Получился (кто, ребятки?)
Ко – ло – бок! (Хоровые ответы )
Посмотрите, как много колобков у нас получилось, какие они хорошие и круглые! (Дети рассматривают получившихся колобков) Вечером мы покажем колобков мамам, а сейчас пойдемте мыть руки.
Литература:
1. Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Колдина и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
http://www. *****/users/3217785/rubric/1609687
Конспект открытого занятия по рисованию
«Неваляшка»
Подготовила и провела воспитатель 4 группы
Проверила старший воспитатель
Заведующая ГОУ д/с № 000
Цель: продолжать учить детей рисовать круглые предметы, ориентируясь на внешний контур и закрашивать их; аккуратно набирать краску кисточкой; развивать внимание.
Материал: тонированная бумага с нарисованным контуром неваляшки, красная гуашь, пальчиковая красная краска, кисточки, баночки непроливайки с водой, фломастеры красный и синий, мольберт, салфетки, игрушка-неваляшка.
Воспитатель ставит на стол неваляшку, пытается ее положить, читает стихотворение Г. Лагздынь «Маша-неваляша»:
Положили куклу Машу,
Нашу Машу-неваляшу,
На широкую кровать,
Хватит Машенька стоять!
Но не спится кукле Маше,
Краснощекой Неваляше!
Маша поднимается,
Крутится, качается.
Непослушная ты Маша!
Наша кукла Неваляша!
Наказали Неваляшу,
Положили снова Машу,
Сверху мягкую подушку,
Да еще утюг-игрушку.
Спит спокойно кукла Маша
Под названьем Неваляша,
Повернулась на бочок
И не звякает – молчок!
Ребята, неваляшка не любит лежать, она любит танцевать и водить хоровод, но она совсем одна.
Если мы нарисуем подружек-неваляшек, ей будет с кем танцевать. Посмотрите внимательно на нашу Неваляшу, туловище большой шар, голова шар поменьше, а ручки – маленькие одинаковые шарики. Большой шар, поменьше и маленькие ручки (воспитатель рисует неваляшку на мольберте), Теперь вы нарисуйте неваляшек, берем немного краски, делаем круг большой, поменьше и совсем маленькие ручки, аккуратно закрашиваем, не спешим. Молодцы! Очень хорошо! Положите кисточки, мы немного поиграем.
Поднимает кукла руки
Вверх - вниз, вверх- вниз! поднимаем и опускаем руки
А потом она танцует,
Покружись, покружись! делаем «фонарики»
После танца всем ребятам
Поклонись, поклонись! наклоны головой вперед
Я нарисую неваляшкам глазки и ротик (воспитатель быстро рисует фломастерами), а ребятки нарисуют щечки, вот так, берем немного краски (показывает, как пальчиком нарисовать румянец). Как хорошо получилось. Покажите Неваляше какие у нее теперь есть подружки. Молодцы! Пойдемте мыть руки.
Литература:
1. Лыкова деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Авторская программа «Цветные ладошки», «Карапуз». – М.: СФЕРА, 2009.
2. Лямина речи ребенка раннего возраста. Методическое пособие. – М.: АЙРИС ПРЕС, АЙРИС дидактика, 2005.
Конспект открытого занятия: « Там и тут, там и тут одуванчики растут…»
Подготовила и провела воспитатель 4 группы
Проверила старший воспитатель
Заведующая ГОУ д/с № 000
Цель: формировать у детей представления о одуванчике, учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части, развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.
Материал: одуванчики, картинки с изображением одуванчиков, тонированная бумага, желтая гуашь, ватные палочки, салфетки, зеленый фломастер.
Связь с другими занятиями и видами деятельности: наблюдения за весенними явлениями в природе, рассматривание иллюстраций с изображением одуванчиков, рисование одуванчиков.
Ход занятия
Воспитатель вносит в группу букет из одуванчиков, читает детям стихотворение О. Высотской «Одуванчик»:
Уронило солнце
Лучик золотой,
Вырос одуванчик –
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
Ребята, на улице весна, ярко светит солнце, появилась маленькая зеленая травка, на больших деревьях появились зеленые листочки, расцвели желтые одуванчики (воспитатель показывает детям один одуванчик).
Посмотрите, стебель у одуванчика длинный и гладкий, похож на трубочку, он может легко сломаться (воспитатель раздает детям одуванчики). А что еще есть у одуванчика? Правильно листочки. Какие листочки у одуванчика? Зеленого цвета, мягкие на ощупь, краешки листочков резные. Посмотрите какие удивительные красивые цветочки желтого цвета. Ребята на что похожи эти цветы? (на солнце). Действительно, цветы похожи на маленькие солнышки.
