1.Косметический ремонт учебных кабинетов, актового и спортивного зала, столовой, гардероба, других помещений школы.
2.Электромонтажные работы: замена светильников в кабинете №3 (1 класс), в кабинете №27.
3.Восстановлен вход в подвальное помещение и чердачная лестница. (Повреждены снегом сошедшим с крыши).
4. Отремонтирован участок тепловой системы на втором этаже и раздевалке спортивного зала.
5.Проведены работы по обеспечению противопожарной безопасности.
Основные проблемы сохранности материально-технической базы школы:
§ укрепление участка ограждения на учебно-опытном участке школы;
§ установление насосов-повысителей;
§ установка кабель-каналов;
§ ремонт оргтехники, обслуживание компьютеров;
§ оснащение учебных кабинетов оборудованием (географии, химии и биологии) и мебелью (английского языка, информатики) в соответствии с современными требованиями;
§ благоустройство пришкольной территории со стороны частного сектора ул. Нижний двор, оборудование детской игровой площадки.
1.8. Социальные партнеры школы.
Решая проблемы микрорайона, удаленного от центров дополнительного образования, и обеспечивая учащимся возможность организованного проведения досуга, школа сотрудничает с социальными партнерами: Центром детского творчества, Городским молодежным центром (договоры о социальном партнерстве), Центральным Дворцом культуры, Фурманова, Картинной галереей им. , МУК ЦБС г. Фурманова.
Обеспечивая условия продолжения образования выпускниками 9 класса, школа сотрудничает с муниципальными образовательными учреждениями средними общеобразовательными школами №3, 7, 1, 10, профессиональными лицеями №7, 25, медико-педагогической школой, центром занятости населения города Фурманова.
В рамках внеурочной деятельности школа сотрудничала с центром детского творчества, детской юношеской спортивной школой и другими.
С целью развития научно-исследовательской деятельности школа сотрудничает с учреждениями дополнительного образования и высшими учебными заведениями: Центром дополнительного образования и развития школьников г. Иваново, кафедрой промышленной экологии ИХТУ, биолого-химическим факультетом ИвГУ, Управлением геологии Ивановской области, Всероссийским клубом «Большое приключение» под руководством .
С целью формирования социально успешного выпускника, обладающего правовой культурой, школа сотрудничает с ПДН и КДН администрации Фурмановского муниципального района.
С целью развития социальной активности и ответственности учащихся школа сотрудничает с Центром социального обслуживания населения, Отделом военного комиссариата по г. Фурманову и Фурмановскому муниципальному району.
Раздел II. Характеристика социального заказа
на образовательные услуги
На сегодняшний день выделяются следующие группы, формирующие заказ на образовательную деятельность школы:
1.Государство, учреждения среднего общего образования и среднего профессионального образования.
Государство ставит перед школой задачу: обеспечить условия для самореализации ребенка, эффективность, доступность, качество образования, сохранение здоровье ребенка.
Средние школы и ССУзы требуют, чтобы ученик обладал ключевыми компетенциями, необходимыми для продолжения образования: самообразовательными, исследовательскими, организационно-коммуникативными, социально-личностными.
2.Родители обучающихся.
Ориентированы на перспективный рынок труда, воспринимают сегодня образование своих детей как семейный инвестиционный проект, связывают будущее своего ребенка с уровнем полученного образования, имея в виду не только качество образования, но и умение ребенка адаптироваться в социуме, работать в коллективе, принимать решения, быть коммуникативным. При этом для родителей важнейшую роль играют безопасность ребенка в школе и психологический комфорт. Большинство из них готово сотрудничать со школой, потому что озабочены средой обитания и окружением своего ребенка.
Проблемы:
- в большинстве своем родители учащихся школы имеют высшее и среднее специальное образование, средний уровень информационной культуры, но при этом, не всегда адекватно умеют оценить возможности и способности своего ребенка к усвоению материала, обучению и развитию, имеют часто завышенную оценку;
- часть родителей (в основном из числа рабочих, имеющих среднее образование) настороженно относятся к инновационным процессам в школе и образовании в целом, считают это лишь дополнительной нагрузкой для ребенка, но при этом хотят дать ребенку высшее образование.
3.Обучающиеся.
В массе своей хотят учиться, понимают значимость образования в современном обществе, имеют средний уровень приближенности к современной информационной культуре. У большинства детей здоровые ценностные установки, они терпимы, отзывчивы, жизнерадостны, активны.
