РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ ПЕДАГОГИКИ»
Белгород –2011г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой ______________(Ф. И.О.)
«_______»_________________2011г
Кафедра
Рабочая программа по дисциплине
Типовая программа
ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) авторским коллективом:
, кандидат богословских наук, доцент кафедры
социальной работы и документоведения
Белгородского университета потребительской
кооперации,
, кандидат философских наук, доцент
кафедры теологии БелГУ,
, кандидат педагогических наук,
заведующая центром духовно-нравственного
воспитания БРИРКиППС,
, консультант ДПЦ области при ОМЦ
«Преображение».
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Решение проблемы подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей требует глубинного осмысления воспитательной деятельности, опоры на традиционные, христианские представления о человеке. В российской педагогике на протяжении многих веков сложились традиции духовно-нравственного воспитания. В настоящее время проблемы духовно-нравственного воспитания представлены в работах , протоиерея Александра (Салтыкова), , архимандрита Зиновия (Корзинкина), , , игумена Георгия (Шестуна), , и других ученых.
Данный курс «Основы православной педагогики» направлен на решение проблемы создания педагогических условий, обеспечивающих эффективность профессиональной подготовки студентов к духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, младших школьников.
Цель:
-создать условия для опережающего решения вопросов научного, организационного и кадрового обеспечения региональной вариативной модели духовно-нравственного воспитания детей;
-освоить будущими воспитателями ДОУ, педагогами начальных классов, педагогами дополнительного образования религиозно-мировоззренческие принципы педагогической деятельности, основанные на духовном опыте Православия.
Для чего ставятся задачи:
1. познание вероучительных, ценностно-онтологических и духовно-практических основ и содержания православной педагогики;
2. понимание связи догматических основ Православия с методами православной педагогики;
3. овладение принципами и методами их применения;
4. развитие духовно-нравственного потенциала и социально-личностной компетентности студентов в области духовно-нравственного воспитания, основанных на знаниях отечественной духовной культуры, православной педагогической традиции.
В отношении к общему содержанию социально-гуманитарного и педагогического образования курс является тематическим расширением, ориентированным на углубленное знакомство студентов с православной культурой, православной педагогикой как основополагающей частью российской исторической и культурной традиции. Спецификой данной образовательной области является ориентация её содержания на задачи духовно-нравственного воспитания, обеспечивающие не только накопление студентами рациональных знаний о педагогической традиции, но и приобщение их к имеющим общенациональное значение ценностям отечественной культуры, формирование и развитие социального опыта студентов, российской мировоззренческой, культурной и гражданской идентичности.
Ожидаемые результаты:
В сфере подготовки к профессиональной педагогической деятельности:
· расширение и углубление социально-гуманитарного образования студентов в области знаний о традиционной духовной культуре России, выработка слушателями навыков добросовестного отношения к педагогическому труду, ответственности и добропорядочности в трудовых отношениях;
· повышение уровня знаний о методологических, исторических и психолого-педагогических основах духовно-нравственного воспитания в России;
· содействие повышению социальной зрелости и развитию духовно-нравственного потенциала личности специалиста в системе образования;
· формирование профессиональных умений взаимодействия с родителями в разных типах образовательных учреждений по возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания на пути преодоления духовно-нравственного кризиса общества;
В сфере личностного самоопределения слушателей:
· содействие формированию мировоззренческой картины мира, пониманию жизни человека и общества;
· воспитание специалиста в духе гражданственности, патриотизма, культуры межнационального общения, любви к Родине, семье, соотечественникам и согражданам;
· содействие формированию духовной, нравственной, эстетической, правовой культуры студентов;
· формирование ориентации на непреходящие духовно-нравственные ценности российской культуры;
· удовлетворение права и социального запроса на получение образования в соответствии с традициями и ценностями национальной духовной культуры;
Освоение теоретического и нормативного материала по тематическим блокам в сочетании с практическими умениями и навыками на занятиях с преподавателем в диалогах и в процессе самостоятельных заданий создает условия доступности и эффективности обучения студентов, будущих организаторов дошкольного воспитания, дополнительного образования, преподавателей начальных классов.
Выпускники должны продемонстрировать освоение содержания всех разделов дисциплины с опорой на знания по другим учебным дисциплинам, полученных в педагогическом колледже или институте. Готовность к осуществлению духовно-нравственного воспитания определяется по показателям компетентности (индивидуально-методическая и социальная готовность) и духовно-нравственному потенциалу (социо-культурная и духовно-практическая готовность) и оценивается как оптимальная или допустимая. Критический уровень готовности не позволяет считать педагога способным реализовывать задачи духовно-нравственного воспитания.
Требования к освоению содержания образования по модульным учебным курсам, преподаваемым в высшем (среднем специальном) учебном заведении, действующим Примерным содержанием не регламентируются. В общем виде, при изучении отечественной духовной культуры в вузе (ссузе) в виде интегрированного курса, они предполагают освоение студентами на более высоком уровне (объяснения) тех элементов содержания, освоение которых в основной программе требуется на уровне репродуктивного воспроизведения (описания, характеристики). Требования к освоению содержания в расширенном модульном учебном курсе зависят от педагогической направленности образовательной программы, типа образовательного учреждения, в котором предстоит работать педагогам.
