Результаты деятельности ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж» за учебный год (стр. 5 )

В ходе посещения уроков фиксировались факты, характеризующие методическую деятельность учителя, познавательную деятельность учеников, успешность их взаимодействия, признаки результативности урока.

Все педагоги во время проведения уроков обеспечивают социальную поддержку и помощь: ученики имеют равные стартовые возможности, имеют возможность высказывать свое мнение. На уроках формируются умения оформления письменной речи. Обучающиеся принимают разнообразную помощь и поддержку со стороны педагога, демонстрируют владения приемами самостоятельной работы.

На уроках продолжает доминировать презентационная деятельность учителя, практически отсутствуют активные, проектные формы работы. Педагогами не используются разноуровневые задания, в редких случаях учитываются индивидуальные особенности обучающихся. При этом используются рефлексивные методы, методы целеполагания, самообучения.

Рейтинговая оценка деятельности педагога

В результате реализации рейтинговой системы оценки деятельности учителями заполнена «Карта профессиональных достижений педагогических работников ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж»», карты проанализированы заведующий по учебно-методической работе и внесены в сводную таблицу.

Наибольшее количество баллов набрали учителя, имеющие классное руководство и осуществляющие деятельность модераторов творческих методически групп. Наименьшее количество баллов набрали учителя, имеющие неполную учебную нагрузку в структурном подразделении и молодые специалисты в связи с отсутствием возможности набрать баллы по

С целью создания условий для введения новых образовательных стандартов составлен план-программа, план введения ФГОС, организовано профессиональное общение по проблеме реализации программы духовного - нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

План введения ФГОС был представлен на выставке инноваций 2011 г. (областной уровень).

Учителя начальных классов в полном составе прошли повышение квалификации по вопросам введения ФГОС в различных формах. В рамках деятельности МК учителей начальных классов рассмотрены следующие вопросы: «Требование предъявляемые к рабочим программа в рамках внедрения ФГОС нового поколения», «Разработка КИМов для проверки УУД в каждом классе», «Современные образовательные технологии».

Вопросы введения ФГОС НОО отражены в темах самообразования учителей начальных классов:

– «Современные подходы к развитию речи младших школьников, как основа формирования УУД».

– «Организация проектной деятельности процессе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей».

- «Оценка сформированности УУД в процессе организации деятельности младших школьников».

– «Развитие речевой компетентности младших школьников на уроках русского языка средствами игровых технологий».

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (приказ Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 000) и Концепцией учебно-методического комплекса (УМК) «Школа России» разработана образовательная программа начального общего образования структурного подразделения ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж» Начальная общеобразовательная школа.

Создание системы поддержки и поиска талантливых детей

В рамках реализации деятельности по поддержке талантливых детей было организовано участие детей в олимпиадах и конкурсах различного уровня и направленности. Положительные результаты стали возможными благодаря мотивации классных руководителей и учителей предметных дисциплин на достижение успеха.

На муниципальном этапе Всероссийской олимпиады в уч. году обучающиеся общеобразовательного отделения заняли 12 призовых мест%) - основная ступень, 7 (58%) - ступени основного среднего образования), 2 обучающихся заняли четвертые места (английский, МХК).

Результаты подтверждают эффективную реализацию гуманитарной направленности образовательного процесса.

Впервые обучающиеся приняли участие в Международном дистанционном проекте «Эрудит-марафон учащихся»- всего 50 участников в 3 раундах конкурса Эрудитов. 1 место в общем рейтинге (из 26574 участников) Ваганова Ксения, 2 класс – классный руководитель ; 4 место по региону (из 112 участников) – Зиганурова Лилия, 7 «Б» класс.

Обучающиеся показывают достаточный уровень развития у детей ключевых компетентностей в начальной школе по результатам конкурса «Специалист», так как 80 работ (72%) из числа учащихся НОШ.

По результатам участия в конкурсе «Колосок» выявлен интерес учащихся к предметам естественнонаучного цикла, сформированы компетенции в области химии, географии, биологии.

