муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 «Огонёк»
Мастер-класс по проблеме
«Использование технологии деятельностного подхода в формировании экологической компетентности детей дошкольного возраста» ( из опыта работы)
Воспитатель:
Смоленск
Я хочу познакомить вас с моим опытом работы по проблеме «Использование технологии деятельностного подхода в формировании экологической компетентности детей дошкольного возраста».Почему именно сегодня возникла необходимость говорить о формировании компетентостей? Обновление социально-экономической и политической ситуации в России определяют принятие документов на уровне Правительства РФ по реализации компетентностно-ориентированного образования. Дети, которые пришли в дошкольное учреждение в 2010 году, будут продолжать свою трудовую деятельность примерно до 2070 года, поэтому педагоги должны готовить своих воспитанников к переменам, развивая у них такие качества как креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность. Цель моего мастер-класса: научить педагогов технологии деятельностного подхода, показать на конкретном примере как можно использовать технологию деятельностного подхода на практике. Для того, чтобы убедиться насколько усвоен вами изложенный материал, мне необходимо получить от вас обратную связь. А поможет мне в этом сказочный цветок. Я предлагаю вам лепесток с вопросом. В конце своего выступления я попрошу вас ответить на несколько вопросов. Не для кого не секрет, что проблема экологии одна из наиболее актуальных и важных на сегодняшний день, поэтому я считаю что формирование экологической компетентности надо начинать с дошкольного возраста. Что включает в себя понятие экологической компетентости? Это умение ребёнка использовать знания о природе, позволяющие ему проявлять осведомлённость в области экологии, способствующие практическому и умственному экспериментированию, бережному отношению к окружающему миру. Если бы компетентность мы рассматривали как математическое понятие, то её формула могла выглядеть так: КОМПЕТЕНТНОСТЬ= ЗНАНИЯ+УМЕНИЯ+РЕАЛИЗАЦИЯ НА ПРАКТИКЕ( я знаю, я умею, я делаю). Мой опыт работы показал, что использование набора методов и приёмов предполагаемых традиционных методик не даёт положительного результата, поэтому долгое время я находилась в поиске более эффективного подхода к формированию экологической компетентности. Решить проблему мне помогло внедрение технологии деятельностного подхода в практику работы с детьми, в процессе реализации которого ребёнок не получает знания в готовом виде от взрослого, а добывает их самостоятельно, хочу обратить ваше внимание, что в этом и заключается сущность технологии деятельностного подхода, который способствует повышению уровня обученности, воспитанию положительного отношения к интеллектуальному труду, формирует умение организовать свою деятельность и последовательно добиваться своей цели.
Деятельностный подход-это целенаправленный процесс, когда деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития ребёнка.
А сейчас уважаемые коллеги я хочу рассказать об этапах технологии деятельностного подхода через непосредственное включение вас в образовательную деятельность: теоретический рассказ и видеопоказ. Мне хотелось бы, чтобы вы смогли оценить насколько эффективна данная технология в работе с детьми дошкольного возраста и стали моими союзниками.
1 этапМотивирование. Представьте ситуацию: дети свободно играют в пространстве групповой комнаты. «Здравствуйте ребята. Меня зовут Дедушка-лето. А знаете почему? Я живу в сказочной стране где круглый год лето».Обратите внимание, что игровая деятельность плавно перешла в НОД, что соответствует психологическим особенностям детей дошкольного возраста. «Я шёл к вам в детский сад и нашёл интересный предмет, мне сказали что это сосулька. Но где же она? Расстаяла? Я не верю.» Ребята, нам нужно обязательно помочь Дедушке-лето. Для того, чтобы объяснить что произошло с сосулькой мы отправляемся в царство воды. А полетим мы с вами на ковре самолёте. Чтобы ковёр не перевернулся-дети в платьицах и юбочках займут места на правой стороне ковра, а дети в брючках и шортиках на левой стороне ковра. Закрываем глазки: поднимаемся, поднимаемся мы летим, Пролетаем над лесом. Каких животных вы видите? Какие вы видите деревья? Какие птицы летают? Обращаю ваше внимание как в данном случае прслеживается интеграция: были использованы элементарные математические представления детей по ориентировке в пространстве, проводилась работа над обогащением словаря детей посредством повторения слов.
