Материал к семинару по воспитательной работе «Воспитательный потенциал урока»

МОУ «Путимецкая средняя общеобразовательная школа»

Орловского района Орловской области

Материал к семинару по воспитательной работе

«Воспитательный потенциал урока»

Подготовила: заместитель директора школы по ВР

Педагогический процесс – специально организованное развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Процесс – от лат. - продвижение

1. Последовательная смена состояния, ход развития чего-либо;

2. Совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.

Педагогический процесс – главная структурная единица процесса воспитания; особенность его состоит в том, что он конкретизирует систему педагогического взаимодействия учителей и учащихся: если понятие «процесс воспитания» включает в себя всю совокупность целенаправленных формирующих влияний на личность, то понятие «педагогический процесс» отражает систему преднамеренно организованных взаимодействий.

Задачи процесса обучения:

1.  Стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся ;

2.  Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками;

3.  Развитие мышления, творческих способностей учащихся;

4.  Выработка диалектико-материалистического мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;

5.  Совершенствование учебных умений и навыков.

Основные функции педагогического процесса

Образовательная Воспитательная Развивающая

формирование мотивации формирование определенных формирование и

и опыта учебно-воспитательной качеств, свойств и отношений развитие психических

практической деятельности, человека процессов, свойств и

освоение основ научных знаний, качеств личности

ценностных ориентаций и

отношений

Основные принципы организации и функционирования педагогического процесса

·  Принцип целостного подхода к воспитанию;

·  Принцип непрерывности воспитания;

·  Принцип целенаправленности воспитания;

·  Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности педагогов и воспитанников;

·  Принцип природосообразности;

·  Принцип воспитания в деятельности и в коллективе;

·  Принцип последовательности и систематичности в обучении и воспитании;

·  Принцип единства и адекватности управления и самоуправления в педагогическом процессе;

·  Принцип оптимизации – постоянного приведения методов и приемов деятельности в соответствии с целями и содержанием педагогического процесса, реальной психологической ситуацией.

 

В этой модели обучение рассматривается как система целостного процесса.

·  Дидактический компонент - содержательно процессуальный процесс(цели, содержание, способы, формы обучения…);

·  Гносеология – компонент процесса обучения в системе познаний учащимися под руководством учителя объективной действительности, фактов и законов природы, общества, самих себя.

·  Психологический компонент процесса, относящийся преимущественно к внутреннему, психологическому познанию учащихся в процессе обучения;

·  В кибернетическом аспекте находят отражение многообразие связей, существующих в учебном процессе, циркуляция информационных потоков, а главное – управление потоком информации;

·  Социологический компонент системы охватывает отношения между участниками учебного процесса;

·  Организационный компонент отражает учебный процесс в системе интеллектуального труда.

Воспитательные требования к уроку:

·  Определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;

·  Постановку только тех воспитательных задач, которые органические вытекают из целей и содержания учебной работы;

·  Воспитание обучающихся на общечеловеческих ценностях;

·  Внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с учащимися, заинтересованность в их успехах.

 

Мировоз зрение

Кругозор, эрудиция

Качество ума

Приемы учебной работы

Навыки самооб разования

Интерес, актив ность

Работо способ ность

Проф ориен тация

ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ

Педагогический процесс – специально организованное развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогический процесс – главная структурная единица процесса воспитания; особенность его состоит в том, что он конкретизирует систему педагогического взаимодействия учителей и учащихся: если понятие «процесс воспитания» включает в себя всю совокупность целенаправленных формирующих влияний на личность, то понятие «педагогический процесс» отражает систему преднамеренно организованных взаимодействий.

Задачи процесса обучения:

1.  Стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся ;

2.  Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками;

3.  Развитие мышления, творческих способностей учащихся;

4.  Выработка диалектико-материалистического мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;

5.  Совершенствование учебных умений и навыков.

Основные функции педагогического процесса

Образовательная Воспитательная Развивающая

формирование мотивации формирование определенных формирование и и опыта учебно-воспитательной качеств, свойств и отношений развитие психических

практической деятельности, человека процессов, свойств и освоение основ научных знаний, качеств личности ценностных ориентаций и отношений

Основные принципы организации и функционирования педагогического процесса

·  Принцип целостного подхода к воспитанию;

·  Принцип непрерывности воспитания;

·  Принцип целенаправленности воспитания;

·  Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности педагогов и воспитанников;

·  Принцип природосообразности;

·  Принцип воспитания в деятельности и в коллективе;

·  Принцип последовательности и систематичности в обучении и воспитании;

·  Принцип единства и адекватности управления и самоуправления в педагогическом процессе;

·  Принцип оптимизации – постоянного приведения методов и приемов деятельности в соответствии с целями и содержанием педагогического процесса, реальной психологической ситуацией.

Требования к уроку и пути совершенствования урока

Дать хороший (качественный )урок – дело непростое даже для опытного учителя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.

Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие: Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей УВП; Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил; Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей; Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей; Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся; Мотивация и активизация развития всех сфер личности; Логичность и эмоциональность всех этапов УВП; Эффективное использование всех педагогических средств; Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся; Формирование практически необходимых знаний, умений и навыков, рациональных приемов мышления и деятельности; Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний; Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развивать. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.

Дидактические требования	Воспитательные и развивающие	Организационные
Четкое определение образовательных задач каждого урока; Рационализация информационного наполнения урока, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей; Внедрение новейших технологий познавательной деятельности; Рациональное сочетание разных видов, форм и методов; Сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учащихся; Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления; Научный расчет и мастерство проведения урока.	Воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, исполнительности, коллективизма; Внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их успехах; Формировании е и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности; Создание проблемных ситуаций; Формирование различных видов мышления, памяти и внимания; Изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся, проектирование «зоны ближайшего развития»; Проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии.	Наличие продуманного плана проведения урока; Организационная четкость проведения урока: своевременное начало, высркая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность; Сознательная рабочая дисциплина; Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и НИТО; Структурная гибкость и подвижность урока; Целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела.

Типы и структуры уроков

·  Комбинированные (смешанные)

·  Уроки изучения новых знаний

·  Уроки формирования новых умений

·  Уроки обобщения и систематизации изученного

·  Уроки контроля и коррекции знаний, умений

·  Уроки практического применения знаний, умений

Наиболее распространенными нестандартными уроками являются:

·  Уроки «погружения» ·  Деловые игры ·  Пресс-конференции ·  Соревнования ·  КВН ·  Театрализованные уроки ·  Консультации ·  Компьютерные уроки ·  С групповыми формами работы ·  Взаимообучение учащихся ·  Уроки творчества ·  Аукционы ·  Уроки, которые ведут учащиеся ·  Зачеты ·  Сомнения ·  Творческие отчеты ·  Формулы ·  Конкурсы

·  Бинарные уроки ·  Обобщения ·  Фантазии ·  Игры ·  «Суды» ·  Уроки поиска истины ·  Уроки-лекции «Парадоксы» ·  Уроки-концерты ·  Уроки-диалоги ·  «Следствие ведут знатоки» ·  Уроки-ролевые игры ·  Уроки-семинары ·  Уроки-конференции ·  Интегральные уроки ·  «Круговая тренировка» ·  Межпредметные уроки ·  Уроки-экскурсии ·  «Мозговые штурмы»