Проблемы:
- не всегда умеют в обилии информационных потоков делать индивидуальный выбор;
- не всегда умеют рационально использовать и планировать время и свою деятельность;
- далеко не все умеют получать и обрабатывать полученную информацию;
- около половины учащихся имеют низкий уровень коммуникативного развития.
Учащиеся хотят, чтобы учитель не только давал знания, но был обращен к личности обучающегося, готов с ним к диалогу.
На сегодняшний день работа школы не отвечает всем требованиям социального заказа, поэтому необходимо проводить изменения в разных направлениях деятельности школы.
Раздел III. Цели образовательного процесса.
Модель выпускника.
3.1. Предназначение школы.
Основное направление образования в школе – адаптация обучающихся в современном обществе на основе начального и основного общего образования в рамках государственных образовательных стандартов, обеспечивающих становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности. Главный акцент в своей деятельности школа, исходя из неоднородности контингента обучающихся и родителей, делает на учет индивидуальных особенностей ребенка. То есть, образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими возможностями был вовлечен в деятельность в зоне ближайшего развития, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. Наша школа – образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети.
3.2. Основные цели образовательного процесса школы:
- дать обучающимся начальное и основное общее образование на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
- раскрыть способности, интеллектуальный и творческий потенциал каждого ребенка;
- создать условия для развития личности ребенка;
- создать условия для формирования у обучающихся и педагогов мотивации к саморазвитию и самообразованию;
- способствовать овладению обучающимися и педагогами навыками исследовательской деятельности;
- формировать социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся и педагогов;
- воспитывать гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
3.3. Основными средствами реализации данных приоритетных целей образовательного процесса являются:
- усвоение учащимися образовательного минимума содержания общеобразовательных программ;
- соблюдение преемственности в реализации образовательных программ и технологий обучения на каждой ступени обучения;
- введение в образовательный процесс развивающих общеобразовательных программ;
- введение в учебный план школы предметов и курсов, способствующих обновлению содержания образования, общему развитию личности и формированию гуманистического и гражданско-патриотического мировоззрения обучающихся;
- предоставление учащимся возможности предпрофильной подготовки;
- раннее изучение отдельных предметов;
- предоставление учащимся возможности попробовать себя в различных видах деятельности;
- предоставление дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.
- обеспечение с помощью специальной программы «Здоровье» и других мероприятий социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое и психическое здоровье учащихся и учителей;
- создание системы поощрения педагогов, эффективно участвующих в инновационных процессах в школе по развитию качества образования и профессионального мастерства;
- развитие учебно-методической, информационной, нормативно-правовой базы школы;
- повышение квалификации педагогических кадров.
3.4. Описание «модели» выпускника.
Результатом реализации образовательной программы школы является «модель» выпускника, включающая определенные качественные характеристики личности, которые формируются в соответствии с задачами определенной ступени образования.
Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:
- освоить образовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;
- овладеть продуктивными видами и способами деятельности, элементами теоретического мышления;
- овладеть определенным уровнем познавательных интересов;
- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения, общения и речи;
- овладеть основами личной гигиены и здорового образа жизни;
- иметь сформированные нравственные и эстетические начала личности.
Учащиеся, завершившие обучение на ступени основного общего образования, должны:
- освоить на уровне требований программ материал по всем предметам школьного учебного плана, достаточном для продолжения образования на ступени среднего (полного) общего образования, среднего профессионального образования;
- овладеть системой общеучебных умений, иметь потребность в самостоятельном добывании знаний, углубленном изучении избранной области знаний;
- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
- быть готовыми к самоопределению в выборе профессии и образовательного учреждения для продолжения образования, либо к выбору профиля обучения в старшей школе;
- понимать ценности современного мира и уметь правильно ориентироваться в них, быть ответственным за свои действия и поступки;
- иметь чувство гражданственности и патриотизма, гордости за историю, традиции и культуру своего народа;
- знать свои права и уметь их реализовывать, уважать своё и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
- овладение знаниями о своих физических возможностях, иметь стремление к здоровому образу жизни, занятиям спортом и физическим трудом.
Раздел IV. Учебный план школы и его обоснование.