Участие в программе «Зубренок» позволило проследить недостаточный уровень сформированности практических умений применения знаний по физике и математике в нестандартной ситуации.

По результатам участия в конкурсах можно констатировать повышение уровня мотивации учителей к участию в различных конкурсах по предметам в своей области, так как это способствует повышению профессиональной компетентности и адекватной оценке уровня образованности обучающихся.

Лучшие обучающиеся 5 «Б», 6 «Б» классов с углубленным изучением иностранного языка приняли участие в VII Международной Олимпиаде по основам наук (4 обучающихся из 5 «Б» класса и 10 обучающихся из 6 «Б» класса). Все участники показали достаточный уровень знаний по предмету и прошли в следующий тур. Кошелева Марина – 5 «Б» класс (79 б. из 100) и Танаева Алина – 6 «Б» (82 б. из 100) заняли 1 место по английскому языку среди обучающихся города. В третий тур (финал) прошли шестеро обучающихся 6 «Б» класса (60% участников) и 2 учащихся 5 «Б» класса (50% участников).

2 обучающихся под руководством , учителя истории, приняли участие в Межрегиональной олимпиады школьников по истории (УрГУ). Гатауллина Эльвира, 9 класс, в первом на первом этапе набрала 59 баллов из 100, получив диплом III степени, но в финальном не стала призером, набрав недостаточное количество баллов.

Десятиклассниками были приняты попытки принять участие в Межрегиональной олимпиады школьников 2011 года (УРФО-УПИ) по обществознанию, истории, но не прошли во второй тур из-за отсутствия усидчивости и мотивации на высокие результаты

Реализация творческих проектов

Второй год создаются условия для развития инновационных форм научно-методической работы через реализацию целевых программ, но в отличие от прошлого года продолжают реализацию только три программы: «Поддержка», «Гармония», «Полилог».

В ходе реализации проектов наиболее значимыми результатами являются:

-  в проекте «Поддержка» - апробация индивидуальной образовательной программы в 7,8 классах;

-  в проекте «Полилог» - повышение статуса классов с углубленным изучением иностранного языка, повышение мотивации будущих пятиклассников к обучения в данных классах (Международная олимпиада по основам наук УРФО, открытие мероприятия для четвероклассников Начальной общеобразовательной школы);

-  в проекте «Гармония» - Положение об электронном Портфолио обучающихся и его апробация в 7 «А» и 8 «А» классах.

Отсутствует система работы всего педагогического коллектива в данных формах организации научно-методической работы, что привело к необходимости создания методических комиссий, как средства повышения квалификации учителей.

Создание условий для развития образовательного процесса, его ресурсного обеспечения

В данном направлении осуществлялись следующие мероприятия:

-  в соответствии с запросами учащихся и родителей организованы факультативные занятия (7 класс - «Химия. Пропедевтический курс», 8 класс – «Химия. Решение задач», 9 класс – «Подготовка к итоговой аттестации в основной школе в форме ЕГЭ и ИГА по математики», «Человек и его здоровье», «Практикум. Психология самопознания», 10 класс – «Подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по математики», «Подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому», «Лабораторный практикум по химии», «Человек и его здоровье»)

-  обучающиеся обеспечены необходимой учебной литературой на 90%, сформированы заявки на получение необходимой литературы;

-  приведены в соответствии с требованиями нормативно-правовые документы по организации индивидуального обучения на дому;

-  утверждено Положение о деятельности педагогического коллектива структурного подразделения ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж» Общеобразовательное отделение со слабоуспевающими учащимися и их родителями с целью эффективной организация работы с учащимися группы риска.

-  Создан сайт Общеобразовательного отделения, но отсутствие специалиста, отвечающего за его сопровождение и размещение информации на сайт затрудняют работу с данным ресурсом, отсутствует система обмена информацией и обновлением актуальной информации на сайте, что понижает уровень его эффективности в образовательном процессе.

Дополнительное образование

В учебном году деятельность отдела по дополнительному образованию была ориентирована на реализацию пяти направленностей: туристско-краеведческой, научно–технической, физкультурно-спортивной, социально-педагогической, художественно-эстетической.