А вот этот цветок совсем не желтый (воспитатель показывает картинку одуванчика, на котором созрели семена – белые пушинки). Дети, как вы думаете, это одуванчик?
Воспитатель обобщает ответы детей, затем читает стихотворение
Е. Серовой «Одуванчик»:
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Это тоже одуванчик, но у него вместо желтого цветка появились легкие пушинки – семена. Ветерок раздувает эти пушинки, а потом из них вырастут новые одуванчики (воспитатель показывает картинки с разными одуванчиками), задает детям вопросы кокой стебель у одуванчика, какого цвета листочки, цветочки, еще раз читает стихотворение Е. Серовой.
Предлагает малышам поиграть в игру «Одуванчики».
Дети изображают легкие семена одуванчиков. Подул ветер, дети – семена кружатся, разлетаются (разбегаются) в разные стороны и затем плавно опускаются на землю (садятся на корточки), повторить 2 – 3 раза.
Воспитатель показывает детям тонированную бумагу, зеленого цвета и сообщает, что лужайка уже зазеленела, сейчас на ней распустятся одуванчики. Какую краску надо взять, чтобы получились одуванчики. Правильно, желтую – солнечную, теплую, веселую, радостную.
Как нам сделать одуванчики пушистыми? Возьмем ватную палочку, опускаем в краску и передаем пушистую форму с помощью маленьких пятнышек-отпечатков. Воспитатель показывает прием рисования.
Появился на полянке желтый одуванчик. Нарисуем много одуванчиков, чтобы полянка стала красивой. Дети рисуют на листе одуванчики. Можно дорисовать зеленым фломастером стебельки и листочки.
Посмотрите ребята, какая красивая полянка у нас получилась.
Литература:
1. Лыкова деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Авторская программа «Цветные ладошки», «Карапуз». – М.: СФЕРА, 2009.
2. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Конспект занятия по нетрадиционному рисованию
«Цыплята»
Подготовила и провела воспитатель 4 группы
Проверила старший воспитатель
Заведующая ГОУ д/с № 000
Цель: познакомить детей с нетрадиционными способами рисования, закрепить знания желтого цвета, вызвать интерес к рисованию, развивать чувство цвета и ритма.
Оборудование: тонированная бумага, ватные палочки, гуашевые краски (желтая и синяя), игрушки петушок и цыпленок, красный фломастер, влажные салфетки.
Ход занятия.
Воспитатель включает на магнитофоне запись звуков природы (шелест листвы, пение птиц) раздается крик петуха. Воспитатель: Ребята, кто это кричит? (Показывает игрушечного петушка) Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
Маслина головушка.
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь.
Голосисто поешь.
Деткам спать не даешь.
Скажите, дети, как петушок кричит? (Ку-ка-ре-ку-у-у) Правильно, молодцы!
У петушка есть цыпленок (показывает игрушку), посмотрите, какой хороший цыпленок, маленький, желтый, пушистый. А как говорит цыпленок? (Пи-пи-пи).
-Петушок, а почему ты такой грустный?
- У меня только один цыпленок, когда я занят, всех бужу или зернышки ищу, цыпленочку скучно, он совсем один. Играть ему не с кем.
- Ребята, давайте поможем петушку. Нарисуем много маленьких, желтых, пушистых цыплят. Цыплята будут играть вместе, и петушок не будет грустить. Посмотрите, ребята, берем желтую краску, макаем палочку в краску и делаем много, много точек, вот так (показывает детям, как рисовать цыпленка) делаем кружок из желтых точек. Посмотрите, какой пушистый, желтый, цыпленок получился, теперь Вы нарисуйте цыплят. (Дети берут ватные палочки и начинают рисовать). Молодцы! Какие хорошие, пушистые, желтые цыплята получились. Устали ребятки, давайте отдохнем, поиграем.
Пальчиковая игра «Прятки»
В прятки пальчики играли.
И головки убирали.
Вот так, вот так.
Так головки убирали.
(Энергично сжимаем и разжимаем кулачки и показываем ладошки).
На полянке дом стоит, (Изображаем дом.)
Но, а к дому путь закрыт. (Кисти соединятся в «замок».)
Мы ворота открываем, (Разводим руки в стороны.)