4.1 Пояснительная записка
Учебный план МОУ ООШ № 8 на учебный год разрабатывался в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Ø Законом Российской федерации «Об образовании» от 01.01.01 года № 000-1 (в действующей редакции);
Ø Типовым положением об общеобразовательном учреждении (Постановление правительства Российской Федерации от 01.01.01года № 000);
Ø Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 года;
Ø Федеральным Базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001года № 000;
Ø Региональным Базисным учебным планом образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования, утвержденным приказом Департамента образования Ивановской области от 01.01.2001 года № 000;
Ø Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000, от 01.01.2001 года № 000);
Ø Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000);
Ø Уставом муниципального образовательного учреждения основная общеобразовательная школа № 8 от 01.01.2001 года;
В течение будет продолжена предпрофильная подготовка учащихся, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
На учебный год учебный план предлагает оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузок учащихся.
Учебный план составлен в соответствии с БУП РФ - 2004г. для школ, работающих в режиме пятидневной недели (2-8 классы) и шестидневной (9 класс).
Учебный план рассчитан на 10 классов.
Продолжительность учебного года – 34 недели
Занятия организованы в одну смену.
Начальное общее образование
Учебный план для 2-4 классов составлен на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года с учетом Регионального базисного учебного плана 2006 года. Продолжительность учебного года во II – IV классах должна составлять не менее 34 учебных недель. Занятия организуются по пятидневной учебной неделе.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.
Образовательная область «Филология» включает в себя предметы: русский язык (5 часов в неделю во 2-4 классах), литературное чтение (4 часа в неделю во 2 классе, 3 часа в неделю в 3-4 классах), иностранный язык (английский язык) 2 часа в неделю во 2-4 классах. Учебный предмет «Иностранный язык(английский язык)» изучается со 2-го класса. Основной целью обучения иностранному языку (английскому языку) является развитие способностей младшего школьника к общению на иностранном языке через формирование у учащихся коммуникативных умений. При проведении занятий по иностранному языку осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более учеников в классе.
Образовательная область «Математика» включает в себя предметы: математика, на изучение которого отводится 4 часа в неделю во 2-4 классах; предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» изучается в 2 – 4-м классах в качестве учебного модуля учебного предмета «Технология». Основной целью обучения информатике в начальной школе является формирование первоначальных представлений о свойствах информации и способах работы с ней.
Образовательная область «Естествознание» включает в себя предмет окружающий мир, на изучение которого отводится 2 часа в неделю во 2-4 классах. Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным с элементами основ безопасности жизнедеятельности. Ведущая идея содержания курса – отбор актуальных для ребёнка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром. В содержание курса введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, элементы основ безопасности жизнедеятельности. Курс представлен учебной программой: «Мир вокруг нас» автор . Проектная деятельность на первой ступени осуществляется в рамках учебных предметов.
Образовательная область «Искусство» включает в себя предметы: музыка (1 часа в неделю во 2-4 классах), изобразительное искусство (1 час в неделю во 2-4 классах).
Образовательная область «Физическая культура» включает в себя предмет физическая культура, на изучение которого отводится 3 часа в неделю во 2-4 классах.
Образовательная область «Технология» включает в себя предмет технология, на изучение которого отводится во 2 классе 1 час в неделю, в 3-4 классах – 2 часа в неделю.
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности:
1) познавательная деятельность:
- наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения; соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»);
- выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения; различение целого и части.
- проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач; работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий, создавать творческие работы;
2) речевая деятельность и работа с информацией:
- работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами; правильное и осознанное чтение вслух и про себя; определение темы и главной мысли текста; построение монологического высказывания; участие в диалоге;
- использование простейших логических выражений; обоснование высказанного суждения;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
3) организация деятельности:
- выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам; самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи;
- определение способов контроля и оценки деятельности; причин возникающих трудностей, путей их устранения; нахождение ошибок в работе и их устранение;
- учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Основное общее образование
Учебный план для 5-9 классов МОУ СОШ №8 составлен на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года. Он предусматривает пятидневную учебную неделю, в 9 классе – шестидневную.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, природоведение, география, физика, химия, биология, искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников.
Образовательная область «Филология» включает в себя предметы: русский язык (6 часов в неделю в 5-6 классах, 4 часа в неделю в 7 классе, 3 часа в неделю в 8 классе, 2 часа из федерального компонента и добавлен 1 час из школьного компонента (для подготовки учащихся к итоговой аттестации) в неделю в 9 классе), литература (2 часа в неделю в 5-9 классах), английский язык (3 часа в неделю в 5-9 классах).
Образовательная область «Математика» включает в себя предметы: математика (5 часов в неделю в 5-9 классах), информатика (1 час в неделю из регионального компонента в 5-7 классах, 1 час в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе из федерального компонента).