В результате изучения данного курса студенты должны знать:
· правовые основания осуществления духовно-нравственного образования в образовательных учреждениях;
· методологические основы – психологические, педагогические, культурологические, исторические и религиоведческие – для духовно-нравственного воспитания в традиции православной культуры;
· научное обоснование системного и синергетического подходов к формированию социальной зрелости педагога;
· механизмы становления целостной личности, этапы духовно-нравственного развития;
· приемы и методы духовно-нравственного воспитания: средства, формы и приемы организации воспитательной деятельности;
· современные исследования и социально-педагогические и психолого-педагогические программы по духовно-нравственному воспитанию разных возрастных категорий людей.
При усвоении теоретических знаний студенты должны уметь:
· анализировать и разрабатывать методические пособия, программы, отдельные мероприятия (акции) и проекты в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи;
· владеть навыками планирования: составлять планы занятий, в том числе образовательного учреждения и планировать образовательную работу с учетом задач духовного и нравственного развития личности воспитанников;
· уметь анализировать, разрабатывать и внедрять новые современные формы взаимодействия с семьями и другими ведомствами по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи, способствующие возрождению отечественной культуры;
· адаптировать и реализовывать современные программы по духовно-нравственному развитию в соответствии с региональным компонентом;
· владеть практическими умениями и навыками общения, ручного мастерства в традиционных ремеслах, знать фольклорный материал устного и изобразительного творчества.
Средства реализации учебной программы.
В ходе работы будут использованы следующие материалы: нормативные документы, педагогические идеи святителей и современных ученых, модели перспективного и календарного плана, методические рекомендации к проектированию образовательного процесса, учебно-методические DVD-фильмы и другие.
В качестве форм контроля предполагается выполнение студентами методических заданий по итогам изучения основных тем курса, защита индивидуальных социально-педагогических проектов.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
Специалист должен:
-иметь целостное представление об истории православной педагогики;
-понимать вероучительно – догматическую и духовно – практическую обусловленность целей, задач и методов православного образования;
-понимать целостность методов православной педагогики;
-понимать особую форму взаимосвязи обучения и воспитания в православной педагогике;
-понимать неразрывную связь духовно – нравственного воспитания и интеллектуального развития ребенка в православной педагогике, уметь применять эти знания в педагогической практике.
2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Виды занятий | Всего часов | Семестры | |
1 | 2 | ||
Общая трудоемкость дисциплины | |||
Аудиторные занятия | |||
Лекции (Л) | 24 | ||
Практические занятия (ПЗ) | |||
Семинары (С) | 10 | ||
Лабораторные работы (ЛР) и (или) другие виды аудиторных занятий | |||
Самостоятельная работа (СР) | |||
Курсовой проект (работа) | |||
Дипломный проект (работа) | |||
Реферат и (или) другие виды самостоятельной работы | |||
Форма итогового контроля (зачет, экзамен) | 4 | Зачет |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Раздел дисциплины | Аудиторные занятия (часов) | СР | ||
В том числе | |||||
всего | Л | С | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. | Раздел I. Основные понятия православной педагогики. | ||||
1.1 | Тема 1. Понятие и сущность педагогической деятельности в свете православного мышления. | 2 | 2 | 2 | |
1.2 | Педагогическая деятельность в системе человеческой культуры | 2 | 2 | 2 | |
1.3 | Христианский идеал воспитания. | 2 | 1 | 1 | |
II. | Раздел II. Вероучительные и догматические основы православной педагогики | ||||
2.1 | Тема 1. Основы христианской антропологии. | 4 | 4 | 6 | |
2.2 | Тема2. Онтологические основания православной педагогики | 2 | 2 | 2 | |
2.3. | Тема3.Христоцентрическая и антропоцентрическая основа образования и воспитания. | 4 | 2 | 2 | |
III. | Раздел III. Учение о человеческой личности в православной антропологии и педагогике | ||||
3.1 | Тема 1. Понятие личности в православной педагогике. Духовная жизнь в разные периоды детства | 2 | 2 | 4 | |
3.2 | Тема 2. Духовная жизнь личности. Свобода личности в православной антропологии и педагогике. Духовная чистота. Возможность духовных искривлений. | 2 | 2 | 2 | |
3.3 | Тема 3. Мистическое, аскетическое, этическое содержание духовной жизни православного христианина. Противоборство и противонаправленность добра и зла | 4 | 4 | 6 | |
3.4. | Духовная жизнь в разные периоды детства | 2 | 2 | 2 | |
IV. | Раздел IV. История православной педагогики | ||||
4.1 | Тема 1. Священное Писание о воспитании человека. Воспитательное значение Синайского законодательства | 4 | 2 | 2 | 4 |
4.2 | Тема 2. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей Церкви | 2 | 2 | 2 | |
4.3 | Обновление педагогики в целостном христианском мировоззрении. | 4 | 2 | 2 | 4 |
4.4 | История и основные идеи русской православной педагогики | 6 | 4 | 2 | 6 |
V. | Раздел V. Православная педагогика: цели, задачи, методы, содержание | ||||
5.1 | Тема 1. Смысл и содержание православной педагогики | 8 | 6 | 2 | 2 |
5.2 | Тема 2. Особенности православной педагогики | 6 | 4 | 2 | 2 |
5.3 | Тема 3. Место, значение и роль педагога в системе православного образования. Личность педагога. | 2 | 2 | 2 | |
5.4 | Тема 4. Возрастные и психологические особенности детей в свете целей и задач православной педагогики. Практические аспекты православной педагогики. | 4 | 4 | 4 | |
5.5 | Тема 5. Формы православного воспитания детей | 4 | 4 | 3 |
Вопросы к зачету
по курсу «Основы православной педагогики»
1. Цель православной педагогики.