В этот домик приглашаем. (Изображаем дом.)
Или Пальчиковая игра,,Курочка- рябушка’’. Курочка-рябушка (соединяем с указательным большой палец) По двору ходит, (указательным и средним пальцами идти по столу) Цыплят водит, (соединяем с указательным большой палец) Хохолок раздувает, (все пальцы развести) Малых деток потешает. (показать руками фонарики). Ребятки, надо нарисовать цыпляткам глазки, вот так (воспитатель показывает на образце). Возьмите палочки, обмакните в синею краску, нарисуйте глазки. Очень хорошо! Посмотрите, что сейчас будет (воспитатель красным фломастером дорисовывает цыплятам клюв и ножки). Дети радуются. Воспитатель: Вот какие красивые желтые цыплята получились. А как цыплята говорят? Дети: Пи-пи-пи. Воспитатель: Давайте покажем цыплят петушку. Вот какие цыплята! Желтые, пушистые. Петушок, твоему цыпленку теперь есть с кем играть, посмотри, как много цыплят, им не будет скучно. Петушок пойдет с цыплятами домой. До свиданья петушок! До свидания цыплята! А мы, ребята, пойдемте мыть руки.
Литература:
1. , Якобсон детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: Владос, 2004.
2. Лыкова деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Авторская программа «Цветные ладошки», «Карапуз». – М.: СФЕРА, 2009.
Образовательная область «Познание»
Занятие: «В сказочном лесу»
Подготовила и провела воспитатель 4 группы
Проверила старший воспитатель
Заведующая ГОУ д/с № 000
Цель. Формировать представления о зимних природных явлениях (идет снег, холодно). Помочь детям заметить красоту природы зимой. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт. Активизировать употребление слов: холодный, хрустящий, белый, пушистый. Вызвать чувство радости, побуждать дополнять изображение характерными деталями (точками - снежинками).
Оборудование: картинка с нарисованным лесом, картина с заснеженным лесом, игрушечный зайчик, мисочка со снегом, белая гуашь, ватные палочки, салфетки, влажные салфетки.
Воспитатель: Ребята, садитесь, поудобнее, я расскажу вам сказку. В одном самом обычном лесу (воспитатель показывает картинку с нарисованными деревьями), жил маленький зайчик (достает игрушечного зайца). Зайчик бегал, прыгал по лесу, но лес казался очень грустным.
Но вдруг подул ветер. Давайте подуем как ветер. Фу-у-у. Фу-у-у. Деревья закачались. Поднимите руки, покажем как качаются ветви. Пошел снег. Снежинки кружились (вращение кистями рук), медленно опускаясь на ветви деревьев (опускаем руки на колени), падая и укутывая всю землю, белым-белым снегом.
Снежинки падали с небес
В таком случайном беспорядке,
А улеглись постелью гладкой
И строго окаймили лес.
Зайчик огляделся вокруг и очень удивился, посмотрим по сторонам вместе с зайчиком (воспитатель меняет картинку леса на картину заснеженного леса). Что же он увидел? Необыкновенный сказочный лес. Все кругом было укрыто белым-белым снегом. На земле появились большие мягкие сугробы. Деревья стояли, как в сказочном хороводе, укрытые белыми шубами из пушистого снега.
Обрадовался зайчик и стал прыгать, снег хрустит под его лапками, холодно зимой, но зайка все равно прыгает
Я зайчонок маленький,
Вот какой удаленький.
Мне не холодно зимой
В теплой шубе меховой.
И весело попрыгал зайка по сказочному лесу (воспитатель убирает игрушку).Ребята, понравилась вам сказка?
Посмотрите, ребята, что в этой мисочке (воспитатель показывает мисочку со снегом). Правильно снег, потрогайте его, возьмите немного. Какой он? - Холодный, белый, пушистый, хрустящий, тает в руках. - Правильно, молодцы! (воспитатель вытирает руки детям салфетками)
С неба падают снежинки - поднять руку вверх
Как на сказочной картинке - руки в стороны
Булем их ловить руками - хватательные движения пальцами
А потом покажем маме - руки вперед, ладонями вверх.
Ребята, давайте сделаем из обычного леса (воспитатель достает первую картину) сказочный. Как это сделать? Нужно нарисовать снег. Посмотрите, берем белую краску, рисуем снежинки, вот так (воспитатель рисует ватной палочкой снежинки на картинке), снег падает сверху на деревья и землю. А теперь вы нарисуйте снег (дает малышам ватные палочки с белой краской).