Образовательная область «Обществознание» включает в себя предметы: обществознание (1 час в неделю в 6-9 классах), история (2 часа в неделю в 5-9 классах), география (1 час в неделю из федерального компонента и 0,5 часа в неделю из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов географии в 6 классе, 2 часа в неделю в 7-9 классах), историческое краеведение (1 час в неделю из регионального компонента в 9 классе), литературное краеведение (1 час в неделю из регионального компонента в 8 классе).
Образовательная область «Естествознание» включает в себя предметы: природоведение (2 часа в неделю в 5 классе), биология (1 час в неделю из федерального компонента и 0,5 часа в неделю из регионального компонента на изучение биологических аспектов краеведения в 6 классе, 2 часа в неделю в 7-9 классах), физика (2 часа в неделю в 7-9 классах), химия (2 часа в неделю в 8-9 классах).
Образовательная область «Искусство» включает в себя предметы: музыка (1 час в неделю в 5-7 классах, 0,5 часа в 8 классе), изобразительное искусство (1 час в неделю в 5-7 классах, 0,5 часа в 8 классе), мировая художественная культура (1 час в неделю в 9 классе).
Образовательная область «Физическая культура» включает в себя предметы: физическая культура (3 часа в неделю в 5-9 классах), основы безопасности жизнедеятельности (1 час из регионального компонента в 5,7,9 классах, 1 час в неделю из федерального компонента в 8 классе).
Образовательная область «Технология» включает в себя предметы: технология (2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час в неделю в 8 классе), технологическое краеведение (1 час в неделю из регионального компонента в 8 классе).
На предпрофильную подготовку учащихся 9 класса отводится 3 часа в неделю из регионального компонента (0,5 часа – информационная работа, 2,5 часа в неделю курсы по выбору учащихся).
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности:
1) познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей;
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким основаниям, критериям; умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
- творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
2) информационно-коммуникативная деятельность:
- адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
- осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста; использование различных видов чтения (осмысленное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; создание письменных высказываний; составление плана, тезисов, конспекта;
- умение перефразировать мысль; выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
3) рефлексивная деятельность:
- самостоятельная организация учебной деятельности; владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий; поиск и устранение причин возникших трудностей; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
4.2. Сетка часов
(ПРИЛОЖЕНИЕ)
Раздел V. Программно-методическое обеспечение плана
и используемые педагогические технологии
5.1. Образовательные технологии, используемые педагогами
Современные образовательные технологии | На что направлена технология | |
Начальное общее образование | ||
1. | Технологии развивающего обучения | Выводят личность в позицию субъекта, предоставляют ей возможность осуществления всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии, упражняют личность в достижении трудной цели. |
2. | Технология дифференцированного обучения | Обучение в соответствии с индивидуальными возможностями. Обеспечивают развития самостоятельности. |
3. | Здоровьесберегающие технологии | Повышение качества обученности, усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. |
4. | Технология игрового обучения | Формирование мотивации к учебной труду, создание ситуации успеха. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого с учетом его индивидуальных возможностей. Обучение находить способы решения поставленных задач. Развитие интеллектуальных умений (сравнивать, сопоставлять, находить аналогии (обобщать)). |
5. | Технология проблемного обучения и воспитания | Приобретение учащимися знаний, умений, навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие |
6. | Технология проектного обучения | Достижение прагматических результатов, формирование мотивации к саморазвитию и самообразованию, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей, развитие навыков публичных выступлений |
7. | Обучение в сотрудничестве | Формирование коммуникабельности личности, толерантности; воспитание организаторских навыков; повышение эффективности усвоения содержания программного материала. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения |
8. | Система инновационной оценки «портфолио» | Развитие самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметом обучения. |
9. | Исследовательские методы в обучении | Овладение основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы). |
Основное общее образование | ||
1. | Элементы технологии развивающего обучения | Выводят личность в позицию субъекта, предоставляют ей возможность осуществления всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии, упражняют личность в достижении трудной цели. |
2. | Технология дифференцированного обучения | Обучение в соответствии с индивидуальными возможностями. Обеспечивают развития самостоятельности. |
3. | Здоровьесберегающие технологии | Повышение качества обученности, усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. |
4. | Технология игрового обучения | Формирование мотивации к учебной труду, создание ситуации успеха. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого с учетом его индивидуальных возможностей. Обучение находить способы решения поставленных задач. Развитие интеллектуальных умений (сравнивать, сопоставлять, находить аналогии (обобщать)). |
5. | Технология проблемного обучения и воспитания | Приобретение учащимися знаний, умений, навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие |
6. | Технология проектного обучения | Достижение прагматических результатов, формирование мотивации к саморазвитию и самообразованию, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей, развитие навыков публичных выступлений |
7. | Обучение в сотрудничестве | Формирование коммуникабельности личности, толерантности; воспитание организаторских навыков; повышение эффективности усвоения содержания программного материала. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения |
8. | Система инновационной оценки «портфолио» | Развитие самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметом обучения. |
9. | Технология блочно-модульного обучения | Повышение эффективности усвоения содержания программного материала. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения |
10. | Технология самосовершенствования личности | Овладение основами самопознания, самосовершенствования |
11. | Информационно-коммуникационные технологии (при проведении уроков) | Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Овладение навыками работы с разными источниками информации, готовность к самообразованию. |
12. | Исследовательские методы в обучении | Овладение основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы). |
Раздел VI. Дополнительное образование учащихся
Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации. Внеурочная деятельность детей должна способствовать развитию интереса к различным отраслям знаний, к культуре, искусству, спорту. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью.