2. Задачи православной педагогики и условия их решения.
3. Принципы православной педагогики.
4. Особенности православной педагогики.
5. Место, значение и роль педагога в системе православного воспитания. Возрастные, духовные и психические особенности детей в свете целей и задач православной педагогики.
6. Православное воспитание в семье.
7. Традиции русской школы и православная педагогика.
8. Педагогика Православной Церкви. Понятие и сущность педагогической деятельности.
9. Структура педагогической деятельности: Направления и ориентация педагогической деятельности.
10. Мировоззренческие условия педагогической деятельности.
11. Самосознание человека: его задачи и виды. Роль веры в самосознании. Религия как форма человеческого самосознания.
12. Православное понимание человека как сотворенного по образу и подобию Творца.
13. Состав человеческой природы: дух, душа, тело.
14. Грехопадение человека. Православное учение о происхождении зла.
15. Православное учение о спасении человека для вечной жизни.
16. Крестный подвиг Христа. Личность Иисуса Христа.
17. Соединение со Христом – рождение человека в Духе Святом.
18. Онтологические основания православной педагогики.
19. Образ и подобие Божии в человеке. Идеальный характер человеческой личности. Черты богоподобия в человеке. Понятие духовного совершенства человека: аскетические и педагогические условия его достижения.
20. Духовный опыт Богопознания и Богоуподобления Христианская аскетика, этика.
21. Понятие личности в православной антропологии и педагогике.
22. Духовная сущность личности человека: лицо, лик, личина.
23. Свойства личности человека.
24. Самодеятельность и самоопределение человеческой личности. Понятие свободы выбора и свободы воли.
25. Пути раскрытия и актуализации личного бытия человека.
26. Понятие духовной жизни в православной антропологии и педагогике.
27. Свобода духовной жизни.
28. Мистическое, аскетическое, этическое содержание духовной жизни православного христианина.
29. Молитвенное общение с Богом и его мотивы.
30. Духовная жизнь христианина как борьба с грехом и страстями.
31. Христианская этика и христианские добродетели.
32. Православное учение о страстях, их причинах и путях преодоления.
33. Свобода личности в православной антропологии и педагогике.
34. Священное Писание о воспитании человека: Ветхозаветное понимание воспитания.
35. Священное Писание о воспитании человека: Евангельское учение о воспитании человека.
36. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей церкви.
37. Педагогические воззрения отцов и учителей русской православной церкви.
38. Педагогические идеи , , .
39. Теория и практика православного воспитания в педагогическом творчестве , , . Основные идеи и принципы православной педагогики .
3.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Мировоззренческие условия педагогической деятельности.
Тема 1.1. Понятие и сущность педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность: ее место и роль в структуре человеческой деятельности. Структура педагогической деятельности: а) ценностная ориентация личности ребенка; б) воспитание человеческой личности как ее духовно-нравственное становление; в) обучение – организованный процесс передачи культурного опыта подрастающему поколению. Направления и ориентация педагогической деятельности. Сущность педагогической деятельности в свете православного мышления.
Тема 1.2. Педагогическая деятельность в системе человеческой культуры.
Тема 1.3. Мировоззренческие условия педагогической деятельности.
Понятие мировоззрения. Самосознание человека: его задачи и виды. Идеальное и эмпирическое самосознание. Образ «я» у человека и пути его формирования. Предметы и доминанты человеческого самопознания. Роль веры в самосознании. Религия как форма человеческого самосознания.
Основы христианского воспитания в семье. Согласованность семейного воспитания с откровением. Духовные основы православной семьи. Основной принцип Ветхозаветного воспитания.
Раздел II. Вероучительные и догматические основания православной педагогики.
Тема 2.1. Основные идеи и принципы православной антропологии.
Православное понимание человека как сотворенного по образу и подобию Творца. Состав человеческой природы: дух, душа, тело. Духовно-телесная целостность человека. Духовная жизнь первозданных людей. Грехопадение человека. Православное учение о происхождении зла. Юридическое и органическое понимание грехопадения. Первородный грех как состояние растления человеческой природы, передающееся от поколения к поколению. Православное учение о спасении человека для вечной жизни. Крестный подвиг Христа. Личность Иисуса Христа и догматическое толкование ее природы. Два естества и две воли во Христе. Соединение со Христом – рождение человека в Духе Святом. Преображение и богоуподобление человека.
Тема 2.2. Онтологические основания православной педагогики.
Образ и подобие Божии в человеке. Идеальный характер человеческой личности. Природа человека и ее растление в грехопадении. Понятие о первородном грехе как следствии грехопадения и идеализированные представления о человеческой природе. Сущность человека. Спасение как исцеление и восстановление первозданной природы человека. Святость – богоуподобление человека. Черты богоподобия в человеке. Понятие духовного совершенства человека: аскетические и педагогические условия его достижения.
Тема 2.3. Духовный опыт Богопознания и Богоуподобления Православной Церкви и православная педагогика.