Снежинки падали с небес
В таком случайном беспорядке,
А улеглись постелью гладкой
И строго окаймили лес.
Молодцы ребята, получился красивый сказочный лес. Очень хорошо. А теперь пойдем мыть руки.
Литература:
1. Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Прогулка « Птицы зимой».
Цель: учить детей проявлять заботу о птицах, дать общие представления о строении птиц (у птички есть лапки, крылья, на голове клюв, глаза, тело покрыто перышками), о размере, о передвижении (птичка летает, прыгает, ходит).
Дети выходят на прогулку, воспитатель рассказывает о зимующих птицах: «Птичкам зимой голодно, нет мошек, червячков. Только люди могут помочь птичкам - покормить их. Сейчас мы угостим птичек крошками ». Воспитатель предлагает детям посмотреть, как будут кушать птицы, объясняет: корм надо рассыпать на дороже, чтобы птицы его увидели, а самим отойти и понаблюдать.
Воспитатель: «Смотрите, кто прилетел? Воробей. Вот еще воробьи прилетели, прыгают, клюют. Чем они клюют крошки? Клювом. Клюв у них острый. Клюнут и на новое место, перелетят стайкой. А как они переговариваются? Прислушайтесь. Чирикают? Рады, что мы их угощаем, наверное, благодарят нас».
Вот и другие птицы прилетели. Голуби и вороны. У птичек есть лапки, воробьи прыгают, голуби ходят. У всех птиц есть крылья, они умеют летать.
У птичек есть перышки. Перья греют птиц.
Птицы пугливые. Чуть что – вспорхнут и улетят. Птички маленькие, обижать их нельзя, можно кормить, смотреть на них, прыгать, «летать» вместе с ними, давайте поиграем:
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
- Киньте крошек воробью-
Я вам песенку спою,
Чик-чирик!
Киньте просо и ячмень-
Буду петь вам целый день,
Чик-чирик!
(Дети машут руками как крыльями, бегают, прыгают).
Если есть возможность, можно рассмотреть следы от лап на снегу, где кормились птицы. Большие следы – голубя, маленькие - воробьев. А какие следы у каждого из детей? Больше, чем у птиц, меньше, чем у взрослого.
Воспитатель предлагает соорудить для птиц кормушку, чтобы каждый день насыпать в нее корм, заботиться о птицах: «Кто хочет помочь?».
Все дружно разбирают лопаты, идут в тихий уголок участка и вместе с воспитателем вырубают из снега куб. Воспитатель учит детей правильно держать лопатки, когда все вместе отбрасывают в стону снег, подчищают края кормушки. Дети с интересом наблюдают за его действиями, слушают объяснения: «Чтобы крошки ветер не унес, нужно сделать бортик, вот так!».
После завершения постройки все относят лопатки на место, воспитатель предлагает детям поиграть в игру « Собачка и воробьи». Дети – воробушки, прыгают, «летают», клюют зернышки. Воспитатель берет в руки игрушечную собачку: « Гав – гав!». Дети убегают в разные стороны. Игра повторяется.
После игры дети переходят к самостоятельной деятельности, катаются с горки, копают лопатками снег, играют с выносным материалом. Воспитатель повторяет с отдельными детьми название птиц и части их тела. Можно загадать детям загадку:
На суку сижу,
«Кар! Кар!» - кричу.
Чик – чирик!
С ветки прыг.
Клюй не робей!
Кто это?
Дети отвечают, кто каркает, кто чирикает.
Литература:
1. Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
3. занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Владос, 2003.
Прогулка «Где спит медведь?»
Цель: формировать представление детей о том, что снег покрывает все вокруг, дать понятия о снеге (белый-белый), учить детей выполнять необходимые действия, получая результат, заботится об окружающих, не тревожить понапрасну, учить детей отвечать на вопросы.
Дети вышли на прогулку. Холодно, ветрено, пасмурно. Воспитатель говорит: «Умелые руки не знают скуки! И правильно, скучать некогда. Давайте построим лабиринт, чтобы всем интереснее играть».
Лабиринт можно быстро построить на свободной территории участка. Воспитатель прокладывает лабиринт. Дети очищают дорожку лопатками, сбрасывает снег на валы. Затем можно украсить валы разноцветной краской. Дети ставят лопатки на место. Воспитатель одобрительно говорит: «Кончил дело – гуляй смело!» Малыши начинают бегать по лабиринту, догонять друг друга.