В учебном году обучение велось по 35 модифицированным, адаптированным образовательным программам. Все программы составлены с учетом требований и рекомендаций по разработке дополнительных образовательных программ.

В целом по школе охват детей дополнительным образованием составляет 83 % (в прошлом учебном году – 85 %)

Многие дети занимаются в нескольких детских объединениях. Порядка 30 % обучающихся посещают учреждения дополнительного образования г. Красноуфимска: ЦКиД, Дворец творчества детей и молодежи, Красноуфимскую детскую школу искусств, ДЮСШ и др.

В апреле 2011 г. среди обучающихся 3 – 10 классов проводилось анкетирование по вопросам организации дополнительного образования в общеобразовательном отделении. Потребности и интересы обучающихся будут учтены при формировании перечня детских объединений в следующем учебном году с учетом кадровых и материально-технических условий.

В части организации и проведения мероприятий осуществляется тесное сотрудничество с учреждениями: МОУО ГО Красноуфимск, МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи» г. Красноуфимска, Комитет по делам молодежи АМО ГО Красноуфимск, Комитет ветеранов, образовательные учреждения г. Красноуфимска, Управление социальной защиты населения, ГУСОН СО «Центр социальной помощи семье и детям», МУ «Центр творчества детей и молодежи», территориальная избирательная комиссия МО Красноуфимский округ.

Поддерживается постоянное взаимодействие с ведомствами: ГИБДД, ОНД ОГПН г. Красноуфимска и Красноуфимского района, территориальной комиссией по делам несовершеннолетних по г. Красноуфимску и Красноуфимскому району.

Участие обучающихся в мероприятиях различного уровня

Участие в городских, территориальных, областных мероприятиях

Октябрь 2010 г. – городская акция «Молодежь против пива», приуроченный ко Дню трезвости» (МУ «Центр творчества детей и молодежи г. Красноуфимска»), диплом участника ( Спешилов Денис, 3 кл., Мишкина Татьяна, 9 кл.). Руководители: ,

Октябрь 2010 г. – областной Фестиваль «Слово об учителе» (ИРО), 7 «А» кл. – 3 МЕСТО, Руководитель:

06 ноября 2010 г. – конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Подари радость» (МУ «Центр творчества детей и молодежи г. Красноуфимска»), 1 место: Галиахметова Регина, Рыкалов Александр. Руководители:

Ноябрь 2010 г. – чемпионат между учебными заведениями по «Counter – Strike» (Комитет по делам молодежи г. Красноуфимска), Участники: Боярский Артем, Куликов Кирилл, Романов Николай, Кузнецов Алексей, 9 кл. Руководитель:

10 декабря 2010 г. – фестиваль творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Мы все можем» (ГУСОН СО «Центр социальной помощи семье и детям г. Красноуфимска и Красноуфимского района»), 15 участников, Руководители: ,

11 февраля 2011 г.– городской смотр - конкурс «Кукольный бал» (МОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи), Участники: Сорокина Александра, 3 кл. – ДИПЛОМ «Самая яркая защита», Филатова Анна, 4 кл. – ДИПЛОМ «Вязаная коллекция». Руководители: ,

15 февраля 2011 г - городская выставка ИЗО «Мир в наследство» (Краеведческий музей г. Красноуфимска), 9 участников, Кедаева Анна, 14 лет, 8 «А» кл. - 1 место, Руководитель:

25 февраля 2011 г – городской конкурс «Юные художники» (ГУСОН СО «Центр социальной помощи семье и детям»), Шистерова Анна, 7 «Б» - 1 место, Руководитель:

25 февраля 2011 г – территориальный фестиваль самиздатовской прессы «Молодежный PRESSКод» (МОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи, МОУО, газета «Вперед»), 6 участников под руководством , ,

25 февраля 2011 г – городская защита исследовательских проектов учащихся ( МОУО ГО Красноуфимск), 5 участников, «Рифмоплет» Руководитель: , Проект по химии, Руководитель:

01 марта 2011 г – муниципальный этап областного конкурса среди учащихся учреждений общего и профессионального образования «Мы выбираем будущее» (территориальная избирательная комиссия МО Красноуфимский округ): Магамуров Азамат, 7 «Б» кл. - 3 место; Озорнина Евгения, 7 «А» кл.- 3 место; Набиуллина Нурия, 7 «А» кл. – 2 место, Руководитель:

02 марта 2011 г – городской экологический смотр-конкурс «В гармонии с природой и с собой». Конкурс рисунков и поделок. (ЦДЭО, МОУО, администрация ГО Красноуфимск), 10 участников.