Боговоплощение и откровение Божественной жизни во Христе. Евхаристическая природа Церкви Христовой: Священное Предание и Священное Писание. Ветхозаветное учение о воспитании. Воспитательное значение Синайского законодательства. Духовный опыт богообщения и богопознания Православной Церкви. Апофатическое и катафатическое богопознание. Святоотеческий духовный опыт стяжания благодати Святого Духа. Христианская мистика, аскетика, этика. Духовно-опытное содержание догматики Православной Церкви. Православное богословие.
Раздел III. Учение о человеческой личности в православной антропологии и педагогике.
Тема 3.1. Понятие личности в православной антропологии и педагогике.
Духовная сущность личности человека: лицо, лик, личина. Свойства личности человека: самосознание, разум, свобода, любовь. Личностное самосознание человека и его условия: вера, покаяние, смирение. Стороны личностного самосознания: видение греха и образа духовного совершенства жизни во Христе. Самодеятельность и самоопределение человеческой личности. Понятие свободы выбора и свободы воли. Распад и расщепление личности в грехопадении. Пути раскрытия и актуализации личного бытия человека. Педагогические задачи в раскрытии личности ребенка.
Тема 3.2. Духовная жизнь личности.
Понятие духовной жизни в православной антропологии и педагогике. Духовная жизнь и личностное самосознание. Духовная жизнь – дар Божий человеку. Неотчуждаемость духовной жизни от человеческой личности. Личность – субъект духовной жизни. Смысл и содержание духовной жизни христианина – стяжание благодати Святого Духа. Свобода духовной жизни.
Тема 3.3. Мистическое, аскетическое, этическое содержание духовной жизни православного христианина.
Духовная жизнь богообщения. Молитвенное общение с Богом и его мотивы. Духовная жизнь христианина как борьба с грехом и страстями через покаяние и познание воли Божией во Христе. Аскетика православия. Закон и благодать. Христианская этика и христианские добродетели. Заповеди блаженства. Мотивы добрых дел православного христианина. Православное учение о страстях, их причинах и путях преодоления. Монашество.
Тема 3.4. Свобода личности в православной антропологии и педагогике.
Евангельское учение о свободе человека. Свобода как проявление и условие духовности человека. Свобода духовной жизни как основание совершенной любви и свидетельство богоуподобления человека. Сознание свободы в духовной жизни православного христианина – свидетельство стяжания благодати Святого Духа и жизни во Христе. Свобода и истина жизни Христовой.
Раздел IV. История православной педагогики.
Тема 4.1. Священное Писание о воспитании человека.
Воспитание в свете Божественного Откровения. Ветхозаветное понимание воспитания. Евангельское учение о воспитании человека.
Тема 4.2. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей Церкви.
Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о воспитании. Педагогические идеи отцов и учителей Церкви III в. Учение о воспитании человека в творениях святых отцов в IV в.
Тема 4.3. Педагогические воззрения отцов и учителей Русской Православной Церкви.
Роль русских святых в духовной жизни общества. Педагогические идеи святителя Филарета, митрополита Московского. Педагогические взгляды епископа Феофана, Вышенского Затворника. Идеи о воспитании человека святого праведного Иоанна Кронштадского. Дидактика архиепископа Фаддея (Успенского).
Тема 4.4. История и основные идеи русской православной педагогики.
Философско-теоретическое осмысление природы человека и целей и задач педагогической деятельности в русской религиозной философии. Педагогические идеи , , . Теория и практика православного воспитания в педагогическом творчестве , , . Основные идеи и принципы православной педагогики . Православный анализ основных светских педагогических направлений. Основные течения педагогической мысли в свете христианства.
Раздел V. Православная педагогика: цели, задачи, методы, содержание.
Тема 5.1. Смысл и содержание православной педагогики.
Цель православной педагогики. Задачи православной педагогики и условия их решения. Принципы православной педагогики. Методы и средства православной педагогики.
Тема 5.2. Особенности православной педагогики.
Христоцентричность православной педагогики. Онтологическая и моралистическая направленность педагогической деятельности. Юридический и органический подходы к духовной жизни и воспитанию христианина. Религиозное и научное мышление. Соотношение воспитания и образования в православной педагогике.
Тема 5.3. Место, значение и роль педагога в системе православного образования.
Роль педагога в деле православного воспитания и образования. Личность педагога и его духовно-нравственные качества. Профессиональные качества православного педагога и особенности его деятельности. Призвание учителя.
Тема 5.4. Возрастные и психические особенности детей в свете целей и задач православной педагогики.
Первый год жизни ребенка. Детство. Игра как творчество. Влечение к смысловой сфере. Воспитание любви и интереса к миру. Изначальная точка духовной жизни ребенка – умственной, религиозной, моральной, эстетической. Начало и движущая сила религиозного сознания ребенка. Духовная чистота и ясность детской души. Отрочество. Юность.
Тема 5.5. Нормативная основа и формы православного воспитания детей.
Православное воспитание в семье. Духовные основания и особенности православной семьи. Особенности общественного православного воспитания и образования. Традиции русской школы и православная педагогика. Педагогика Православной Церкви. Поиск себя в Боге.
Современное законодательство о возможностях религиозного образования и его формах. Законы Российской Федерации «О свободе совести и о религиозных объединениях», «Об образовании», О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области». Программно-методическое обеспечение преподавания предмета «Православная культура» в общеобразовательных учреждениях. Программа «Мир – прекрасное творение» в дошкольных образовательных учреждениях. Учебная программа и принципы ее составления. Поурочное планирование, составление конспектов занятий и уроков.