Воспитатель подзывает к себе детей, обращает внимание на снег, на улице снег, он лежит кругом на дорожках и деревьях. На дворе зима. Как красиво стало на улице, снег блестит, сверкает, появились сугробы. Затем таинственно спрашивает: «Что это за сугроб такой огромный под елкой? Давайте потихоньку пойдем, осторожно, поглядим на него.
Дети идем тихо – тихо, не спешим, не толкаемся. Подойдя к елке, воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой
Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег,
И под елкой – снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!
Воспитатель напоминает: «Когда была осень, кругом падали желтые листья – был листопад. А потом началась зима, выпал снег, белый – белый. Медведь сделал из листьев матрасик и укрылся снегом, как одеялом. Получился у медведя дом – берлога. Как называется дом медведя? Берлога. Где спит медведь зимой? Правильно, в берлоге». Еще раз читает стихотворение, спрашивает: «А почему нельзя шуметь? А когда вы спите можно шуметь? А вы не шумите, когда мама или бабушка спит?».
Молодцы, нужно заботиться обо всех, кто хочет спать, - пусть спит, отдыхает, набирается сил. Медведь залег в своей теплой берлоге и спит. Ему не страшны ни мороз, ни вьюга. Спит себе всю зиму! А сейчас давайте поиграем.
Подвижная игра «Мишка косолапый».
Мишка косолапый, по лесу идет.
Шишки собирает, песенки поет.
Вдруг упала шишка, прямо мишки в лоб.
Мишка рассердился и ногою топ.
Больше я не буду шишки собирать,
Сяду на машину и поеду спать.
(Дети выполняют движения по показу воспитателя в соответствии с текстом).
После игры дети переходят к самостоятельной деятельности. (Катаются с горки, играют в снежки, копают снег). Во время свободной игры воспитатель предлагает желающим детям вспомнить сказку « Три медведя» и по ее сюжету развернуть постройку столовой. Во время совместных действий уточнить: у кого стул больше: у Михаила Потаповича или Елизаветы Петровны, а самый маленький стульчик у кого? Если есть желание и интерес у детей можно сделать спальню для всей медвежьей семьи.
«Лошадки бегут по снегу»
Цель: побуждать детей к двигательной импровизации, развивать интонационную выразительность голоса, чувство ритма, двигательную активность детей.
Воспитатель подводит детей к окну, из которого видны заснеженные деревья. Все вместе рассматривают живую картину природы за окном. Идет снег. Педагог предлагает малышам покружиться, как снежинки. Дети свободно кружатся. Проводится двигательная игра – импровизация «Падают снежинки».
Воспитатель: Вот летят снежинки
Над лужком.
Не видать тропинки
Под снежком.
(Дети – «снежинки» «летят».)
В воздухе кружатся
Мотыльком.
(Дети кружатся.)
На землю ложатся
Вечерком.
(Дети садятся на ковер.)
Воспитатель показывает ребятам игрушечную лошадку и просит ее прокатить детей по хрустящему снежку. Малыши встают стайкой, вытягивают руки вперед («берут поводья») и скачут галопом.
Воспитатель (с лошадкой в руках)
Быстроногая лошадка, цок-цок-цок,
Нас прокатит без оглядки, цок-цок-цок.
Поспевайте поскорей, гоп-гоп-гоп,
И скачите веселее, гоп-гоп-гоп.
В закудыкину страну, ну-ну-ну,
Мы примчались на пору, тпру-у-у!
(Дети останавливаются).
Дальше – снег глубокий,
Даше – путь далекий
Все пешком, пешком…
(Дети идут, высоко поднимая ноги, вперевалочку «по снегу».)
А на санках – бегом!
(Дети «едут на саночках», чуть согнув колени, вытянув руки вперед.)
Воспитатель предлагает ребятам пожалеть лошадку и остановиться отдохнуть. Дети подходят к лошадке, гладят ее, говорят ласковые слова.
Игра – разминка для голоса «Лошадка».
Воспитатель:
Лошадка вышла вперед,
Лошадка деток зовет:
- И-го-го!
Детки лошадки гуляют,
Маме своей отвечают:
Дети: И-го-го!
Воспитатель:
Вечером спать всех кладет,
Мама лошадка поет:
- И-го-го!
В конце игры детки – «лошадки» закрывают глаза – «засыпают».
«На лесной тропинке»
Цель: развивать чувство прекрасного, побуждать к двигательной импровизации, развивать речь.
