Основная образовательная программа (стр. 2 )

-  сохранение и укрепление здоровья детей на основе полученных знаний и умений в безопасном и здоровом образе жизни, организации мониторинга физического здоровья учеников и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса.

-  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

-  развитие личностного потенциала каждого учителя, направленного на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

-  совершенствование системы управления школой, посредством участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

1.1. Информационная справка об образовательном учреждении

Государственный статус образовательного учреждения – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первоцепляевская средняя общеобразовательная школа»

Лицензия – серия РО № 000 от 16 мая 2011 г., регистрационный номер 4636.

Свидетельство о государственной аккредитации – серия АА № 000 от г. сроком действия 5 лет

Учредитель: администрация Шебекинского района и города Шебекино Белгородской области.

Краткая история образовательного учреждения.

Первоцепляевская средняя школа основана в 1897 году как начальная земская школа. В1935 году перешла на семилетнее обучение, а в учебном году стала средней. В 1988 году построено новое современное здание школы.

В своей деятельности школа ориентирована на становление высокоразвитой интеллектуальной личности. Ее целями стало формирование общей культуры личности на основе усвоения обязательного минимума общеобразовательных программ и программ углубленного изучения предметов, адаптация учеников к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Вся деятельность педагогического коллектива подчинена реализации названных целей.

В учреждении имеются нормативно - организационные документы, локальные акты, регламентирующие отдельные стороны деятельности, план работы, учебный план, штатное расписание. Проведена работа по обновлению содержания действующего устава, в который были внесены изменения, связанные с особенностями нашего учреждения.

В школе 11 классов, в которых обучаются 150 учеников. Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели. Во второй половине дня функционировали две группы продленного дня для учащихся 1-5 классов, объединения дополнительного образования, секции.

Первоцепляевская школа - школа социально-культурного развития личности и является одним из звеньев культурно-образовательного центра на селе.

Традициями школы являются:

• открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

	Образовательные программы, направления и специальности
наименования	уровень	нормативный срок освоения
1	Начальное общее образование	общеобразовательная	4 года
2	Основное общее образование	общеобразовательная	5 лет
3	Среднее (полное) общее образование	общеобразовательная	2 года
4	11442 Водитель автомобиля категории «В»	профессиональная подготовка	2 года

Кроме того, школа предоставляет услуги дополнительного образования по направлениям:

1. Художественно-эстетическое.

2. Спортивное.

В школе работают творческие, талантливые педагоги, царит атмосфера взаимоуважения между учителями и учащимися, престиж знаний.

Вся работа педагогического коллектива школы направлена на то, чтобы воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Состав и квалификация педагогических кадров ОУ

	Всего	% к общему числу пед. работников
Имеют образование
-высшее	17	73%
-незаконченное высшее	1	4%
-среднее специальное	8	23%
Имеют категорию
- высшую	5	19%
- первую	11	41%
- вторую	5	19%
- без категории	6	21%
Имеют звания и награды
-Отличник народного образования	2	9%
-Почетный работник общего образования Российской Федерации	1	5%
-награждены грамотой министерства образования	3	9%

Численность

Всего педагогических работников	27
мужчин	5
женщин	22

Возраст

	число	%
До 25 лет	1	3
25-35 лет	4	15
Старше 35 лет	20	76
Пенсионеры	2	6

Стаж работы

	число	%
до 2-х лет	2	8
от 2 до 5 лет	1	4
от 5 до 10 лет	1	4
от 10 до 20 лет	7	26
свыше 20 лет	16	58

1.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Теоретические подходы при организации учебно-воспитательного процесса:

-  личностно-ориентированный;

-  системно-деятельностный;

-  творческого развития личности;

-  практико-ориентированного образования.

Обновленное содержание образования реализуется на основе принципа превращения деятельности обучающегося в самодеятельность с помощью следующих технологий:

-  технологии развивающего обучения, опирающиеся на индивидуальный опыт личности ();

-  игровые технологии, ориентированные на социализацию личности;

-  технологии саморазвивающего обучения ();

-  технология блочно-модульного обучения;

-  технология проблемного обучения;

-  технологии воспитания (, , В. А., );

-  информационно-коммуникативные технологии;

-  технология метода проектов;

-  использование исследовательского метода обучения.

Деятельность Учреждения направлена на личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Основные цели деятельности:

- создание условий для становления образованной, всесторонне развитой интеллигентной личности, обладающей высокой общей культурой, готовой к осознанному выбору и последующему освоению программ высшего профессионального образования, творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук, способной к успешной адаптации в современном обществе;

- воспитание у обучающихся активной гражданской позиции, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Основными задачами Учреждения являются создание условий для:

-  становления личности, адаптивно устойчивой в условиях новой социокультурной ситуации, способной к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук;

-  реализации личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода при обеспечении единства, интеграции и инверсии общего и дополнительного образования;

-  построения основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирования представлений о социальном, психологическом и физическом здоровье как об элементе интеллектуально-нравственной культуры обучающихся;

-  использования культурологического подхода в решении проблем интеграции интеллектуального и нравственного развития личности в системе основного и дополнительного образования;

-  развития потребностей обучающихся в саморазвитии и самообразовании, формировании готовности к продолжению образования, выбору и освоению профессии;

-  формирования дидактической культуры учителя.