Специфика внеурочной работы и дополнительного образования определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы.
Эффективно функционирующая система дополнительного образования сокращает пространство девиантного поведения школьников, обеспечивает развитие свободной личности.
Содержание дополнительного образования школы в рамках образовательной программы определяется по следующим направлениям:
- научно - интеллектуальное
- туристско - краеведческое
- физкультурно - оздоровительное
- художественно - эстетическое
Формы дополнительных образовательных услуг, предоставляемые школой в учебном году:
Кружки по интересам:
«Орион»
«Изобразительное искусство»
«Танцевальный»
Спортивные кружки и секции:
«Общая физическая подготовка»
«Баскетбольная»
Раздел VII. Оценка качества реализации образовательной программы
Эффективность реализации образовательной программы, достижение заявленных целей образовательного процесса, отслеживается по системе показателей (измерителей) образовательного процесса.
Показатели (измерители) реализации образовательной программы:
Объект контроля | Средство контроля | Периодичность контроля |
Качество общеобразовательной подготовки | ||
1-й ступени | -предварительный контроль (к/работы, проверка техники чтения, тесты, диктанты) -текущая аттестация учащихся (к/работы, практические, диктанты, изложения, срезы знаний по всем предметам, тестирование, проверка техники чтения) -административные к/работы, тесты, сравнительный анализ -сравнительный анализ по итогам года с результатами прошлых лет -результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах | - сентябрь - в течение года по планам учителей - декабрь, май - июнь - январь, май |
2-й ступени | -предварительный контроль (к/работы, тесты, диктанты, изложения, сочинения) -текущая аттестация учащихся (к/работы, практические и лабораторные работы, диктанты, изложения, сочинения, срезы знаний по всем предметам, тестирование) -административные к/работы, тесты, сравнительный анализ -сравнительный анализ по итогам года с результатами прошлых лет -государственная (итоговая) аттестация -результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах -результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования. | - сентябрь -в течение года по планам учителей - декабрь, май - июнь - июнь - ноябрь, январь, май - август |
Уровень сформированности общеучебных умений, навыков | диагностические работы | - 1 раз в год |
Уровень развития личности | тестирование и выводы школьного психолога | По плану работы психолога |
Уровень воспитанности | наблюдение, анкетирование, диагностика. | 1 раз в год |
Степень социализации (социальный статус ученика в школе) | социометрии | 1 раз в год |
Уровень готовности к продолжению образования, развития волевой, мотивационной сферы личности | социометрия, анкетирование | - апрель |
«Встроенность» в систему социально-экономических отношений | результаты трудоустройства, данные о завершении послешкольного образования. | октябрь |
Состояние здоровья | -данные медицинского осмотра -диагностика уровня физического развития -данные о пропусках уроков по болезни | - сентябрь - сентябрь, май - 1 раз в четверть |
Удовлетворенность образовательным процессом обучающихся и родителей | анкетирование | 1 раз в год |
Наличие педагогического ресурса (наличие мотивированных и квалифицированных кадров) | - данные о численности состава, квалификация педагогов; - данные об эффективности труда - данные об использовании современных технологий - результаты участия в творческих конкурсах - анкетирование | - 2 раза в год - 2 раза в год - 1 раз в год - 1 раз в год - 1 раз в год |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