Воспитатель показывает картину с изображением зимнего пейзажа и предлагает полюбоваться им. Говорит детям: «В лесу много снега – ни проехать, ни пройти. Надо протоптать тропинки». Малыши ставят руки на пояс и вслед за воспитателем «протаптывают дорожки».
Воспитатель:
Топ-топ да топ-топ.
Топ-топ да топ-топ.
(Дети притоптывают на месте ногой.)
Едут, едут по дорожке
Наши маленькие ножки.
(Дети двигаются топающим шагом.)
Топ-топ да топ-топ.
Топ-топ да топ-топ.
(Дети притоптывают на месте ногой.)
Мы шагаем понемножку,
Протоптали мы дорожку.
(Дети шагают, высоко поднимая ноги.)
Зайки! Можете скакать!
Лисы! Можете бежать!
Гладкую дорожку
Протоптали ножки!
(Дети прыгают зайчики.)
Воспитатель: «Ребята, а сейчас я расскажу вам сказку, садитесь на стульчики». Воспитатель рассказывает народную сказку в обработке Г. Науменко «Зайчонок и волчонок» с помощью театра бибабо.
Воспитатель: Повстречались в лесу зайчонок и волчонок. Целый день они играли, бегали и прыгали. Вечером волчонок пришел и рассказал матери…
Волчонок: Ох, наигрался, набегался и напрыгался я с похожим на меня волчонком.
Воспитатель: Волчица спрашивает…
Волчица: А какой он?
Воспитатель: Волчонок запел…
Волчонок (певуче): Маленький, беленький,
Словно комочек пуха,
Длинное ухо,
Глаз косой,
Бегает как огонь.
Волчица: Да уж не сын ли это короткохвостых зайцев, за которыми мы охотимся и которых поедаем! Как только увидишь зайчонка, подкрадывайся к нему, бросайся и хватай.
Воспитатель: Пришел домой зайчонок и рассказывает матери…
Зайчонок: Ох, наигрался, набегался и напрыгался я с похожим на меня зайчонком.
Воспитатель: Зайчиха спрашивает…
Зайчиха: А какой он?
Воспитатель: Зайчонок запел…
Зайчонок (певуче): Сероватый,
Зубоватый.
Долгий нос,
Облезлый хвост.
Зайчиха: Да уж не сын ли это длиннохвостых волков, врагов наших, которые охотятся за нами и поедают нас? Как только увидишь волчонка, убегай от него.
Воспитатель: На другой день волчонок увидел зайчонка.
Волчонок: Эй, дружок, иди играть со мной!
Воспитатель: Но зайчонок от волчонка на гору бегом, с горы кувырком, побежал без оглядки к своей хатке. Так и закончилась их дружба.
Ребята, понравилась вам сказка?
Конспект прогулки «На прогулку мы пойдем, игрушки мы собой возьмем »
Подготовила и провела воспитатель 4 группы
Проверила старший воспитатель
Заведующая ГОУ д/с № 000
Программное содержание: способствовать развитию речи ребенка, поощрять попытки договаривать слова и фразы; воспитывать внимание, стимулировать фантазию; воспитывать бережное отношение к игрушкам; учить детей ходить и бегать свободно, согласовывая движения рук и ног, не опуская головы; способствовать эмоциональному отклику на происходящее, создать хорошее настроение.
Оборудование: кукла Даша, одетая в соответствии с сезоном; резиновые игрушки – зайчик, лисичка, медведь и др. по количеству детей; бумажный самолетик.
Собираясь на прогулку, воспитатель читает стихотворение:
Мы собираемся гулять,
Пора одежду надевать.
Надели шапку, шарф, пальто,
Не опоздал из нас никто!
Все одеты, все готовы,
Идем мы на прогулку снова!
– Ребята, пригласим пойти с нами на прогулку куклу Дашу и её друзей (Дети берут с собой приготовленные заранее игрушки и идут гулять).
Спрашиваем у детей: «Греет сегодня солнце?» (Ответы детей обобщаем)
Солнышко все реже появляется на небе, меньше греет, воздух становится холоднее и холоднее, все и взрослые, и дети, и кукла Даша тепло одеты, на улице осень, к концу хмурой осени появляются первые снежинки.
Игра малой подвижности «Где спряталась кукла?»
(Воспитатель перед началом игры незаметно для детей прячет куклу в пределах площадки)
– Дети, куда спряталась кукла Даша?
Кукла Даша убежала,
Ни словечка не сказала.