Таким образом вы увидели, что этап мотивирования включает в себя появление сказочного героя, который создаёт проблемную ситуацию, что обеспечивает вхождение ребёнка в пространство НОД и возникновение состояния» хочу «. Большинство занятий объединяет один герой и это неслучайно, такой приём помогает детям поддерживать интерес к данному циклу НОД. Для среднего дошкольного возраста характерно, что граница между этапами мотивирование и актуализация, на котором активизируются мыслительные и познавательные процессы может быть расплывчата, что вы сейчас и увидели.
Проблемная ситуация решается на третьем этапе, который называется Построение проекта выхода из затруднения, включающий экспериментальную деятельность. Попрошу вас внимание на экран. На этом этапе я использую следующий метод: самостоятельное проведение опытов детьми с последующими выводами и умозаключениями, которые с опорой на свой небольшой багаж знаний пытаются сделать сами ребята. Аналогично я провожу и все остальные опыты. А у дедушки-лето есть возможность понаблюдать за сосулькой. После проведения опытов воспитатель предлагает детям во время прогулки вынести формочки на мороз и посмотреть, что произойдёт, таким образом, получается плавный переход от НОД к прогулке, что соответствет психологическим особенностям детей.
Уважаемые коллеги а сейчас мы переходим к следующему этапу под названием «Реализация построенного проекта», на котором полученные на предыдущем этапе знания детей фиксируются знаково, для этого я использую символы.
Этап «Включение в систему знаний и повторение» часто проводится в форме игры. Я хочу предложить вашему вниманию игру «Свойства воды».Уважаемые коллеги, встаньте пожалуйста в круг. Давайте подумаем как можно показать что вода это жидкость? Какое движение вам подскажет, что вода прозрачная? Как можно показать, что воду можно окрашивать? Данное задание не только на закрепление свойства воды, но и на развитие основных психических процессов таких как : внимание, память, воображение, развитие координации движений.
Заключительным этапом технологии деятельностного подхода является рефлексия. Попрошу вас внимание на экран. На данном этапе использовалась интерактивная доска. Для поддержания интереса и формирования коммуникативных навыков был использован следующий приём: начинает игру взрослый, а затем детям предоставляется право выбора следующего участника игры.
Таким образом, уважаемые коллеги, я вас познакомила со всеми этапами технологии деятельностного подхода. Для того, чтобы отслеживать эффективность данной технологии и динамику развития экологической компетентности я разработала следующий диагностический инструментарий, взяв за основу диагностическую методику Свирской, Петровой, Никитиной. Оценочным ключом достижений является 4 уровневая шкала. Деятельностный подход в формировании экологической компетентности даёт возможность пробудить интерес к НОД, увлечь детей, раскрепостить. Применение деятельностного подхода предполагает не только запоминание, но и осмысление полученной информации, установку логических связей, а это значит, что в работу включаетчя мышление. Данный подход формирует способность организовать свою деятельность целенаправленно, последовательно, добиваться поставленной цели, способность к практическому и умственному экспериментированию, полученные знания помогают воспитанникам бережно относится к родной природе. А сейчас я хочу вернуться к началу своего выступления и попрошу вас ответить на вопросы.
Я хочу акцентировать ваше внимание ещё раз на том, что цель моего мастер-класса: научить педагогов технологии деятельностного подхода, показать на конкретном примере как можно использовать технологию деятельностного подхода на практике. Для достижения цели я решила следующие задачи: раскрыть этапы технологии деятельностного подхода, дать теоретическое обоснование каждому этапу, познакомить с методами и приёмами используемыми на каждом этапе. Я реализовала данную цель через следующие формы организации: теоретическое объяснение, видеопоказ с последующим комментированием, непосредственное включение в НОД. Все этапы технологии деятельностного подхода были раскрыты, после каждого этапа был сделан микровывод. И спользуемые методы и приёмы были объяснены с точки зрения психологических особенностей детей дошкольного возраста. Я считаю, что цель поставленная передо мной выполнена. Закончить своё выступление я хочу словами великого мыслителя Конфуция, котрый сказал: «Слышу- не помню, вижу –помню, делаю-понимаю». Я призываю вас всех уважаемые коллеги используйте технологию деятельностного подхода в своей работе.