Март 2011 г. – ежегодная экологическая декада «Земля – наш общий дом», посвященной 275-летию г. Красноуфимска, конкурс рисунков и поделок «Край родной, навек любимый» (краеведческий музей г. Красноуфимска), 8 участников, Руководитель:

Апрель 2011 г. – городская выставка изобразительного искусства, посвященная Дню космонавтики «Космическую эру нам с вами продолжать» (ГУСОН СО «Центр социальной помощи семье и детям»): 17 участников, руководитель:

22 апреля 2011 г. – 1 этап областного фестиваля-конкурса «Город мастеров» (ГУСОН СО «Центр социальной помощи семье и детям»): Кинева Юлия, 5 «А» кл. (ДПИ, 5 работ).

Май 2011 г. – Территориальный конкурс-фестиваль «Звонкая капель» (ГОУ СПО «КПК»). Участники:

·  Обучающиеся 5 «А», 6 «А» классов (Хоровая студия) – ДИПЛОМ III степени

·  Обучающиеся 8 «А» класса (Эстрадная студия) - ДИПЛОМ I степени

·  Бессонова Мария (Вокал) - ДИПЛОМ III степени

Руководители: ,

Социально-педагогическая деятельность

Реализация данного направления осуществлялась посредством разработки и реализации индивидуальных воспитательных программ педагогов и воспитателей.

Научно-методическое сопровождение воспитательного процесса осуществлялось посредством следующих форм педагогического общения: методическое объединение классных руководителей и воспитателей, участие в семинарах и тематических консультациях, индивидуальные консультации педагогов по вопросам организации воспитательной работы в классном коллективе.

На основании социально-педагогических исследований семей определены категории детей и их семей, составлен банк данных об учащихся. На основании полученных данных, констатируем:

-  Учащихся из многодетных семей – 63;

-  Учащихся из неполных семей – 99;

-  Опекаемые дети – 11;

-  Дети-инвалиды – 2;

-  Малообеспеченные семьи – 115;

-  Неблагополучные семьи – 46;

-  Обучающиеся группы «социального риска» - 33.

Профилактическая работа включала в себя деятельность Совета профилактики, работу с родителями, правовое воспитание школьников, организацию индивидуальной и групповой работы с учащимися «группы риска», учет занятости данной группы детей во внеурочное и каникулярное время, пропаганда здорового образа жизни, через организацию конкурсов, выставок, проведение классных часов и мероприятий.

В 2учебном году продолжил свою работу Совет профилактики правонарушений, работа которого направлена на координацию деятельности школы, родителей, общественности, органов милиции в профилактической работе с детьми, входящими в «группу риска»; по оздоровлению условий семейного воспитания.

За анализируемый период проведено 12 заседаний Совета профилактики, в результате которых рассмотрены вопросы организации совместной профилактической работы классных руководителей и социального педагога, утверждены списки учащихся состоящих на ВШУ. На внутришкольный учет поставлено 10 учащихся.

Учащиеся, состоящие на учёте в КДН и ЗП – 1 человек.

Проведено 3 единых дня профилактики совместно с правоохранительными органами по вопросам предупреждения правонарушений несовершеннолетних, 2 единых дня профилактики совместно со службами МЧС по вопросам гражданской обороны и противопожарной безопасности. Каждую четверть проводились классные часы, интерактивные беседы с привлечением специалиста по пропаганде из ОГПН , инспектора ГИБДД . инструктора .

