПЛПС – алгоритм актуализации потребности в личностном и профессиональном самопознании.

2. АФПУ – алгоритм формирования профессиональных установок.

3. АМРСС – алгоритм мотивации работы в совершенных средах.

4. АФППС – алгоритм формирования потребности в профессиональном самосовершенствовании.

5. АОСПД – алгоритм ознакомления с основами психологической самодиагностики.

6. АООПД – алгоритм овладения ориентировочными основами профессиональной деятельности.

7. АРПП – алгоритм развития подсистем профессионализма.

8. АРППД – алгоритм рефлексии продуктивной профессиональной деятельности.

Среди выделенных с позиции акмеологического подхода (формирования акмеологических инвариант профессионализма, обеспечивающих высокую продуктивность) в результате экстраполярно-интегративной работы закономерностей профессиональной деятельности 3 группы закономерностей профессиональной деятельности (вытекающие из особенностей личности, определяемые межличностным взаимодействием и взаимоотношениями со средой (, ), которые используются в качестве основы практической деятельности по совершенствованию среды организации.

Социально-психологический компонент профессионализма определяется доминирующей закономерностью развития – всплеска поисковой активности в точках бифуркации, обусловленного неудовлетворенностью средой, а также фазного характера ее развития (рис.4), проявляющейся в смене состояний основной деятельности, определенной нами ретроспективно – биографическим методом. Важнейшей закономерностью становится сдвиг направленности на личностно – профессиональное развитие и ее сопряженность с экстрафункциональной квалификацией (для преподавателей колледжа личностная в среднем стабильна 0, 51- 0,50; коллективистская падает 0,28 - 0,20, деловая растет 0,21 - 0,30); для строительной компании личностная 0,55 - 0,53, коллективистская 0,1 – 0,13, деловая 0,31 - 0,35; для сотрудников 7 ИНЖИНИРИНГ» аэропорта «Домодедово» личностная в среднем стабильная 0,59 – 0,58, коллективистская не изменяется 0,19 – 0,19, деловая незначительно возрастает 0,22 – 0,23).

Поскольку каждая средовая страта сопряжена с этапом адаптации, возник вопрос о психологическом, а далее акмеологическом возрасте, проанализированном у 5 категорий работников различных сфер (госслужащих, образовательной, медицинской, производственной и сферы

обслуживания). Самый высокий коэффициент корреляции между биологическим и акмеологическим возрастом у медицинских работников (0,99), между социальным и акмеологическим у медицинских работников
(0,98), между психологическим и акмеологическим также у медицинских работников (0,99), коэффициент корреляции между социальным и психологическим возрастом самый высокий у госслужащих (0,97).

Для организационно-управленческого компонента обоснованы закономерности:

- взаимозависимости уровня состоятельности профессионала (определяемой по шкале выраженности параметров) и интенсивности, насыщенности среды (рис.5);

- избирательной пропускной способности в отношении субъектного и объектного содержания, поддерживающих целостность личности (), которая была рассмотрена в контексте самодетерминации личности, в связи с чем выявлена тенденция преобладания для зрелого, состоявшегося профессионала самодетерминации личности собственным предметным содержанием;

- смысловой интерпретации символов профессионального развития в среде и восхождения в процессе восприятия собственного развития от поверхностного к углубленному;

- цикличность самодвижения к вершинам профессиональной деятельности ().

Для когнитивно-креативного компонента представлены закономерности многоуровневой связи интеллектуального потенциала и интеллектуального капитала профессионала (), обратного значения корреляционно - интегрального показателя уровней творческого мышления и интернальности (), проявления креативности в качестве ресурса самоорганизации профессионала (использование личностных и средовых ресурсов, детерминирование поведения средовой информацией и т. д.) ().

