МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО МГГУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.В.1 Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Основная образовательная программа подготовки бакалавра
по направлению 050100 Педагогическое образование профиль Безопасность жизнедеятельности
Утверждено на заседании кафедры
безопасности жизнедеятельности и основ
медицинских знаний
факультета естествознания, физической культуры и
безопасности жизнедеятельности
(протокол №_3_от_25 ноября_2011 г.)
Зав. кафедрой _________________ ()
1. Программа учебной дисциплины Б3.В.1 Возрастная анатомия, физиология и гигиена
2. Автор программы: , канд. пед. наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний
4. Цели освоения дисциплины
Целями дисциплины являются:
- дать студенту, будущему педагогу, современные сведения о возрастных особенностях развивающегося организма, его взаимоотношениях с окружающей средой;
- вооружить знаниями закономерностей, определяющих принципы сохранения и укрепления здоровья детей, условия их высокой работоспособности в различных видах познавательной деятельности.
- организовать процесс воспитательной работы с детьми различного возраста на научной основе.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населений, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) знать:
- о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах протекающих в нем, механизмах его деятельности;
- об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков на разных этапах онтогенеза;
- о медицинской документации– индивидуальных медицинских картах и др.;
- о методах определения физического развития детей.
- об анатомо-физиологических особенностях детей в разные периоды их развития, о критических периодах развития;
- об особенностях высшей нервной деятельности и классификации типов ВНД;
- о сущности утомления и переутомления детей на занятиях и факторах их вызывающих;
- о создании рациональных условий и методах оптимизации занятий;
- о физиологических основах режима дня;
- о причинах и профилактике нарушений осанки, зрения;
- об основных принципах сбалансированного и рационального питания;
- о значении и принципах закаливания;
2) уметь:
- правильно организовывать и проводить занятия с учетом мер направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления детей и сохранения их здоровья;
- осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии.
3) владеть:
- информационно-коммуникативными технологиями;
- здоровьесберегающими технологиями.
7. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа или 4 зачетных единицы (из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов);
Направление | Курс | Семестр | Виды учебной работы в часах | Вид итогового контроля (форма отчетности) | ||||
Трудоемкость в часах / ЗЕТ | Всего аудит. | ЛК | ПР/ СМ | Часы на СРС | ||||
050100 Педагогическое образование | 1 | 1-2 | 144/4 | 14 | 6 | 8 | 121/9 | Э |
8. Содержание дисциплины
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | |||
Всего ауд. ч.. | ЛК | ПР/ СМ | СРС | ||
Модуль 1. Общие проблемы ВАФиГ | |||||
1 | Общие закономерности и факторы роста и развития детского организма. | 2 | 2 | 14 | |
Модуль 2. Регуляторные и сенсорные системы | 30 | ||||
2 | Анатомия и физиология нервной и эндокринной систем. Их роль в регуляции функций организма. Гигиена регуляторных систем | 2 | 2 | ||
2.3 | Анатомия и физиология сенсорных систем ребенка. Зрительный и слуховой анализаторы | 2 | 2 | ||
2.4 | Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата. | 2 | 2 | ||
Модуль 3. ВНД | 30 | ||||
3 | Высшая нервная деятельность детей и подростков. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. | 2 | 2 | 22 | |
Модуль 4. Висцеральные системы организма | 22 | ||||
4 | Анатомия и физиология органов дыхания и кровообращения. | 2 | |||
4.1 | Физиологическая оценка суточного рациона детей и подростков | 2 | 4 | ||
ВСЕГО: | 14 | 6 | 8 | 96 |
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
1. Основная литература
1. , , Фарбер физиология (физиология развития ребенка). – М., AKADEMA, 20С.
Ермолаев физиология. – М.: Высш. шк., 1985. , Маринова и физиология детского организма. М., «Просвещение», 1976, 1986. , Брыксина и физиология детей и подростков. М., 2000. С.325-419.2. Дополнительная литература
1. Амосов здоровья. – М., АСТ-СТАЛКЕР, 2003.
2. , Катков нашего организма. М.: Знание, 1981.
3. Анохин труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. С. 27-107.
4. Апанасенко : первые итоги и ближайшие перспективы //Теор. и практ. физ. культ., 2001, №6, с. 2-8.
5. , Попова валеология. – Ростов-на-Дону, Феникс, 20с.
6. Аршавский механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. С.5-13, 43-54.
7. Баранов педиатрической науки по охране здоровья детей. – Здравоохранение в Российской Федерации, 2003, № 3, с.3-5.
8. , , Егорова гигиена. М.: Просвещение, 1983. С.7-26.
9. Брехман – наука о здоровье. – 2-е изд. ФиС, 1990.
10. Властовский роста и развития. М.: МГУ, 1976. С.3-9.
11. , Крылова высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону, Феникс, 19с.
12. Искусство быть здоровым. М.: Физкультура и спорт, 1987, ч. II. С.60-64.
13. Кикилов труд и эмоции. М.: Медицина, 1978. С.17-44,280-337.
14. Коган физиологии высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 19с.
15. Косицкий и сердце. М.: Наука, 1977. С.8-31.
16. Маркосян морфологии и физиологии организма детей и подростков. – М., 1969.
17. , Хаснулин здоровье и магнитные бури. М.: Знание, 1991. С.61-81.
18. Нагорный для мозга. М.: Советская Россия. 1979. С.43-51.
19. Протусевич утомление школьников. М.: Медицина, 1964.
20. Рапопорт ребенка на Крайнем Севере. М.: Медицина, 1979.
21. На уровне целого организма. М.: Наука, 19с.
22. Стресс без дистресса. М., Наука. 1983.
23. Сердюковская условия и состояние здоровья школьников. – М.: Медицина, 1979. С.5-101.
24. , Сологуб человека. – М.: Тетра-спорт, 2001. С.187-206
25. Физиология человека. Под ред. Р. Шмидта, Г. Тевса. М.: Мир, 1996. Т.1-3.
26. Харрисон Дж. и др. Биология человека. М.: Мир, 1979. С.366-427.
27. , , Лоскутова , речь и активность мозга ребенка. – М.: Педагогика, 19с.
4. Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. http://www. *****/modules. php? op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=2795
2. TV - «О самом главном» - Россия-1;
3. TV - «Здорово жить» - ОРТ