Учебно-методическое обеспечение курса
6.1. Рекомендуемая литература по курсу
«Основы православной педагогики» (основная).
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
5. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
6. Ильин к очевидности. М., 1993.
7. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
8. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
9. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
10. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
11. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
12. Православная семья. Самара, 2001.
13. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
14. Ухтомский совести. СПб, 1996.
15. Ушинский . соч. в 7 тт. М., 1998.
16. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
17. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
18. Православная педагогика. М., 2000.
19. Школа православного воспитания. М., 1999.
20. Основы и ценности Православия
Семинар № 1
Онтологические и духовные основания православной педагогики.
Занятие № 1
1. Образ и подобие Божии в человеке. Идеальный характер человеческой личности.
2. Природа человека и ее растление в грехопадении. Сущность человека.
3. Спасение как исцеление и восстановление первозданной природы человека. Святость – богоуподобление человека.
4. Черты богоподобия в человеке. Понятие духовного совершенства человека: аскетические и педагогические условия его достижения.
Занятие № 2
1. Боговоплощение и откровение Божественной жизни во Христе.
2. Евхаристическая природа Церкви Христовой: Священное Предание и Священное Писание.
3. Духовный опыт богообщения и богопознания Православной Церкви. Апофатическое и катафатическое богопознание.
4. Святоотеческий духовный опыт стяжания благодати Святого Духа. Христианская мистика, аскетика, этика. Духовно-опытное содержание догматики Православной Церкви. Православное богословие.
Литература
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
5. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
6. Ильин к очевидности. М., 1993.
7. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
8. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
9. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
10. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
11. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
12. Православная семья. Самара, 2001.
13. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
14. Ухтомский совести. СПб, 1996.
15. Ушинский . соч. в 7 тт. М., 1998.
16. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
17. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
18. Православная педагогика. М., 2000.
19. Школа православного воспитания. М., 1999.
Семинар № 2
Учение о человеческой личности в православной антропологии и педагогике.
1. Понятие личности в православной антропологии и педагогике.
2. Евангельское учение о свободе человека. Свобода как проявление и условие духовности человека.
3. Свобода духовной жизни как основание совершенной любви и свидетельство богоуподобления человека.
4. Сознание свободы в духовной жизни православного христианина – свидетельство стяжания благодати Святого Духа и жизни во Христе. Свобода и истина жизни Христовой.
Литература
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
5. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
6. Ильин к очевидности. М., 1993.
7. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
8. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
9. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
10. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
11. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
12. Православная семья. Самара, 2001.
13. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
14. Ухтомский совести. СПб, 1996.
15. Ушинский . соч. в 7 тт. М., 1998.
16. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
17. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
18. Православная педагогика. М., 2000.
19. Школа православного воспитания. М., 1999.
Семинар № 3
История православной педагогики.
1. Воспитание в свете Божественного Откровения. Ветхозаветное понимание воспитания. Евангельское учение о воспитании человека.
2. Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о воспитании. Педагогические идеи отцов и учителей Церкви III в. Учение о воспитании человека в творениях святых отцов в IV в.
3. Роль русских святых в духовной жизни общества. Педагогические идеи святителя Филарета, митрополита Московского. Педагогические взгляды епископа Феофана, Вышенского Затворника. Идеи о воспитании человека святого праведного Иоанна Кронштадского. Дидактика архиепископа Фаддея (Успенского).
4. Философско-теоретическое осмысление природы человека и целей и задач педагогической деятельности в русской религиозной философии. Педагогические идеи , , .
5. Теория и практика православного воспитания в педагогическом творчестве , , . Основные идеи и принципы православной педагогики .
Литература
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
5. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
6. Ильин к очевидности. М., 1993.
7. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
8. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
9. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
10. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
11. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
12. Православная семья. Самара, 2001.
13. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
14. Ухтомский совести. СПб, 1996.
15. Ушинский . соч. в 7 тт. М., 1998.
16. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
17. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
18. Православная педагогика. М., 2000.
19. Школа православного воспитания. М., 1999.
Семинар № 4
Православная педагогика: цели, задачи, методы, содержание.
1. Цель православной педагогики. Задачи православной педагогики и условия их решения. Принципы православной педагогики. Методы и средства православной педагогики.
2. Христоцентричность православной педагогики. Онтологическая и моралистическая направленность педагогической деятельности. Юридический и органический подходы к духовной жизни и воспитанию христианина.
3. Соотношение воспитания и образования в православной педагогике.
4. Место, значение и роль педагога в системе православного образования.
Литература
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
5. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
6. Ильин к очевидности. М., 1993.
7. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
8. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
9. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
10. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
11. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
12. Православная семья. Самара, 2001.
13. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
14. Ухтомский совести. СПб, 1996.
15. Ушинский . соч. в 7 тт. М., 1998.
16. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
17. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
18. Православная педагогика. М., 2000.
19. Школа православного воспитания. М., 1999.
Семинар № 5
Возрастные и психические особенности детей в свете целей и задач
православной педагогики. Формы православного воспитания детей.
1. Первый год жизни ребенка. Детство.
2. Отрочество. Юность.
3. Православное воспитание в семье. Духовные основания и особенности православной семьи.
4. Особенности общественного православного воспитания и образования.
5. Традиции русской школы и православная педагогика.
6. Педагогика Православной Церкви.
Литература
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
5. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
6. Ильин к очевидности. М., 1993.
7. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
8. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
9. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
10. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
11. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
12. Православная семья. Самара, 2001.
13. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
14. Ухтомский совести. СПб, 1996.
15. Ушинский . соч. в 7 тт. М., 1998.
16. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
17. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
18. Православная педагогика. М., 2000.
19. Школа православного воспитания. М., 1999.
7. Форма итогового контроля
Зачет, 10 семестр
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерные классы, Internet
9. Методические рекомендации по организации изучения
дисциплины «Православная педагогика»
9.1. Методические рекомендации преподавателю по организации изучения курса «Православная педагогика»
9.2. Методические указания студентам по организации изучения курса
«Православная педагогика»
При подготовке к семинарским занятиям студенты должны вырабатывать в себе навыки самостоятельного анализа первоисточников – оригинальных вероучительных текстов с целью выявления их антропологического и педагогического содержания, умения сопоставлять духовно-практическое, догматическое и богословско-теоретическое содержание антропологической и педагогической системы Православия. Для наиболее эффективной подготовки к семинарскому занятию перед изучением вероучительных, философских и педагогических текстов необходимо ознакомиться с конспектом лекции по данной теме и обратить внимание на вероучительные и догматические основания педагогических идей Православия.
Вопросы к зачету
по курсу «Православная педагогика» на 1 курсе социально-теологического факультета
40. Понятие и сущность педагогической деятельности.
41. Структура педагогической деятельности: Направления и ориентация педагогической деятельности.
42. Мировоззренческие условия педагогической деятельности.
43. Самосознание человека: его задачи и виды. Роль веры в самосознании. Религия как форма человеческого самосознания.
44. Православное понимание человека как сотворенного по образу и подобию Творца.
45. Состав человеческой природы: дух, душа, тело.
46. Грехопадение человека. Православное учение о происхождении зла.
47. Православное учение о спасении человека для вечной жизни.
48. Крестный подвиг Христа. Личность Иисуса Христа и догматическое толкование ее природы.
49. Соединение со Христом – рождение человека в Духе Святом.
50. Онтологические основания православной педагогики.
51. Образ и подобие Божии в человеке. Идеальный характер человеческой личности. Черты богоподобия в человеке. Понятие духовного совершенства человека: аскетические и педагогические условия его достижения.
52. Духовный опыт богопознания и богоуподобления православной церкви и православная педагогика.
53. Духовный опыт богообщения и богопознания Православной Церкви. Христианская мистика, аскетика, этика.
54. Понятие личности в православной антропологии и педагогике.
55. Духовная сущность личности человека: лицо, лик, личина.
56. Свойства личности человека.
57. Самодеятельность и самоопределение человеческой личности. Понятие свободы выбора и свободы воли.
58. Пути раскрытия и актуализации личного бытия человека.
59. Понятие духовной жизни в православной антропологии и педагогике.
60. Свобода духовной жизни.
61. Мистическое, аскетическое, этическое содержание духовной жизни православного христианина.
62. Молитвенное общение с Богом и его мотивы.
63. Духовная жизнь христианина как борьба с грехом и страстями.
64. Христианская этика и христианские добродетели.
65. Православное учение о страстях, их причинах и путях преодоления.
66. Свобода личности в православной антропологии и педагогике.
67. Священное Писание о воспитании человека: Ветхозаветное понимание воспитания.
68. Священное Писание о воспитании человека: Евангельское учение о воспитании человека.
69. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей церкви.
70. Педагогические воззрения отцов и учителей русской православной церкви.
71. Педагогические идеи , , .
72. Теория и практика православного воспитания в педагогическом творчестве , , . Основные идеи и принципы православной педагогики .
73. Цель православной педагогики.
74. Задачи православной педагогики и условия их решения.
75. Принципы православной педагогики.
76. Методы и средства православной педагогики.
77. Особенности православной педагогики.
78. Место, значение и роль педагога в системе православного воспитания. Возрастные, духовные и психические особенности детей в свете целей и задач православной педагогики..
79. Православное воспитание в семье.
80. Традиции русской школы и православная педагогика.
Педагогика Православной Церкви.Вопросы для аттестационной работы по курсу
«Православная педагогика»
доц.
1. Назовите виды самосознания человека.
2. Поясните, что означает высказывание: «Человек сотворен по образу и подобию Бога»?
3. Каковы причины зла согласно православной антропологии?
4. Что такое грех?
5. Как соотносятся дух, душа, тело в человеке?
6. В чем состоит духовное совершенство человека?
7. В чем состоит богоподобие человека?
8. Как соотносятся понятия «человек», «индивидуальность», «личность»?
9. Назовите сущностные характеристики личности в православной антропологии.
10. Как соотносятся лицо, лик, личина.
11. Назовите главные свойства человеческой личности.
12. В чем состоит свобода воли христианина?
Семинарское занятие № 1.
Священное Писание о воспитании человека.
1. Воспитание в свете Божественного Откровения.
2. Ветхозаветное понимание воспитания.
3. Евангельское учение о воспитании человека.
Литература
1. Антология педагогической мысли христианского средневековья. Тт. 1-2. М., 1994.
2. Руководство к духовной жизни Варсонффия и Иоанна. М., 2001.
3. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
4. Педагогика оптинских старцев. // Воспитание школьников. 2000, № 10.
5. Православная педагогика. М., 2000.
6. Школа православного воспитания. М., 1999.
