Психологический практикум (дошкольный возраст): диагностика познавательного развития детей дошкольного возраста
Дисциплина направлена на практическое освоение студентами стандартизированных методов диагностики умственного развития детей дошкольного возраста - теста Векслера, Е. Торренса и методиками, разработанными под руководством и . В процессе обучения студенты приобретают знания об истории создания и теоретических основаниях методических разработок, осваивают процедуру проведения обследования, способы обработки полученных данных и их интерпретации. Практика сопоставления результатов, полученных ребенком при выполнении различных диагностических заданий, позволит студентам не только составить более полное представление о познавательном развитии дошкольника, но и определить возможности различных диагностических методов.
Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте
Спецкурс направлен на изучение студентами основных положений теории способностей, концепции развития познавательных способностей в дошкольном возрасте и исследований в отечественной психологии, развивающих данный подход. Одной из практических задач спецкурса является создание условий для овладения студентами способом анализа результатов диагностики познавательного развития дошкольников в русле данной концепции с целью планирования и организации, в случае необходимости, развивающей работы с детьми.
Вопросы семейного воспитания
Дисциплина преследует три основные цели: ознакомление студентов с динамикой детско-родительских отношений на разных этапах развития ребенка и семьи; профессиональную подготовку будущих психологов к работе с ребенком и семьей; формирование личностной готовности молодых людей к созданию собственной семьи и успешному взаимодействию внутри нее.
Основной задачей дисциплины является формирование у студентов профессионального видения таких компонентов семейного воспитания и детско-родительских отношений, как семейные ценности, установки, ожидания, роли, специфические возрастные особенности общения и взаимодействия членов семьи, а также ознакомление с факторами риска в детско-родительских отношениях.
Нестандартный дошкольник
В результате обучения студент должен получить подробные сведения об индивидуально-психологических особенностях развития дошкольников, приобрести умение самостоятельно анализировать эмпирические факты с целью понимания взаимосвязи между разными природными характеристиками ребенка (свойства нервной системы, общесоматические, генетические) и психологическими особенностями, индивидуальной спецификой поведения и деятельности ребенка, а также овладеть специальными сведениями об одаренных и гиперактивных дошкольниках.
Дисциплина содержит характеристику подходов к типологии индивидуальных различий: (психофизиологического, клинического и психологического). Психологический подход представлен более подробно: рассматриваются как индивидуальные различия в развитии способностей так и стили деятельности.
Систематика психосоматических нарушений младенческого, раннего и дошкольного возраста рассматривается как реакция организма на перегрузки (нарушение внутреннего равновесия).
В качестве конкретных вариантов «нестандартных» дошкольников подробно рассматриваются индивидуальные особенности гиперактивных и одаренных дошкольников. Индивидуальные особенности и индивидуализация обучения одаренных и гиперактивных дошкольников связываются в единый контекст. Предлагается информация о специфических особенностях отношение взрослых и сверстников к обеим категориям детей.
Эмоционально-личностное развитие дошкольников
В дисциплине рассматриваются как общие закономерности, так и индивидуальные особенности эмоционально-личностного развития дошкольников. Слушатели более подробно знакомятся с теоретическими и экспериментальными разработками отечественных и зарубежных психологов, посвященными указанной проблеме. При изложении дисциплины в первую очередь уделяется внимание основным линиям развития личности дошкольника; гностическим и регуляторным функциям эмоций, становлению социальных эмоций в дошкольном детстве; прослеживается взаимосвязь и взаимообусловленность развития личности и эмоций. Кроме этого слушатели знакомятся с возможностями диагностики личностных и эмоциональных особенностей дошкольников.