В основу образовательной политики Учреждения положены следующие принципы:

Принцип проектирования педагогической технологии в системе личностно-ориентированного обучения представляет каждому обучающемуся, опираясь на его способности, склонности, интересы возможность реализовать себя в познании учебной деятельности, поведении.

Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства. Принцип гуманизации отражается в следующих положениях:

-  педагог ставит обучающегося на позицию субъекта учения, создавая условия для его творческой самореализации;

-  групповая работа сочетается с индивидуальной.

Принцип вариативности

В условиях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении необходима вариативность содержания, методов, форм, приемов, а также образовательной среды в целом.

Принцип экологизации предполагает развитие чувства ответственности и уважения к индивидуальности каждого уголка Земли. Преподавание предметов естественнонаучного цикла, а также географии, истории, должно сопровождаться разработкой отдельных экологических подтем в курсах или пронизывать всю структуру программ.

Принцип формирования физически здоровой личности.

Предполагает обеспечить условия для физического совершенствования, получения знаний о свойствах человеческого организма, индивидуальных особенностях овладения практическими навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Принцип развития творческих способностей обучающихся.

Предполагает выявление одарённых обучающихся, помощь в раскрытии креативных способностей каждого обучающегося.

Принцип преемственности

Предусматривает связь и согласованность в целях, содержании, организационно-методическом обеспечении этапов образования, которые граничат друг с другом.

1.3. УРОВНИ РЕАЛИЗУЕМЫХ УЧРЕЖДЕНИЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Структура Учреждения.

Обучение в Учреждении подразделено на 3 ступени:

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года) – обеспечивает:

- формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ (основных и дополнительных) основного общего образования, в том числе углублённого изучения русского языка, математики, информатики, химии, иностранного языка, условие становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года) – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающее освоение обучающимися образовательных программ (основных и дополнительных) данной ступени образования, в том числе профессионального обучения по профессии «Водитель категории «в»».

Каждая из ступеней Учреждения (начальная школа, основная школа, средняя школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору обучающихся. Основой базисного учебного плана Учреждения является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получают на последующих ступенях свое развитие.

Образовательный процесс в Учреждении осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования и Департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области и школьного компонента.

Образование в Учреждении, кроме обязательных занятий, включает в себя:

-  занятия по выбору обучающихся (предметные и элективные курсы);

-  дополнительные занятия;

-  консультации с учителями;

Учебный процесс в Учреждении открыт для любых известных форм организации обучения – урочной, лекционно-семинарской, индивидуальной, коллективно-групповой, педагогически управляемого самообразования.

Урок перестает быть единственной формой приобретения и передачи знаний, активно внедряются в образовательную практику альтернативные формы образовательной деятельности, такие как проектная методика, исследовательская деятельность, участвуя в которых обучающийся приобретает следующее:

-  опыт самостоятельной образовательной деятельности, в том числе исследовательской, творческой;

-  информационные умения, связанные с поиском, анализом, оценкой, структурированием и обработкой информации;

-  коммуникативные умения (работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения и пр.);

-  организационные и проектировочные умения (постановка цели деятельности, планирование ее этапов, прогнозирование результатов и пр.)

Основными свойствами образовательной и информационной среды Учреждения являются: универсальность технологических процессов создания, хранения и использования учебно-методических и иных ресурсов, обеспечивающих ведение учебного процесса.

Информационная среда Учреждения включает в себя совокупность технических, программных, методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных. Субъекты информационной среды - педагоги, обучающиеся, родители (законные представители), администрация Учреждения.

Педагоги используют базовые компоненты технологий обучения ориентированнованных на развитие личности обучающегося:

1)  проблемное обучение, благодаря которому обучающиеся воспринимают процесс изучения предмета как возможную сферу своей жизненной самореализации;

2)  диалогичность обучения, что является условием достижения личностно-смыслового, ценностного овладения материалом;

3)  использование в обучении интегрированного подхода, способствующего целостности познавательной деятельности и развивающего системность мышления.

В Учреждении создаются условия развития исследовательской деятельности обучающихся в учебной деятельности через ученическое научное общество. Обучающиеся Учреждения участвуют со своими исследованиями на конференциях различного уровня, где их работы высоко оцениваются.

1.4 КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИИ.

МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

Результатом обучения в Учреждении должно стать овладение обучающимися определенным объемом качественно-научных знаний, выработка у них установок на постоянное самосовершенствование, развитие интеллектуальных способностей, умений мыслить творчески, самостоятельно, а также овладение основополагающими компетентностями.

Компетентность общекультурная – это уровень достаточный для творчески–деятельностной самореализации личности, ориентирующейся в ценностях широкого культурного пространства, а также способность личности оценивать границы собственных возможностей.

Компетентность допрофессиональная – это уровень, достаточный для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем высшем учебном заведении.

Компетентность методологическая – это уровень, достаточный для самостоятельного исследовательского подхода к решению широкого спектра задач как теоретического, так и прикладного характера.

В ходе обучения педагоги стремятся к формированию у обучающихся рассмотренных ниже компетенций.

Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения выпускника в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория обучающегося и программа его жизнедеятельности в целом.

Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, опыт освоения обучающимся картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.