Где она теперь, не знаю,
Сама никак не угадаю!
Дети, Вы мне помогите,
Куклу Дашу Вы найдите! (Дети расходятся по площадке, ищут куклу, кто найдет куклу, приносит ее воспитателю)
– Посмотрите, ребята кукла Даша нашлась! Наша кукла Даша красивая, нарядная и аккуратная. Даша тепло одета, у неё теплые брюки и куртка, теплая обувь, на голове шапка и капюшон. Как одета кукла? Правильно, одета Даша очень тепло, потому что на улице холодно. (Игра повторяется)
– Ребята, что-то заскучали наши игрушки, надо с ними поиграть.
( Дети стоят врассыпную с игрушкой в руках, и выполняют движения за воспитателем: ходьба врассыпную, ходьба на носках с поднятой игрушкой над головой, кружатся - прижав игрушку к груди, бег за воспитателем)
Ребята, какие красивые у вас игрушки, покажите их друг другу!
- И. п.: ноги врозь, игрушка впереди на вытянутых руках. Повернуться вправо – влево. Принять и. п., повторить 4 раза.
- И. п.: ноги врозь, руки с игрушкой внизу. Руки поднять вверх, подняться на носки и потянуться, посмотрев на игрушку. Принять и. п., повторить 4-5 раза.
- И. п.: то же (игрушка перед грудью). Присесть – "игрушка пляшет". Принять и. п., повторить 4-5 раза.
- Произвольные прыжки с игрушкой в руках.
– Ребята, посадите аккуратно игрушки на скамейку и отгадайте загадку.
Он – хозяин леса строгий,
Любит спать зимой в берлоге.
Страшно может он реветь.
Кто же он! (Медведь)
Правильно, это мишка (показывает), походим как медвежата, (Дети по показу воспитателя ходят, переваливаясь с ноги на ногу, изображая медвежат) а теперь попрыгаем как зайчики (Прыжки на двух ногах)
Мы – весёлые ребята,
Хорошие зайчата,
Будем прыгать и скакать,
Будем ножки развивать!
Ребятки, а это кто? (Показывает игрушку лису) Правильно лиса. Поиграем с Вами в лисят? (Дети ходят на носочках)
Вот идут наши ребята –
Настоящие лисята.
Хвостиком виляют,
Следы заметают.
На носочках ходят ловко,
Будто лисоньки-плутовки.
По тропинки, по лесной (Бег, за воспитателем) побежали вслед за мной.
А теперь опять пошли и до домика дошли. (Присели, руки сложили над головой «домиком». Молодцы ребята! Смотрите, летит самолёт. (Воспитатель пускает бумажные самолётик) Ребята, поиграем в самолеты.
Подвижная игра «Самолёты»
Мы отважные пилоты,
Это наши самолёты —
Два крыла (махнуть ручками),
Одна кабина (качнуть головой)
Сзади мощная турбина.
Разбежались и взлетели – (Дети бегают по площадке)
Полетели, полетели.
Там внизу остался дом –
Мы махнём ему крылом!
Выше облака и тучи,
Выше — выше, круче — круче!
Самолёты на аэродром сели, отдохнули, полетели. (Руки, согнутые в локтях, перед грудью)
Завели мотор – Ж - ж - ж, ж-ж-ж-ж-ж-ж (крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)
Самолёт летит, а мотор гудит – У-у-у, у-у-у (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
Полетели – полетели... (можно сделать несколько кругов по площадке) Полетели – прилетели.
– Ребята, посмотрите, ваши игрушки пока, Вы летали, совсем заскучали без вас, берите их скорей, и несите в группу, там Вы с ними еще поиграете.
Литература:
1. занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Владос, 2003.
2. Хомякова развивающие занятия с детьми раннего возраста. – М.:
Детство-Пресс, 2009.
http://*****/ozdorov/fizkultura01.htm
РЕФЕРАТ
Проявление раннего детского аутизма
(четыре форма РДА по )
Выполнила:
Группа: Профессиональная
переподготовка
Москва 2011 г.
Содержание
1. Введение
2. Описание раннего детского аутизма
3. Формы раннего детского аутизма по
4. Проявления раннего детского аутизма
5. Заключение
6. Список используемой литературы
1. Введение
В детской психиатрии к настоящему времени выделены два основных направления исследований: «Нарушения поведения», «Задержки психического развития». Поскольку при раннем детском аутизме (РДА) формируются личностные аномалии, сочетающиеся с расстройствами поведения и повреждением умственного развития, проблема аутизма в детстве сохраняет свою значимость.