По данным констатирующего эксперимента подтверждена закономерность взаимодействия потенциала профессионала и среды, приводящая к самореализации личности (). Закономерность «превышения нормы реакции» при достижении более высоких результатов развития применительно к акмеологической среде представляется ее условиями, способами достижения, реагирования на нее профессионала (например, смена детерминаций по ). Основными проявлениями интеллектуальной активности, выявленными у 300 участников эмпирического исследования стали: а) самостоятельная реализация своих способностей, соответствующая определенному типу креативного мышления (23%); б) потребность проявить свои способности (36%); в) принятие внутрифирменного механизма мотивации труда, активизирующего интересы индивида и формирующего мотивы интеллектуальной активности (41%).

Компонентный анализ обнаружил как связь преобразования организа-

Рис. 5 Диаграмма динамики состоятельности
(средних значений 10 показателей)

ции - среды с проявлением креативности сотрудников, так и действие механизма опережающей интеллектуализации среды с диагносцированными предпосылками и стремлением к фиксируемым «точкам равновесия» - существование значительного интеллектуального капитала организации и потенциала профессионала, организация деятельности через накопление творческих решений, формирующих перспективы новых достижений; усложнение структуры поиска, рост степени его действенности; опережающие интеллектуальные и средообразующие действия профессионалов высокого уровня и др., непрерывная конкуренция управления (А. П. Назаретян).

Социально-перцептивный и рефлексивный компоненты актуализируются в условиях спада продуктивности профессиональной деятельности, сопряженные с инициацией сверхвозможного восприятия, в том числе межличностного ().

Успешность акмеологизации среды определяется как направленностью на нее руководителя, так и идентичностью восприятия среды организации руководителем и персоналом. Биполярная методика оценки восприятия образа среды позволяет определить ее модальность по полярным показателям. Результаты опроса 100 респондентов (40 руководителей и 60 человек из персонала) и дальнейший корреляционный анализ определили совпадение восприятия с коэффициентом корреляции 0,14 для показателя «способствующая / не способствующая профессиональному росту», 0,27 для показателя «развивающаяся / не развивающаяся», 0,12 для показателя «понятная / непонятная» и 0,10 для показателя творческая / консервативная (рис.6,7).

Рис. 6 Восприятие образа среды руководителями и персоналом

Фундаментальная акмеологическая закономерность - активности профессионала в акмеологической среде - предполагает следующие позиции:

- большая часть профессионалов в условиях экспертного опроса отнесена к занимающим продуктивную позицию взаимообогащения профессионала и среды;

- средообразующая позиция часто сменяется переходом к продуктивной, т. е. профессионал, исчерпав все свои возможности в улучшении акмеологической среды (преобразующий вид), уходит в среду более высокой организации (восхождение в профессиональное сообщество, объединенное творческими целями);

- движение профессионала в сторону собственной некомпетентности, также дополняется закономерностью оптимального совпадения активности и концентрированности личности с логическим моментом жизни.

Авторская перцептивно-рефлексивная методика ПАС (профессионал– активность – среда) позволила получить результаты ретроспективной оценки профессионалами собственной активности каждые 5 лет карьеры в среде с активностью, распределяемой в избранном интервале (-+10). В продуктивный квадрат «активный профессионал – активная среда» (АА) чаще попадают профессионалы с высокой самооценкой, реально не достигшие «акме» (но мотивированные на него), для которых привлекательно новое, создаваемое ими или другими. Профессионалы, достигшие «акме», перемещаются в квадратах «АА» и «АП» (активный профессионал - активная среда и активный профессионал – пассивная среда) с рефлексивными паузами, осуществляя средообразующие действия. Во временном диапазоне преобразование среды относится к карьерному интервалу 15 – 20 лет профессионального стажа. Сопоставление профессиональных достижений и пребываний в средах той или иной модальности активности позволило оценивать ПВК в условиях восприятия и социально-профессионального взаимодействия (рис.7), (представлено движение для 12 профессионалов из 36 обследованных).