Семинарское занятие № 2.
Педагогические воззрения отцов и учителей русской православной Церкви.
1. Роль русских святых в духовной жизни общества.
2. Педагогические идеи святителя Филарета, митрополита Московского.
3. Педагогические взгляды епископа Феофана, Вышенского Затворника.
4. Идеи о воспитании человека святого праведника Иоанна Кронштадского.
5. Дидактика архиепископа Фаддея (Успенского).
Литература
1. Опыты православной педагогики. М., 1993.
2. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
3. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
4. Ф. Затворник. Основы нравственного воспитания. Казань. 2000.
5. Педагогика оптинских старцев. // Воспитание школьников. 2000, № 10.
6. Хомяков в 2-х томах. М., 1994
7. Православная педагогика. М., 2000.
Семинарское занятие № 3.
История и основные идеи русской православной педагогики.
1. Философско - теоретическое осмысление природы человека, целей и задач педагогической деятельности в русской религиозной философии.
2. Педагогические идеи , , .
3. Теория и практика православного воспитания в педагогическом творчестве , , .
4. Основные идеи принципы православной педагогики .
Литература
1. Афанасьев разум и сердце. (О записке ). // Литературная учеба, № 5-6, 1997.
2. В Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1993.
3. Зеньковский . М., 1996.
4. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
5. О нужде преподавателя церковно-славянского языка в уездных училищах. // Лит. учеба, № 5-6, 1997.
6. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
7. Опыты православной педагогики. М., 1993.
8. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
9. Проблемы изучения русской литературы и традиции отечественной православной педагогики. Тольятти, 1996.
10. Педагогика оптинских старцев. // Воспитание школьников. 2000, № 10.
11. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
12. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
13. Православная педагогика. М., 2000.
Семинарское занятие № 4.
Смысл и содержание православной педагогики.
1. Цель православной педагогики.
2. Задачи православной педагогики и условия их решения.
3. Принципы православной педагогики.
4. Методы и средства православной педагогики.
Литература
1. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
2. Ильин к очевидности. М., 1993.
3. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
4. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
5. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
6. Митрополит Амфилохий (Радович). Основы православного воспитания. Пермь, 2000.
7. Опыты православной педагогики. М., 1993.
8. Осипов разума в поисках истины. М., 2000.
9. Отцы, матери, дети. Православное воспитание и современный мир. М., 2001.
10. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
11. Проблемы изучения русской литературы и традиции отечественной православной педагогики. Тольятти, 1996.
12. Руководство к духовной жизни Варсонффия и Иоанна. М., 2001.
13. Св. Обрести себя. Волгоград, 2000.
14. Свящ. Алексей Захаров. К кому нам идти? Рязань, 2002.
15. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
16. Свящ. П. Хондзинский. Против Штайнера. О вальфдорской педагогике. М., 2002.
17. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
18. Ухтомский совести. СПб, 1996.
19. Ф. Затворник. Основы нравственного воспитания. Казань. 2000.
20. Концерт культур и хоровод религий. (о духовном воспитании) // Культура, 2000, № 34.
21. Форсова семейные ценности // Социологический исследования, 1997, № 1.
22. Церковь, дети и современный мир. М., 2000.
23. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
24. Школа православного воспитания. М., 1999.
25. Православная педагогика. М., 2000.
26. Ильин религиозного опыта. Тт. 1-2., М., 1993.
Семинарское занятие № 5.
Особенности православной педагогики.
1. Христоцентричность православной педагогики.
2. Онтологическая и моралистическая направленность педагогической деятельности.
3. Религиозное и научное мышление.
4. Соотношение воспитания и образования в православной педагогике.
Литература
1. священник. Учебник жизни. М., 1999.
2. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
3. Домашняя церковь. М., 2001.
4. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
5. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
6. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
7. Митрополит Амфилохий (Радович). Основы православного воспитания. Пермь, 2000.
8. Ничипоров в христианскую психологию. М., 1994.
9. Опыты православной педагогики. М., 1993.
10. Осипов разума в поисках истины. М., 2000.
11. Отцы, матери, дети. Православное воспитание и современный мир. М., 2001.
12. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
13. Подвиг семейного воспитания. М., 2001.
14. Православная семья. Самара, 2001.
15. Проблемы изучения русской литературы и традиции отечественной православной педагогики. Тольятти, 1996.
16. Руководство к духовной жизни Варсонффия и Иоанна. М., 2001.
17. Св. Обрести себя. Волгоград, 2000.
18. Свящ. Алексей Захаров. К кому нам идти? Рязань, 2002.
19. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
20. Свящ. П. Хондзинский. Против Штайнера. О вальфдорской педагогике. М., 2002.
21. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
22. Ухтомский совести. СПб, 1996.
23. Ф. Затворник. Основы нравственного воспитания. Казань. 2000.
24. Концерт культур и хоровод религий. (о духовном воспитании) // Культура, 2000, № 34.
25. Форсова семейные ценности // Социологический исследования, 1997,
№ 1.
26. Церковь, дети и современный мир. М., 2000.
27. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
28. Школа православного воспитания. М., 1999.
Литература по курсу «Православная педагогика»:
1. Антология педагогической мысли христианского средневековья. Тт. 1-2. М., 1994.
2. Руководство к духовной жизни Варсонффия и Иоанна. М., 2001.
3. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
4. Педагогика оптинских старцев. // Воспитание школьников. 2000, № 10.