В течение отчетного периода в соответствии с разработанной программой регулярно осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение учащихся с социальной дезадаптацией и детей группы социального риска: осуществлялось взаимодействие воспитателей интерната и педагога-психолога, проводились индивидуальные консультации в соответствии с запросами родителей. Разработанные программы адаптации обучающихся 1-х, 5-х, 10-х, классов (по заключению ПМПК «Реализация программ адаптации») признаны в целом как успешно реализованные. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению дезадаптированных обучающихся, полученные на ПМПК, способствовали своевременной коррекции отклонений в поведении обучающихся.

Психологическая диагностика была направлена, в первую очередь, на изучение степени и особенностей приспособления детей к социальной ситуации. Проведено исследование (как индивидуальное, так и групповое) в начальном, среднем и старшем звеньях с целью выявления индивидуальных возрастных особенностей личности обучающихся, их готовности при переходе на новую ступень развития.

Проведены индивидуальные обследования 27 обучающихся с целью изучения уровня развития познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой сферы личности, с целью профессиональной ориентации обучающихся.

Проведены исследования с родителями по проблемам: особенности детско-родительских отношений, выявление ведущих типов одаренности.

По результатам группового исследования классным руководителям предоставлены психологические заключения, в которых указаны конкретные рекомендации работы с данным классом.

Результаты диагностических исследований систематизированы и представлены в картах психолого-педагогической диагностики классов (5 «А», 5 «Б»), на основании полученных сведений было выстроено индивидуальное сопровождение дезадаптированных обучающихся (3 обучающихся из 5 «Б» класса, работа по профилактике дезадаптации со всем 5 «А» классом), проведено индивидуальное консультирование с выдачей конкретных рекомендаций по дальнейшему взаимодействию с обучающимися как родителям, так и педагогам.

По итогам адаптационного года успешно адаптировались в 5 «А» классе – 100% (13), в 5 «Б» классе – 90 % (20) адаптированных обучающихся, в 1 классе – 82 % (14) успешно адаптировавшихся обучающихся и отсутствуют обучающиеся с ярко выраженной дезадаптацией.

Составлены индивидуальные психологические карты на 6 обучающихся (4 состоят на ВШУ). По результатам индивидуального сопровождения 2 обучающихся 5 «Б» класса, испытывающих трудности в процессе обучения и воспитания у одного обучающегося прослеживается снижение уровня тревожности, повышение уровня удовлетворенности образовательным процессом. Со вторым обучающимся индивидуальная работа завершена по просьбе родителей. Но, по результатам внешнего наблюдения, ситуация остается неизменной – отсутствуют какие-либо изменения.

Силами ученического самоуправления организовано дежурство в учебном здании, проведены субботники по благоустройству территории общеобразовательного отделения, организована деятельность по подготовке мероприятий и оформлению актового зала.

Ежемесячно активом самоуправления под руководством педагога-психолога и учителя русского языка и литературы В. выпускается школьная газета «Пятёрочка», в которой освещаются самые актуальные и интересные для общеобразовательного отделения темы и вопросы.

Основной формой организации деятельности образовательного сообщества традиционно являются коллективные творческие дела и общешкольные мероприятия, проводимые педагогом-организатором:

-  коллективные творческие дела («1 сентября», «Осенняя круговерть», «Единственной и любимой посвящается», «Сказочные приключения у Новогодней ёлки», «Карнавальная ночь», «Последний звонок», «Звёздный калейдоскоп»);

-  конкурсные программы («Итак, она звалась Татьяна», «23+8», «Мисс школа - 2011»);

-  деловые игры, игры-вертушки в рамках недели «Свобода выбора» и профориентационной деятельности, а также в соответствии с планом практики помощников классных руководителей студентов педагогического колледжа;

-  тематические беседы, диспуты, форумы (для старшеклассников (8 – 11 кл.) в форме гражданского форума «Будущим защитникам Отечества»)

-  акции, митинги, торжественные мероприятия (Акция «РВС», посвящённая Татьяниному Дню, «Митинг, посвящённый празднику Великой Победы», участие в демонстрации 1 мая и шествии праздничной колонны 9 мая, «Отчётный концерт воспитанниц», «Выпускной бал»).