Соотнесение рефлексии с самоисследованием () констатировало максимальное приращение рефлексивного и социально-перцептивного компонента в акмеологической среде созидательного вида, где пространство условно «закрытое», констатируется обращение к осознанию ценности взаимодействия со средой (по итогам тренинга приращение составило 23,71%), включается механизм рефлексивной самоорганизации. Рефлексотренинг, проведенный в ВГПГК с 52 преподавателями выявил динамику (по 10–балльной шкале) среднеарифметических значений для показателей: обладание способностью к самоанализу и самоконтролю (от 3,1 до 6,1), использование элементов системной диагностики (от 6,5 до 7,5) и т. д. Рефлексивная среда сотворчества обеспечивает способы само - и взаиморазвития. Рефлексивной активности отводит роль катализатора , и тест РАГС (рефлексивная активность государственных служащих) показал признание рефлексивной активности субъективным личностным новообразованием (78,85%) в сочетании с побуждением ее развития руководителями (15,38%); профессионалов с рефлексивной активностью приветствуют, если она имеет направленность на конструктивную реорганизацию (42,31%), но и считают «раздражителями», отвлекающими от работы (43,08%), признана ее необходимость для профессионала (36,54%), желательность (25,00%), но в ряде организаций нежелательность (38,46%).

Рис. 7. Траектории активности профессионалов и ее зависимость от активности среды

Тактико-стратегический компонент представлен в координатах высоты профессионализма (вертикаль) и его широты (горизонталь), подразумевая как компетентность стратегическую (планирование), так и компетентность тактическую (проектирование, преодоление сопротивления среды). Вертикаль фиксирует созидательную тенденцию в движении к идеалу профессионализма, горизонталь – изменение направленности самоменеджмента и карьеры (люди с акмеологической направленностью предпочитают горизонтальный рост), неравновесность как вертикальной, так и горизонтальной подсистем.

С помощью опросника «Взаимодействие со средой» проанализированы особенности стратегий и тактик акмеологического преобразования для руководителей организаций (преобразующих среду), учитывающих ведущие направленности – на дифференциацию функций, процессов в рамках прежних границ и создание новой деятельности. При повышении квалификации персонала и руководителей среднего звена обслуживающей компании аэропорта «Домодедово» и ВГПК (88 человек) обнаружена динамика профессионализма во взаимодействии со средой организации; сравнение 9 ведущих качеств, заложенных в диагностику по опроснику у руководителей предприятий и образовательных учреждений (констатирующий эксперимент) и персонала организаций, ориентированных на преобразование и создание новых видов деятельности, совершенствование корпоративной среды выявило (корпоративный тренинг – обсуждение) направленность на повышение профессиональных знаний и функций у 71,6% опрошенных, рост удовлетворенности преобразованной средой и попытку внесения должностных изменений у 46,6%, повышение профессиональной продуктивности у 37,5%, динамику умения организовать работу у 81,8%, рост работоспособности у 22,7%, видение и исправление ошибок в построении корпоративной среды у 33,0%, развитие стремления к самосовершенствованию и побуждение к нему окружающих у 21,6%, возникновение новых подходов к проблеме у 18,2%; отметили, что стали справляться со сложными проблемами преобразования среды организации 52,3% сотрудников. Динамика показателей активного взаимодействия со средой в ходе занятий подтвердила тактико-стратегическую закономерность о ведущей роли руководителей в преобразовании среды.

Собственно акмеологические закономерности выделены условно (как связанные с личностно-профессиональным развитием), т. к. поле анализа включает действие сложной совокупности условий и факторов (профессиональная и собственно акмеологическая среда) и объединяет локальные. Закономерность продуктивной открытости подчеркивает кумулятивный эффект взаимодействия профессионала и акмеологической среды.

Для оптимизации процесса развития профессионала в среде организации создана поэтапная программа, позволяющая актуализировать ее внедрение в зависимости от потребностей коллективного субъекта и уровня сформированности среды.

При разработанной последовательности этапов:
1) диагностический, 2) проективный, 3) организационный, 4) контрольно-регулировочный, 5) внедренческий, 6) результативный) вовлеченные в эмпирическое исследование, организации избрали варианты: а) 2 – 3 – 6 – 71%, б) 1 – 2 – 3 – 4 – 18%, в) 1 – 2 – 3 – 6 – 5%, г) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 6%.