Возрастные и индивидуальные особенности межличностных отношений дошкольников
Дисциплина направлена на знакомство с теоретическими основами психологии межличностных отношений и спецификой этих отношений в дошкольном возрасте. Студенты получают представление об основных подходах к пониманию и изучению межличностных отношений, познакомятся с возрастными этапами становления отношения к сверстнику, а также с наиболее типичными проблемами в отношениях ребёнка с другими детьми, такими как агрессивность, застенчивость, обидчивость, демонстративность и пр. Специально будут рассмотрены методы диагностики – студенты познакомятся как с проективными, так и с объективными методиками оценки отношения к сверстнику. Особый акцент делается на роли общения и отношений ребёнка со взрослым в развитии отношения ребёнка со сверстниками на каждом этапе дошкольного детства. Студенты узнают о разных подходах к коррекции межличностных отношений и более подробно познакомятся авторской программой формирования гуманного отношения к сверстникам.
Защита прав и достоинства маленького ребенка: социально-педагогические аспекты
Цель данной дисциплины - познакомить студентов с правами детей и обязанностями родителей и сотрудников образовательных учреждений по отношению к ребенку с учетом требований международного права, федерального и регионального законодательства научить проводить работу по защите прав детей.
Практические методы коррекции нарушений психического развития детей дошкольного возраста
Задача данной дисциплины заключается в том, чтобы познакомить студентов с различными состояниями детей (умственная отсталость разной степени выраженности, ЗПР органического генеза, РДА, синдром Дауна), их основными проявлениями в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте и способами коррекционного воздействия на особенности их психического развития. На практике наблюдаются особенности поведения данных детей в коллективе, на фронтальных и индивидуальных занятиях, рассматривается развитие ведущих видов деятельности. Проводится сравнение между нормальным и аномальным развитием. Студенты знакомятся с диагностическими картами для проведения полного психолого - педагогического обследования, их содержанием и значением. Обращается особое внимание студентов на раздел, отражающий психо - эмоциональную сторону развития ребенка, рассматривается методика ее обследования. Студентам предоставляется возможность проведения обследования детей одной возрастной группы с различными нарушениями с учетом требований к организации, методике, диагностическому материалу.
Рассматривается программа коррекционного воспитания. Во время прохождения курса студенты посещают занятия различных специалистов (дефектолог, психолог, музыкальный и физкультурный руководители), прослеживают тесную взаимосвязь в их работе. Осваивают методики «Сказкокоррекции», «Игры с водой и песком», направленные на преодоление эмоциональных, коммуникативных расстройств, корректирующие мыслительные процессы.
Развитие движений у дошкольников
Дисциплина состоит из частей: «Язык тела»; «Развитие выразительных движений у дошкольников»; «Моторика и её развитие у детей». Темы первой части знакомят студентов с общими представлениями о языке тела, проявляющимся в мимике, жестах, позах и др. и достоверно свидетельствующих о различных эмоциональных состояниях человека, его отношении к окружающим людям и др. Эти представления – необходимая база для знакомства с последующими темами. Вторая часть курса знакомит с путями развития выразительных движений у дошкольников: стихийным (в ходе повседневных влияний социальной действительности на ребенка, прежде всего – семьи) и целенаправленным (в ходе специально организованного обучения, коррекционной работы в условиях дошкольных учреждений); дает краткий обзор методик обучения. Третья часть курса рассматривает особенности развития у детей произвольных движений; знакомит с методами диагностики моторики.
Психолого-педагогические проблемы детской игры
Основная цель дисциплины – представить студентам широкую феноменологическую картину игры в дошкольном детстве, сориентировать в различных концептуальных подходах к детской игре, дать информацию о методах ее исследования и диагностики, об основных приемах педагогического влияния на игру.
Развитие сотрудничества дошкольников
Дисциплина направлена на ознакомление студентов с различными аспектами проблемы взаимодействия и общения детей дошкольного возраста со сверстниками. Существенное внимание уделяется вопросам организации начальных форм сотрудничества детей 3-5 лет на развивающих занятиях. Задачи дисциплины состоят в развитии у обучающихся понимания роли сверстников в социальном и познавательном развитии ребенка, а также в практическом освоении ими методов диагностики уровня сформированности у дошкольников навыков совместной работы со сверстниками, а также уровня развития децентрации.