Аутизм, как термин для описания заболевания, характеризующегося психическим расстройством, связанным с бегством человека от внешней реальности в мир собственных фантазий, галлюцинаций и грез и обозначения особого вида мышления, которое регулируется эмоциональными потребностями человека и не зависит от реальной действительности в 1912 году ввел швейцарский психиатр и психолог Эйген Блейлер. С греческого «аутизм» (autos – сам) переводится как отстранение от окружающей действительности, погружение в мир собственных переживаний, ориентация на самого себя.
Начало системного подхода к изучению проявлений аутизма у детей принято относить к 30 – 40 гг. 20 века, когда аутистические состояния были описаны в клинике детской шизофрении, психозов, нарушений, имеющих в своей основе органические поражения или недоразвитие центральной нервной системы.
Австроамериканский психиатр, известный первым описанием детского аутизма и последующими работами в этой области, один из основателей детской психиатрии Лео Каннер выделил аутизм как отдельную проблему, как расстройство аффективного общения, обозначив это явление как «инфантильный аутизм», появляющийся уже в раннем детском возрасте. Так возник термин «ранний детский аутизм», носящий также название «синдром Каннера».
Также существует небольшая группа людей, которые развивались нормально или почтинормально в течении периода до трех лет, а затем у них появлялись тяжелые симптомы аутизма. Иногда это классифицируется как поздно начавшийся аутизм. У людей, имеющих более длительный период нормального развития, следовал явно выраженный регресс навыков, приобретенных ранее. Это нарушение принято относить к детскому дезинтегративному расстройству (в прошлом рассматривали как психоз Геллера, деменция Геллера или дезинтегративный психоз).
2. Описание раннего детского аутизма
Аутическое мышление, аутические желания оказываются превалирующими, подчиняющими себе реальные возможности человека и его адекватные оценки окружающей действительности. Для аутизма характерно иллюзорное восприятие внешнего мира, превращение реального в желаемое вопреки тому, что имеет место на самом деле. При аутизме отстранение от окружающей действительности чаще всего осуществляется за счет отождествления собственного мира бредовых идей и представлений с миром как таковым.
Фантазия и вымысел могут приобрести такую силу и власть над человеком, что он будет воспринимать их не в качестве продуктов своей психической деятельности, а как нечто внешнее, независимое от него и самостоятельно существующее. Аутическая психика находится во власти всевозможных страхов, подозрений, фантастических образов, имеющих инфантильную природу и свидетельствующих о дезинтеграции психических функций, ложных представлениях человека о внешнем мире и неопределенных границах представления о самом себе. Погрузившись в себя, человек не отличает собственное Я от окружающего, не видит различий между фантазией и действительностью. В поле зрения психоаналитиков чаще всего попадает инфантильный аутизм, связанный с неспособностью ребенка общаться со своими родителями и другими людьми, будь то взрослые или дети. При инфантильном аутизме ребенок отстраняется от мира окружающих его людей, создает свое собственное замкнутое пространство, в котором реально значимыми для него оказываются не живые люди, а неодушевленные предметы. Ребенок не доверяет своим родителям, избегает общения с ними или не реагирует на их присутствие, зато получает удовольствие от игры с различными предметами, которые наделяются им качествами «хороших» объектов. Общение с людьми тяготит ребенка. Он может испытывать страх перед ними, воспринимать их как угрозу своему существованию, находится во власти бессознательных мыслей о том, что взрослые (родители) хотят его убить. Аутичные дети чаще всего отчуждены от своих родителей, замкнуты в себе. Такие дети живут в своей, созданной ими самими психической реальности, не имеют тесных связей с реальным миром. Аутичный ребенок может заниматься изо дня в день одним и тем же. Создается впечатление, что удовлетворение у такого ребенка вызывают не разнообразные действия, а именно неоднократное повторение чего-то одного. При этом он может выражать безразличие по отношению к чему-то, что он делает и с чем играет. Аутичный ребенок может монотонно колотить каким-то предметом по полу или стенке, но если родители отбирают у него этот предмет, то он не будет капризничать, кричать, плакать, а легко примирится со своей потерей.
В случае аузизма восприятие окружающего мира и осуществляемое воздействия на него преломляются через нравственно-психологические координаты собственного Я и его сиюминутных состояний.
3. Формы раннего детского аутизма по
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