На диагностическом этапе методом интервьюирования получен исходный портрет профессионала с базовым показателем «состоятельности» (рис.5), проведен анализ состояния профессиональных сред, в том числе кафедр вуза, оценка зависимости интенсивности среды и состоятельности профессионала (корреляционный анализ), проявление активности профессионала в среде с дифференцированно выраженной активностью. Диагностика проводилась с помощью открытой анкеты (респонденты - 112 преподавателей и заведующих кафедрами). В большинстве случаев (76%) кафедра отнесена к научному сообществу: по насыщенности межличностными контактами с членами других кафедр (53%), активности совместной экспериментальной работы (33%), совместному моделированию инновационных форм и методов учебной деятельности (15%). Кафедра рассматривается с точки зрения структурного разнообразия (и отличия от других) в 67% случаев экспертной диагностики, функционально представлены составляющие ее деятельности: учебно - воспитательная (76%), тренировочная (31%), оздоровительная (19%), научно-исследовательская (21%), интегративная функциональность признана 41% преподавателей и 56% заведующих кафедрами.

Выделены 3 модели взаимодействия со средой (поисковая, адаптивная, средообразующая).

Проектировочный этап направлен на обучение моделированию сред и включает решение ситуационных задач (направленность на развитие рефлексивной активности), тренинги (практико-ситуационный, связанный с изменением организационной среды и проблемно-ситуационный, позволяющий получить средограмму развития организации). Диагностика решения проблемы «подстраивания» профессиональной среды «под себя» выявила возможные варианты, обнаружена зависимость от положения на профессиональной вертикали:

а) средообразующая функция допускается для руководителей крупного подразделения (профессиональную среду подстраивают «под себя»);

б) профессионалу как рабочей единице «подстраивать ареал» (выражение респондентов), место работы под себя бессмысленно, так как коллективный субъект - это маховик, который настроен на определенную напряженность работы, противодействия бесполезны; в) профессионал может, но не должен этого делать, т. к. эффективность деятельности может при этом уменьшаться, а среда «дробится». В связи с этим в ходе практико-ситуационного тренинга отрабатывались 3 вида ситуаций преобразования:

а) действия руководителя по созданию акмеологической среды – наиболее продуктивная линия, заключающаяся в принятии акмеологических идей, изучении показателей и критериев формирования и преобразования среды акме – типа, освоение базовых акмеологических технологий;

б) обучение успешным действиям подчиненных, наделенных профессиональной активностью как при поддержке руководства, так и при проявлении собственной;

в) осуществление буферных действий с привлечением третьего лица (организаторов и руководителей инновационных проектов).

Организационно-обучающий этап объединяет группу тренингов (перцептивный по созданию образа и изменению восприятия среды; операциональный по формированию средообразующей функции и опыта; мотивационный с коррекцией направленности; тренинг – манипуляция по созданию нематериального компонента среды с включением стимулирующих действий тренера). Тренинг брендинга индивидуальной и организационной среды ориентирует персонал на стилевые характеристики и стандарт акмеологической среды в ходе организационно – деятельностной игры. Адаптированная к анализу развития профессионала в акмеологической среде организационно-деятельностная игра позволяет диагносцировать признаки видов акмеологических сред – профессиональные группы как субъекты труда, профессиональные общности творческого сообщества (рис.8).

Акмеологическое преобразовнаие среды имеет аналогии с экономической теорией средних волн, т. е. выделяются 4 фазы, а также подчиняется закономерности неравномерности во взаимодействии среды и профессионала. Присутствие в показателях акмеологических признаков позволяет расширить диапазон действия закономерности на акмеологическую среду вплоть до преобразующе-созидательного вида. В ОДИ «Развитие профессионала в акмеологической среде» выявлены локальные акмеологические закономерности:

- совпадение рейтинга качеств «профпригодность» (признак 17) и «сила личности» (признак 11) для трех обследованных компаний и профессиональных групп;

- отнесение их к созидательной среде по показателям квалификационного профиля (признак 1), соответствующего созидательной общности, готовности к изменению и обновлению группы как целого (признак 8), силы личности (признак 11), психологической поддержке деятельных и преданных членов профессионального сообщества (признак 2), децентрации, вклада в обогащение, профессионального менталитета (признак 4), в обогащение профсознания группы (признак 13), профессиональной этики (признак 19), готовности к расширению спектра способов взаимодействия (признак 16), гибкое распределение социальных ролей (признак 9); к рефлексивной по показателю самоактуализации (признак 3), рефлексии стратегий и результатов групповой деятельности (признак 12), саморазвитию (признак 5) и состоятельности (признак 10).