Осуществление общественно-полезной деятельности через реализацию системы самоуправления позволяет перейти на данном этапе на новый уровень детско-взрослых взаимоотношений в коллективе: осуществлять совместное ежемесячное планирование деятельности, поручать учащимся и воспитанницам самостоятельную подготовку отдельных мероприятий, производить мониторинг личностного роста в соответствии с полученными результатами.

С целью определения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью, была проведена диагностика по и анкета «Классный руководитель глазами воспитанников». Результаты удовлетворённости обучающихся представлены на рисунке 5.

Рис. 5. Данные по результатам выявления удовлетворённости обучающихся школьной жизнью ()

Полученные результаты свидетельствуют о среднем уровне удовлетворённости обучающихся школьной жизнью, при этом уровень, близкий к высокому – 2,9 – у обучающихся 5 «А» класса, рядом с ними показатель 2,8 – 6 «Б» и 7 «А» классы; самый низкий уровень удовлетворённости по отношению к остальным – 2,4 – у 8 «А» класса и – 2,5 балла –8 «Б» класс. В целом классы идут примерно наравне, без резких всплесков и перепадов, что свидетельствует о наличии системной воспитательной работы в образовательном учреждении и в отдельных классах.

По результатам диагностики и анкетирования, можно сделать следующие выводы:

Ø  Большинство обучающихся – 48% - посещают школу с чувством равнодушной необходимости; 16 % идут в школу, предчувствуя неприятности и лишь 36 % испытывают радость от посещения школы.

Ø  Никогда не бывает неприятностей в школе у 14 % обучающихся; неприятности случаются часто у 15 % обучающихся; иногда или в зависимости от сложившейся ситуации бывают неприятности у 71 % обучающихся. Учитывая тот факт, что к неприятностям относятся неудовлетворительные отметки, ссора с одноклассниками или друзьями, непонимание с учителями, данный процент можно считать вполне приемлемым.

Ø  Если всё же неприятности происходят, то, по отзывам обучающихся, чаще всего они исходят от учеников своего или другого класса и от учителей-предметников – 47 % и 43 % соответственно. От классного руководителя ожидают неприятности лишь 10% обучающихся.

Ø  При ответе на уточняющий вопрос о частоте конфликтов с классным руководителем, были получены следующие ответы: часто – 5%; редко – 27%; никогда – 68%. Подобная неконфликтность классных руководителей свидетельствует о достаточном взаимопонимании педагогов и обучающихся, или, в некоторых случаях, о либеральном подходе к дисциплине и успеваемости.

Ø  «Второй мамой» стали классные руководители для 25% обучающихся. 30% обучающихся считают классного руководителя помощником и старшим товарищем; для 9% классный руководитель – организатор досуга. 35% считают классного руководителя контролёром за успеваемостью и дисциплиной. У этого мнения две стороны: либо в школе 35% прогульщиков и неуспевающих, либо у классного руководителя не хватает времени для выстраивания более конструктивных взаимоотношений с некоторыми обучающимися.

Ø  Интересный материал для размышления воспитателей гимназии: в 8 «А» контролёром классную даму считают 8 человек из 14; в 7 «А» – 7 человек из 15; в 6 «А» – 6 человек из 15; в 5 «А» – 4 человека из 13.

Ø  Большинство обучающихся общеобразовательного отделения – 52% считают, что их класс разбит на группы, в 34% мнениях класс сплочён и дружен и 14 % обучающихся уверены, что каждый живёт сам по себе.

В соответствии с данными результатами сформулированы рекомендации для классных руководителей и воспитателей, проведена корректировка воспитательных программ, определены темы методических объединений для классных руководителей и воспитателей, а также темы информационно-методических совещаний.

Итак, подобная организация деятельности отдела по дополнительному образованию позволяет:

- во-первых, решить проблему привлечения к творческой деятельности и социальной практике большего количества детей среднего и, особенно, старшего школьного возраста;

- во-вторых, усилить взаимодействие педагогов дополнительного образования с педагогами ОУ, общественными институтами, ведомственными учреждениями и через эту деятельность повышать профессиональную квалификацию педагогов сферы дополнительного образования детей.