5. Православная педагогика. М., 2000.
6. Школа православного воспитания. М., 1999.
7. Опыты православной педагогики. М., 1993.
8. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
9. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
10. Ф. Затворник. Основы нравственного воспитания. Казань. 2000.
11. Педагогика оптинских старцев. // Воспитание школьников. 2000, № 10.
12. Хомяков в 2-х томах. М., 1994
13. Православная педагогика. М., 2000.
14. Афанасьев разум и сердце. (О записке ). // Литературная учеба, № 5-6, 1997.
15. В Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1993.
16. Зеньковский . М., 1996.
17. Зеньковский мыслители и Европа. М., 1997.
18. О нужде преподавателя церковно-славянского языка в уездных училищах. // Лит. учеба, № 5-6, 1997.
19. Киреевский . собр. соч. в 2-х томах. М., 1998.
20. Опыты православной педагогики. М., 1993.
21. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
22. Проблемы изучения русской литературы и традиции отечественной православной педагогики. Тольятти, 1996.
23. Педагогика оптинских старцев. // Воспитание школьников. 2000, № 10.
24. Хомяков в 2-х томах. М., 1994.
25. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
26. Православная педагогика. М., 2000.
27. Дрошевский о поведении: русский путь. Москва – Воронеж, 1996.
28. Ильин к очевидности. М., 1993.
29. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
30. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
31. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
32. Митрополит Амфилохий (Радович). Основы православного воспитания. Пермь, 2000.
33. Опыты православной педагогики. М., 1993.
34. Осипов разума в поисках истины. М., 2000.
35. Отцы, матери, дети. Православное воспитание и современный мир. М., 2001.
36. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
37. Проблемы изучения русской литературы и традиции отечественной православной педагогики. Тольятти, 1996.
38. Руководство к духовной жизни Варсонффия и Иоанна. М., 2001.
39. Св. Обрести себя. Волгоград, 2000.
40. Свящ. Алексей Захаров. К кому нам идти? Рязань, 2002.
41. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
42. Свящ. П. Хондзинский. Против Штайнера. О вальфдорской педагогике. М., 2002.
43. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
44. Ухтомский совести. СПб, 1996.
45. Ф. Затворник. Основы нравственного воспитания. Казань. 2000.
46. Концерт культур и хоровод религий. (о духовном воспитании) // Культура, 2000, № 34.
47. Форсова семейные ценности // Социологический исследования, 1997, №
48. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
49. Школа православного воспитания. М., 1999.
50. Православная педагогика. М., 2000.
51. Ильин религиозного опыта. Тт. 1-2., М., 1993.
52. священник. Учебник жизни. М., 1999.
53. Зеньковский детства. Екатеринбург, 1995.
54. Домашняя церковь. М., 2001.
55. С, Наша церковь и наши дети. М., 1994.
56. дьякон. Миссионеры на школьном пороге. М., 1995.
57. дьякон. Школьное богословие. М., 1999.
58. Митрополит Амфилохий (Радович). Основы православного воспитания. Пермь, 2000.
59. Ничипоров в христианскую психологию. М., 1994.
60. Опыты православной педагогики. М., 1993.
61. Осипов разума в поисках истины. М., 2000.
62. Отцы, матери, дети. Православное воспитание и современный мир. М., 2001.
63. Пестов практика православного благочестия. ТТ. 1-4, СПб., 1996.
64. Подвиг семейного воспитания. М., 2001.
65. Православная семья. Самара, 2001.
66. Проблемы изучения русской литературы и традиции отечественной православной педагогики. Тольятти, 1996.
67. Руководство к духовной жизни Варсонффия и Иоанна. М., 2001.
68. Св. Обрести себя. Волгоград, 2000.
69. Свящ. Алексей Захаров. К кому нам идти? Рязань, 2002.
70. Свящ. Артемий Владимиров. Любовь и вера (о семье и браке). М., 2000.
71. Свящ. П. Хондзинский. Против Штайнера. О вальфдорской педагогике. М., 2002.
72. Сурова школа сегодня. Владимир, 1996.
73. Ф. Затворник. Основы нравственного воспитания. Казань. 2000.
74. Концерт культур и хоровод религий. (о духовном воспитании) // Культура, 2000, № 34.
75. Форсова семейные ценности // Социологический исследования, 1997,
76. № 1.
77. Церковь, дети и современный мир. М., 2000.
78. Чаадаев собрание сочинений и избранные письма. Тт. 1-2. М., 1998.
79. Православная педагогика. М., 2000.равославного воспитания. М., 1999.
80. Православная педагогика. М., 2000.равославного воспитания. М., 1999.
81.
82. .Церковь, дети и современный мир. М., 2000.
Ухтомский совести. СПб, 1996.
Список литературы
1. Выготский сочинений. М., 1984. Т. 4.
2. , О воззрениях русского народа. М., 2000.
3. Данилевский и Европа. М., 1991 г.
4. Ильенков и культура. М., 1991.
5. Психология и этика: опыт построения дискуссии. Самара, 1999.
6. Рубинштейн общей психологии. М., 1989. Т. 2.
7. Ухтомский совести. СПб., 1996.
8. Ухтомский собеседник. Рыбинск. 1997.
9. Шадриков человечности. М., 1999.
10. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М., 1995.
11. Ярошевский о поведении: русский путь. Москва-Воронеж. 1996.