Педагогический коллектив инновационного профессионально-образовательного учреждения демонстрирует признаки рефлексивной акмеологической среды и профессионально-творческого сообщества, подструктура компании «Домодедово» с руководителем, обучавшимся по разработанной методике – профессиональную общность и созидательную акмеологическую среду.

Контрольно-регулировочный этап включал в себя рефлексотренинг проф. , тренинг - обсуждение факторов нарушения среды, семинар «Методы защиты от воздействия на среду организации», тренинг – диагностику взаимодействия профессионала со средой, контент-анализ контрольных работ и проективных методик, полученных в ходе обучающего эксперимента.

Внедренческий этап состоял в апробации и коррекции методики «акмесредограмма» на предприятиях, в образовательных и медицинских учреждениях.

Рис.8 Диагностика акмеологических сред по итогам организационно-деятельностной игры

Профессиональные достижения влияют на восприятие возраста: а) для молодых специалистов биологический – адекватный, психологический завышен, социально-статусный завышен, акмеологический занижен; б) для зрелых профессионалов биологический адекватный или занижен, психологический завышен, социально-статусный адекватный, акмеологический занижен; в) для профессионалов высокого уровня биологический адекватный, психологический занижен, социально-статусный адекватный или завышен, акмеологический занижен.

Исследованию подвергалось отношение персонала к сопротивлению среды: у 100% респондентов отмечено отношение к нему как негативному явлению, и как следствие определена потребность в выявлении причин сопротивления; отмечены попытки, преодолевая сопротивление, совершенствовать профессиональные условия; вместе с тем сопротивление рассматривается как причина конфликта, соотносится с комформизмом (ставится вопрос о целесообразности комформизма); комформизм и избыточное сопротивление среды в отдельных сферах становятся основанием для ухода из среды; сопротивление среды рассматривается как оппонентский круг и побуждает к оценке правильности своих решений.

Преобразования среды организации определялись как непосредственным показателем проективности (последовательности достижений), так и показателями качества, прогностичности и др. На этапе предварительной диагностики были выработаны 6 критериев (37 показателей) акмеологического взаимодействия личности и среды – результаты количественного и качественного анализа
представлены диаграммами (рис.9).

Показатели апробированы в одной из сред акмеологического взаимодействия – на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности (130 аспирантов и студентов, получаюших 2 высшее образование в РАГС при Президенте РФ).

Критерий глобальности предполагает проекцию процесса глобализации на отдельную организационную среду (среднее приращение 6 баллов по 10-балльной шкале), критерий качества имел динамику – 5,69 баллов. Обращает на себя внимание одинаковое значение научного и образовательного роста, а также качественного влияния профессионального окружения. Критерий проективности, расшифрованный как последовательность достижений, показал высокую динамику – 6,38 баллов.

Показатель осознанности ценностей взаимодействия имеет среднее приращение 5,23, выражается в осмыслении влияния среды и взаимодействия с нею (в нем отразилось как позитивное, так и негативное действие среды). Критерий прогностичности имеет приращение 6,3, психофизической напряженности личности во взаимодействии со средой имеет среднее значение 6,69. У отдельных респондентов отмечалось принятие сверхвысокого напряжения в связи с осмыслением его значимости. Критерий ценности взаимодействия со средой имеет самый высокий средний балл приращения 7,08 (признается и обосновывается всеми респондентами). Критерий оптимальности взаимодействия со средой имел среднее значение 7,0.