В качестве положительного результата осуществлённой деятельности можно отметить объединение детей и взрослых в творческой деятельности, развитие организационных форм работы, навыков социального взаимодействия обучающихся, мотивацию старшеклассников к педагогической деятельности, а также развитие ответственности как личностного качества старшеклассников, необходимого для успешной социализации в обществе (понимание, что от каждого из них лично зависит качество мероприятия, а значит удовлетворённость других, более младших членов ученического коллектива).

Реализованная деятельность способствовала созданию психолого-педагогических условий для полноценного развития личности обучающихся в образовательном процессе, развитию психолого-педагогической компетенции субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, учителей.

Определённые классными руководителями единые направления деятельности позволяют планировать системную работу коллектива по социально-педагогическому сопровождению образовательного процесса.

Проблемы:

Одной из причин имеющихся проблем в части качества освоения обучающимися образовательных программ выступает недостаточное понимание учителями эффективности осуществления индивидуального сопровождения обучающихся, имеющих высокие показатели по предмету и слабоуспевающих обучающихся.

Проблемным моментом остается привлечение родителей к оценке деятельности учителя.

В направлении введения ФГОС можно говорить о недостаточной готовности педагогов в вопросах технологии организации образовательного процесса в рамках деятельностного подхода, с использованием технологий здоровьесберегающего и интерактивного обучения.

Существует необходимость в выявлении способных и одаренных детей на основе рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся по отдельным дисциплинам. Для этого разработано в прошлом году положение о системе рейтингового оценивания способностей обучающихся, но отсутствует система работы в данном направлении.

Ключевой проблемой является отсутствие единой системы мониторинга качества образования, координирующей деятельность всех управленческих структур, вследствие чего функции контроля выполняется эпизодически, подчас дублируя друг друга, а какие-то элементы совсем выпадают из поля зрения контроля, пока не возникает проблема, связанная непосредственно с ними.

Существует проблема недостаточно сформированной исследовательской, проектировочной деятельности педагогов (слабое владение теорией проектной деятельности, трудность в определении и формулировке цели и задачи программы в соответствии с социальной ситуаций развития класса, индивидуальными характеристиками обучающихся и другими условиями., слабое владение понятийным психолого-педагогическим аппаратом, трудности в определении ресурсов собственной профессиональной деятельности, способов их использования, наблюдалась стереотипность (от программы к программе) в отборе и использовании способов достижения результатов, отсутствие целостного представления о результатах деятельности);

Проблемным моментом является неготовность ученического актива к планированию собственной деятельности, самостоятельному принятию решений.

Имеет место проблема эффективного взаимодействия с родителями с целью профилактики дезадаптации обучающихся.

Отмечаются недостаточно сформированные представления педагогов о чёткой и последовательной организации этапов воспитательного процесса: психолого-педагогическая диагностика, прогнозирование ситуации развития, проектирование собственной профессиональной деятельности, определение субъектов взаимодействия в реализации воспитательных задач, коррекция программы в процессе её реализации и др.).

Перспективы:

Ø  осуществление деятельности по переходу общеобразовательного отделения на стандарты второго поколения;

Ø  корректировка управленческих программ и внутренних локальных актов ОУ в соответствии с основными направлениями президентской инициативы «Наша новая школа»;

Ø  повышение эффективности деятельности методических комиссий как средства повышения профессиональной компетентности в области мониторинга ОП, использование современных образовательных технологий;

Ø  введение системы рейтингового оценивания и апробация данного оценивания через МК учителей начальных классов и классных воспитателей;

Ø  разработка механизмов стимулирования учащихся и воспитанниц к достижению результатов в общественно-полезной работе в целом через определение целевых ориентиров в рамках системы рейтингового оценивания их достижений;

Ø  использование электронных образовательных ресурсов для взаимодействия с социумом через реализацию творческого проекта «ЭОР»;

Ø  внедрение в практику программ «Электронный дневник» и «Электронный журнал»;

Ø  оптимизация деятельности ученического самоуправления посредством организации конструктивного взаимодействия учащихся, входящих в органы самоуправления и студентов колледжа, реализующих различные виды практической деятельности на базе общеобразовательного отделения и имеющих достаточный опыт самоуправленческой деятельности.

Ø  активизация деятельности по расширению социальных связей, формирование устойчивого бренда образовательного учреждения.

10. Материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса.

Израсходовано средств на ремонт зданий, аудиторий, теплотрасс, водопровода:

Отчётный период	Бюджетные средства	Внебюджетные средства
Сентябрь-декабрь 2010 г.	143 500,00 руб.	160 500,00 руб.
Январь-июль 2011 г.	388 473,00 руб.	40 000,00 руб.

Материально-техническая база:

	2010 год, руб.
Приобретение нефинансовых активов:
в том числе основные средства (оборудование, инвентарь, транспортные средства, библиотечный фонд):	1139520
из них приобретены за счет бюджетных средств	835654
за счет внебюджетных средств	303866
Материальные запасы (медикаменты, ГСМ, продукты, материалы для ремонта, концелярские товары):	6611850
из них приобретены за счет бюджетных средств	3226884
за счет внебюджетных средств	3384966
безвозмездные поступления	40459

Финансирование колледжа осуществляется по двум направлениям: бюджетное финансирование (на основании утвержденной смены расходов) и внебюджетное. Основные направления бюджетных расходов: заработная плата с отчислениями; приобретение работ, услуг; социальное обеспечение для выплаты компенсаций студентам; прочие расходы - для выплаты государственной стипендии студентам; приобретение материальных запасов.

Поступление и освоение бюджетных оснований за 2010 год: руб.

В условиях дефицита бюджетного финансирование колледж согласно устава осуществляется предпринимательскую деятельность по следующим направлениям: представление дополнительных образовательных услуг; проживание в общежитии сотрудников и студентов; представление услуг спортивно - оздоровительного комплекса: услуги столовых: иные внереализационные операции.

Поступление и освоение внебюджетных средств за 2010 г. – 6298959 руб.

Заключение

Анализ деятельности показал, что содержание профессиональных образовательных программ, реализуемых в колледже, и их информационно-методическое обеспечение соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по всем специальностям; качество подготовки специалистов является достаточным и соответствует требованиям ГОС СПО; в колледже постоянно совершенствуется организация образовательного процесса, проводится работа по внедрению в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий

На основании выявленных проблем можно сформулировать приоритетные задачи деятельности колледжа на 2011-12 учебный год:

1. Разработка программно - методического обеспечения введения ФГОС общего и профессионального образования; совершенствование фонда оценочных средств путём разработки УМК, установки тестовых оболочек и разработки тестов по учебным дисциплинам.

2. Повышение уровня квалификации педагогов в области использования современных образовательных технологий: практико-ориентированных, интерактивных, ИКТ технологий через организацию корпоративной системы повышения квалификации, серии семинаров, мастер-классов; проведение конкурса для педагогов колледжа «ИКТ технологии в образовательном процессе»; участие педагогов в разработке инновационных проектов.

3. Создание системы менеджмента качества в колледже как ресурса управления ОУ в инновационном режиме.

4. Совершенствование содержания и механизмов организации воспитательной работы в колледже через оптимизацию деятельности кураторов академических групп, их сотрудничества с субъектами образовательного процесса; усиление роли студенческого самоуправления в решении управленческих задач.

5. Развитие механизмов социального партнёрства через организацию сетевого взаимодействия ОУ западного округа Свердловской области, обеспечивающего результативность профориентационной работы, трудоустройства выпускников колледжа, повышения профессиональной компетентности педагогов колледжа и ОУ территории.

6. Обеспечение эффективного функционирования системы дополнительного образования обучающихся в общеобразовательном отделении как условия развития индивидуальности ребёнка, его творческого потенциала.

7. Совершенствование нормативно-правовых и финансово-экономических механизмов, обеспечивающих функционирование образовательного учреждения в режиме развития.